论学术锦标赛及其育人转型——一个组织分析的链条
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摘要
学术锦标赛内生于我国高教管理体制改革及其绩效考核实践。政绩导向的绩效评价以及与之衔接的资源配置机制,迫使学术锦标赛异化成容易衡量政绩和进行指标排名的"科研竞赛",引导高校核心行动者走向追逐科研增长而漠视人才培养责任和使命的行动选择。大学的根本在于培养人才,"育人竞赛"才是学术锦标赛的核心内涵和大学发展的基本逻辑。为此,必须改进高校领导考评制度与体系,转变大学校长的任务环境和激励偏好,使大学及其办学活动回归人才培养的本质,从而真正实现育人中心地位。
Academic tournament is produced in China's reform of higher education management system and its performance evaluation practice. Political performance evaluation and its links up the resource allocation mechanism alienates the academic tournament into a "scientific research competition" that is easy to measure performance and index ranking, and finally lead the core actors of university tend to the action choice of pursuing scientific research growth and disregarding the responsibility and mission of educating students. But the essence of university lies in educating students and "educational competition" is the core connotation of academic tournament and the basic logic of university development. Therefor we must improve performance evaluation system of university leaders, and change their task environment and incentive preference, and make the university and its running activities return to the essence of educating students. There can really achieve the central position of educating students in the university.
Academic tournament is produced in China's reform of higher education management system and its performance evaluation practice. Political performance evaluation and its links up the resource allocation mechanism alienates the academic tournament into a "scientific research competition" that is easy to measure performance and index ranking, and finally lead the core actors of university tend to the action choice of pursuing scientific research growth and disregarding the responsibility and mission of educating students. But the essence of university lies in educating students and "educational competition" is the core connotation of academic tournament and the basic logic of university development. Therefor we must improve performance evaluation system of university leaders, and change their task environment and incentive preference, and make the university and its running activities return to the essence of educating students. There can really achieve the central position of educating students in the university.
引文
[1]王建华.大学教师发展---“教学学术”的维度[J].现代大学教育,2007,(2):1-6.
[2]陈宝生.在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话[R].中国高等教育,2018,(Z3):4-10.
[3]张五常.中国经济制度[M].北京:中信出版社,2008:3.
[4]LAZEAR E A,ROSEN S.Rank Order Tournaments as an Optimum Labor Contracts[J].Journal of Political Economy,1981,(5):841-864.
[5]周黎安.晋升博弈中政府官员的激励与合作:兼论我国地方政府保护主义和重复建设长期存在的原因[J],2004,(6):33-40.
[6]周飞舟.锦标赛体制[J].社会学研究,2009,(3):54-77.
[7]阎光才.学术等级系统与锦标赛制[J].北京大学教育评论,2012,(3):8-23.
[8]阎光才.象牙塔背后的阴影---高校教师职业压力及其对学术活力影响述评[J].高等教育研究,2018,(4):48-58.
[9]刘海洋,郭路,孔祥贞.学术锦标赛机制下的激励与扭曲--是什么导致了中国学术界的高数量与低质量[J].南开经济研究,2012,(1):3-18.
[10]王晋.教师专业成长的晋升锦标赛制度研究---从吉尔兹的地方性知识理论说开去[J].教育发展研究,2013,(22):43-49.
[11]卢晓中,陈先哲.学术锦标赛制下的制度认同与行动逻辑[J].高等教育研究,2014,(7):34-40.
[12]陈先哲.学术锦标赛制:中国学术增长的动力机制与激励逻辑[J].高等教育研究,2017,(9):30-36.
[13]周雪光.组织社会学十讲[M].北京:社会科学文献出版社,2003:78.
[14]曹正汉.无形的观念如何塑造有形的组织:对组织社会学新制度学派的一个回顾[J].社会,2005,(3):207-216.
[15]GIDDENS A.The Constitution of Society::Outline of the Theory of Structuration[M].Berkeley:University of California Press,1984:13-14.
[16]徐永.国家行动下学术创新策略的实践逻辑及其反思---基于大学学术生产的视角[J].教育发展研究,2012,(23):1-7.
[17]胡炳仙.改革开放初期我国重点大学政策及其影响[J].高等教育研究,2012,(5):90-95.
[18]高等学校领导人员管理暂行办法[EB/OL].(2017-01-13)[2018-11-30].http://www.moe.edu.cn/jyb_xwfb/s6319/zb_2017n/2017_zb02/17zb02_wj/201701/t20170123_295615.html
[19]转引自谢舜,周鸿.科尔曼理性选择理论评述[J].思想战线,2015,(2):70-73.
[20]王洪才,赵祥辉.论高等教育学的整合品性[J].高等教育研究,2018,(8):54-65.
[21]张应强,索凯峰.谁在做中国本科高校校长---当前我国大学校长任职的调查研究[J].高等教育研究,2016,(6):12-25.
[22]O’BRIEN K J,Li L.Selective Policy Implementation in Rural China[J].Comparative Politics,1999,(2):167-186.
(1)统计发现,除中央民族大学、新疆大学、云南大学等因学科布局或地处边疆等原因外,其他“一流大学”建设高校均能进入历年的百强排名。此外,进入百强排名的30多所“一流学科”建设高校也保持了较高的集中度。
(2)本文主要研究大学核心行动者的行动逻辑,即包括高校党委班子和校行政领导成员在内的群体行为特征。为方便叙述,文中常用“大学校长”或“高校领导”等称谓指代这一核心行动者群体。
[2]陈宝生.在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话[R].中国高等教育,2018,(Z3):4-10.
[3]张五常.中国经济制度[M].北京:中信出版社,2008:3.
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[10]王晋.教师专业成长的晋升锦标赛制度研究---从吉尔兹的地方性知识理论说开去[J].教育发展研究,2013,(22):43-49.
[11]卢晓中,陈先哲.学术锦标赛制下的制度认同与行动逻辑[J].高等教育研究,2014,(7):34-40.
[12]陈先哲.学术锦标赛制:中国学术增长的动力机制与激励逻辑[J].高等教育研究,2017,(9):30-36.
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[14]曹正汉.无形的观念如何塑造有形的组织:对组织社会学新制度学派的一个回顾[J].社会,2005,(3):207-216.
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[17]胡炳仙.改革开放初期我国重点大学政策及其影响[J].高等教育研究,2012,(5):90-95.
[18]高等学校领导人员管理暂行办法[EB/OL].(2017-01-13)[2018-11-30].http://www.moe.edu.cn/jyb_xwfb/s6319/zb_2017n/2017_zb02/17zb02_wj/201701/t20170123_295615.html
[19]转引自谢舜,周鸿.科尔曼理性选择理论评述[J].思想战线,2015,(2):70-73.
[20]王洪才,赵祥辉.论高等教育学的整合品性[J].高等教育研究,2018,(8):54-65.
[21]张应强,索凯峰.谁在做中国本科高校校长---当前我国大学校长任职的调查研究[J].高等教育研究,2016,(6):12-25.
[22]O’BRIEN K J,Li L.Selective Policy Implementation in Rural China[J].Comparative Politics,1999,(2):167-186.
(1)统计发现,除中央民族大学、新疆大学、云南大学等因学科布局或地处边疆等原因外,其他“一流大学”建设高校均能进入历年的百强排名。此外,进入百强排名的30多所“一流学科”建设高校也保持了较高的集中度。
(2)本文主要研究大学核心行动者的行动逻辑,即包括高校党委班子和校行政领导成员在内的群体行为特征。为方便叙述,文中常用“大学校长”或“高校领导”等称谓指代这一核心行动者群体。