德国大学继续高等教育现状:一种隐喻分析
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摘要
当前,许多欧洲国家大学的继续高等教育正在发展和扩张。与英国、法国、芬兰、美国等国家相比,德国继续高等教育的发展显得不温不火,其地位与管理含糊不清,尤其体现在继续高等教育实施者所使用的语言方面。通过对语言尤其是隐喻的系统分析,可以阐明继续高等教育实施者的意义赋予过程及其所面临的诸多挑战。本文基于两个来自德国的案例研究,通过"航行""孩子""植物"等概念,论证了隐喻背后所潜藏的视角和问题,及对继续高等教育实施和发展的影响。从而促进大学在战略、结构和文化的维度尽力向整合、认可和增长的方向转变,实现继续高等教育的可持续发展。
引文
[1]Henkel M.The UK:the home of lifelong learning university?[J].European Journal of Education,2001(3):277-289.
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[3]European University Association.European Universities charter on lifelong learning[EB/OL].[2015-05-10].http:∥www.eua.be/fileadmin/user_upload/files/Publications/European_Universities_Charter_on_Lifelong_learning.pdf.
[4]Wissenschaftsrat.Empfehlungen zur Differenzierung von Hochschulen[EB/OL].[2015-05-06].http:∥www.wissenschaftsrat.de/download/archiv/10387-10.pdf.
[5]Maschwitz A.Universitten Unternehmen Kooperationen:Kooperationen zwischen 9ffentlichen Universitten und Wirtschaftsunternehmen im Bereich weiterbildender berufsbegleitender Studiengnge[M].Münster:Monsenstein und Vannerdat,2014.
[6]Bloch R.Wissenschaftliche Weiterbildung im neuen Studien system Chancen und Anforderungen[M].Wittenberg:Eine explorative Studie und Bestandsaufnahme,2006.
[7]Bundesministerium für Bildung und Forschung.Aufstieg durch Bildung:offene Hochschulen[EB/OL].[2015-05-12].http:∥www.bmbf.de/pub/leitfaden_antragstellung_offene_hochschulen.pdf.
[8]Stifterverband.Hochschulen im Weiterbildungsmarkt.Positionen[EB/OL].[2015-05-13].http:∥www.stifterverband.de/pdf/hochschulen_im_weiterbildungsmarkt_2003.pdf.
[9]Kah R,Lengler A,Prβler S.Forschungsbericht zur Akzeptanzanalyse.Wm3-Projekt Weiterbildung Mittelhessen[EB/OL].[2015-05-02].http:∥www.wmhoch3.de/images/dokumente/Akzeptanzanalyse.pdf.
[10]Deutsche Gesellschaft für wissenschaftliche Weiterbildung.Hochschuleund Weiterbildung[M].Schwerpunktthema:Re-Organisation wissenschaftlicher Weiterbildung,2013.
[11]Wolter,A.International vergleichende Studie zur Teilnahme an Hochschulweiterbildung[R].Abschlussbericht,2015.
[12]Knust M,Hanft A.Wissenschaftliche Weiterbildung als integraler Bestandteil der Hochschulen[J].Hochschulmanagement,2008(4):86-92.
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[16]L9bner S.Semantik:Eine Einführung[M].Berlin:de Gruyter.Maschwitz,2003.
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[23]Black M.More about Metaphor[M].Cambridge:Cambridge University Press,1993:107-123.
[24]Kahl R,Lengler A,Prβler S.Forschungsbericht zur Akzeptanzanalyse.Wm3-Projekt Weiterbildung Mittelhessen[EB/OL].[2015-05-02].http:∥www.wmhoch3.de/images/dokumente/Akzeptanzanalyse.pdf.
[25]Kruse J,Biesel K,Schmieder C.Metaphernanalyse:Ein rekonstruktiver Ansatz[M].Wiesbaden:VS Verlag für Sozialwissenschaften,2011.
[26]Jost J.Wann verstehen,wann interpretieren wir Metaphern?[EB/OL].[2015-05-08].http:∥www.metaphorik.de/sites/www.metaphorik.de/files/journal-pdf/15_2008_jost.pdf.
[27]Müller U.Kann man Bildung managen?[M].Bielefeld:Bertelsmann Verlag,2010:13-26.
[28]Vollmer G.Knowledge Gardening:Wissensarbeit in intelligenten Organisationen[M].Bielefeld:Bertelsmann Verlag,2007.
[29]Baldauf C.Metapher und Kognition:Grundlagen einer neuen Theorie der Alltagsmetapher[M].Frankfurt am Main:Lang,1997.
[30]Seitter W.Nachfrageorientierung als neuer Steuerungsmodus:Wissenschaftliche Weiterbildung als organisationale Herausforderung universitrer Studienangebotsentwicklung[M].Wiesbaden:VS Verlag für Sozialwissenschaften,2014:141-150.
[31]Kruse J,Biesel K,Schmieder C.Metaphernanalyse:Ein rekonstruktiver Ansatz[M].Wiesbaden:VS Verlag für Sozialwissenschaften,2011.
(1)国际比较涉及的国家有芬兰、法国、英国和奥地利,以及加拿大和美国。
(2)常设会议是德意志联邦共和国各国部长和参议员协会,负责教育和培训、大学和研究及文化事务。它的职能和任务是协调不同州的教育和文化政策(见http:∥www. kmk. org/)。
(3)有关详细信息,请参阅:https:∥www. uni-marburg. de/fb21/ebaj/forschung/forscheb/Projekte/projwisswb。
(4)除了本文作者之外,项目团队还包括Christina Salland和Ramin Siegmund,对他们在评估和分析我们提出的项目结果方面给予的支持表示感谢。
[2]Smitten S,Jaeger M.Anreizbasierte Steuerung von wissenschaftlicher Weiterbildung:Optionen und Grenzen[J].Hochschule und Weiterbildung,2010(1):26-35.
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[4]Wissenschaftsrat.Empfehlungen zur Differenzierung von Hochschulen[EB/OL].[2015-05-06].http:∥www.wissenschaftsrat.de/download/archiv/10387-10.pdf.
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[6]Bloch R.Wissenschaftliche Weiterbildung im neuen Studien system Chancen und Anforderungen[M].Wittenberg:Eine explorative Studie und Bestandsaufnahme,2006.
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[9]Kah R,Lengler A,Prβler S.Forschungsbericht zur Akzeptanzanalyse.Wm3-Projekt Weiterbildung Mittelhessen[EB/OL].[2015-05-02].http:∥www.wmhoch3.de/images/dokumente/Akzeptanzanalyse.pdf.
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[21]Schmitt R.Methoden der sozialwissenschaftlichen Metaphernforschung[M].Wiesbaden:VS Verlag für Sozialwissenschaften,2011:167-185.
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[25]Kruse J,Biesel K,Schmieder C.Metaphernanalyse:Ein rekonstruktiver Ansatz[M].Wiesbaden:VS Verlag für Sozialwissenschaften,2011.
[26]Jost J.Wann verstehen,wann interpretieren wir Metaphern?[EB/OL].[2015-05-08].http:∥www.metaphorik.de/sites/www.metaphorik.de/files/journal-pdf/15_2008_jost.pdf.
[27]Müller U.Kann man Bildung managen?[M].Bielefeld:Bertelsmann Verlag,2010:13-26.
[28]Vollmer G.Knowledge Gardening:Wissensarbeit in intelligenten Organisationen[M].Bielefeld:Bertelsmann Verlag,2007.
[29]Baldauf C.Metapher und Kognition:Grundlagen einer neuen Theorie der Alltagsmetapher[M].Frankfurt am Main:Lang,1997.
[30]Seitter W.Nachfrageorientierung als neuer Steuerungsmodus:Wissenschaftliche Weiterbildung als organisationale Herausforderung universitrer Studienangebotsentwicklung[M].Wiesbaden:VS Verlag für Sozialwissenschaften,2014:141-150.
[31]Kruse J,Biesel K,Schmieder C.Metaphernanalyse:Ein rekonstruktiver Ansatz[M].Wiesbaden:VS Verlag für Sozialwissenschaften,2011.
(1)国际比较涉及的国家有芬兰、法国、英国和奥地利,以及加拿大和美国。
(2)常设会议是德意志联邦共和国各国部长和参议员协会,负责教育和培训、大学和研究及文化事务。它的职能和任务是协调不同州的教育和文化政策(见http:∥www. kmk. org/)。
(3)有关详细信息,请参阅:https:∥www. uni-marburg. de/fb21/ebaj/forschung/forscheb/Projekte/projwisswb。
(4)除了本文作者之外,项目团队还包括Christina Salland和Ramin Siegmund,对他们在评估和分析我们提出的项目结果方面给予的支持表示感谢。