国内研学旅行课程研究:回顾、反思与展望
摘要
国内研学旅行课程的实践与研究是随着国家相关教育政策的支持而不断深入的,其主要内容涉及含义、理论、课程实施与评价等诸方面。近年来的研究虽取得了一定的成果,但仍存在定义不清、理论薄弱、评价方式过于传统等问题。在此基础上提出改进策略,明确研学旅行的内涵、加强研学旅行课程的理论研究、规范研学旅行的课程内容、加强研学旅行课程的场域建设、完善研学旅行课程的评价机制以及构建研学旅行课程的社会支持系统。
引文
(1)教育部等11部门.教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/srcsite/Aob/s3325201612/t20161219_292354.html.
(2)杨艳利.研学旅行:撬动素质教育的杠杆---访上海师范大学旅游学系系主任朱立新教授[J].中国德育,2014,(17).
(3)徐褒琳.研学旅行研究进展与启示[J].中国集体经济,2017,(1).
(4)闫润晖.刍议研学旅行对学生创造心智的培养[J].好家长,2017,(42).
(5)白宏太,田征,朱文潇.到广阔的世界中去学习---教育部中小学“研学旅行”试点工作调查[J].人民教育,2014,(2).
(6)丁运超.研学旅行:一门新的综合实践活动课程[J].中国德育,2014,(9).
(1)丁运超,丁勇成.地理教学视角下的研学旅行[J].中学地理教学参考,2016,(7).
(2)宋娟,秦升阳,董峰.“中国高句丽史”课程开展研学旅行的探索与实践[J].通化师范学院学报,2014,(12).
(3)吴支奎,杨洁.研学旅行:培育学生核心素养的重要路径[J].课程.教材.教法,2018,(4).
(4)丁运超.研学旅行:一门新的综合实践活动课程[J].中国德育,2014,(9).
(5)朱洪秋.研学旅行课程的政策基础、理论依据与操作模型[J].中小学德育,2017,(9).
(6)陆庆祥,程迟.研学旅行的理论基础与实施策略研究[J].湖北理工学院学报,2017,(3)
(7)朱洪秋.“三阶段四环节”研学旅行课程模型[J].中国德育,2017,(12).
(8)杨艳利.研学旅行:撬动素质教育的杠杆---访上海师范大学旅游学系系主任朱立新教授[J].中国德育,2014,(17).
(9)李兴防.研学旅行的特点及实施准备研究[J].中学地理教学参考,2017,(7).
(10)邱涛.地方性地理研学旅行基地建设研究[J].中学地理教学参考,2017,(7).
(11)朱洪秋.“三阶段四环节”研学旅行课程模型[J].中国德育,2017,(12).
(12)黄传骅.“课程化研学”的开发与思考[N].中国旅游报,2014-06-23.
(13)张成.立足学生实际,精心开展研学旅行[J].地理教育,2015,(3).
(14)陈德融.基于地理实践力培养的研学旅行活动设计[J].中学地理教学考,2017,(19).
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(2)黄传骅.“课程化研学”的开发与思考[N].中国旅游报.2014.(11).
(3)于书娟,王媛,毋慧君.我国研学旅行问题的成因及对策[J].教学与管理,2017,(19).
(4)李臣之,纪海吉.研学旅行的实施困境与出路选择[J].教育科学研究,2018,(9).
(5)陈慧婷.利益相关者视域下的研学旅行社会支持系统构建[J].商业经济,2017,(11).
(6)陈慧婷.利益相关者视域下的研学旅行社会支持系统构建[J].商业经济,2017,(11).
(7)陈光春.论研学旅行[J].河北师范大学学报(教育科学版),2017,(3).
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(10)田晓伟,张凌洋.研学旅行服务发展中的公私合作治理探析[J].中国教育学刊,2018,(5).
(11)钟林凤,谭诤.研学旅行的价值与体系构建[J].教学与管理,2017,(31).
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(4)殷世东,程静.中小学研学旅行课程化的价值意蕴与实践路径[J].课程·教材·教法,2018,(4).
(5)杨永双,邵瑞劲.中小学生研学旅行的发展思路与运行机制研究---以重庆市为例[J].现代中小学教育,2018,(3).
(6)黄政杰.课程评鉴[M].台湾:台湾师大书苑,1990.
(1)章全武.研学旅行纳入学校教学的两难困境及其超越[J].课程·教材·教法,2018,(4).
(2)研学旅行内参.焦点|研学旅行在综合实践活动中仅占百分之几吗?专家解读[EB/OL].http://www.leyanxue.com/news/364.
(3)王润,张增田.研学旅行:价值取向与问题透视[J].河北师范大学学报(教育科学版),2017,(6).
(1)李柯.社会生态系统理论在违法犯罪青少年矫正教育中的应用[D].北京:首都师范大学,2011.
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(1)李柯.社会生态系统理论在违法犯罪青少年矫正教育中的应用[D].北京:首都师范大学,2011.