1978—2017年我国高等教育质量研究的知识图谱分析
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摘要
高等教育质量是高等教育发展的生命线。本文以我国高等教育质量研究为对象,通过对37种教育学CSSCI来源期刊刊发的590篇论文作可视化分析。研究表明:该领域以质量保障、质量保证、教学质量、大众化、高等教育质量保障体系等为热点主题。未来该领域研究应坚持问题导向与政策驱动相结合的科研原则;加强跨学科、跨区域合作研究;更多关注发展中国家或地区的高等教育质量问题;实现从宏观层面向微观领域转变;从思辨性理论研究向调查性实证研究转变。
Quality is the lifeline of higher education development. This paper makes a visualized analysis of 590 papers on the quality of China's higher education that are published in 37 CSSCI journals. The study shows that these papers mainly focused on the topics of measures to enhanceand assure quality,teaching quality,popularization of higher education,and quality assurancesystems. Future research in this field should combine the problem-oriented and policy-drivenprinciples;strengthen cross-disciplinary and cross-regional cooperation;give more attention tohigher education quality in developing countries or regions;transfer from the macro level to themicro fields and from critical theoretical research to empirical investigative research.
Quality is the lifeline of higher education development. This paper makes a visualized analysis of 590 papers on the quality of China's higher education that are published in 37 CSSCI journals. The study shows that these papers mainly focused on the topics of measures to enhanceand assure quality,teaching quality,popularization of higher education,and quality assurancesystems. Future research in this field should combine the problem-oriented and policy-drivenprinciples;strengthen cross-disciplinary and cross-regional cooperation;give more attention tohigher education quality in developing countries or regions;transfer from the macro level to themicro fields and from critical theoretical research to empirical investigative research.
引文
[1]张应强.高等教育质量观与高等教育大众化进程[J].江苏高教,2001(5).
[2]刘俊学.服务性:高等教育质量的基本特征[J].江苏高教,2001(4).
[3]赵琳,史静寰,王鹏,王文,许甜.高等教育质量的院校类型及区域差异分析——兼论我国高等教育资源配置格局与质量格局[J].清华大学教育研究,2012(5).
[4]李福华.高等教育质量:内涵、属性和评价[J].现代大学教育,2003(2).
[5]郭芳芳,史静寰.区域认证中的学生评价:“奉子成婚”抑或“天作之合”?——美国高等教育质量保障机制研究[J].外国教育研究,2012(10).
[6]赵婷婷,董雪梅.高等教育规模的扩展对传统质量观的冲击——北京个案:问卷调查及分析[J].现代大学教育,2002(5).
[7]李建军,张向阳.高等教育教学质量误差的定性分析[J].现代大学教育,2003(4).
[8]张应强,刘在洲.高等教育大众化背景下的教学质量保障问题[J].高等教育研究,2003(6).
[9]别敦荣.大学教学方法创新与提高高等教育质量[J].清华大学教育研究,2009(4).
[10]刘小强.高等教育教学质量建设的新方向——高等教育教学质量建设的微观深层研究[J].中国高教研究,2010(10).
[11]郭文革.高等教育质量控制的三个环节:教学大纲、教学活动和教学评价[J].中国高教研究,2016(11).
[12]杨婷.习近平在武汉召开部分省市负责人座谈会[EB/OL].(2013-07-24). http://www. xinhuanet. com/politics/2013-07/24/c_116670797. htm.
[2]刘俊学.服务性:高等教育质量的基本特征[J].江苏高教,2001(4).
[3]赵琳,史静寰,王鹏,王文,许甜.高等教育质量的院校类型及区域差异分析——兼论我国高等教育资源配置格局与质量格局[J].清华大学教育研究,2012(5).
[4]李福华.高等教育质量:内涵、属性和评价[J].现代大学教育,2003(2).
[5]郭芳芳,史静寰.区域认证中的学生评价:“奉子成婚”抑或“天作之合”?——美国高等教育质量保障机制研究[J].外国教育研究,2012(10).
[6]赵婷婷,董雪梅.高等教育规模的扩展对传统质量观的冲击——北京个案:问卷调查及分析[J].现代大学教育,2002(5).
[7]李建军,张向阳.高等教育教学质量误差的定性分析[J].现代大学教育,2003(4).
[8]张应强,刘在洲.高等教育大众化背景下的教学质量保障问题[J].高等教育研究,2003(6).
[9]别敦荣.大学教学方法创新与提高高等教育质量[J].清华大学教育研究,2009(4).
[10]刘小强.高等教育教学质量建设的新方向——高等教育教学质量建设的微观深层研究[J].中国高教研究,2010(10).
[11]郭文革.高等教育质量控制的三个环节:教学大纲、教学活动和教学评价[J].中国高教研究,2016(11).
[12]杨婷.习近平在武汉召开部分省市负责人座谈会[EB/OL].(2013-07-24). http://www. xinhuanet. com/politics/2013-07/24/c_116670797. htm.