摘要
学生的文化身份表征了学生因地域来源、家庭来源等因素影响而形成的文化差异特质。既往教学多把学生固化为知识学习者,对学生的文化身份差异视而不见,很少考虑学生文化差异对教学所产生的影响制约作用,甚至偏离使学生成为文化卓越者的功能与价值。正确体认学生在课堂教学中的文化身份差异及其对教学的影响、寻求对学生身份文化差异的理性重构,是突破囿于知识传递教学的缺陷、寻求教学改进的可能路向。这需要教师以与"他者文化"和谐相处的文化工作者身份对待教学,以移情性文化理解者理解学生,以文化引领与构建的责任担当引导学生进行文化构建。
The cultural identity of students represents the characteristics of cultural differences formed by the influences exerted by such factors as geographical and family origins. In traditional teaching, teachers mostly ignore the differences in students' cultural identities and regard them only as knowledge learners, failing to take into consideration the influence of students' cultural differences on teaching and even deviating from the function and values of teaching which are supposed to help students excel in building their cultural and academic identities. It is a possible way to overcome the limitation of knowledge transfer teaching and seek teaching improvement through fully understanding the differences in students' cultural identities and their influence on classroom teaching and pursuing a rational reconstruction of such differences. This requires teachers to treat themselves as cultural workers who live in harmony with "other cultures", develop enough empathy with students' situation, and assume the responsibility to guide and help them to enrich their cultural identities.
引文
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