窄式阅读在初中阶段英语教学中应用的实证研究

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• 论文作者：肖卉
• 年：2017
• 作者机构：柳州市第八中学;
• 论文关键词：窄式阅读 ; 输入理论 ; 初中英语阅读教学 ; 阅读理解 ; 阅读兴趣
• 会议召开时间：2017-06-12
• 会议录名称：2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集
• 语种：中文
• 分类号：G633.41
• 学会代码：JYCJ
• 会议名称：2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会
• 会议地点：中国北京
• 主办单位：教育部基础教育课程改革研究中心
• 学会名称：教育部基础教育课程改革研究中心
• 页数：3
• 文件大小：380k
• 原文格式：O
• 会议级别：全国

摘要

英语阅读是一项输入性技能,是初中阶段英语教学的一个重要能力目标。然而英语阅读教学同时也是我国初中英语教学中最为薄弱的环节。初中英语阅读课以教授基本语音、词汇和语法为主的传统教学模式仍然占有很大的地位,以至于学生对这门课不感兴趣。此外,初中学生在阅读方面存在的诸多困难,如学习者目的语知识的匮乏以及阅读量的不足,阅读习惯不良等因素制约着学生阅读理解能力的提高。本研究针对我国初中英语阶段英语阅读课教学的现状,通过实施窄式语言输入,探讨窄式阅读策略在外语阅读课教学中的有效性,以期增加中学生可理解性语言输入的途径,为提高初中英语阅读教学的效率提供参考。"窄式阅读"是指学习者通过阅读同一风格,同一主题或某位作家的多部作品来提高阅读能力的一种策略。克拉森的"输入假设"理论及图式理论是窄式阅读策略的理论基础。回顾国内外有关窄式阅读教学的研究,有不少学者取得了一定的成果。国外的实证研究更多的是针对以英语为母语的学习者,没有针对英语为第二语言的学习者。国内的研究更多的是对于普通大学英语教学,对于初中英语阅读研究很少,因此有必要对其进行进一步的考察。本文在前人研究的基础上,采用定量分析与定性分析相结合的方法,以所教的班(101班)的全班57名学生作为研究的对象,在英语阅读课中进行实验。尝试在初中阶段指导学生进行英语窄式阅读训练,并通过实验以证明其在中学的适用性。研究借助测试、访谈和问卷调查手段收集数据,将其转写成书面文字并结合相关信息和数据进行统计分析。我们得出了以下结论:窄式阅读能通过降低语言材料的难度和反复出现的背景知识及词汇帮助学生减轻由此产生的心理焦虑,从而激发学生的阅读兴趣及提高他们的阅读信心,以此提高阅读成绩。使阅读成为学生内在的需求,为学生的全面发展和终生发展打下坚实的基础。所以窄式阅读是一项有效的二语习得策略。

引文

[1]程晓堂,郑敏.英语学习策略[M].北京:外语教学与研究出版社,2002.
    [2]方伟.从图示论看窄式阅读的作用.湖南农业大学学报(社会科学版)[J].2002,9,3,3.
    [3]付博.交互阅读模式与大学英语阅读[D].授予单位:吉林大学,2005.