多元渗透,促进小学低年级学生数形结合思想的培养

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• 论文作者：刘佳鑫
• 年：2017
• 作者机构：辽宁省大连市中山区风景小学;
• 论文关键词：小学低年级 ; 数学教学 ; 数形结合 ; 核心素养
• 会议召开时间：2017-08-31
• 会议录名称：第十四届沈阳科学学术年会论文集（经管社科)
• 语种：中文
• 分类号：G623.5
• 学会代码：SYKJ
• 会议名称：第十四届沈阳科学学术年会
• 会议地点：中国辽宁沈阳
• 主办单位：中共沈阳市委、沈阳市人民政府
• 学会名称：沈阳市科学技术协会
• 页数：3
• 文件大小：247k
• 原文格式：D
• 会议级别：地方

摘要

小学数学主要就是数和形两个方面。"数"与"形"是小学数学教材的两条主线,更是贯穿小学数学教学始终的基本内容。"数"与"形"的相互转化、结合既是数学的重要思想,更是解决问题的重要方法。而小学低年级学生思维能力有局限性,直观思维比较活跃,而抽象思维较差。数形结合的就是通过数形之间的相互转化,把抽象的数量关系,用形象直观的方法,转化为图形表示,从图形的结构直观地发现数量之间的内在联系,从而解决数学问题。在小学数学中,充分利用画图,把题中的数量关系形象、直观的表示出来,帮助学生理解抽象的数学概念、数量关系,使问题简明直观便于理解。教师引导学生利用图形结合形式调动其学习思维,必将产生重要学习主动力,帮助学生尽快构建完善数理认知。

引文

[1]中华人民共和国教育部.义务教育阶段国家数学课程标准(2011年版)[S].北京:北京师范大学出版社,2012.
    [2]蒋巧君《数形结合是促进学生意义建构的有效策略》小学数学教师2005年第5期
    [3]周小菊.浅谈低年级数感的建立[J].现代教育教研,2011(9)