浅析初中历史教学中问题的预设

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• 论文作者：布加乃提·苏来曼
• 年：2017
• 作者机构：新疆喀什叶城县依提木孔乡中学;
• 论文关键词：初中历史 ; 课堂教学 ; 策略
• 会议召开时间：2017-05-12
• 会议录名称：2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集
• 语种：中文
• 分类号：G633.51
• 学会代码：JYCJ
• 会议名称：2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会
• 会议地点：中国北京
• 主办单位：教育部基础教育课程改革研究中心
• 学会名称：教育部基础教育课程改革研究中心
• 页数：2
• 文件大小：261k
• 原文格式：O
• 会议级别：全国

摘要

课堂教学是一项复杂的活动,它需要教师课前的精心策划,也就是通常所说的预设。而提问是课堂教学的常用方法,教师讲课常常离不开提问。因此课堂提问不仅作为教学方法,还被作为了解学生学习活动、掌握知识情况的反馈手段。提问得当可以充分得到学生学习信息的反馈,及时对教学过程进行有效调控,就能提高课堂教学的效益。提问不当,信息反馈受阻,则将影响教学效益。因此,要取有效的教学效果,就不得不讲究提问的精巧预设。本文就此谈谈自己的看法。

引文

[1]《如何在历史课堂上激发思维的火花》范振平.
    [2]《对目前历史教学的追问与感悟》参见《中学历史教学法概论》.
    [3]《历史教学要寻找历史与现实的结合点》哈尔滨农场局高中田振国著.
    [4]《对目前历史教育的追问和感悟《中学历史教学参考》2003年第五期.