从语言的输入与输出看提高阶段阅读课教学
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摘要
本文结合语言输入与输出理论,对俄语专业提高阶段阅读课教学进行探讨,提出了以下主张:将阅读课提升为主干课,加大语言输入量;合理控制阅读材料难度,保持阅读材料的新颖性和实用性,优化语言输入;重视语言输出。
引文
[1]吴煜幽,《第二语言学习的过程:输入→构建→输出》,《外语研究》2000年第2期,第58页。
[2]徐海铭,《语言输入理论与外语学习》,《解放军外语学院学报》1998年第7期,第9页。
[3]吴煜幽,《第二语言学习的过程:输入→构建→输出》,《外语研究》2000年第2期,第58页。
[4]李萍,《语言输出假设研究二十年:回顾与思考》,《外语与外语教学》2006年第7期,第60页。
[5]吴煜幽,《第二语言学习的过程:输入→构建→输出》,《外语研究》2000年第2期,第58页。
[6]吴煜幽,《第二语言学习的过程:输入→构建→输出》,《外语研究》2000年第2期,第59页。
[7]徐海铭,《语言输入理论与外语学习》,《解放军外语学院学报》1998年第7期,第7页。
[8]盖淑华,《词汇附带习得研究概述》,《解放军外国语学院学报》2003年第2期,第74页。
[9]徐海铭,《语言输入理论与外语学习》,《解放军外语学院学报》1998年第7期,第11页。
[10]盖淑华,《词汇附带习得研究概述》,《解放军外国语学院学报》2003年第2期,第75页。
[11]祖淑珍,《高年级俄语阅读课教学改革之我见》,《中国俄语教学》1995年第2期,第61—62页。
[12]桂诗春,《外语教学的认知基础》,《外语教学与研究》2005年第4期,第247页。
[2]徐海铭,《语言输入理论与外语学习》,《解放军外语学院学报》1998年第7期,第9页。
[3]吴煜幽,《第二语言学习的过程:输入→构建→输出》,《外语研究》2000年第2期,第58页。
[4]李萍,《语言输出假设研究二十年:回顾与思考》,《外语与外语教学》2006年第7期,第60页。
[5]吴煜幽,《第二语言学习的过程:输入→构建→输出》,《外语研究》2000年第2期,第58页。
[6]吴煜幽,《第二语言学习的过程:输入→构建→输出》,《外语研究》2000年第2期,第59页。
[7]徐海铭,《语言输入理论与外语学习》,《解放军外语学院学报》1998年第7期,第7页。
[8]盖淑华,《词汇附带习得研究概述》,《解放军外国语学院学报》2003年第2期,第74页。
[9]徐海铭,《语言输入理论与外语学习》,《解放军外语学院学报》1998年第7期,第11页。
[10]盖淑华,《词汇附带习得研究概述》,《解放军外国语学院学报》2003年第2期,第75页。
[11]祖淑珍,《高年级俄语阅读课教学改革之我见》,《中国俄语教学》1995年第2期,第61—62页。
[12]桂诗春,《外语教学的认知基础》,《外语教学与研究》2005年第4期,第247页。