巧设“悬”,促提升——《百家讲坛》讲课模式对中学历史教学的启示

详细信息    查看官网全文

• 论文作者：杨腾飞
• 年：2016
• 作者机构：临泉实验中学;
• 论文关键词：悬念式课堂 ; 历史教学 ; 教学效果
• 会议召开时间：2016-10-21
• 会议录名称：2016年课堂教学改革专题研讨会论文集
• 语种：中文
• 分类号：G633.51
• 学会代码：JYCJ
• 会议名称：2016年课堂教学改革专题研讨会
• 会议地点：中国北京
• 主办单位：教育部基础教育课程改革研究中心
• 学会名称：教育部基础教育课程改革研究中心
• 页数：2
• 文件大小：269k
• 原文格式：O
• 会议级别：全国

摘要

设计"悬念式课堂"进行教学,对提高历史课堂教学效果,深化历史课堂活力意义重大。本文从导入新课、教材过渡、重点难点讲解,课堂结束前如何设计"悬念"以及设置"悬念"时应注意的事项等方面对如何设计"悬念式课堂"进行了探索,以丰富历史课堂教学的方法。

引文

[1]叶丽云.由易中天品三国想到历史课堂教学[J].中学历史教学,2006,(11).
    [2]韩亚红.“悬念”设置在历史教学中的应用[J].陕西教育(教学版),2008,(1).
    [3]王丽君.小议“悬念”在初中历史教学中的应用[J].学周刊,2011,(10).
    [4]孙云娟.设置“悬念”,为历史课堂增效[J].课程教育研究,2012,(11).
    [5]蔡永.用“悬念”引领学生探究历史真相,为历史课堂增效[J].天津师范大学学报(基础教育版),2013,(3).