基于微视频的翻转课堂教学模式在高校动物实验教学中的应用研究
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- 论文作者：贺莹莹
- 年：2016
- 作者机构：北京体育大学;
- 论文关键词：微视频 ; 翻转课堂 ; 教学改革
- 会议召开时间：2016-10-21
- 会议录名称：第四届（2016）全国运动生理与生物化学学术会议——运动·体质·健康论文摘要汇编
- 语种：中文
- 分类号：R-4;G434
- 学会代码：ZGTK
- 会议名称：第四届（2016）全国运动生理与生物化学学术会议——运动·体质·健康
- 会议地点：中国江苏无锡
- 主办单位：中国体育科学学会运动生理与生物化学分会
- 学会名称：中国体育科学学会
- 页数：2
- 文件大小：95k
- 原文格式：O
- 会议级别：全国
摘要
研究目的:翻转课堂作为一种新兴的教学模式,被广泛应用于中小学和大学教育教学改革中。基于微视频的翻转课堂是借助微视频这一平台将教学资源提供给学生,转变传统教学模式中教师和学生"教"与"学"的地位和作用的一种教学模式。这一教学模式虽然被广泛推崇,但其在高校动物实验教学中的应用还需要进一步研究。因此,本文依托北京体育大学运动生理教研室开设的《电生理学基础》实验课程,研究基于微视频的翻转课堂教学模式在高校动物实验教学中的应用,为基于微视频的翻转课堂教学模式的广泛推广奠定基础。研究方法:实验依托北京体育大学运动生理教研室开设的《电生理学基础》实验课程进行。实验分两部分,选取北京体育大学2013级运动人体科学专业的84名本科生作为实验一的研究对象,并选取其中的56名本科生和2名实验教师为实验二的研究对象。主要采用自编问卷调查法和专家访谈法。实验一对选修《电生理学基础》实验课程的84名受试对象进行关于北京体育大学实验教学中存在问题的问卷调查;实验二对84名受试对象的其中56名实施基于微视频的翻转课堂实验教学,将56名学生分为4组上实验课,翻转课堂在4个组中各实施1次,之后对所有学生进行关于微视频翻转课堂实验教学模式开展情况的调查,并对实验教师进行访谈。本文构建的基于微视频资源的翻转课堂的实验教学模式主要包括课前准备、微视频实验资源学习、自测、实际测评、完成实验、课后作业六个环节。研究结果:调查发现,目前高校动物实验课存在实验课时有限,实验资源人均占有量小,实验课教学方式单一等问题。基于微视频的翻转课堂具有学习内容微型化,学习时间地点自由化,学习方式主动化、互动化和实时化的特点,94%的学生认为此种教学方式可作为解决目前实验教学中存在问题的可能途径。对基于微视频资源翻转课堂实验教学模式的验证结果显示,此种教学模式与传统的实验教学方式相比,在学生自主学习能力培养和学生掌握知识牢固程度方面更具优势。基于微视频资源翻转课堂实验教学模式存在的主要问题是如何保证学生的实验学习效果。研究结论:基于微视频资源的翻转课堂的实验教学模式能够提高学生的自主和协作学习能力,其打破了教师和学生传统"教"与"学"的习惯方式,需要教师对学生的个性化指导,需要学生更多的课外主动学习,能够促进教师和学生对学习内容的更多思考和拓展,但如果教师没有综合调控课堂的能力,不能有效激发学生的学习动机,则实施效果难以保证。
引文