化学平衡学习困难成因及对策

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• 论文作者：袁学华
• 年：2016
• 作者机构：吉林市田家炳高级中学;
• 论文关键词：化学平衡 ; 动态观 ; 平衡观
• 会议召开时间：2016-12-26
• 会议录名称：全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议一等奖论文集
• 语种：中文
• 分类号：G633.8
• 学会代码：DFZH
• 会议名称：全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议
• 会议地点：中国吉林省吉林市
• 主办单位：吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司
• 学会名称：吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司
• 页数：8
• 文件大小：918k
• 原文格式：D
• 会议级别：全国

摘要

化学平衡是高中化学学习的难点和重点,化学平衡动态性、微观性、关联性等特质让学生缺乏足够的感性认识和系统的平衡观,从而导致学生对化学平衡理解上的困难和观察上的局限。口语报告法和测验法的使用,发现学生普遍认为化学平衡是化学学习中最为难以理解的领域,因此,化学平衡成为学生认为最难以学习的课程。化学平衡是高中化学学科中比较重要的门类,高中化学根据目前会考、高考制度是文理学科学生都要必修的重要学科,是学生进一步学习的基础性学科,有句话:学好化学,走遍天下都不怕,这句话充分说明化学学科的重要地位。口语报告法的观察中可以得出学习化学平衡需要具备一定的抽象思维能力和微宏观联系能力。化学平衡学习困难的成因来自于化学平衡的知识特点,通过课堂教学,学生能够掌握基础性知识,但是在应用上,由于化学平衡反应存在微观性,造成学生缺乏感官认识,无法建立宏观世界和微观世界的关联。目前,高中化学平衡教学方法主要是纯理论讲授,教师要求学生通过死记硬背来完成化学平衡的课程任务,并要求学生在应试教育背景下,提高化学平衡的横向联系,以此,应对考试中出现的化学平衡综合性问题。本研究针对高中化学平衡教学中存在的困境,从学生、教师、课堂三方面进行系统调查分析,通过三方面调查分析找出造成困境的关键因素,尤其利用学生口语报告法、测验法分析学生学习困难的成因和解决途径。化学平衡在高中学习中的困境与化学平衡复杂性相关,从此入手,把化学平衡的复杂性降低,通过建立起微观与宏观的联系性,建立起化学大平衡观,让学生对化学平衡有一个更为直观的认识和理解。化学平衡三维立体演示法将会是化学平衡课程学习的主要突破口。从学生角度出发,增加化学平衡课程横向联系,尤其是与化学与生活、化学与技术、实验化学相联系,改变过去单纯理论讲授,增加化学平衡在化学1、化学2中的重要性,增加学生动手能力,通过动手增加学生的感性认识,让化学平衡生动起来。

引文

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