洋务运动教育改革与明治维新教育改革比较研究
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摘要
19世纪60年代至90年代对中国和日本来说，都是影响近现代历史进程的关键时期。许多的历史学家都在总结和反思：为什么日本成功而中国失败？这一话题无论在中国还是在日本甚至在西方，都在不断地争论和探讨。
研究洋务运动教育改革，对理解中国近代教育史意义重大；研究明治维新教育改革，对理解日本教育史更是不可逾越的节点。而对比洋务运动教育改革与明治维新教育改革在近代中日社会文明进程中的异同，找出双方的成功与失误之处，其意义更比单纯研究洋务运动教育改革或明治维新教育改革重要得多。这正是本文选取洋务运动时期与明治维新时期中日两国教育进行比较研究的出发点。
本文共分五大部分。第一部分是改革背景比较。对中日面临的国际环境、社会条件和教育基础三个方面进行了比较。在国际环境方面，中国受到的压力远比日本强烈；在社会条件方面，两国知识分子都希望变革，但日本的社会条件要优于中国；在教育基础方面，日本的教育发展程度要好于中国。第二部分是改革目的比较。两国的改革都是为了救亡图存和富国强兵，但中国的洋务教育事业仅是为了培养洋务事业所需要的人才，主要是翻译人才和军事科技人才，是为了维护清王朝的封建统治；而日本的明治维新教育改革是资产阶级性质的改革，目标是培养文明之国民，建设资本主义国家。第三部分是改革指导思想比较。两国在改革中都注意对传统文化道德的继承，但洋务教育遵循的是“中学为体、西学为用”的指导思想，向西方学习的只是它的科学技术；明治维新教育改革是全面向西方学习，遵循的是“和魂洋才”的指导思想，在思想、制度、方法等方面广泛吸收欧美的教育成果，以实现文明开化这一维新目标。第四部分是改革措施与成效比较。洋务教育是开明官僚举办，没有形成国策，只是在新式学校和留学教育方面取得进展；而明治维新教育改革是日本全国在办，是国家意志，有比较完备的教育法律体系，建立了近代教育体系，在深层次上学习借鉴了西方的近代教育理论，初步形成了日本教育思想体系。第五部分是结语。总结了洋务运动和明治维新在近代教育改革中的经验和教训，对当前我国教育改革和发展提出了五个方面的建议：一是必须加强顶层设计，二是教育改革必须与其他改革配套推进，三是深刻认识教育对落后国家追赶先进国家的战略作用，四是抛弃以自我为中心的文化教育观，五是发展教育要遵循教育规律，急不得更等不得。
To both China and Japan the period from1860s to the1890s is a key period that affectedmodern historical progress. Many historians are summarizing and introspecting why Japansucceeded while China failed? This topic is debated and discussed constantly in both Chinaand Japan, even in the west.
Studying the education reform of the Westernization Movement is of great significanceto understand modern history of Chinese education. Studying the education reform of MeijiRestoration is an insurmountable panel point to understand Japanese education history. Thesignificance of comparing the similarities and differences between education reform ofWesternization Movement and Meiji Restoration in the process of modern social civilization,finding out the success and mistakes of the two sides is more important than merely making aresearch on the education reform of Westernization Movement or Meiji restoration’seducation reform. This is the starting point of why this article selects the education ofWesternization Movement period and the Meiji Restoration period to make comparative studybetween the two countries.
This paper is divided into five parts. The first part is a comparison of reform background.The three aspects: international environment, social conditions and education foundation arecompared in this part. In the international environment, the pressure China got was far moreintense than Japan got. In the aspect of social conditions, the intellectuals in two countrieswere eager to carry out a reform, but Japan's social condition was superior to China. In theaspect of education foundation, the degree of education development in Japan was higher thanthat in China. The second part is a comparison of the aim of reform. The aim of the twocountries are both to save the country and make it rich and strong, but China's Westernizationeducation only aimed at cultivating talents the Westernization business needed, mainly thetranslation talents and military technology talents, for the sake of maintaining the feudalistrule of the Qing Dynasty; while the nature of Japan's education reform of Meiji Restorationwas bourgeoisie, the goal of which was to cultivate the people of a civilized nation and toconstruct a capitalist country. The third part is a comparison of the guiding ideology. Bothcountries paid attention to the succession of traditional culture and moral, but the guidingideology of Westernization education was ‘Chinese as the Fundamental Structure, Western forPractical Use’, only studying the science and technology of the west. The education reform in the Meiji Restoration was the comprehensive learning from the western countries, followingthe guiding ideology,"Japanese soul and foreign knowledge", absorbing the thought, systemand method of European and American advanced education extensively in order to achievethe goal of a civilization of reform. The fourth part is a comparison of reform measures. TheWesternization education was to enlighten the bureaucracy not forming a national policy, onlymaking progress in new-styled schools and programs of study abroad. The education reformin Meiji Restoration was carried out in the whole country with the national will and hadrelatively complete education legal system, establishing a modern education system and tookthe western education theory in depth, initially forming a Japanese education thought system.The fifth part is the conclusion, which summarizes the experience and lessons ofWesternization Movement and Meiji Restoration in modern education reform and putsforward five suggestions to the current education reform:1. The top design must bestrengthened.2.The education reforms must be promoted together with other reforms.3. Thestrategic role of education for the developing countries catching up with advanced countriesmust be realized deeply.4. The self-centered culture education must be abandoned.5.Development of education should abide by the education law. We should not worry, norshould we wait.
研究洋务运动教育改革，对理解中国近代教育史意义重大；研究明治维新教育改革，对理解日本教育史更是不可逾越的节点。而对比洋务运动教育改革与明治维新教育改革在近代中日社会文明进程中的异同，找出双方的成功与失误之处，其意义更比单纯研究洋务运动教育改革或明治维新教育改革重要得多。这正是本文选取洋务运动时期与明治维新时期中日两国教育进行比较研究的出发点。
本文共分五大部分。第一部分是改革背景比较。对中日面临的国际环境、社会条件和教育基础三个方面进行了比较。在国际环境方面，中国受到的压力远比日本强烈；在社会条件方面，两国知识分子都希望变革，但日本的社会条件要优于中国；在教育基础方面，日本的教育发展程度要好于中国。第二部分是改革目的比较。两国的改革都是为了救亡图存和富国强兵，但中国的洋务教育事业仅是为了培养洋务事业所需要的人才，主要是翻译人才和军事科技人才，是为了维护清王朝的封建统治；而日本的明治维新教育改革是资产阶级性质的改革，目标是培养文明之国民，建设资本主义国家。第三部分是改革指导思想比较。两国在改革中都注意对传统文化道德的继承，但洋务教育遵循的是“中学为体、西学为用”的指导思想，向西方学习的只是它的科学技术；明治维新教育改革是全面向西方学习，遵循的是“和魂洋才”的指导思想，在思想、制度、方法等方面广泛吸收欧美的教育成果，以实现文明开化这一维新目标。第四部分是改革措施与成效比较。洋务教育是开明官僚举办，没有形成国策，只是在新式学校和留学教育方面取得进展；而明治维新教育改革是日本全国在办，是国家意志，有比较完备的教育法律体系，建立了近代教育体系，在深层次上学习借鉴了西方的近代教育理论，初步形成了日本教育思想体系。第五部分是结语。总结了洋务运动和明治维新在近代教育改革中的经验和教训，对当前我国教育改革和发展提出了五个方面的建议：一是必须加强顶层设计，二是教育改革必须与其他改革配套推进，三是深刻认识教育对落后国家追赶先进国家的战略作用，四是抛弃以自我为中心的文化教育观，五是发展教育要遵循教育规律，急不得更等不得。
To both China and Japan the period from1860s to the1890s is a key period that affectedmodern historical progress. Many historians are summarizing and introspecting why Japansucceeded while China failed? This topic is debated and discussed constantly in both Chinaand Japan, even in the west.
Studying the education reform of the Westernization Movement is of great significanceto understand modern history of Chinese education. Studying the education reform of MeijiRestoration is an insurmountable panel point to understand Japanese education history. Thesignificance of comparing the similarities and differences between education reform ofWesternization Movement and Meiji Restoration in the process of modern social civilization,finding out the success and mistakes of the two sides is more important than merely making aresearch on the education reform of Westernization Movement or Meiji restoration’seducation reform. This is the starting point of why this article selects the education ofWesternization Movement period and the Meiji Restoration period to make comparative studybetween the two countries.
This paper is divided into five parts. The first part is a comparison of reform background.The three aspects: international environment, social conditions and education foundation arecompared in this part. In the international environment, the pressure China got was far moreintense than Japan got. In the aspect of social conditions, the intellectuals in two countrieswere eager to carry out a reform, but Japan's social condition was superior to China. In theaspect of education foundation, the degree of education development in Japan was higher thanthat in China. The second part is a comparison of the aim of reform. The aim of the twocountries are both to save the country and make it rich and strong, but China's Westernizationeducation only aimed at cultivating talents the Westernization business needed, mainly thetranslation talents and military technology talents, for the sake of maintaining the feudalistrule of the Qing Dynasty; while the nature of Japan's education reform of Meiji Restorationwas bourgeoisie, the goal of which was to cultivate the people of a civilized nation and toconstruct a capitalist country. The third part is a comparison of the guiding ideology. Bothcountries paid attention to the succession of traditional culture and moral, but the guidingideology of Westernization education was ‘Chinese as the Fundamental Structure, Western forPractical Use’, only studying the science and technology of the west. The education reform in the Meiji Restoration was the comprehensive learning from the western countries, followingthe guiding ideology,"Japanese soul and foreign knowledge", absorbing the thought, systemand method of European and American advanced education extensively in order to achievethe goal of a civilization of reform. The fourth part is a comparison of reform measures. TheWesternization education was to enlighten the bureaucracy not forming a national policy, onlymaking progress in new-styled schools and programs of study abroad. The education reformin Meiji Restoration was carried out in the whole country with the national will and hadrelatively complete education legal system, establishing a modern education system and tookthe western education theory in depth, initially forming a Japanese education thought system.The fifth part is the conclusion, which summarizes the experience and lessons ofWesternization Movement and Meiji Restoration in modern education reform and putsforward five suggestions to the current education reform:1. The top design must bestrengthened.2.The education reforms must be promoted together with other reforms.3. Thestrategic role of education for the developing countries catching up with advanced countriesmust be realized deeply.4. The self-centered culture education must be abandoned.5.Development of education should abide by the education law. We should not worry, norshould we wait.
引文
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③[清]曾国藩.曾国藩全集日记二[M].长沙：岳鹿书社，1987：748.
④[清]薛福城.庸庵文集·代李伯相拟陈督臣忠勋事实疏.转引自：丁凤麟，王欣之.薛福成选集[C].上海：上海人民出版社，1987：51.
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①[清]永瑢，纪昀等.四库全书总目提要：卷125·子部·杂家类·存目二（影印本）[C].北京：中华书局，1964：1080-1081.
②[清]永瑢，纪昀等.四库全书总目提要：卷125·子部·杂家类·存目二（影印本）[C].北京：中华书局，1964：1081.《寰有诠》，其意为“宇宙论”，原为葡萄牙耶稣会课本，溥汛际节译大意成汉译本，《四库全书总目提要》误为溥“汎”际撰。
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①津田真道（1829-1903），日本德川幕府末期、明治初期的官僚、启蒙思想家，唯物主义者，日本传播西方近代学术思想的先驱之一。通称真一郎。
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①《学制》有关内容参见：滕大春.外国教育通史：第四卷[M].济南：山东教育出版社，1992：393-395.
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