我国中、小学奥林匹克教育价值实现的研究
|
摘要
选择“我国中、小学奥林匹克教育价值的实现”问题的研究,缘于奥林匹克运动的实质是教育的视角,缘于我国中、小学体育教育对奥林匹克教育价值淡漠的现实,缘于奥林匹克教育价值促进中、小学体育教育发展的未来。奥林匹克教育价值对中、小学生的心理感受、行为趋向、道德升华、文明导向等多方面都有巨大的影响力,具有其他方式不可替代的独特功效。现实的中、小学体育教育中,违背本源教育价值的现象屡屡发生,如何改变现状?笔者瞄准奥林匹克教育价值和中、小学校体育教育价值相通的契合点-----人的全面和谐发展,尝试通过对奥林匹克教育价值的梳理,探索中、小学校体育教育中奥林匹克教育价值的实现。
本文运用文献资料法、问卷调查法、考察访谈法、数理统计法,选择6所中、小学的体育教师和学生作为调查对象,通过实地调研,客观的呈现中、小学体育教育中的现状,在事实的基础上找寻奥林匹克教育价值对中、小学校体育教育的实际价值。
通过奥林匹克教育价值的研究,使广大中、小学生不仅能够了解和掌握奥林匹克运动的知识和文化内涵,而且对其自身人格的健全、体育文化素养的提升、价值观的培养都具有重要和深远的教育意义。对奥林匹克教育价值的深刻理解,对于推进我国中、小学体育学科建设、提高我国中、小学生身心健康,深化中、小学体育教育改革以及推动中小学体育教育事业的发展具有重大的理论和实践意义。
研究结论为：
1、奥林匹克教育价值是指奥运主体(人)与奥运教育物体、奥运教育关系、奥运教育活动、奥运教育结果……之间相互需要与满足的关系。奥林匹克教育价值的内容体系由核心内容、横向体系、纵向体系所组成。奥林匹克教育价值有身、心和谐发展、促进和平、追求完美、提升道德、推进人类解放五项基本原则。实现奥林匹克教育价值的载体是运动与运动技能、媒体、竞赛、教学和训练。
2、奥林匹克教育价值与中、小学体育教育价值的关系是奥林匹克教育价值理念与学校体育教育价值理念的一致,奥林匹克教育价值口标与学校体育教育价值目标的一致,奥林匹克教育价值与中、小学校体育教育价值的目标吻合、内容互补、形式拓宽、方法互动的关系。
3、影响实现奥林匹克教育价值的主要因素包括：学校体育在教育中的尴尬地位,奥林匹克教育在学校教育中的边缘化地位,体育教师奥林匹克文化素养的缺乏,中、小学校奥林匹克教材的稀缺。
4、奥林匹克教育价值的实现：借鉴奥运会举办国实现奥林匹克教育价值的六种典型模式,奥林匹克教育价值的本土化。体育教育中实现奥林匹克教育价值的途径：实现奥林匹克教育价值的制度保障,加大政策倾斜,紧紧围绕奥林匹克教育价值,促进奥林匹克教育的校本课程开发,提升体育教师的专业化素养,加强奥林匹克师资培训,建设奥林匹克立体化教材,增强素材的创新和突破,运用多元化的奥林匹克教育主题活动,吸引广大学生的积极参与。
Choosing to study the problem of "actualization of the value of Olympic education in Chinese elementary and secondary schools" originates with the fact that the essence of Olympic Games is an educational perspective, the reality that physical education at Chinese elementary and secondary schools are ignoring the value of Olympic education as well as the fact that the value of Olympic education promotes the future development of physical education in elementary and secondary schools. The value of Olympic education has an enormous impact on psychological feelings, behavior trends, moral sublimation, cultural orientation and many other aspects of students at elementary and secondary schools. It also has effects that cannot be replaced by other methods. How to change the status quo that in reality, phenomena of going against the original educational value in physical education at elementary and secondary schools occur frequently? Focusing on the meeting point interlinking the value of Olympic education and that of physical education at elementary and secondary schools-----full and harmonious development of human beings, the author tries to explore the actualization of the value of Olympic education during physical education at elementary and secondary schools by sorting out the value of Olympic education.
Adopting the methods of literature, questionnaire, investigation and interview as well as mathematical statistics, this paper objectively presents the status quo of physical education at elementary and secondary schools and finds the actual value of the value of Olympic education to physical education at elementary and secondary schools on the basis of the facts through field research and by selecting PE teachers and students from six elementary and secondary schools as the objects of investigation.
Research into the value of Olympic education not only enables most students at elementary and secondary schools to understand and master the knowledge and cultural connotations of the Olympic Games, but also has an important and far-reaching educational significance in improving their sound personality and physical and cultural qualities as well as cultivating their values. A deep understanding of the value of Olympic education has a great theoretical and practical significance in promoting the development of physical education at Chinese elementary and secondary schools, improving physical and mental health of students at Chinese elementary and secondary schools, deepening physical education reform at elementary and secondary schools and promoting the development of the cause of physical education at elementary and secondary schools.
Research results are:
1 The educational value of the Olympic Games refers to the relationship of mutual need and satisfaction among the Olympic subject (man), object of the education of Olympic Games, Olympic educational relationships, Olympic educational activities, Olympic educational results, etc. The system of the contents of the value of Olympic education consists of the core, lateral and vertical systems. The value of Olympic education has five basic principles of benefiting harmonious development of the body and the mind, promoting peace, pursuing perfection, improving morality and promoting the emancipation of mankind. The carrier of actualizing the educational value of the Olympic Games is sports, sports skills, media, competition, education and training.
2 The relationship between the value of Olympic education and that of physical education at elementary and secondary schools refers to the consistency of the philosophies between the value of Olympic education and that of physical education at schools, the consistency between the objectives of the value of Olympic education and that of physical education at schools, as well as the relationship of consistency of objectives, complementation of contents, expansion of forms and interaction of methods between the value of Olympic education and that of physical education at elementary and secondary schools.
3 Main factors affecting actualization of the value of Olympic education include:the embarrassing status of physical education in schools, the marginalized status of Olympic education in school education, the lack of Olympic cultural qualities of PE teachers and the scarcity of Olympic teaching materials at elementary and secondary schools.
4 Actualization of the value of Olympic education:borrowing six typical modes of host countries of the Olympic Games for achieving the value of Olympic education to localize the value of Olympic education. The means of actualization of the value of Olympic education in physical education:institutionally guaranteeing actualization of the value of Olympic education, increasing policy preferences, centering around the value of Olympic education, promoting school-based curriculum development of Olympic education, improving professional qualities of PE teachers, strengthening training of Olympic teachers, developing three-dimensional Olympic teaching materials, enhancing innovation and breakthrough of materials as well as using a wide range of activities on the theme of Olympic education to attract the active participation of students.
本文运用文献资料法、问卷调查法、考察访谈法、数理统计法,选择6所中、小学的体育教师和学生作为调查对象,通过实地调研,客观的呈现中、小学体育教育中的现状,在事实的基础上找寻奥林匹克教育价值对中、小学校体育教育的实际价值。
通过奥林匹克教育价值的研究,使广大中、小学生不仅能够了解和掌握奥林匹克运动的知识和文化内涵,而且对其自身人格的健全、体育文化素养的提升、价值观的培养都具有重要和深远的教育意义。对奥林匹克教育价值的深刻理解,对于推进我国中、小学体育学科建设、提高我国中、小学生身心健康,深化中、小学体育教育改革以及推动中小学体育教育事业的发展具有重大的理论和实践意义。
研究结论为：
1、奥林匹克教育价值是指奥运主体(人)与奥运教育物体、奥运教育关系、奥运教育活动、奥运教育结果……之间相互需要与满足的关系。奥林匹克教育价值的内容体系由核心内容、横向体系、纵向体系所组成。奥林匹克教育价值有身、心和谐发展、促进和平、追求完美、提升道德、推进人类解放五项基本原则。实现奥林匹克教育价值的载体是运动与运动技能、媒体、竞赛、教学和训练。
2、奥林匹克教育价值与中、小学体育教育价值的关系是奥林匹克教育价值理念与学校体育教育价值理念的一致,奥林匹克教育价值口标与学校体育教育价值目标的一致,奥林匹克教育价值与中、小学校体育教育价值的目标吻合、内容互补、形式拓宽、方法互动的关系。
3、影响实现奥林匹克教育价值的主要因素包括：学校体育在教育中的尴尬地位,奥林匹克教育在学校教育中的边缘化地位,体育教师奥林匹克文化素养的缺乏,中、小学校奥林匹克教材的稀缺。
4、奥林匹克教育价值的实现：借鉴奥运会举办国实现奥林匹克教育价值的六种典型模式,奥林匹克教育价值的本土化。体育教育中实现奥林匹克教育价值的途径：实现奥林匹克教育价值的制度保障,加大政策倾斜,紧紧围绕奥林匹克教育价值,促进奥林匹克教育的校本课程开发,提升体育教师的专业化素养,加强奥林匹克师资培训,建设奥林匹克立体化教材,增强素材的创新和突破,运用多元化的奥林匹克教育主题活动,吸引广大学生的积极参与。
Choosing to study the problem of "actualization of the value of Olympic education in Chinese elementary and secondary schools" originates with the fact that the essence of Olympic Games is an educational perspective, the reality that physical education at Chinese elementary and secondary schools are ignoring the value of Olympic education as well as the fact that the value of Olympic education promotes the future development of physical education in elementary and secondary schools. The value of Olympic education has an enormous impact on psychological feelings, behavior trends, moral sublimation, cultural orientation and many other aspects of students at elementary and secondary schools. It also has effects that cannot be replaced by other methods. How to change the status quo that in reality, phenomena of going against the original educational value in physical education at elementary and secondary schools occur frequently? Focusing on the meeting point interlinking the value of Olympic education and that of physical education at elementary and secondary schools-----full and harmonious development of human beings, the author tries to explore the actualization of the value of Olympic education during physical education at elementary and secondary schools by sorting out the value of Olympic education.
Adopting the methods of literature, questionnaire, investigation and interview as well as mathematical statistics, this paper objectively presents the status quo of physical education at elementary and secondary schools and finds the actual value of the value of Olympic education to physical education at elementary and secondary schools on the basis of the facts through field research and by selecting PE teachers and students from six elementary and secondary schools as the objects of investigation.
Research into the value of Olympic education not only enables most students at elementary and secondary schools to understand and master the knowledge and cultural connotations of the Olympic Games, but also has an important and far-reaching educational significance in improving their sound personality and physical and cultural qualities as well as cultivating their values. A deep understanding of the value of Olympic education has a great theoretical and practical significance in promoting the development of physical education at Chinese elementary and secondary schools, improving physical and mental health of students at Chinese elementary and secondary schools, deepening physical education reform at elementary and secondary schools and promoting the development of the cause of physical education at elementary and secondary schools.
Research results are:
1 The educational value of the Olympic Games refers to the relationship of mutual need and satisfaction among the Olympic subject (man), object of the education of Olympic Games, Olympic educational relationships, Olympic educational activities, Olympic educational results, etc. The system of the contents of the value of Olympic education consists of the core, lateral and vertical systems. The value of Olympic education has five basic principles of benefiting harmonious development of the body and the mind, promoting peace, pursuing perfection, improving morality and promoting the emancipation of mankind. The carrier of actualizing the educational value of the Olympic Games is sports, sports skills, media, competition, education and training.
2 The relationship between the value of Olympic education and that of physical education at elementary and secondary schools refers to the consistency of the philosophies between the value of Olympic education and that of physical education at schools, the consistency between the objectives of the value of Olympic education and that of physical education at schools, as well as the relationship of consistency of objectives, complementation of contents, expansion of forms and interaction of methods between the value of Olympic education and that of physical education at elementary and secondary schools.
3 Main factors affecting actualization of the value of Olympic education include:the embarrassing status of physical education in schools, the marginalized status of Olympic education in school education, the lack of Olympic cultural qualities of PE teachers and the scarcity of Olympic teaching materials at elementary and secondary schools.
4 Actualization of the value of Olympic education:borrowing six typical modes of host countries of the Olympic Games for achieving the value of Olympic education to localize the value of Olympic education. The means of actualization of the value of Olympic education in physical education:institutionally guaranteeing actualization of the value of Olympic education, increasing policy preferences, centering around the value of Olympic education, promoting school-based curriculum development of Olympic education, improving professional qualities of PE teachers, strengthening training of Olympic teachers, developing three-dimensional Olympic teaching materials, enhancing innovation and breakthrough of materials as well as using a wide range of activities on the theme of Olympic education to attract the active participation of students.
引文
①詹雷译.国际奥委会.奥林匹克宪章[M].北京：奥林匹克出版社,1993：13.
②孙葆丽.教育,奥林匹克运动的生命线[J].体育文化导刊,2002,6：48-50.
①田雨普.努力实现由体育大国向体育强国的迈进[J].体育科学,2009,3：5-8.
①田雨普.努力实现由体育大国向体育强国的迈进[J].体育科学,2009,3：5-8.
①王文成.学校体育中的奥林匹克文化教育[J].体育文化导刊,2007,12：72.
①文德尔班.哲学概论(转引自刘放桐等编著《现代西方哲学》[M].北京：人民出版社,1914：123--124.
②培里.价值的世界.英文版,转引自王克千《价植之探求》。
③周农建.价值与价值观[J].西安：陕西师大出版社,1988：179.
①张文静.体育教学价值论[D].南京师范大学博士论文,2007：13.
②孙庆祝,陈家起,陈培友.学校体育现代化评价指标体系的研究[J].南京体育学院学报,2009,2：19.
①孙葆丽.奥林匹克教育的多元化趋势——记国际奥委会“寓教十体”世界论坛[J].中国学校体育,2003,1：77.
①王玉裸.价值与发展[M].西安：陕西人民教育出版社,1999.
②张文静.体育教学价值研究[D].南京师范大学博十论文,2007,5：18.
③董立平.高等教育管理的价值问题研究[D].厦门大学博士论文,2009,5：13.
④熊斗寅.论奥林匹克教育[J].吉林体育学院学报,2005,1：1-4.
⑤李秀丽.奥林匹克教育论[J].安徽体育科技,2004,1：12-14.
①任海.顾拜日.与奥林匹克仪式[J].北京：纪念顾拜旦论文报告会,2000.
②孔繁敏.奥林匹克文化研究[M].北京：人民体育出版社,2005.
①江泽民.高举邓小平理论伟大旗帜、把建设有中国特色社会主义事业全面推向21世纪[M].北京：人民出版社,1997.
①许晓容.奥林匹克文化与高校体育教育人文日标的实现[J].体育与科学,2006,1：92.
②孙葆丽.奥林匹克运动与中国近、现代学校体育的发展[M].国家教育“九五”规划重点课题,2000.
①李长吉.教育价值研究二十年[J].高等师范教育研究,2001,7：56.
①王全宾.教育功能、教育价值、教育目的论[J].山东师大学报,2001,5：39-40.
②张建华等.北京奥林匹克教育的可能遗产[J].教育科学研究,2007,12：13-17.
①任海.奥林匹克教育与跨文化传播[J].教育科学研究,2007,12：5.
②裴东光1,黄文卉2,刘永汐3.开展奥林匹克教育—奥运主办城市的责任与义务[J].首都体育学院学报,2005,7：16.
③王坤庆.《教育哲学—一种哲学价值论视角的研究》[M].华中师范大学出版社,2006： 220-226.
①冯青来.文化与教育[D].华中师范大学博士论文,2007,4：110-112.
②郝勤.奥林匹克运动与中国传统文化思想的一致性——兼论顾拜旦复兴奥林匹克运动的思想基础[R].纪念顾拜旦论文报告会,2001,1.
⑤孙葆丽.奥林匹克运动人文价值的历史流变[J].北京体育大学博士学位论文,2005,4：28.
①孙葆丽.奥林匹克运动人文价值的历史流变[J].北京体育大学博士学位论文,2005,4：29.
①毛振明.体育教学论[M].北京：高等教育出版社,2005,10：38.
②张文静.体育教学价值研究[D].江苏：南京师范大学博上论文,2007,5：29.
③于晓东.整体性体育课程研究[D].江苏：南京师范大学博士论文,2008,5：91.
④于晓东,谢争,顾渊彦.从分裂到整合——谈学校体育的手段目的论价值观[J].中国学校体育,2004,5.
⑤顾渊彦.体育社会学[M].江苏：南京师范大学出版社,1999：118.
①于晓东.整体性体育课程研究[D].江苏：南京师范大学博士论文,2008,5：92.
②《价值学》大词典.1995年4第1版。
①王智.价值与价值实现[J].西南民族大学学报,2005,12：314.
②《马克思恩格斯全集》第32卷第202页、第46卷上册第28页。
①张听.关十价值实现机制的理论问题[J].云南社会科学,1999,12：40-42.
②王全宾.教育功能、教育价值、教育目的论[J].山东师大学报,2001,5：41.
①谭华.体育史[M].北京：高等教育出版社,2009,6：99.
②梭伦(Solon,约公元前630—公元前560)。
③(古希腊)色诺芬·回忆苏格拉底[M].北京：商务印书馆,1985。
①(古希腊)柏拉图·理想国(Book 3) [M]北京：外语教学与研究出版社,1998.
②同①.
③(英)罗素.西方哲学史(上)[M].北京：商务印书馆,1963：151.
④谭华.体育史[M].北京；高等教育出版社,2009,6：102.
⑤(古希腊)亚里士多德.政治学(第7卷).北京：人民大学出版社,1994：263-264.
① Pierre de Coubertin, The Olympic Idea,Carl-diem-Institut,1967:99.
② Segrave,J. Toward a definition of olympism, cited in The Olympic Games in Transition.150.
③季传武.顾拜旦奥林匹克思想研究[D].北京体育大学硕士学位毕业论文,2006,5：32.
①何振梁.奥林匹克运动中的文化与教育[J].体育文化导刊,2004,11：4-5.
②季传武.顾拜旦奥林匹克思想研究[D].北京体育大学硕士学位毕业论文,2006,5：32.
①季传武.顾拜旦奥林匹克思想研究[D].北京体育大学硕士学位毕业论文,2006,5：32.
②季传武.顾拜旦奥林匹克思想研究[D].北京体育大学硕士学位论文,2006,5：32.
①黄文卉.国外奥林匹克教育研究[J].北京体育学院学报,2003,6：24-25.
②裴东光.奥林匹克教育本土化价值研究[J].体育文化导刊,2009,8：129.
③陈中林,姚蕾,黄晓明.高校开展奥林匹克教育的价值归属[J].体育文化导刊,2003,2： 43-44.
④何振梁.奥林匹克运动与人类文明交融[J].体育文化导刊,2007,1：3-4.
①王军,王猛.奥林匹克运动与人的社会化[J].体育与科学,2002,11：20-24.
②黄文卉.国外奥林匹克教育研究[J].北京体育学院学报,2003,6：26-27.
③易剑东.浪漫的理想与严峻的现实[J].体育文化导刊,200(?),4：53-54.
①张兮.奥林匹克教育与人文精神培养探析[J].体育文化导刊,2004,10：30.
②[西]萨马兰奇.奥林匹克回忆[M].北京：世界知识出版社,2003.
③雅克·罗格.国际奥委会新上席的就任宣言[J].体育文化导刊,2002,9：10.
①谭华.体育史[M].高等教育出版社,2009,6：283.
②任海.奥林匹克教育的价值[J].教育科学研究,2006,12：16.
③体育院校通用教材·奥林匹克运动[M]·北京：人民体育出版社,2005.
①闫华,李强,戴永恺.对全国高校大学生进行奥林匹克教育的研究[J].辽宁体育科技,2006,1：82-93.
②(法)顾拜旦.《奥林匹克理想——顾拜旦文选》[M].北京：奥林匹克出版社,1993：151.
③黄莉.中华体育精神研究[D].北京体育大学博士论文,2006,6：67.
④张世英.哲学导论[M].北京：北京大学出版社,2003.
①陈会昌.竞争社会文化、心理透视[M].北京：北京师范大学出版社,2002.
②黄莉.中华体育精神的文化内涵与思想来源[J].中国体育科技,2007,5：9-15.
③石硕.从“友谊之旅”的历史意义看中美体育民间交流在文化交流中的活动[D].吉林体育学院硕士学位论文,2007,9：14-17.
①[法]顾拜旦.奥林匹克理想——顾拜日.文选[M].北京：奥林匹克出版社,1993.
②黄莉.体育精神的文化内涵与价值建构[J].体育科学,2007,6：89.
③黄莉.体育精神的文化内涵与价值建构[J].体育科学,2007,6：91-92.
④[法]顾拜旦.奥林匹克理想—顾拜旦文选[M].北京：奥林匹克出版社,1993.
⑤[法]托克维尔.论美国的民主(上)[M].北京：商务印书馆,2002.
⑥吴灿新.当代中国伦理精神——市场经济与伦理精神[M].广州：广东人民出版社,2001.
⑦朱永涛.关国价值观——一个中国学者的探讨[M].北京：外语教学与研究出版社,2002.
⑧黄莉.中华体育精神的文化内涵与思想来源[J].中国体育科技,2007,5：10.
①黄莉.体育精神的文化内涵与价位建构[J].体育科学,2007,6：92.
①黄莉.体育精神的文化内涵与价值建构[J].体育科学,2007,6：93-94.
①裴东光.奥林匹克教育本土化价值研究[J].体育文化导刊,2009,8：129.
①任海.奥林匹克教育的价值[J].教育科学研究,2006,12：18.
②杨志成.奥林匹克的教育价值与学校奥林匹克教育[J].教育科学研究,2006,12：23.
③任海.奥林匹克教育的价值[J].教育科学研究,2006,12：18.
④课题组.新中国与奥林匹克运动双向驱动发展研究[M].北京：人民体育出版社,2006,12：14-18.
①孙褒丽.奥林匹克运动人文价值的历史流变[D].北京体育大学博士论文,2005,4：10.
②任海.奥林匹克运动的全球化与文化的多样性[J].体育文化导刊,2007,5：81-82.
①曲宗湖,杨文轩.域外学校体育传典[M].北京：人民体育出版社,1999,10：395.
②罗时铭,谭华.奥林匹克学[M].北京：高等教育出版社,2007,7：16.
①孙褒丽.奥林匹克运动人文价值的历史流变[D].北京体育大学博士论文,2005,4：10.
①冯青来.文化与教育——教育理念的文化哲学沉思[D].华中师范大学博士学位论文,2007,4：139-148.
①冯青来.文化与教育——教育理念的文化哲学沉思[D].华中师范大学博士学位论文,2007,4：135-139.
②冯青来.文化与教育——教育理念的文化哲学沉思[D].华中师范大学博士学位论文,2007,4：148-151.
③孙褒丽.奥林匹克运动人文价值的历史流变[D].北京体育大学博士论文,2005,4：19-20.
①郝勤.奥林匹克运动与中国传统文化思想的一致性——兼论顾拜旦复兴奥林匹克运动的思想基础[R].纪念顾拜旦论文报告会,2001,1.
②张兮.奥林匹克教育与人文精神培养探析[J].体育文化导刊,2004,10：30.
③刘莉.奥林匹克运动精神内涵的人文思考[J].曲靖师范学院学报,2003,11：90.
④张建华等.北京奥林匹克教育的可能遗产[J].教育科学研究,2007,12：16.
①王健.运动技能与体育教学[D].福建师范大学博士学位论文,2004,4：20-25.
②[希腊]克斯塔斯·吉奥吉阿迪斯.奥林匹克教育的理论框架研究[J].体育文化导刊,2007,2：69.
③ Joseph.S.R.Sally.M.R华华等译The school wide enrichment education excellence[M]上海：华东师范大学出版社,2001：29—59.
④FittS, P.M and dPosner'M.I.Human performance.Monterey.Calif. Brooks,1967:82.
⑤ Gagne, R.M andBriggs, L.J principles of instructions tionaldes.Znded.NewYork:Holt, and Winston,1979:67-72.
①颜天民.论运动竞赛的功能与特点[J].体育文化导刊,2004,7：27.
②田麦久.运动训练学[M].北京：高等教育出版社,2006,7：2-8.
③黄莉.体育精神的文化内涵与价值建构[J].体育科学,2007,6：95.
①颜天民,何荣.论运动竞赛的奥林匹克教育价值[J].北京体育大学学报,2004,9：123.
②龚正伟.体育教学论[M].北京：北京体育大学出版社,2004：20.
③姜志明.中国体育教学的文化反思[D].北京体育大学博士论文,2009,4：20.
①夏菊锋.上海中小学学校体育课余训练的发展回顾与展望[J].体育科研,2009,5：96.
②吴莎.后奥运我国体育传媒的现状与趋势研究[D].武汉体育学院硕士毕业论文,2009,5：1-3.
①种莉莉.奥运会与电视媒体的互动发展研究[J].广州体育学院学报,2007,2：20-23.
①刘梅英,田雨普,周丽萍.体育强国视域下我国群众体育发展对策探索[J].武汉体育学院学报,2009,7：9.
②骆海燕.奥林匹克文化在湖北省高校中传播的现状分析及对策研究[D].武汉体育学院硕士论文,2006,4：25.
①[希腊]克斯塔斯·吉奥吉阿迪斯.奥林匹克教育的理论框架研究[J].体育文化导刊,2007.2：69.
②郭瑞华.北京高校奥林匹克教育现状研究[D].北京体育大学硕士论文,2006,6：22.
①郭瑞华.北京高校奥林匹克教育现状研究[D].北京休育大学硕士论文,2006,6：35.
①王卓.北京市中学开展奥林匹克教育的调查[D].北京体育大学硕士论文,2007,6：27.
②顾民.学校体育在教育中的地位与作用[J].体育文化导刊,2008,7：88-89.
③体育课怎么让人喜欢不起来?中国体育报,2000年11月11日第6版.
①王羽.生命中不能承受之轻——生命教育视阈下我国学校体育地位的反思[J].武汉体育学院学报,2008,2：94.
②姜之明.中国体育教学的文化反思[D].北京体育大学博士论文,2009,4：95-98.
③马宁.重新审视课外体育锻炼在学校体育中的地位[J].体育学刊,2006,1：138.
①宋翔.北京市特殊教育学校(聋校)奥林匹克教育的现状调查及对策研究[D].北京体育大学硕士论文,2008,6：36.
①韩桂凤,杨铁黎.我国奥林匹克立体化教材体系建设的理论基础[J].首都体育学院学报,2008,4：30-31.
①王羽.体育教学世界的生命回归探索[D].东北师范大学博士学位论文.2007,6：44-57.
②田珊.体育运动与人的健康素质初探[J].体育与科学,2003,3：24.
③魏云贵,谭明义.学校体育的育人功能与优势[J].上海体育学院学报,2001,11：198.
④黄莉.体育精神的文化内涵与价值建构[J].体育科学,2007,6：91-92.
①杨小明.体育教学中的道德教育研究[D].南京师范大学博士学位论文,2008,6：89-113.
②王广虎.“生活世界”与社会体育的生活化[J].成都体育学院学报,2000,4：1-3.
③卫生部网站：http://www.moh.gov.cn/newshtml/18903.htm.
④王洁.奥林匹克教育与生活方式的改善[J].体育文化导刊,2007,8：44.
①张婷.奥林匹克与现代生活教育关系探讨[J].体育与科学,2000,9：9.
②李恺宪.不同体育生活方式大学生体质状况的探讨与分析[J].首都体育学院学报,2009,11：739.
③吕树庭.21世纪：中国社会生活方式与体育的社会学透视[J].天津体育学院学报,2001,3：2.
④王广虎.“生话世界”与社会体育的生活化[J].成都体育学院学报,2000,4：1-3.
⑤黄莉.体育精神的文化内涵与价值建构[J].体育科学,2007,6：88-90.
①黄莉.体育精神的文化内涵与价值建构[J].体育科学,2007,6：88-90.
②冯霞1,尹博2.中国学校体育与现代奥林匹克运动的文化对接[J].体育学刊,2004,7：4.
①刘忠德.现代奥林匹克文化与高校体育的关系研究[J].教育与职业,2006,9：177.
②任海.奥林匹克运动的全球化与文化的多样性[J].体育文化导刊,2002(1)：81-83.
③罗少切.我国普通高校学生体育文化素养的理论研究[D].河南大学硕士论文学位,2001(5)：4-24.
④黄莉.体育精神的文化内涵与价值建构[J].体育科学,2007,6：91.
①王晓红.李金龙.孟云萍.全球化视野下中国体育的发展[J].体育文化导刊,2007,11：38.
②温一帆.体育全球化视野下我国大学体育改革适应性对策[J].体育与科学,2009,6：88.
③王晓红.李金龙.孟云萍.全球化视野下中国体育的发展[J].体育文化导刊,2007,11：37.
④冯霞1,尹博2.中国学校体育与现代奥林匹克运动的文化对接[J].体育学刊,2004,7：4.
⑤耿中.国际奥林匹克教育中的“北京模式”研究[M].北京：北京体育大学出版社,2009,12：212.
①康昌发,欧阳柳青,杨梅.试论中国体育的国际化[J].西安体育学院学报,2002,7：11.
①谭华.现代体育形成的前提条件[J].成都体育学院学报,1995,21(1)：1-8.
②冯霞1,尹博2.中国学校体育与现代奥林匹克运动的文化对接[J].体育学刊,2004,4：5.
③中国人民共和国教育部制定.体育与健康课程标准[M].北京：北京师范大学出版社,2003,6：3-6.
①黄莉.体育精神的文化内涵与价值建构[J].体育科学,2007,6：91-92.
②何艳君.论社区体育与学校体育的协调发展[D].广西师范大学硕士学位论文,2005,4：21.
③王芳等.奥林匹克文化及北京奥运会对学校体育的影响[J].职业时空,2007,20：35.
④何艳君.论社区体育与学校体育的协调发展[D].广西师范大学硕士学位论文,2005,4：19.
⑤何艳君.论社区体育与学校体育的协调发展[D].广西师范大学硕士学位论文,2005,4：15.
①王芳等.奥林匹克文化及北京奥运会对学校体育的影响[J].职业时空,2007,20：35.
①陈娇霞.奥林匹克思想与学校体育思想关系的研究[J].中国成人教育,2009,7：119.
②钟全宏,王辉.奥林匹克文化与学校体育教育[J].当代教育与文化,2009,7：28-30.
③钟全宏,王辉.奥林匹克文化与学校体育教育[J].当代教育与文化,2009,7：28-30.
①马卫平.体育与人[M].湖南：湖南师范大学出版社,2010,1：88---89.
①刘冬岩.实践智慧——一种可能的教学价值[M].江苏：南京师范大学出版社,2009,10：11.
②马卫平.体育与人[M].湖南：湖南师范大学出版社,2010,1：73--79.
③中国敏雄,高桥健夫,体育原理讲义[M].东京：日本大修馆书店,1987.
④陈安槐,陈荫生.体育大辞典[M].上海：上海辞书出版社,2000：3.
⑤全国体育学院教材委员会.体育学院通用教材——体育概论[M].北京：人民体育出版社,1989：18.
⑥张洪潭.体育的概念、术语、定义之解说立论[J].西安：西安体育学院学报,2006(3)：1-6.
①杨文轩、陈琦.体育原理[M].北京：高等教育出版社,2004：15.
②马卫平.体育与人[M].湖南：湖南师范大学出版社,2010,1：15-16.
①卢元镇.体育人文社会科学概论高级教程[M].北京：高等教育出版社,2003,8：386.
②丁晓昌.学校体育现代化理论构建与实践探索[M].江苏：南京师范大学出版社,2008,4：76-80.
①丁晓昌.学校体育现代化理论构建与实践探索[M].江苏：南京师范大学出版社,2008,4：76-80.
②卢元镇.体育人文社会科学概论高级教程[M].北京：高等教育出版社,2003,8：386.
③丁晓昌.学校体育现代化理论构建与实践探索[M].江苏：南京师范大学出版社,2008,4：76-80.
①夏成前.追求自然的体育教学[D].江苏：南京师范大学博士论文,2009,5：93.
②董传升.科技奥运的困境与消解[M].沈阳：东北大学出版社.2004(7)：212.
③姜之明.中国体育教学的文化反思[D].北京体育大学博士论文,2009,4：26.
④刘冬岩.实践智慧------一种可能的教学价值[M].江苏：南京师范大学出版社,2009,10：10-12.
①耿申.国际奥林匹克教育中的“北京模式”研究[M].北京：北京体育大学出版社,2009,12：50-83.
①王彦明.本土的抑或本土化的——我国教学理论研究的路径抉择[D].全国教学论专业委员会第十二届学术年会论文集,2010,11：33-34.
①王润斌.民族主义演进与奥林匹克发展[D].北京体育大学博士论文,2008,6：125.
②何振梁.奥林匹克的普遍价值和多文化世界[J].体育文化导刊,2002(2)：4.
①郝勤.奥林匹克传播：历程、要素、特征—兼论奥林匹克传播对北京奥运会的启迪[J].体育科学,2007,12：3-5.
①程卫波,张志勇.象征主义健康观[J].体育文化导刊,2005,5：27.
①胡军.梁漱溟的生命观[J].大连大学学报,2008,8：10.
②田雨普.从竞技体育的特点看运动员的荣辱观教育[J].体育文化导刊,2006,6：25.
①刘清黎.体育五千年[M].吉林人民出版社,2000,9：691.
①周丽萍1,田雨普2.新中国奥林匹克价值观的嬗变与构建[J].南京体育学院学报,2008,8：10.
②《基础教育课程改革纲要(试行)》(国发[2001]2号)。
①董翠香.我国中小学体育校本课程开发理论与实践研究[D].北京体育大学博士学位论文,2004(3)：6-8.
①董翠香.我国中小学体育校本课程开发理论与实践研究[D].北京体育大学博士学位论文,2004(3)：22.
②杨志成.为国际奥林匹克运动留下具有中国特色的奥林匹克教育遗产[J].教育研究,2007,12：52-55.
③叶澜等.教师角色与教师发展探索[M].北京：教育科学出版社,2001：3.
①王桂忠.普通高校开展奥林匹克思想体系教育的思考[J].体育学刊,2001,3：77.
②韩桂凤,杨铁黎.我国奥林匹克立体化教材体系建设的理论基础[J].首都体育学院学报,2008；4：31.
①王卓.北京市中学开展奥林匹克教育的调查[D].北京体育大学硕士论文,2007,6：39.
①张建华等.北京奥林匹克教育的可能遗产[J].教育科学研究,2007,12：16.
②杨西勇,邵晓军.奥林匹克教育与中国学校体育略论[J].教育与职业,2006,4：85.
③郭怡1,于浩匕2.论奥林匹克精神与青少年心理健康教育[J].北京体育大学学报,2005,3：343-344.
[1]詹雷译.国际奥委会.奥林匹克宪章[M].北京：奥林匹克出版社,1993：13.
[2]文德尔班.哲学概论(转引自刘放桐等编著《现代西方哲学》[M].北京：人民出版社,1914：123—124.
[3]王玉裸.价值与发展[M].西安：陕西人民教育出版社,1999.
[4]孔繁敏.奥林匹克文化研究[M].北京：人民体育出版社,2005.
[5]孙葆丽.奥林匹克运动与中国近、现代学校体育的发展[M].国家教育“九五”规划重点课题.2000.
[6]江泽民.高举邓小平理论伟大旗帜、把建设有中国特色社会主义事业全面推向21世纪[M].北京：人民出版社,1997.
[7]王坤庆.《教育哲学——一种哲学价值论视角的研究》[M].华中师范大学出版社,2006：220-226.
[8]毛振明.体育教学论[M].北京：高等教育出版社,2005,10：38.
[9]顾渊彦.体育社会学[M].南京：南京师范大学出版社,1999：118.
[10]谭华.体育史[M].高等教育出版社,2009,6：283,99,102.
[11][西]萨马兰奇.奥林匹克回忆[M].北京：世界知识出版社,2003.
[12]体育院校通用教材·奥林匹克运动[M]·北京：人民体育出版社,2005.
[13](法]顾拜旦.《奥林匹克理想——顾拜旦旦文选》[M].北京：奥林匹克出版社,1993：151.
[14]张世英.哲学导论[M].北京：北京大学出版社,2003.
[15]陈会昌.竞争社会—文化—心理透视[M].北京：北京师范大学出版社,2002.
[16][法]顾拜旦.奥林匹克理想——顾拜旦文选[M].北京：奥林匹克出版社,1993.
[17][法]托克维尔.美国的公共精神.托克维尔.论美国的民主(上)[M].北京：商务印书馆,2002.
[18]吴灿新.当代中国伦理精神—市场经济与伦理精神[M].广州：广东人民出版社,2001.
[19]朱永涛.美国价值观—一个中国学者的探讨[M].北京：外语教学与研究出版社,2002.
[20]田麦久.运动训练学[M].北京：高等教育出版社,2006,7：2-8.
[21]龚正伟.体育教学论[M].北京：北京体育大学出版社,2004,20.
[22]梭伦(Solon,约公元前630—公元前560)。
[23](古希腊)色诺芬·回忆苏格拉底[M].北京：商务印书馆,1985。
[24](古希腊)柏拉图·理想国(Book 3)[M].北京：外语教学与研究出版社,1998.
[25](英)罗素.西方哲学史(上)[M].北京：商务印书馆,1963：151.
[26](古希腊)亚里士多德.政治学(第7卷)[M].北京：人民大学出版社,1994：263-264.
[27]课题组.新中国与奥林匹克运动双向驱动发展研究[M].北京：人民体育出版社,2006,12：14-18.
[28]曲宗湖、杨文轩.域外学校体育传真[M].北京：人民体育出版社,1999,10：395.
[29]罗时铭,谭华.奥林匹克学[M].北京：高等教育出版社,2007,7：16.
[30]中国人民共和国教育部制定.体育与健康课程标准[M].北京：北京师范大学出版社,2003,6：3-6.
[31][36][41]马卫平.体育与人[M].湖南：湖南师范大学出版社,2010,1：15-16,73---79,88---89.
[32][156]刘冬岩.实践智慧_---一种可能的教学价值[M].江苏：南京师范大学出版社,2009,10： 10-12.
[33]中国敏雄,高桥健夫,体育原理讲义[M].东京：日本大修馆书店,1987.
[34]全国体育学院教材委员会.体育学院通用教材——体育概论[M].北京：人民体育出版社,1989：18
[35]陈安槐,陈荫生.体育大辞典[M].上海：上海辞书出版社,2000：3.
[36]杨文轩、陈琦.体育原理[M].北京：高等教育出版社,2004：15
[37]卢元镇.体育人文社会科学概论高级教程[M].北京：高等教育出版社,2003,8：386.
[38]丁晓昌.学校体育现代化理论构建与实践探索[M].江苏：南京师范大学出版社,2008,4：76-80.
[39]卢元镇.体育人文社会科学概论高级教程[M].北京：高等教育出版社,2003,8：386.
[40]董传升.科技奥运的困境与消解[M].沈阳：东北大学出版社,2004,7：212.
[41]耿中.国际奥林匹克教育中的“北京模式”研究[M].北京：北京体育大学出版社,2009,12：50-83,212.
[42]刘清黎.体育五千年[M].吉林人民出版社,2000,9：691.
[43]《基础教育课程改革纲要(试行)》(国发[2001]21号).
[44]叶澜等.教师角色与教师发展探索[M].北京：教育科学出版社,2001：3.
[45]《马克思恩格斯全集》第32卷第202页、第46卷上册第28页.
[1]孙葆丽.教育,奥林匹克运动的生命线[J].体育文化导刊,2002,6：48-50.
[2]田雨普.努力实现由体育大国向体育强国的迈进[J].体育科学,2009,3：5-8.
[3]王文成.学校体育中的奥林匹克文化教育[J].体育文化导刊,2007,12：72.
[4]培里.世界英文版.转引自王克千《价值之探求》
[5]周农建.价值与价值观[J].西安：陕西师大出版社,1988：179
[6]张文静.体育教学价值论[D].南京师范大学博士论文.2007：13,18,29.
[7]孙葆丽.奥林匹克教育的多元化趋势——记国际奥委会“寓教于体”世界论坛[J].中国学校体育,2003,1：77.
[8]董立平.高等教育管理的价值问题研究[D].厦门大学博十论文,2009,5：13.
[9]熊斗寅.论奥林匹克教育[J].吉林体育学院学报.2005,1：1一4.
[10]李秀丽.奥林匹克教育论[J].安徽体育科技.2004,1：12—14.
[11]任海.顾拜旦与奥林匹克仪式[J].北京：纪念顾拜旦论文报告会,2000.
[12]许晓容.奥林匹克文化与高校体育教育人文口标的实现[J].体育与科学,2006,1：92.
[13]李长吉.教育价值研究二十年[J].高等师范教育研究,2001,7：56.
[14]工全宾.教育功能、教育价值、教育目的论[J].山东师大学报,2001,5：39-41.
[15]张建华等.北京奥林匹克教育的可能遗产[J].教育科学研究,2007,12：13-17.
[16]任海.奥林匹克教育与跨文化传播[J].教育科学研究,2007,12：5.
[17]裴东光’,黄文卉2,刘永汐3.开展奥林匹克教育——奥运主办城市的责任与义务[J].首都体育学院学报,2005,7：16.
[18]冯青来.文化与教育[D].华中师范大学博十论文,2007,4：110-112.
[19]郝勤.奥林匹克运动与中国传统文化思想的一致性——兼论顾拜旦复兴奥林匹克运动的思想基础[R].纪念顾拜旦论文报告会,2001,1.
[20]孙葆丽.奥林匹克运动人文价值的历史流变[J].北京体育大学博士学位论 文,2005,4：28-29.
[21]于晓东,谢争,顾渊彦.从分裂到整合—谈学校体育的手段口的论价值观[J].中国学校体育,2004,5.
[22]于晓东.整体性体育课程研究[D].江苏：南京师范大学博士论文,2008,5：91-92.
[23]王智.价值与价值实现[J].西南民族大学学报,2005,12：314.
[24]张听.关于价值实现机制的理论问题[J].云南社会科学,1999,12：40-42.
[25]季传武.顾拜旦奥林匹克思想研究[D].北京体育大学硕士学位毕业论文,2006,5：32.
[26]陈中林,姚蕾,黄晓明.高校开展奥林匹克教育的价值归属[J].体育文化导刊,2003,2：43-44.
[27]何振梁.奥林匹克运动中的文化与教育[J].体育文化导刊,2004,11：4-5.
[28]黄文卉.国外奥林匹克教育研究[J].北京体育学院学报,2003,6：24-25.
[29]裴东光.奥林匹克教育本土化价值研究[J].体育文化导刊,2009,8：129.
[30]何振梁.奥林匹克运动与人类文明交融[J].体育文化导刊,2007,1：3-4.
[31]王军、王猛.奥林匹克运动与人的社会化[J].体育与科学,2002,11：20-24.
[32]易剑东.浪漫的理想与严峻的现实[J].体育文化导刊,2001,4：53-54.
[33]张兮.奥林匹克教育与人文精神培养探析[J].体育文化导刊,2004,10：30.
[34]雅克·罗格.国际奥委会新主席的就任宣言[J].体育文化导刊,2002,(9)：10.
[35]任海.奥林匹克教育的价值[J].教育科学研究,2006,12：16.
[36]闫华,李强,戴永恺.对全国高校大学生进行奥林匹克教育的研究[J].辽宁体育科技,2006,1：82-93.
[37]黄莉.中华体育精神研究[D].北京体育大学博士论文,2006,6：67.
[38]黄莉.中华体育精神的文化内涵与思想来源[J].中国体育科技,2007,5：9-15.
[39]石硕.从“友谊之旅”的历史意义看中美体育民间交流在文化交流中的活动[D].吉林体育学院硕十学位论文,2007,9：14-17.
[40]黄莉.体育精神的文化内涵与价值建构[J].体育科学,2007,6：89.
[41]裴东光.奥林匹克教育本土化价值研究[J].体育文化导刊,2009,8：129.
[42]杨志成.奥林匹克的教育价值与学校奥林匹克教育[J].教育科学研究,2006,12：23.
[43]王健.运动技能与体育教学[D].福建师范大学博士学位论文,2004,4：20-25.
[44]克斯塔斯·吉奥吉阿迪斯[希腊].奥林匹克教育的理论框架研究[J].体育文化导刊,2007,2：69.
[45]吴莎.后奥运我国体育传媒的现状与趋势研究[D].武汉体育学院硕士毕业论文,2009,5：1-3.
[46]种莉莉.奥运会与电视媒体的互动发展研究[J].广州体育学院学报2007,2：20-23.
[47]颜天民.论运动竞赛的功能与特点[J].体育文化导刊,2004,7：27.
[48]颜天民‘,何荣2.论运动竞赛的奥林匹克教育价值[J].北京体育大学学报,2004,9：123.
[49]姜志明.中国体育教学的文化反思[D].北京体育大学博士论文,2009,4：20.
[50]夏菊锋.上海中小学学校体育课余训练的发展回顾与展望[J].体育科研,2009,5：96.
[51]孙褒丽.奥林匹克运动人文价值的历史流变[D].北京体育大学博士论文,2005,4：10
[52]任海.奥林匹克运动的全球化与文化的多样性[J].体育文化导刊,2005,5：81-82.
[53]司马云杰著：《文化价值论—关于文化建构价值意识的学说》,山东人民出版社,1990：88.
[54]郝勤.奥林匹克运动与中国传统文化思想的一致性——兼论顾拜旦复兴奥林匹克运动的思想基础[R].纪念顾拜旦论文报告会,2001,1.
[55]张兮.奥林匹克教育与人文精神培养探析[J].体育文化导刊,2004,10：30.
[56]刘莉.奥林匹克运动精神内涵的人文思考[J].曲靖师范学院学报.2003,11：90.
[57]谭华.现代体育形成的前提条件[J].成都体育学院学报,1995,1：1-8.
[158]冯霞1,尹博2.中国学校体育与现代奥林匹克运动的文化对接[J].体育学刊,2004,4：5.
[59]何艳君.论社区体育与学校体育的协调发展[D].广西师范大学硕士学位论文,2005,4：19.
[60]王芳等.奥林匹克文化及北京奥运会对学校体育的影响[J].职业时空,2007,20：35.
[61]陈娇霞.奥林匹克思想与学校体育思想关系的研究[J].中国成人教育,2009,7：119.
[62]钟全宏,王辉.奥林匹克文化与学校体育教育[J].当代教育与文化,2009,7：28-30.
[63]王羽.体育教学世界的生命回归探索[D].东北师范大学博士学位论文,2007,6：44-57.
[64]杨小明.体育教学中的道德教育研究[D].南京师范大学博士学位论文,2008,6：89-113.
[65]王晓红.李金龙.孟云萍.全球化视野下中国体育的发展[J].体育文化导刊,2007,11：37.
[66]温一帆.体育全球化视野下我国大学体育改革适应性对策[J].体育与科学,2009,6：88.
[67]张洪潭.体育的概念、术语、定义之解说立论[J].西安：西安体育学院学报,2006,3：1-6.
[68]夏成前.追求自然的体育教学[D].江苏：南京师范大学博士论文,2009,5：93.
[69]刘梅英,田雨普,周丽萍.体育强国视域下我国群众体育发展对策探索[J].武汉体育学院学报,2009,7：9.
[70]骆海燕.奥林匹克文化在湖北省高校中传播的现状分析及对策研究[D].武汉体育学院硕士论文,2006,4：25.
[71]郭瑞华.北京高校奥林匹克教育现状研究[D].北京体育大学硕士论文,2006,6：22-35.
[72]王卓.北京市中学开展奥林匹克教育的调查[D].北京体育大学硕士论文,2007,6：27.
[73]顾民.学校体育在教育中的地位与作用[J].体育文化导刊,2008,7：88-89.
[74]王羽.生命中不能承受之轻——生命教育视阈下我国学校体育地位的反思[J].武汉体育学院学报,2008,2：94.
[75]体育课怎么让人喜欢不起来?中国体育报,2000年11月11日第6版.
[76]马宁.重新审视课外体育锻炼在学校体育中的地位[J].体育学刊,2006,1：138.
[77]宋翔.北京市特殊教育学校(聋校)奥林匹克教育的现状调查及对策研究[D].北京体育大学硕士论文,2008,6：36.
[78]韩桂凤,杨铁黎.我国奥林匹克立体化教材体系建设的理论基础[J].首都体育学院学报,2008,4：30-31.
[79]王润斌.民族主义演进与奥林匹克发展[D].北京体育大学博士论文,2008,6：125.
[80]何振梁.奥林匹克的普遍价值和多文化世界.体育文化导刊,2002,2：4.
[81]田珊.体育运动与人的健康素质初探[J].体育与科学,2003,3：24.
[82]魏云贵,谭明义.学校体育的育人功能与优势[J].上海体育学院学报,2001,11：198.
[83]王广虎.“生活世界”与社会体育的生活化[J].成都体育学院学报.2000,4：1-3.
[84]卫生部网站：http://www.moh.gov.cn/newshtml/18903.htm.
[85]王洁,奥林匹克教育与生活方式的改善[J].体育文化导刊,2007,8：44.
[86]张婷.奥体匹克与现代生活教育关系探讨[J].体育与科学,2000,9：9.
[87]李恺宪.不同体育生活方式大学生体质状况的探讨与分析[J].首都体育学院学报,2009,11：739.
[88]吕树庭.21世纪：中国社会生活方式与体育的社会学透视[J].天津体育学院学报,2001,3：2.
[89]刘忠德.现代奥林匹克文化与高校体育的关系研究[J].教育与职业,2006,9：177.
[90]任海.奥林匹克运动的全球化与文化的多样性[J].体育文化导刊,2002(1)：81-83.
[91]罗少功.我国普通高校学生体育文化素养的理论研究[D].河南大学硕士论文学位,2001,5：4-24.
[92]康昌发,欧阳柳青,杨梅.试论中国体育的国际化[J].西安体育学院学报,2002,7：11.
[93]郝勤.奥林匹克传播：历程、要素、特征—兼论奥林匹克传播对北京奥运会的启迪[J].体育科学,2007,12：3-5.
[94]程卫波.张志勇.象征主义健康观[J].体育文化导刊,2005,5：27.
[95]胡军.梁漱溟的生命观[J].大连大学学报,2008,8：10.
[96]田雨普.从竞技体育的特点看运动员的荣辱观教育[J].体育文化导刊,2006,6：25.
[97]董翠香.我国中小学体育校本课程开发理论与实践研究[D].北京体育大学博士学位论文,2004,3：6-8.
[98]杨志成.为国际奥林匹克运动留下具有中国特色的奥林匹克教育遗产[J]. 奥林匹克教育研究,2007,12：52-55.
[99]王桂忠.普通高校开展奥林匹克思想体系教育的思考[J].体育学刊,2001,3：77.
[100]杨西勇,邵晓军.奥林匹克教育与中国学校体育略论[J].教育与职业,2006,4：85.
[101]郭怡1,于浩飞2.论奥林匹克精神与青少年心理健康教育[J].北京体育大学学报,2005,3：343-344.
[102]孙庆祝,陈家起,陈培友.学校体育现代化评价指标体系的研究[J].南京体育学院学报,2009,2：19.
[103]周丽萍1,田雨普2.新中国奥林匹克价值观的嬗变与构建[J].南京体育学院学报,2008,8：10.
[1]Pierre de Coubertin, The Olympic Idea, Carl-diem-Institut,1967: 99.
[2]Segrave, J. Toward a definition of olympism, cited in The Olympic Games in Transition,1999:150.
[3]Joseph, S.R.Sally, M. R. Theschoolwideenrichment, educatiooexcellence 2001:29-59.
[4]FittS, P. M and Posner'M. I. Human performance. Monterey, Calif. Brooks, 1967:82.
[5]Gagne R. M andBriggs, L. J principles of instructions tionaldes. Znded. NewYork:Holt, and Winston,1979:67-72.
[6]Coubertin:Olympic Letter Ⅳ. Olympism as a State of Mind. In:Muller, N. (Ed):Olympism. Selected Writings of Pierre de Coubertin. Lausanne, IOC,2000:548.
[7]Coubertin:Address Delivered at Antwerp City Hall in August, 1920.Sport is King. In:Muller, N. (Ed):Olympism. Selected Writings of Pierre de Coubertin. Lausanne,IOC,2000:223.
[8]MULLER, N. IOC (Eds):Pierre de Coubertin. Tectes choisis. Vol.Ⅰ《Re velation》.Zurich, Hildesheim. New York 1986:636-637.
[9]See MULLER, N.:38 Years of IOA through its Lectures. Lausanne, IOC, 1998.
[10]See MuLLER, N.:National Olympic Academies. Foundation, Perspectives, Activities. Lausanne,IOC,1994.
[11]SCHANTZ,O.:Werte des Olympismus fur die Sporterziehung. In:Muller, N./M. (Eds.):Auf der Suche nach der Olympischen Idee. Kassel, Agon, 1996:83-88.
②孙葆丽.教育,奥林匹克运动的生命线[J].体育文化导刊,2002,6：48-50.
①田雨普.努力实现由体育大国向体育强国的迈进[J].体育科学,2009,3：5-8.
①田雨普.努力实现由体育大国向体育强国的迈进[J].体育科学,2009,3：5-8.
①王文成.学校体育中的奥林匹克文化教育[J].体育文化导刊,2007,12：72.
①文德尔班.哲学概论(转引自刘放桐等编著《现代西方哲学》[M].北京：人民出版社,1914：123--124.
②培里.价值的世界.英文版,转引自王克千《价植之探求》。
③周农建.价值与价值观[J].西安：陕西师大出版社,1988：179.
①张文静.体育教学价值论[D].南京师范大学博士论文,2007：13.
②孙庆祝,陈家起,陈培友.学校体育现代化评价指标体系的研究[J].南京体育学院学报,2009,2：19.
①孙葆丽.奥林匹克教育的多元化趋势——记国际奥委会“寓教十体”世界论坛[J].中国学校体育,2003,1：77.
①王玉裸.价值与发展[M].西安：陕西人民教育出版社,1999.
②张文静.体育教学价值研究[D].南京师范大学博十论文,2007,5：18.
③董立平.高等教育管理的价值问题研究[D].厦门大学博士论文,2009,5：13.
④熊斗寅.论奥林匹克教育[J].吉林体育学院学报,2005,1：1-4.
⑤李秀丽.奥林匹克教育论[J].安徽体育科技,2004,1：12-14.
①任海.顾拜日.与奥林匹克仪式[J].北京：纪念顾拜旦论文报告会,2000.
②孔繁敏.奥林匹克文化研究[M].北京：人民体育出版社,2005.
①江泽民.高举邓小平理论伟大旗帜、把建设有中国特色社会主义事业全面推向21世纪[M].北京：人民出版社,1997.
①许晓容.奥林匹克文化与高校体育教育人文日标的实现[J].体育与科学,2006,1：92.
②孙葆丽.奥林匹克运动与中国近、现代学校体育的发展[M].国家教育“九五”规划重点课题,2000.
①李长吉.教育价值研究二十年[J].高等师范教育研究,2001,7：56.
①王全宾.教育功能、教育价值、教育目的论[J].山东师大学报,2001,5：39-40.
②张建华等.北京奥林匹克教育的可能遗产[J].教育科学研究,2007,12：13-17.
①任海.奥林匹克教育与跨文化传播[J].教育科学研究,2007,12：5.
②裴东光1,黄文卉2,刘永汐3.开展奥林匹克教育—奥运主办城市的责任与义务[J].首都体育学院学报,2005,7：16.
③王坤庆.《教育哲学—一种哲学价值论视角的研究》[M].华中师范大学出版社,2006： 220-226.
①冯青来.文化与教育[D].华中师范大学博士论文,2007,4：110-112.
②郝勤.奥林匹克运动与中国传统文化思想的一致性——兼论顾拜旦复兴奥林匹克运动的思想基础[R].纪念顾拜旦论文报告会,2001,1.
⑤孙葆丽.奥林匹克运动人文价值的历史流变[J].北京体育大学博士学位论文,2005,4：28.
①孙葆丽.奥林匹克运动人文价值的历史流变[J].北京体育大学博士学位论文,2005,4：29.
①毛振明.体育教学论[M].北京：高等教育出版社,2005,10：38.
②张文静.体育教学价值研究[D].江苏：南京师范大学博上论文,2007,5：29.
③于晓东.整体性体育课程研究[D].江苏：南京师范大学博士论文,2008,5：91.
④于晓东,谢争,顾渊彦.从分裂到整合——谈学校体育的手段目的论价值观[J].中国学校体育,2004,5.
⑤顾渊彦.体育社会学[M].江苏：南京师范大学出版社,1999：118.
①于晓东.整体性体育课程研究[D].江苏：南京师范大学博士论文,2008,5：92.
②《价值学》大词典.1995年4第1版。
①王智.价值与价值实现[J].西南民族大学学报,2005,12：314.
②《马克思恩格斯全集》第32卷第202页、第46卷上册第28页。
①张听.关十价值实现机制的理论问题[J].云南社会科学,1999,12：40-42.
②王全宾.教育功能、教育价值、教育目的论[J].山东师大学报,2001,5：41.
①谭华.体育史[M].北京：高等教育出版社,2009,6：99.
②梭伦(Solon,约公元前630—公元前560)。
③(古希腊)色诺芬·回忆苏格拉底[M].北京：商务印书馆,1985。
①(古希腊)柏拉图·理想国(Book 3) [M]北京：外语教学与研究出版社,1998.
②同①.
③(英)罗素.西方哲学史(上)[M].北京：商务印书馆,1963：151.
④谭华.体育史[M].北京；高等教育出版社,2009,6：102.
⑤(古希腊)亚里士多德.政治学(第7卷).北京：人民大学出版社,1994：263-264.
① Pierre de Coubertin, The Olympic Idea,Carl-diem-Institut,1967:99.
② Segrave,J. Toward a definition of olympism, cited in The Olympic Games in Transition.150.
③季传武.顾拜旦奥林匹克思想研究[D].北京体育大学硕士学位毕业论文,2006,5：32.
①何振梁.奥林匹克运动中的文化与教育[J].体育文化导刊,2004,11：4-5.
②季传武.顾拜旦奥林匹克思想研究[D].北京体育大学硕士学位毕业论文,2006,5：32.
①季传武.顾拜旦奥林匹克思想研究[D].北京体育大学硕士学位毕业论文,2006,5：32.
②季传武.顾拜旦奥林匹克思想研究[D].北京体育大学硕士学位论文,2006,5：32.
①黄文卉.国外奥林匹克教育研究[J].北京体育学院学报,2003,6：24-25.
②裴东光.奥林匹克教育本土化价值研究[J].体育文化导刊,2009,8：129.
③陈中林,姚蕾,黄晓明.高校开展奥林匹克教育的价值归属[J].体育文化导刊,2003,2： 43-44.
④何振梁.奥林匹克运动与人类文明交融[J].体育文化导刊,2007,1：3-4.
①王军,王猛.奥林匹克运动与人的社会化[J].体育与科学,2002,11：20-24.
②黄文卉.国外奥林匹克教育研究[J].北京体育学院学报,2003,6：26-27.
③易剑东.浪漫的理想与严峻的现实[J].体育文化导刊,200(?),4：53-54.
①张兮.奥林匹克教育与人文精神培养探析[J].体育文化导刊,2004,10：30.
②[西]萨马兰奇.奥林匹克回忆[M].北京：世界知识出版社,2003.
③雅克·罗格.国际奥委会新上席的就任宣言[J].体育文化导刊,2002,9：10.
①谭华.体育史[M].高等教育出版社,2009,6：283.
②任海.奥林匹克教育的价值[J].教育科学研究,2006,12：16.
③体育院校通用教材·奥林匹克运动[M]·北京：人民体育出版社,2005.
①闫华,李强,戴永恺.对全国高校大学生进行奥林匹克教育的研究[J].辽宁体育科技,2006,1：82-93.
②(法)顾拜旦.《奥林匹克理想——顾拜旦文选》[M].北京：奥林匹克出版社,1993：151.
③黄莉.中华体育精神研究[D].北京体育大学博士论文,2006,6：67.
④张世英.哲学导论[M].北京：北京大学出版社,2003.
①陈会昌.竞争社会文化、心理透视[M].北京：北京师范大学出版社,2002.
②黄莉.中华体育精神的文化内涵与思想来源[J].中国体育科技,2007,5：9-15.
③石硕.从“友谊之旅”的历史意义看中美体育民间交流在文化交流中的活动[D].吉林体育学院硕士学位论文,2007,9：14-17.
①[法]顾拜旦.奥林匹克理想——顾拜日.文选[M].北京：奥林匹克出版社,1993.
②黄莉.体育精神的文化内涵与价值建构[J].体育科学,2007,6：89.
③黄莉.体育精神的文化内涵与价值建构[J].体育科学,2007,6：91-92.
④[法]顾拜旦.奥林匹克理想—顾拜旦文选[M].北京：奥林匹克出版社,1993.
⑤[法]托克维尔.论美国的民主(上)[M].北京：商务印书馆,2002.
⑥吴灿新.当代中国伦理精神——市场经济与伦理精神[M].广州：广东人民出版社,2001.
⑦朱永涛.关国价值观——一个中国学者的探讨[M].北京：外语教学与研究出版社,2002.
⑧黄莉.中华体育精神的文化内涵与思想来源[J].中国体育科技,2007,5：10.
①黄莉.体育精神的文化内涵与价位建构[J].体育科学,2007,6：92.
①黄莉.体育精神的文化内涵与价值建构[J].体育科学,2007,6：93-94.
①裴东光.奥林匹克教育本土化价值研究[J].体育文化导刊,2009,8：129.
①任海.奥林匹克教育的价值[J].教育科学研究,2006,12：18.
②杨志成.奥林匹克的教育价值与学校奥林匹克教育[J].教育科学研究,2006,12：23.
③任海.奥林匹克教育的价值[J].教育科学研究,2006,12：18.
④课题组.新中国与奥林匹克运动双向驱动发展研究[M].北京：人民体育出版社,2006,12：14-18.
①孙褒丽.奥林匹克运动人文价值的历史流变[D].北京体育大学博士论文,2005,4：10.
②任海.奥林匹克运动的全球化与文化的多样性[J].体育文化导刊,2007,5：81-82.
①曲宗湖,杨文轩.域外学校体育传典[M].北京：人民体育出版社,1999,10：395.
②罗时铭,谭华.奥林匹克学[M].北京：高等教育出版社,2007,7：16.
①孙褒丽.奥林匹克运动人文价值的历史流变[D].北京体育大学博士论文,2005,4：10.
①冯青来.文化与教育——教育理念的文化哲学沉思[D].华中师范大学博士学位论文,2007,4：139-148.
①冯青来.文化与教育——教育理念的文化哲学沉思[D].华中师范大学博士学位论文,2007,4：135-139.
②冯青来.文化与教育——教育理念的文化哲学沉思[D].华中师范大学博士学位论文,2007,4：148-151.
③孙褒丽.奥林匹克运动人文价值的历史流变[D].北京体育大学博士论文,2005,4：19-20.
①郝勤.奥林匹克运动与中国传统文化思想的一致性——兼论顾拜旦复兴奥林匹克运动的思想基础[R].纪念顾拜旦论文报告会,2001,1.
②张兮.奥林匹克教育与人文精神培养探析[J].体育文化导刊,2004,10：30.
③刘莉.奥林匹克运动精神内涵的人文思考[J].曲靖师范学院学报,2003,11：90.
④张建华等.北京奥林匹克教育的可能遗产[J].教育科学研究,2007,12：16.
①王健.运动技能与体育教学[D].福建师范大学博士学位论文,2004,4：20-25.
②[希腊]克斯塔斯·吉奥吉阿迪斯.奥林匹克教育的理论框架研究[J].体育文化导刊,2007,2：69.
③ Joseph.S.R.Sally.M.R华华等译The school wide enrichment education excellence[M]上海：华东师范大学出版社,2001：29—59.
④FittS, P.M and dPosner'M.I.Human performance.Monterey.Calif. Brooks,1967:82.
⑤ Gagne, R.M andBriggs, L.J principles of instructions tionaldes.Znded.NewYork:Holt, and Winston,1979:67-72.
①颜天民.论运动竞赛的功能与特点[J].体育文化导刊,2004,7：27.
②田麦久.运动训练学[M].北京：高等教育出版社,2006,7：2-8.
③黄莉.体育精神的文化内涵与价值建构[J].体育科学,2007,6：95.
①颜天民,何荣.论运动竞赛的奥林匹克教育价值[J].北京体育大学学报,2004,9：123.
②龚正伟.体育教学论[M].北京：北京体育大学出版社,2004：20.
③姜志明.中国体育教学的文化反思[D].北京体育大学博士论文,2009,4：20.
①夏菊锋.上海中小学学校体育课余训练的发展回顾与展望[J].体育科研,2009,5：96.
②吴莎.后奥运我国体育传媒的现状与趋势研究[D].武汉体育学院硕士毕业论文,2009,5：1-3.
①种莉莉.奥运会与电视媒体的互动发展研究[J].广州体育学院学报,2007,2：20-23.
①刘梅英,田雨普,周丽萍.体育强国视域下我国群众体育发展对策探索[J].武汉体育学院学报,2009,7：9.
②骆海燕.奥林匹克文化在湖北省高校中传播的现状分析及对策研究[D].武汉体育学院硕士论文,2006,4：25.
①[希腊]克斯塔斯·吉奥吉阿迪斯.奥林匹克教育的理论框架研究[J].体育文化导刊,2007.2：69.
②郭瑞华.北京高校奥林匹克教育现状研究[D].北京体育大学硕士论文,2006,6：22.
①郭瑞华.北京高校奥林匹克教育现状研究[D].北京休育大学硕士论文,2006,6：35.
①王卓.北京市中学开展奥林匹克教育的调查[D].北京体育大学硕士论文,2007,6：27.
②顾民.学校体育在教育中的地位与作用[J].体育文化导刊,2008,7：88-89.
③体育课怎么让人喜欢不起来?中国体育报,2000年11月11日第6版.
①王羽.生命中不能承受之轻——生命教育视阈下我国学校体育地位的反思[J].武汉体育学院学报,2008,2：94.
②姜之明.中国体育教学的文化反思[D].北京体育大学博士论文,2009,4：95-98.
③马宁.重新审视课外体育锻炼在学校体育中的地位[J].体育学刊,2006,1：138.
①宋翔.北京市特殊教育学校(聋校)奥林匹克教育的现状调查及对策研究[D].北京体育大学硕士论文,2008,6：36.
①韩桂凤,杨铁黎.我国奥林匹克立体化教材体系建设的理论基础[J].首都体育学院学报,2008,4：30-31.
①王羽.体育教学世界的生命回归探索[D].东北师范大学博士学位论文.2007,6：44-57.
②田珊.体育运动与人的健康素质初探[J].体育与科学,2003,3：24.
③魏云贵,谭明义.学校体育的育人功能与优势[J].上海体育学院学报,2001,11：198.
④黄莉.体育精神的文化内涵与价值建构[J].体育科学,2007,6：91-92.
①杨小明.体育教学中的道德教育研究[D].南京师范大学博士学位论文,2008,6：89-113.
②王广虎.“生活世界”与社会体育的生活化[J].成都体育学院学报,2000,4：1-3.
③卫生部网站：http://www.moh.gov.cn/newshtml/18903.htm.
④王洁.奥林匹克教育与生活方式的改善[J].体育文化导刊,2007,8：44.
①张婷.奥林匹克与现代生活教育关系探讨[J].体育与科学,2000,9：9.
②李恺宪.不同体育生活方式大学生体质状况的探讨与分析[J].首都体育学院学报,2009,11：739.
③吕树庭.21世纪：中国社会生活方式与体育的社会学透视[J].天津体育学院学报,2001,3：2.
④王广虎.“生话世界”与社会体育的生活化[J].成都体育学院学报,2000,4：1-3.
⑤黄莉.体育精神的文化内涵与价值建构[J].体育科学,2007,6：88-90.
①黄莉.体育精神的文化内涵与价值建构[J].体育科学,2007,6：88-90.
②冯霞1,尹博2.中国学校体育与现代奥林匹克运动的文化对接[J].体育学刊,2004,7：4.
①刘忠德.现代奥林匹克文化与高校体育的关系研究[J].教育与职业,2006,9：177.
②任海.奥林匹克运动的全球化与文化的多样性[J].体育文化导刊,2002(1)：81-83.
③罗少切.我国普通高校学生体育文化素养的理论研究[D].河南大学硕士论文学位,2001(5)：4-24.
④黄莉.体育精神的文化内涵与价值建构[J].体育科学,2007,6：91.
①王晓红.李金龙.孟云萍.全球化视野下中国体育的发展[J].体育文化导刊,2007,11：38.
②温一帆.体育全球化视野下我国大学体育改革适应性对策[J].体育与科学,2009,6：88.
③王晓红.李金龙.孟云萍.全球化视野下中国体育的发展[J].体育文化导刊,2007,11：37.
④冯霞1,尹博2.中国学校体育与现代奥林匹克运动的文化对接[J].体育学刊,2004,7：4.
⑤耿中.国际奥林匹克教育中的“北京模式”研究[M].北京：北京体育大学出版社,2009,12：212.
①康昌发,欧阳柳青,杨梅.试论中国体育的国际化[J].西安体育学院学报,2002,7：11.
①谭华.现代体育形成的前提条件[J].成都体育学院学报,1995,21(1)：1-8.
②冯霞1,尹博2.中国学校体育与现代奥林匹克运动的文化对接[J].体育学刊,2004,4：5.
③中国人民共和国教育部制定.体育与健康课程标准[M].北京：北京师范大学出版社,2003,6：3-6.
①黄莉.体育精神的文化内涵与价值建构[J].体育科学,2007,6：91-92.
②何艳君.论社区体育与学校体育的协调发展[D].广西师范大学硕士学位论文,2005,4：21.
③王芳等.奥林匹克文化及北京奥运会对学校体育的影响[J].职业时空,2007,20：35.
④何艳君.论社区体育与学校体育的协调发展[D].广西师范大学硕士学位论文,2005,4：19.
⑤何艳君.论社区体育与学校体育的协调发展[D].广西师范大学硕士学位论文,2005,4：15.
①王芳等.奥林匹克文化及北京奥运会对学校体育的影响[J].职业时空,2007,20：35.
①陈娇霞.奥林匹克思想与学校体育思想关系的研究[J].中国成人教育,2009,7：119.
②钟全宏,王辉.奥林匹克文化与学校体育教育[J].当代教育与文化,2009,7：28-30.
③钟全宏,王辉.奥林匹克文化与学校体育教育[J].当代教育与文化,2009,7：28-30.
①马卫平.体育与人[M].湖南：湖南师范大学出版社,2010,1：88---89.
①刘冬岩.实践智慧——一种可能的教学价值[M].江苏：南京师范大学出版社,2009,10：11.
②马卫平.体育与人[M].湖南：湖南师范大学出版社,2010,1：73--79.
③中国敏雄,高桥健夫,体育原理讲义[M].东京：日本大修馆书店,1987.
④陈安槐,陈荫生.体育大辞典[M].上海：上海辞书出版社,2000：3.
⑤全国体育学院教材委员会.体育学院通用教材——体育概论[M].北京：人民体育出版社,1989：18.
⑥张洪潭.体育的概念、术语、定义之解说立论[J].西安：西安体育学院学报,2006(3)：1-6.
①杨文轩、陈琦.体育原理[M].北京：高等教育出版社,2004：15.
②马卫平.体育与人[M].湖南：湖南师范大学出版社,2010,1：15-16.
①卢元镇.体育人文社会科学概论高级教程[M].北京：高等教育出版社,2003,8：386.
②丁晓昌.学校体育现代化理论构建与实践探索[M].江苏：南京师范大学出版社,2008,4：76-80.
①丁晓昌.学校体育现代化理论构建与实践探索[M].江苏：南京师范大学出版社,2008,4：76-80.
②卢元镇.体育人文社会科学概论高级教程[M].北京：高等教育出版社,2003,8：386.
③丁晓昌.学校体育现代化理论构建与实践探索[M].江苏：南京师范大学出版社,2008,4：76-80.
①夏成前.追求自然的体育教学[D].江苏：南京师范大学博士论文,2009,5：93.
②董传升.科技奥运的困境与消解[M].沈阳：东北大学出版社.2004(7)：212.
③姜之明.中国体育教学的文化反思[D].北京体育大学博士论文,2009,4：26.
④刘冬岩.实践智慧------一种可能的教学价值[M].江苏：南京师范大学出版社,2009,10：10-12.
①耿申.国际奥林匹克教育中的“北京模式”研究[M].北京：北京体育大学出版社,2009,12：50-83.
①王彦明.本土的抑或本土化的——我国教学理论研究的路径抉择[D].全国教学论专业委员会第十二届学术年会论文集,2010,11：33-34.
①王润斌.民族主义演进与奥林匹克发展[D].北京体育大学博士论文,2008,6：125.
②何振梁.奥林匹克的普遍价值和多文化世界[J].体育文化导刊,2002(2)：4.
①郝勤.奥林匹克传播：历程、要素、特征—兼论奥林匹克传播对北京奥运会的启迪[J].体育科学,2007,12：3-5.
①程卫波,张志勇.象征主义健康观[J].体育文化导刊,2005,5：27.
①胡军.梁漱溟的生命观[J].大连大学学报,2008,8：10.
②田雨普.从竞技体育的特点看运动员的荣辱观教育[J].体育文化导刊,2006,6：25.
①刘清黎.体育五千年[M].吉林人民出版社,2000,9：691.
①周丽萍1,田雨普2.新中国奥林匹克价值观的嬗变与构建[J].南京体育学院学报,2008,8：10.
②《基础教育课程改革纲要(试行)》(国发[2001]2号)。
①董翠香.我国中小学体育校本课程开发理论与实践研究[D].北京体育大学博士学位论文,2004(3)：6-8.
①董翠香.我国中小学体育校本课程开发理论与实践研究[D].北京体育大学博士学位论文,2004(3)：22.
②杨志成.为国际奥林匹克运动留下具有中国特色的奥林匹克教育遗产[J].教育研究,2007,12：52-55.
③叶澜等.教师角色与教师发展探索[M].北京：教育科学出版社,2001：3.
①王桂忠.普通高校开展奥林匹克思想体系教育的思考[J].体育学刊,2001,3：77.
②韩桂凤,杨铁黎.我国奥林匹克立体化教材体系建设的理论基础[J].首都体育学院学报,2008；4：31.
①王卓.北京市中学开展奥林匹克教育的调查[D].北京体育大学硕士论文,2007,6：39.
①张建华等.北京奥林匹克教育的可能遗产[J].教育科学研究,2007,12：16.
②杨西勇,邵晓军.奥林匹克教育与中国学校体育略论[J].教育与职业,2006,4：85.
③郭怡1,于浩匕2.论奥林匹克精神与青少年心理健康教育[J].北京体育大学学报,2005,3：343-344.
[1]詹雷译.国际奥委会.奥林匹克宪章[M].北京：奥林匹克出版社,1993：13.
[2]文德尔班.哲学概论(转引自刘放桐等编著《现代西方哲学》[M].北京：人民出版社,1914：123—124.
[3]王玉裸.价值与发展[M].西安：陕西人民教育出版社,1999.
[4]孔繁敏.奥林匹克文化研究[M].北京：人民体育出版社,2005.
[5]孙葆丽.奥林匹克运动与中国近、现代学校体育的发展[M].国家教育“九五”规划重点课题.2000.
[6]江泽民.高举邓小平理论伟大旗帜、把建设有中国特色社会主义事业全面推向21世纪[M].北京：人民出版社,1997.
[7]王坤庆.《教育哲学——一种哲学价值论视角的研究》[M].华中师范大学出版社,2006：220-226.
[8]毛振明.体育教学论[M].北京：高等教育出版社,2005,10：38.
[9]顾渊彦.体育社会学[M].南京：南京师范大学出版社,1999：118.
[10]谭华.体育史[M].高等教育出版社,2009,6：283,99,102.
[11][西]萨马兰奇.奥林匹克回忆[M].北京：世界知识出版社,2003.
[12]体育院校通用教材·奥林匹克运动[M]·北京：人民体育出版社,2005.
[13](法]顾拜旦.《奥林匹克理想——顾拜旦旦文选》[M].北京：奥林匹克出版社,1993：151.
[14]张世英.哲学导论[M].北京：北京大学出版社,2003.
[15]陈会昌.竞争社会—文化—心理透视[M].北京：北京师范大学出版社,2002.
[16][法]顾拜旦.奥林匹克理想——顾拜旦文选[M].北京：奥林匹克出版社,1993.
[17][法]托克维尔.美国的公共精神.托克维尔.论美国的民主(上)[M].北京：商务印书馆,2002.
[18]吴灿新.当代中国伦理精神—市场经济与伦理精神[M].广州：广东人民出版社,2001.
[19]朱永涛.美国价值观—一个中国学者的探讨[M].北京：外语教学与研究出版社,2002.
[20]田麦久.运动训练学[M].北京：高等教育出版社,2006,7：2-8.
[21]龚正伟.体育教学论[M].北京：北京体育大学出版社,2004,20.
[22]梭伦(Solon,约公元前630—公元前560)。
[23](古希腊)色诺芬·回忆苏格拉底[M].北京：商务印书馆,1985。
[24](古希腊)柏拉图·理想国(Book 3)[M].北京：外语教学与研究出版社,1998.
[25](英)罗素.西方哲学史(上)[M].北京：商务印书馆,1963：151.
[26](古希腊)亚里士多德.政治学(第7卷)[M].北京：人民大学出版社,1994：263-264.
[27]课题组.新中国与奥林匹克运动双向驱动发展研究[M].北京：人民体育出版社,2006,12：14-18.
[28]曲宗湖、杨文轩.域外学校体育传真[M].北京：人民体育出版社,1999,10：395.
[29]罗时铭,谭华.奥林匹克学[M].北京：高等教育出版社,2007,7：16.
[30]中国人民共和国教育部制定.体育与健康课程标准[M].北京：北京师范大学出版社,2003,6：3-6.
[31][36][41]马卫平.体育与人[M].湖南：湖南师范大学出版社,2010,1：15-16,73---79,88---89.
[32][156]刘冬岩.实践智慧_---一种可能的教学价值[M].江苏：南京师范大学出版社,2009,10： 10-12.
[33]中国敏雄,高桥健夫,体育原理讲义[M].东京：日本大修馆书店,1987.
[34]全国体育学院教材委员会.体育学院通用教材——体育概论[M].北京：人民体育出版社,1989：18
[35]陈安槐,陈荫生.体育大辞典[M].上海：上海辞书出版社,2000：3.
[36]杨文轩、陈琦.体育原理[M].北京：高等教育出版社,2004：15
[37]卢元镇.体育人文社会科学概论高级教程[M].北京：高等教育出版社,2003,8：386.
[38]丁晓昌.学校体育现代化理论构建与实践探索[M].江苏：南京师范大学出版社,2008,4：76-80.
[39]卢元镇.体育人文社会科学概论高级教程[M].北京：高等教育出版社,2003,8：386.
[40]董传升.科技奥运的困境与消解[M].沈阳：东北大学出版社,2004,7：212.
[41]耿中.国际奥林匹克教育中的“北京模式”研究[M].北京：北京体育大学出版社,2009,12：50-83,212.
[42]刘清黎.体育五千年[M].吉林人民出版社,2000,9：691.
[43]《基础教育课程改革纲要(试行)》(国发[2001]21号).
[44]叶澜等.教师角色与教师发展探索[M].北京：教育科学出版社,2001：3.
[45]《马克思恩格斯全集》第32卷第202页、第46卷上册第28页.
[1]孙葆丽.教育,奥林匹克运动的生命线[J].体育文化导刊,2002,6：48-50.
[2]田雨普.努力实现由体育大国向体育强国的迈进[J].体育科学,2009,3：5-8.
[3]王文成.学校体育中的奥林匹克文化教育[J].体育文化导刊,2007,12：72.
[4]培里.世界英文版.转引自王克千《价值之探求》
[5]周农建.价值与价值观[J].西安：陕西师大出版社,1988：179
[6]张文静.体育教学价值论[D].南京师范大学博士论文.2007：13,18,29.
[7]孙葆丽.奥林匹克教育的多元化趋势——记国际奥委会“寓教于体”世界论坛[J].中国学校体育,2003,1：77.
[8]董立平.高等教育管理的价值问题研究[D].厦门大学博十论文,2009,5：13.
[9]熊斗寅.论奥林匹克教育[J].吉林体育学院学报.2005,1：1一4.
[10]李秀丽.奥林匹克教育论[J].安徽体育科技.2004,1：12—14.
[11]任海.顾拜旦与奥林匹克仪式[J].北京：纪念顾拜旦论文报告会,2000.
[12]许晓容.奥林匹克文化与高校体育教育人文口标的实现[J].体育与科学,2006,1：92.
[13]李长吉.教育价值研究二十年[J].高等师范教育研究,2001,7：56.
[14]工全宾.教育功能、教育价值、教育目的论[J].山东师大学报,2001,5：39-41.
[15]张建华等.北京奥林匹克教育的可能遗产[J].教育科学研究,2007,12：13-17.
[16]任海.奥林匹克教育与跨文化传播[J].教育科学研究,2007,12：5.
[17]裴东光’,黄文卉2,刘永汐3.开展奥林匹克教育——奥运主办城市的责任与义务[J].首都体育学院学报,2005,7：16.
[18]冯青来.文化与教育[D].华中师范大学博十论文,2007,4：110-112.
[19]郝勤.奥林匹克运动与中国传统文化思想的一致性——兼论顾拜旦复兴奥林匹克运动的思想基础[R].纪念顾拜旦论文报告会,2001,1.
[20]孙葆丽.奥林匹克运动人文价值的历史流变[J].北京体育大学博士学位论 文,2005,4：28-29.
[21]于晓东,谢争,顾渊彦.从分裂到整合—谈学校体育的手段口的论价值观[J].中国学校体育,2004,5.
[22]于晓东.整体性体育课程研究[D].江苏：南京师范大学博士论文,2008,5：91-92.
[23]王智.价值与价值实现[J].西南民族大学学报,2005,12：314.
[24]张听.关于价值实现机制的理论问题[J].云南社会科学,1999,12：40-42.
[25]季传武.顾拜旦奥林匹克思想研究[D].北京体育大学硕士学位毕业论文,2006,5：32.
[26]陈中林,姚蕾,黄晓明.高校开展奥林匹克教育的价值归属[J].体育文化导刊,2003,2：43-44.
[27]何振梁.奥林匹克运动中的文化与教育[J].体育文化导刊,2004,11：4-5.
[28]黄文卉.国外奥林匹克教育研究[J].北京体育学院学报,2003,6：24-25.
[29]裴东光.奥林匹克教育本土化价值研究[J].体育文化导刊,2009,8：129.
[30]何振梁.奥林匹克运动与人类文明交融[J].体育文化导刊,2007,1：3-4.
[31]王军、王猛.奥林匹克运动与人的社会化[J].体育与科学,2002,11：20-24.
[32]易剑东.浪漫的理想与严峻的现实[J].体育文化导刊,2001,4：53-54.
[33]张兮.奥林匹克教育与人文精神培养探析[J].体育文化导刊,2004,10：30.
[34]雅克·罗格.国际奥委会新主席的就任宣言[J].体育文化导刊,2002,(9)：10.
[35]任海.奥林匹克教育的价值[J].教育科学研究,2006,12：16.
[36]闫华,李强,戴永恺.对全国高校大学生进行奥林匹克教育的研究[J].辽宁体育科技,2006,1：82-93.
[37]黄莉.中华体育精神研究[D].北京体育大学博士论文,2006,6：67.
[38]黄莉.中华体育精神的文化内涵与思想来源[J].中国体育科技,2007,5：9-15.
[39]石硕.从“友谊之旅”的历史意义看中美体育民间交流在文化交流中的活动[D].吉林体育学院硕十学位论文,2007,9：14-17.
[40]黄莉.体育精神的文化内涵与价值建构[J].体育科学,2007,6：89.
[41]裴东光.奥林匹克教育本土化价值研究[J].体育文化导刊,2009,8：129.
[42]杨志成.奥林匹克的教育价值与学校奥林匹克教育[J].教育科学研究,2006,12：23.
[43]王健.运动技能与体育教学[D].福建师范大学博士学位论文,2004,4：20-25.
[44]克斯塔斯·吉奥吉阿迪斯[希腊].奥林匹克教育的理论框架研究[J].体育文化导刊,2007,2：69.
[45]吴莎.后奥运我国体育传媒的现状与趋势研究[D].武汉体育学院硕士毕业论文,2009,5：1-3.
[46]种莉莉.奥运会与电视媒体的互动发展研究[J].广州体育学院学报2007,2：20-23.
[47]颜天民.论运动竞赛的功能与特点[J].体育文化导刊,2004,7：27.
[48]颜天民‘,何荣2.论运动竞赛的奥林匹克教育价值[J].北京体育大学学报,2004,9：123.
[49]姜志明.中国体育教学的文化反思[D].北京体育大学博士论文,2009,4：20.
[50]夏菊锋.上海中小学学校体育课余训练的发展回顾与展望[J].体育科研,2009,5：96.
[51]孙褒丽.奥林匹克运动人文价值的历史流变[D].北京体育大学博士论文,2005,4：10
[52]任海.奥林匹克运动的全球化与文化的多样性[J].体育文化导刊,2005,5：81-82.
[53]司马云杰著：《文化价值论—关于文化建构价值意识的学说》,山东人民出版社,1990：88.
[54]郝勤.奥林匹克运动与中国传统文化思想的一致性——兼论顾拜旦复兴奥林匹克运动的思想基础[R].纪念顾拜旦论文报告会,2001,1.
[55]张兮.奥林匹克教育与人文精神培养探析[J].体育文化导刊,2004,10：30.
[56]刘莉.奥林匹克运动精神内涵的人文思考[J].曲靖师范学院学报.2003,11：90.
[57]谭华.现代体育形成的前提条件[J].成都体育学院学报,1995,1：1-8.
[158]冯霞1,尹博2.中国学校体育与现代奥林匹克运动的文化对接[J].体育学刊,2004,4：5.
[59]何艳君.论社区体育与学校体育的协调发展[D].广西师范大学硕士学位论文,2005,4：19.
[60]王芳等.奥林匹克文化及北京奥运会对学校体育的影响[J].职业时空,2007,20：35.
[61]陈娇霞.奥林匹克思想与学校体育思想关系的研究[J].中国成人教育,2009,7：119.
[62]钟全宏,王辉.奥林匹克文化与学校体育教育[J].当代教育与文化,2009,7：28-30.
[63]王羽.体育教学世界的生命回归探索[D].东北师范大学博士学位论文,2007,6：44-57.
[64]杨小明.体育教学中的道德教育研究[D].南京师范大学博士学位论文,2008,6：89-113.
[65]王晓红.李金龙.孟云萍.全球化视野下中国体育的发展[J].体育文化导刊,2007,11：37.
[66]温一帆.体育全球化视野下我国大学体育改革适应性对策[J].体育与科学,2009,6：88.
[67]张洪潭.体育的概念、术语、定义之解说立论[J].西安：西安体育学院学报,2006,3：1-6.
[68]夏成前.追求自然的体育教学[D].江苏：南京师范大学博士论文,2009,5：93.
[69]刘梅英,田雨普,周丽萍.体育强国视域下我国群众体育发展对策探索[J].武汉体育学院学报,2009,7：9.
[70]骆海燕.奥林匹克文化在湖北省高校中传播的现状分析及对策研究[D].武汉体育学院硕士论文,2006,4：25.
[71]郭瑞华.北京高校奥林匹克教育现状研究[D].北京体育大学硕士论文,2006,6：22-35.
[72]王卓.北京市中学开展奥林匹克教育的调查[D].北京体育大学硕士论文,2007,6：27.
[73]顾民.学校体育在教育中的地位与作用[J].体育文化导刊,2008,7：88-89.
[74]王羽.生命中不能承受之轻——生命教育视阈下我国学校体育地位的反思[J].武汉体育学院学报,2008,2：94.
[75]体育课怎么让人喜欢不起来?中国体育报,2000年11月11日第6版.
[76]马宁.重新审视课外体育锻炼在学校体育中的地位[J].体育学刊,2006,1：138.
[77]宋翔.北京市特殊教育学校(聋校)奥林匹克教育的现状调查及对策研究[D].北京体育大学硕士论文,2008,6：36.
[78]韩桂凤,杨铁黎.我国奥林匹克立体化教材体系建设的理论基础[J].首都体育学院学报,2008,4：30-31.
[79]王润斌.民族主义演进与奥林匹克发展[D].北京体育大学博士论文,2008,6：125.
[80]何振梁.奥林匹克的普遍价值和多文化世界.体育文化导刊,2002,2：4.
[81]田珊.体育运动与人的健康素质初探[J].体育与科学,2003,3：24.
[82]魏云贵,谭明义.学校体育的育人功能与优势[J].上海体育学院学报,2001,11：198.
[83]王广虎.“生活世界”与社会体育的生活化[J].成都体育学院学报.2000,4：1-3.
[84]卫生部网站：http://www.moh.gov.cn/newshtml/18903.htm.
[85]王洁,奥林匹克教育与生活方式的改善[J].体育文化导刊,2007,8：44.
[86]张婷.奥体匹克与现代生活教育关系探讨[J].体育与科学,2000,9：9.
[87]李恺宪.不同体育生活方式大学生体质状况的探讨与分析[J].首都体育学院学报,2009,11：739.
[88]吕树庭.21世纪：中国社会生活方式与体育的社会学透视[J].天津体育学院学报,2001,3：2.
[89]刘忠德.现代奥林匹克文化与高校体育的关系研究[J].教育与职业,2006,9：177.
[90]任海.奥林匹克运动的全球化与文化的多样性[J].体育文化导刊,2002(1)：81-83.
[91]罗少功.我国普通高校学生体育文化素养的理论研究[D].河南大学硕士论文学位,2001,5：4-24.
[92]康昌发,欧阳柳青,杨梅.试论中国体育的国际化[J].西安体育学院学报,2002,7：11.
[93]郝勤.奥林匹克传播：历程、要素、特征—兼论奥林匹克传播对北京奥运会的启迪[J].体育科学,2007,12：3-5.
[94]程卫波.张志勇.象征主义健康观[J].体育文化导刊,2005,5：27.
[95]胡军.梁漱溟的生命观[J].大连大学学报,2008,8：10.
[96]田雨普.从竞技体育的特点看运动员的荣辱观教育[J].体育文化导刊,2006,6：25.
[97]董翠香.我国中小学体育校本课程开发理论与实践研究[D].北京体育大学博士学位论文,2004,3：6-8.
[98]杨志成.为国际奥林匹克运动留下具有中国特色的奥林匹克教育遗产[J]. 奥林匹克教育研究,2007,12：52-55.
[99]王桂忠.普通高校开展奥林匹克思想体系教育的思考[J].体育学刊,2001,3：77.
[100]杨西勇,邵晓军.奥林匹克教育与中国学校体育略论[J].教育与职业,2006,4：85.
[101]郭怡1,于浩飞2.论奥林匹克精神与青少年心理健康教育[J].北京体育大学学报,2005,3：343-344.
[102]孙庆祝,陈家起,陈培友.学校体育现代化评价指标体系的研究[J].南京体育学院学报,2009,2：19.
[103]周丽萍1,田雨普2.新中国奥林匹克价值观的嬗变与构建[J].南京体育学院学报,2008,8：10.
[1]Pierre de Coubertin, The Olympic Idea, Carl-diem-Institut,1967: 99.
[2]Segrave, J. Toward a definition of olympism, cited in The Olympic Games in Transition,1999:150.
[3]Joseph, S.R.Sally, M. R. Theschoolwideenrichment, educatiooexcellence 2001:29-59.
[4]FittS, P. M and Posner'M. I. Human performance. Monterey, Calif. Brooks, 1967:82.
[5]Gagne R. M andBriggs, L. J principles of instructions tionaldes. Znded. NewYork:Holt, and Winston,1979:67-72.
[6]Coubertin:Olympic Letter Ⅳ. Olympism as a State of Mind. In:Muller, N. (Ed):Olympism. Selected Writings of Pierre de Coubertin. Lausanne, IOC,2000:548.
[7]Coubertin:Address Delivered at Antwerp City Hall in August, 1920.Sport is King. In:Muller, N. (Ed):Olympism. Selected Writings of Pierre de Coubertin. Lausanne,IOC,2000:223.
[8]MULLER, N. IOC (Eds):Pierre de Coubertin. Tectes choisis. Vol.Ⅰ《Re velation》.Zurich, Hildesheim. New York 1986:636-637.
[9]See MULLER, N.:38 Years of IOA through its Lectures. Lausanne, IOC, 1998.
[10]See MuLLER, N.:National Olympic Academies. Foundation, Perspectives, Activities. Lausanne,IOC,1994.
[11]SCHANTZ,O.:Werte des Olympismus fur die Sporterziehung. In:Muller, N./M. (Eds.):Auf der Suche nach der Olympischen Idee. Kassel, Agon, 1996:83-88.