民办幼儿园师资管理问题研究
|
摘要
民办学前教育作为我国学前教育事业的重要组成部分,对我国学前教育事业的发展起着举足轻重的作用。回顾我国民办学前教育的发展历程,从1949年建国后至今,民办学前教育在中国大地上经历了从无到有,从弱小走向繁荣的过程,民办幼儿园也日益壮大成为了我国学前教育的主体。在民办幼儿园规模不断壮大的同时,诸如民办园收费极端化、民办园管理的低效以及民办幼儿园教学质量不高等问题逐渐凸显,严重制约了我国民办幼儿园的发展,其中民办幼儿园的师资管理问题更是成为了制约民办园发展的瓶颈,受到了社会各界的广泛关注。
郑州市作为中原经济区规划的核心城市,其发展潜力不可估量。为扶持民办学校健康持续发展,郑州市政府先后出台了一系列扶持幼儿园及民办幼儿园的优惠政策,郑州市民办幼儿园的发展进入了黄金时期。然而,通过调研发现郑州市民办幼儿园师资队伍现状具有年轻化且女性占主导、专业对口率高但学历水平较低、教师资格证持有率不高、薪金待遇较差、工作积极性不高、职业认同感较差、教师的自主学习能力较差等特征,师资管理过程中在师资聘任、福利薪金设置、师资培训、激励机制、绩效考评、教师专业成长、雇佣关系七大方面存在种种不足。
造成郑州市民办幼儿园师资管理存在问题的原因是多方面的。其一,政府管理方面：对民办幼儿园的重要性认识不足,财政性学前教育经费分配不公,政府管理失衡以及政府监察的缺位；其二,幼儿园管理层面：“人治”大于“法治”,管理者权利过于集中且管理理念落后,民办幼儿园师资管理制度建设滞后,民办幼儿园筹资渠道单一；其三,幼儿教师90后特征明显,责任感相对薄弱,参与幼儿园师资管理意识薄弱；最后,幼师教育层面：部分地区盲目提升办学层次致使幼师教育出现断层,不合格幼师培养机构的大量涌现,幼师生源质量严重下滑,幼师院校课程设置滞后。
为突破制约郑州市民办幼儿园师资管理问题瓶颈,必须将人本管理理念引入日常师资管理过程中,由政府主管部门、民办幼儿园管理者、幼儿教师多方合力,共同齐心协力解决郑州市民办幼儿园师资管理过程中存在的种种问题。
首先,相关政府部门对于民办幼儿园的管理要完善加强,端正态度、严格管理,着力增加对于民办园财政性教育经费的投入,大胆推进非在编幼儿教师人事制度改革,同时加强学前教育立法、完善幼儿教育法律体系,充分发挥宏观调控的职能,缓解幼师供需矛盾。
其次,民办幼儿园管理者要励精图治,在教师聘任环节刚柔相济,“一刚”把好教师“入门关”,“一柔”多管齐下降低教师流动性；教师薪资设计本着激励为本的原则,依据国家相关法律法规,建立短期激励与长期激励相结合的薪酬结构,实现赏罚分明；师资培训方面坚持以人为本,通过制定教师培训发展规划,引入丰富多样的培训内容,努力拓宽培训渠道,通过培训效果反馈机制及时料及培训收效；实施教师激励策略要因势利导,结合教师职业生涯发展的阶段特征,综合使用物质激励与精神激励；对教师的绩效考评要本着客观公正的原则,坚持考评主体多元,结合绩效面谈反馈考评结果；教师的专业成长要努力实现双赢,教师要善于抓住园所提供的各种培训,实现主动成长；雇佣关系方面努力营造和谐、平等的氛围。
再次,幼儿教师要努力提升主人翁意识,主动参与到幼儿园师资管理过程中；积极主动实现自身专业成长,扩宽专业成长渠道；增强职业认同感,提升自身专业素养和专业技能。
最后,幼师教育体系要勇于改革,重组幼儿师范教育资源、更新幼教课程体系,实现幼师教育的与时俱进,为现代幼儿教育输送高素质的人才。
As an important part of China's pre-school education, private pre-school education plays an important role in the development of China. Recalling the development of Chinese non-governmental pre-school education, private pre-school education in China has became the subject of pre-school education in China. While in the growing scale of private kindergarten, so many problems come out, such as inefficient management and poor teaching quality, these problems serious constraints on the development of China's private kindergarten, which issue is management of private kindergarten teachers become the bottleneck restricting the development of private park.
As the core of economic planning of the Central Plains city, Zhengzhou city's development potential immeasurable. To foster healthy and sustainable development of private schools, Zhengzhou City Government has issued a series of preferential policies for enabling of kindergartens and private kindergartens, development of private kindergartens in Zhengzhou city has entered a golden age. However, through research found Zhengzhou private kindergarten teacher team status has young and female accounted for led, and a job suited to one's special training rate high but qualifications level lower, and teachers qualification card holds rate does not high, and salary treatment poor, and work enthusiasm does not high, and career identity sense poor, and teachers of independent learning capacity poor, features, teacher management process in the in teacher appointment, and welfare salary set, and teacher training, and incentive mechanism, and performance evaluation, and teachers professional growth, and employment relationship seven large core area exists all insufficient and problem. There are many facts attribute the problem. Firstly, government management insufficient understanding of the importance of the private kindergarten, preschool education fiscal funds unfair distribution, government management imbalances and the absence of government supervision, Second, kindergarten management level:the "rule of man" is more than "the rule of law", administrator management concepts backward, private kindergarten teachers management system construction lag, the private kindergarten single financing channel; Finally, preschool teacher education level:some areas blindly promote education level that preschool teacher education appeared fault, unqualified staff training institutions, staff quality serious decline, teachers colleges and universities curriculum lag. The three parties, all kinds of factors caused the private kindergarten teacher in Zhengzhou city management problems.
To break through the bottleneck problems restricting private kindergarten teacher in Zhengzhou city management, must be human-oriented management concept into daily teaching management process, the competent government departments, private kindergarten administrators, preschool teachers together, together, work together to solve the problem of private kindergarten teachers'management of Zhengzhou city.
First of all, the relevant government departments should correct consciousness and strive to increase the private garden of financial education funds investment, bold not at preschool teachers and personnel system reform, at the same time, strengthen the legislation of preschool education, improve the early childhood education legal system. Second, run by the kindergarten managers make the link with gentleness, teachers of "just" good teachers "entry clearance","soft" multi-pronged reduce teachers'liquidity; Teacher's salary design based on the principle of the incentive for this, according to the relevant national laws and regulations, establish a combination of short-term incentive and long-term incentive compensation structure, realize the reward is clear; Teachers training adhere to the people-oriented, through formulates plans for the development of teacher training and introduction of a variety of training content, and tries to widen the channel of the training, through training effect of feedback in a timely manner and training work; Implementation of teacher incentive strategy to improve the occasion, in combination with characteristics of teacher career development stage, the integrated use of material incentive and spiritual incentive; Performance evaluation for teachers should based on the principle of objective and fair, adhere to the appraisal main body, combined with the performance feedback interview assessment results; Teacher's professional development to achieve a win-win situation, the teacher must be good at seize the garden provides various training, implement active growth; Employment relations efforts to create a harmonious and equal atmosphere. Finally, preschool teacher education system should have the courage to reform, restructuring of preschool normal education resources, update the preschool education curriculum system, the realization of preschool teacher education advancing with The Times.
郑州市作为中原经济区规划的核心城市,其发展潜力不可估量。为扶持民办学校健康持续发展,郑州市政府先后出台了一系列扶持幼儿园及民办幼儿园的优惠政策,郑州市民办幼儿园的发展进入了黄金时期。然而,通过调研发现郑州市民办幼儿园师资队伍现状具有年轻化且女性占主导、专业对口率高但学历水平较低、教师资格证持有率不高、薪金待遇较差、工作积极性不高、职业认同感较差、教师的自主学习能力较差等特征,师资管理过程中在师资聘任、福利薪金设置、师资培训、激励机制、绩效考评、教师专业成长、雇佣关系七大方面存在种种不足。
造成郑州市民办幼儿园师资管理存在问题的原因是多方面的。其一,政府管理方面：对民办幼儿园的重要性认识不足,财政性学前教育经费分配不公,政府管理失衡以及政府监察的缺位；其二,幼儿园管理层面：“人治”大于“法治”,管理者权利过于集中且管理理念落后,民办幼儿园师资管理制度建设滞后,民办幼儿园筹资渠道单一；其三,幼儿教师90后特征明显,责任感相对薄弱,参与幼儿园师资管理意识薄弱；最后,幼师教育层面：部分地区盲目提升办学层次致使幼师教育出现断层,不合格幼师培养机构的大量涌现,幼师生源质量严重下滑,幼师院校课程设置滞后。
为突破制约郑州市民办幼儿园师资管理问题瓶颈,必须将人本管理理念引入日常师资管理过程中,由政府主管部门、民办幼儿园管理者、幼儿教师多方合力,共同齐心协力解决郑州市民办幼儿园师资管理过程中存在的种种问题。
首先,相关政府部门对于民办幼儿园的管理要完善加强,端正态度、严格管理,着力增加对于民办园财政性教育经费的投入,大胆推进非在编幼儿教师人事制度改革,同时加强学前教育立法、完善幼儿教育法律体系,充分发挥宏观调控的职能,缓解幼师供需矛盾。
其次,民办幼儿园管理者要励精图治,在教师聘任环节刚柔相济,“一刚”把好教师“入门关”,“一柔”多管齐下降低教师流动性；教师薪资设计本着激励为本的原则,依据国家相关法律法规,建立短期激励与长期激励相结合的薪酬结构,实现赏罚分明；师资培训方面坚持以人为本,通过制定教师培训发展规划,引入丰富多样的培训内容,努力拓宽培训渠道,通过培训效果反馈机制及时料及培训收效；实施教师激励策略要因势利导,结合教师职业生涯发展的阶段特征,综合使用物质激励与精神激励；对教师的绩效考评要本着客观公正的原则,坚持考评主体多元,结合绩效面谈反馈考评结果；教师的专业成长要努力实现双赢,教师要善于抓住园所提供的各种培训,实现主动成长；雇佣关系方面努力营造和谐、平等的氛围。
再次,幼儿教师要努力提升主人翁意识,主动参与到幼儿园师资管理过程中；积极主动实现自身专业成长,扩宽专业成长渠道；增强职业认同感,提升自身专业素养和专业技能。
最后,幼师教育体系要勇于改革,重组幼儿师范教育资源、更新幼教课程体系,实现幼师教育的与时俱进,为现代幼儿教育输送高素质的人才。
As an important part of China's pre-school education, private pre-school education plays an important role in the development of China. Recalling the development of Chinese non-governmental pre-school education, private pre-school education in China has became the subject of pre-school education in China. While in the growing scale of private kindergarten, so many problems come out, such as inefficient management and poor teaching quality, these problems serious constraints on the development of China's private kindergarten, which issue is management of private kindergarten teachers become the bottleneck restricting the development of private park.
As the core of economic planning of the Central Plains city, Zhengzhou city's development potential immeasurable. To foster healthy and sustainable development of private schools, Zhengzhou City Government has issued a series of preferential policies for enabling of kindergartens and private kindergartens, development of private kindergartens in Zhengzhou city has entered a golden age. However, through research found Zhengzhou private kindergarten teacher team status has young and female accounted for led, and a job suited to one's special training rate high but qualifications level lower, and teachers qualification card holds rate does not high, and salary treatment poor, and work enthusiasm does not high, and career identity sense poor, and teachers of independent learning capacity poor, features, teacher management process in the in teacher appointment, and welfare salary set, and teacher training, and incentive mechanism, and performance evaluation, and teachers professional growth, and employment relationship seven large core area exists all insufficient and problem. There are many facts attribute the problem. Firstly, government management insufficient understanding of the importance of the private kindergarten, preschool education fiscal funds unfair distribution, government management imbalances and the absence of government supervision, Second, kindergarten management level:the "rule of man" is more than "the rule of law", administrator management concepts backward, private kindergarten teachers management system construction lag, the private kindergarten single financing channel; Finally, preschool teacher education level:some areas blindly promote education level that preschool teacher education appeared fault, unqualified staff training institutions, staff quality serious decline, teachers colleges and universities curriculum lag. The three parties, all kinds of factors caused the private kindergarten teacher in Zhengzhou city management problems.
To break through the bottleneck problems restricting private kindergarten teacher in Zhengzhou city management, must be human-oriented management concept into daily teaching management process, the competent government departments, private kindergarten administrators, preschool teachers together, together, work together to solve the problem of private kindergarten teachers'management of Zhengzhou city.
First of all, the relevant government departments should correct consciousness and strive to increase the private garden of financial education funds investment, bold not at preschool teachers and personnel system reform, at the same time, strengthen the legislation of preschool education, improve the early childhood education legal system. Second, run by the kindergarten managers make the link with gentleness, teachers of "just" good teachers "entry clearance","soft" multi-pronged reduce teachers'liquidity; Teacher's salary design based on the principle of the incentive for this, according to the relevant national laws and regulations, establish a combination of short-term incentive and long-term incentive compensation structure, realize the reward is clear; Teachers training adhere to the people-oriented, through formulates plans for the development of teacher training and introduction of a variety of training content, and tries to widen the channel of the training, through training effect of feedback in a timely manner and training work; Implementation of teacher incentive strategy to improve the occasion, in combination with characteristics of teacher career development stage, the integrated use of material incentive and spiritual incentive; Performance evaluation for teachers should based on the principle of objective and fair, adhere to the appraisal main body, combined with the performance feedback interview assessment results; Teacher's professional development to achieve a win-win situation, the teacher must be good at seize the garden provides various training, implement active growth; Employment relations efforts to create a harmonious and equal atmosphere. Finally, preschool teacher education system should have the courage to reform, restructuring of preschool normal education resources, update the preschool education curriculum system, the realization of preschool teacher education advancing with The Times.
引文
①① 教育部发展规划司.中国教育统计年鉴2012[M].北京：人民教育出版社.百分比是本人计算得到的结果.
① 孙雅婷.幼儿教师流动与幼儿园教师管理的相关研究[D].湖北：华中师范大学,2010
② 刘艳珍,马鹰.幼儿园组织与管理[M].北京：北京师范大学出版社,2010
③ 周英妹.基于品牌建设的民办幼儿园教师管理研究[D].湖南：湖南师范大学,2008
④ 张念宏.中国教育百科全书[M].北京：海洋出版社,1991
⑤ 余小丽,饶金莲.当前幼儿园教师管理新特点[J]湖北教育,2002(7)
① 张宏云.幼儿园青年教师需求的分析与管理对策[J].教育导刊,1998
① 张燕.幼儿园管理[M].北京师范大学出版社,1997：213-218.
② 黄东昱.私营幼儿园教师的管理对策[J].山东教育,2005.
③ 张娜.幼儿教师管理的新向度：柔性管理[J].长沙师范专科学校学报,2008(2).
④ 施桂红.幼儿园教师队伍的管理——基于马斯洛需要层次理论的视野下[J].教育导刊.2010(7).
⑤ 刘培英.幼儿园教师管理中的激励模式[J].山东教育,1999(8).
⑥ 周英妹.基于品牌建设的民办幼儿园教师管理研究.[D].湖南：湖南师范大学,2008
⑦ Jillian Rodd.早期教育中的领导力[M].上海：华东师范大学出版社,2007
① Patricia F.Hearron.幼儿园管理——儿童发展中心管理学(第五版)[M],上海：华东师范大学出版社,2007
② 吴雅婷.基于合作共同体的幼儿园新教师培训策略[D].吉林：东北师范大学,2010
③ 王红霞.导师带徒在幼儿园培训中的时效性[J].都市家教,2010(10).
① 许卓娅.幼儿教师在岗自我培训模式初探[J].学前教育研究,2002(2).
② 吕芳萍.幼儿园教师有效培训研究及探索[J].幼儿教育(教育科学),2009(5).
③ 麦共兴.论幼儿园教师培训市场化运作[J].幼儿教育(教育科学),2010(9).
④ 王晓岚,丁邦平.美国学前教育师资培养的方式、特点及其启示[J].学前教育研究,2010(10)
① 李攀.河南省幼儿教师流动现状研究——基于教师激励的视角[D],河南：河南大学,2011
② 梁春娟.社会学视野下民办幼儿园教师流动研究——以重庆市主城区民办幼儿园为例[D].西南大学,2010
③ 陶金玲.民办幼儿园管理概论[M].2010：163-169.
④ 邹慧敏.关于稳定民办幼儿园师资队伍的思考[J].教育导刊,2010(3)
① 谢红霞.金昌市民办幼儿园教师专业发展的现状与对策研究[D].甘肃：西北师范大学,2005
② 冯晓霞.新《纲要》与幼儿教师的专业成长[M].江苏教育出版社,2002
③ 陈桂兰.加强我国幼儿园教师专业化发展的对策[J].时代文学,2008(12)
④ 孙瑞权.美国教师专业化发展的启示[J].河南职业技术师范学院学报,2007(2)
① Judith C. Christensen & Ralph Fessler. The Teacher Career Cycle Understanding and Guiding the Professional Development of Teachers[M].Allyn and Bacon,Boston,1992
① 中华人民共和国民办教育促进法[EB/OL].http：/www.chinaacc.com/new/63/73/128/2006/6/zh5671261013166002358-0.htm
② 中华人民共和国民办教育促进法实施条例[BE/OL]. http://www.gov.cn/zwgk/2005-05/23/content.200.htm
① 郑州市人民政府关于进一步加强学前教育发展的若干意见[EB/OL].http:／／wenku.baidu.com／view／la81df1055270722192ef789.html
① 陶金玲.民办幼儿园管理概论[M].天津教育出版社.2010：187.
① Robert GOwen教育组织行为学[M].华东师范大学出版社.2001：94.
① 庞丽娟.中国教育改革30年-学前教育卷[M].北京师范大学出版社.2011：46.
① 庞丽娟.中国教育改革30年-学前教育卷[M].北京师范大学出版社.2011：221.
② “三教六法”是学前教育的两大支柱,“三教”指幼儿卫生学、幼儿心理学和幼儿教育学,通过这些课程使幼教专业学生掌握幼儿生理特点、心理特征及幼儿教育的方法、原则,初步养成正确的儿童观、教育观；“六法”指传统的分科教学,具体内容为幼儿语言教学法、幼儿常识教学法、幼儿计算教学法、幼儿体育教学法、幼儿音乐教学法以及幼儿美术教学法,现在已演变成健康、社会、科学、语言、艺术五大领域的活动设计与组织,统称“幼儿园活动设计与指导”。
① 庞丽娟.中国教育改革30年-学前教育卷[M].北京师范大学出版社.2011：235.
① 幼儿园工作规程[BE/oL]http://www.bjchy.gov.cn/affair/zfyj/law/15365.htm
① 吕英.民办幼儿园的创办与管理[M].学苑出版社.2010.
① 陶金玲.民办幼儿园管理概论[M].天津教育出版社.2010：187.
① 陶金玲.民办幼儿园管理概论[M].天津教育出版社.2010：185.
② 陶金玲.民办幼儿园管理概论[M].天津教育出版社.2010：186.
[1]陈桂生.中国民办教育问题[M].北京：教育科学出版社,2001
[2]陈孝斌.教育管理学[M].北京：北京师范大学出版社,1999
[3]郭力平.信息技术与早期教育[M].北京：华东师范大学出版社,2007
[4]高一敏.幼儿园科学管理新创——上海市徐汇区科技幼儿园内部管理体制改革初探[M].上海：上海科学技术文献出版社,1999
[5]胡卫.民办教育的发展与规范[M].北京：教育科学出版社,2000
[6]何晓夏.简明中国学前教育史[M].北京：北京师范大学出版社,1990
[7]何幼华.幼儿园管理创意设计[M].北京：华东师范大学出版社,2006
[8]Jillian Rodd.早期教育中的领导力[M].上海：华东师范大学出版社,2007
[9]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读[M].江苏：江苏教育出版社,2002
[10]教育部发展规划司,上海市教育科学研究院.2002年中国民办教育绿皮书[M].上海：上海教育出版社,2003
[11]吕英.民办幼儿园的创办与管理[M].北京：学院出版社,2010
[12]刘艳珍,马鹰.幼儿园组织与管理[M].北京：北京师范大学出版社,2010
[13]庞丽娟.中国教育改革30年：学前教育卷[M].北京：北京师范大学出版社,2009
[14]秦明华.幼儿园组织与管理[M].上海：复旦大学出版社,2008
[15]屈玉霞.幼儿园经营与管理[M].北京：科学出版社,2007
[16]邵金荣.中国民办教育立法研究[M].北京：人民教育出版社,2001
[17]陶金玲.民办幼儿园管理概论[M].天津：天津教育出版社,2010
[18]王坚红.学前教育评价[M].北京：人民教育出版社,1994
[19]王康,吴志宏,柴纯青.中国民办教育研究[M].上海：上海人民出版社,2003
[20]王普华.幼儿园管理(第二版)[M].北京：高等教育出版社,2010
[21]吴畏.民办教育的改革与发展[M].北京：教育科学出版社,2002
[22]刑利娅,张燕.幼儿园教育管理理论与实践[M].北京：北京师范大学出版社,2001
[23]刑利娅.幼儿园管理[M].北京：高等教育出版社,2010
[24]岳生全.幼儿园目标管理和目标教育[M].北京：教育科学出版社,2001
[25]中国学前教育史编写组.中国学前教育史资料选[M].北京：人民教育出版社,1989
[26]张燕.幼儿园管理[M].北京：北京师范大学出版社,1997
[27]张燕.学前教育学[M].北京：北京师范大学出版社,2004
[28]张燕,刑利娅.幼儿园管理案例及分析[M].北京：北京师范大学出版社,2002
[29]朱永新.民办教育路何方[M].江苏：江苏大学出版社,2003
[30]蔡雯.河南省民办幼儿园教师生存状态的调查研究[D].开封：河南大学,2010
[31]陈萍.民办幼儿园主要利益相关者的利益相关研究[D].长沙：湖南师范大学,2009
[32]盖振华.幼儿园男教师流失原因及对策研究[D].济南：山东师范大学,2011
[33]李梅.红河州民办幼儿园教师的现状及专业化发展途径与方法的研究[D].昆明：云南师范大学,2005
[34]李攀.河南省幼儿教师流动现状研究——给予教师激励的视角[D].开封：河南大学,2011
[35]李艳荣.基于专业发展的幼儿教师职后培训研究[D].重庆：西南大学,2008
[36]孙雅婷.幼儿教师流动与幼儿园教师管理的相关研究[D].武汉：华中师范大学,2010
[37]陶金玲.私营幼儿园的问题与对策[D].南京：南京师范大学,2005
[38]韦小冰.民办幼儿园教师管理研究[D].北京：北京师范大学,2006
[39]吴雅玲.基于合作共同体的幼儿园新教师培训策略的研究[D].南京：南京师范大学,2008
[40]周英妹.基于品牌建设的民办幼儿园教师管理研究[D].长沙：湖南师范大学,2008
[41]谢红霞.金昌市民办幼儿园教师专业发展的现状及对策研究[D].兰州：西北师范大学,2005
[42]张广荣.幼儿园教师管理策略研究——以长春市A园为个案研究对象[D].长春：东北师范大学,2009
[43]张鑫.幼儿园教师管理问题及对策[D].内蒙：内蒙古师范大学,2011
[44]蔡迎旗.论我国幼儿教育政策的公平取向及其政策[J].教育与经济,2004(2).
[45]段宝霞.高校管理中的教师激励策略[J].郑州航空工业管理学院学报(社会科学版),2005(4).
[46]冯晓霞.从幼儿教师的职业感受看幼儿园管理[J].早期教育.2004(9),
[47]胡珊珊,姜勇,钱琴珍.建国60年来我国幼儿园教师队伍的建设和发展研究[J].幼儿教育,2009(10).
[48]李保俊.发展性教师管理的基本策略[J].广东教育学院学报,2004(1).
[49]李琳,王建华,唐敏.昆明城区民办幼儿园师资现状调查[J].世纪桥,2010(3).
[50]刘培英.幼儿园教师管理中的激励模式[J].山东教育,1999(8).
[51]刘轶.关于促进民办幼儿园教师队伍建设的思考[J].现代妇女,2010(10).
[52]秦光茜.幼儿园师资队伍建设的几点思考[J].前沿(教育版),2010(5).
[53]施桂红.幼儿园教师队伍的管理——基于马斯洛需要层次理论的视野下[J].教育导刊.2010(7).
[54]温光华.激励教师管理的有效策略[J].教育管理,2004(12).
[55]王林红.当前幼儿园师资存在的问题和思考[J].教师,2009(14).
[56]王琦,尹可珍.民办幼儿园发展存在的问题与对策——基于政策的视角[J].当代教育理论与实践,2011(4).
[57]温兆标.从市场需求看幼教师资培养改革[J]教育发展研究,2005(6).
[58]许卓娅.历史生态观视野中的幼儿园管理[J].早期教育,2001(7).
[59]张娜.幼儿教师管理的新向度：柔性管理[J].长沙师范专科学校学报,2008(2).
[60]邹慧敏.关于稳定民办幼儿园师资队伍的思考[J].教育导刊,2010(3).
[61]张红梅.加强幼儿教师队伍建设的新思考[J].内蒙古师范大学学报,2001(15).
[62]张宏云.幼儿园青年教师需要的分析与管理对策[J].教育导刊,1998(6).
[63]中国教育部.教育部关于印发《幼儿园教职工配备标准(暂行)》的通知[EB/OL].2013-1-23. http://www.gov.cn/zwgk/2013-01/23/content
[64]胡锦涛：中国共产党第十七次全国代表大会报告[EB/OL].2007-10-24.http://news.xinhuanet.com/newscenter/2007-10/24/content_6938568.htm
[65]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)[EB/OL].2010-7-29http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143. htm
[66]详解学前教育“国十条”[EB/OL].2010-12-14http://www.ha.xinhuanet.com/xhzt/2010-12/14/content_21625026.htm
[67]国务院关于当前发展学前教育的若干意见[EB/OL].2010-11-24http://www.gov.cn/zwgk/2010-11/24/content_1752377.htm
[68]2010年全国教育事业发展统计公报[EB/OL].http://www.edu.cn/jiao_yu_fa_zhan_498/20110708/t20110708_647259.shtml
[69]郑州市教育局.郑州教育概况[EB/OL].2011-12-23http://www.zzjy.gov.cn/xxgk/jygk/12/846538.shtml
[70]郑州市教育局.2012年郑州教育年鉴[EB/OL].2012-5-30http://www.zzjy.gov.cn/jyfw/jycx/wx/jynj/05/1032864.shtml
[71]郑州市教育局.2011年郑州教育年鉴[EB/OL].2012-3-5http://www.zzjy.gov.cn/jyfw/jycx/wx/jynj/03/987784.shtml
① 孙雅婷.幼儿教师流动与幼儿园教师管理的相关研究[D].湖北：华中师范大学,2010
② 刘艳珍,马鹰.幼儿园组织与管理[M].北京：北京师范大学出版社,2010
③ 周英妹.基于品牌建设的民办幼儿园教师管理研究[D].湖南：湖南师范大学,2008
④ 张念宏.中国教育百科全书[M].北京：海洋出版社,1991
⑤ 余小丽,饶金莲.当前幼儿园教师管理新特点[J]湖北教育,2002(7)
① 张宏云.幼儿园青年教师需求的分析与管理对策[J].教育导刊,1998
① 张燕.幼儿园管理[M].北京师范大学出版社,1997：213-218.
② 黄东昱.私营幼儿园教师的管理对策[J].山东教育,2005.
③ 张娜.幼儿教师管理的新向度：柔性管理[J].长沙师范专科学校学报,2008(2).
④ 施桂红.幼儿园教师队伍的管理——基于马斯洛需要层次理论的视野下[J].教育导刊.2010(7).
⑤ 刘培英.幼儿园教师管理中的激励模式[J].山东教育,1999(8).
⑥ 周英妹.基于品牌建设的民办幼儿园教师管理研究.[D].湖南：湖南师范大学,2008
⑦ Jillian Rodd.早期教育中的领导力[M].上海：华东师范大学出版社,2007
① Patricia F.Hearron.幼儿园管理——儿童发展中心管理学(第五版)[M],上海：华东师范大学出版社,2007
② 吴雅婷.基于合作共同体的幼儿园新教师培训策略[D].吉林：东北师范大学,2010
③ 王红霞.导师带徒在幼儿园培训中的时效性[J].都市家教,2010(10).
① 许卓娅.幼儿教师在岗自我培训模式初探[J].学前教育研究,2002(2).
② 吕芳萍.幼儿园教师有效培训研究及探索[J].幼儿教育(教育科学),2009(5).
③ 麦共兴.论幼儿园教师培训市场化运作[J].幼儿教育(教育科学),2010(9).
④ 王晓岚,丁邦平.美国学前教育师资培养的方式、特点及其启示[J].学前教育研究,2010(10)
① 李攀.河南省幼儿教师流动现状研究——基于教师激励的视角[D],河南：河南大学,2011
② 梁春娟.社会学视野下民办幼儿园教师流动研究——以重庆市主城区民办幼儿园为例[D].西南大学,2010
③ 陶金玲.民办幼儿园管理概论[M].2010：163-169.
④ 邹慧敏.关于稳定民办幼儿园师资队伍的思考[J].教育导刊,2010(3)
① 谢红霞.金昌市民办幼儿园教师专业发展的现状与对策研究[D].甘肃：西北师范大学,2005
② 冯晓霞.新《纲要》与幼儿教师的专业成长[M].江苏教育出版社,2002
③ 陈桂兰.加强我国幼儿园教师专业化发展的对策[J].时代文学,2008(12)
④ 孙瑞权.美国教师专业化发展的启示[J].河南职业技术师范学院学报,2007(2)
① Judith C. Christensen & Ralph Fessler. The Teacher Career Cycle Understanding and Guiding the Professional Development of Teachers[M].Allyn and Bacon,Boston,1992
① 中华人民共和国民办教育促进法[EB/OL].http：/www.chinaacc.com/new/63/73/128/2006/6/zh5671261013166002358-0.htm
② 中华人民共和国民办教育促进法实施条例[BE/OL]. http://www.gov.cn/zwgk/2005-05/23/content.200.htm
① 郑州市人民政府关于进一步加强学前教育发展的若干意见[EB/OL].http:／／wenku.baidu.com／view／la81df1055270722192ef789.html
① 陶金玲.民办幼儿园管理概论[M].天津教育出版社.2010：187.
① Robert GOwen教育组织行为学[M].华东师范大学出版社.2001：94.
① 庞丽娟.中国教育改革30年-学前教育卷[M].北京师范大学出版社.2011：46.
① 庞丽娟.中国教育改革30年-学前教育卷[M].北京师范大学出版社.2011：221.
② “三教六法”是学前教育的两大支柱,“三教”指幼儿卫生学、幼儿心理学和幼儿教育学,通过这些课程使幼教专业学生掌握幼儿生理特点、心理特征及幼儿教育的方法、原则,初步养成正确的儿童观、教育观；“六法”指传统的分科教学,具体内容为幼儿语言教学法、幼儿常识教学法、幼儿计算教学法、幼儿体育教学法、幼儿音乐教学法以及幼儿美术教学法,现在已演变成健康、社会、科学、语言、艺术五大领域的活动设计与组织,统称“幼儿园活动设计与指导”。
① 庞丽娟.中国教育改革30年-学前教育卷[M].北京师范大学出版社.2011：235.
① 幼儿园工作规程[BE/oL]http://www.bjchy.gov.cn/affair/zfyj/law/15365.htm
① 吕英.民办幼儿园的创办与管理[M].学苑出版社.2010.
① 陶金玲.民办幼儿园管理概论[M].天津教育出版社.2010：187.
① 陶金玲.民办幼儿园管理概论[M].天津教育出版社.2010：185.
② 陶金玲.民办幼儿园管理概论[M].天津教育出版社.2010：186.
[1]陈桂生.中国民办教育问题[M].北京：教育科学出版社,2001
[2]陈孝斌.教育管理学[M].北京：北京师范大学出版社,1999
[3]郭力平.信息技术与早期教育[M].北京：华东师范大学出版社,2007
[4]高一敏.幼儿园科学管理新创——上海市徐汇区科技幼儿园内部管理体制改革初探[M].上海：上海科学技术文献出版社,1999
[5]胡卫.民办教育的发展与规范[M].北京：教育科学出版社,2000
[6]何晓夏.简明中国学前教育史[M].北京：北京师范大学出版社,1990
[7]何幼华.幼儿园管理创意设计[M].北京：华东师范大学出版社,2006
[8]Jillian Rodd.早期教育中的领导力[M].上海：华东师范大学出版社,2007
[9]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读[M].江苏：江苏教育出版社,2002
[10]教育部发展规划司,上海市教育科学研究院.2002年中国民办教育绿皮书[M].上海：上海教育出版社,2003
[11]吕英.民办幼儿园的创办与管理[M].北京：学院出版社,2010
[12]刘艳珍,马鹰.幼儿园组织与管理[M].北京：北京师范大学出版社,2010
[13]庞丽娟.中国教育改革30年：学前教育卷[M].北京：北京师范大学出版社,2009
[14]秦明华.幼儿园组织与管理[M].上海：复旦大学出版社,2008
[15]屈玉霞.幼儿园经营与管理[M].北京：科学出版社,2007
[16]邵金荣.中国民办教育立法研究[M].北京：人民教育出版社,2001
[17]陶金玲.民办幼儿园管理概论[M].天津：天津教育出版社,2010
[18]王坚红.学前教育评价[M].北京：人民教育出版社,1994
[19]王康,吴志宏,柴纯青.中国民办教育研究[M].上海：上海人民出版社,2003
[20]王普华.幼儿园管理(第二版)[M].北京：高等教育出版社,2010
[21]吴畏.民办教育的改革与发展[M].北京：教育科学出版社,2002
[22]刑利娅,张燕.幼儿园教育管理理论与实践[M].北京：北京师范大学出版社,2001
[23]刑利娅.幼儿园管理[M].北京：高等教育出版社,2010
[24]岳生全.幼儿园目标管理和目标教育[M].北京：教育科学出版社,2001
[25]中国学前教育史编写组.中国学前教育史资料选[M].北京：人民教育出版社,1989
[26]张燕.幼儿园管理[M].北京：北京师范大学出版社,1997
[27]张燕.学前教育学[M].北京：北京师范大学出版社,2004
[28]张燕,刑利娅.幼儿园管理案例及分析[M].北京：北京师范大学出版社,2002
[29]朱永新.民办教育路何方[M].江苏：江苏大学出版社,2003
[30]蔡雯.河南省民办幼儿园教师生存状态的调查研究[D].开封：河南大学,2010
[31]陈萍.民办幼儿园主要利益相关者的利益相关研究[D].长沙：湖南师范大学,2009
[32]盖振华.幼儿园男教师流失原因及对策研究[D].济南：山东师范大学,2011
[33]李梅.红河州民办幼儿园教师的现状及专业化发展途径与方法的研究[D].昆明：云南师范大学,2005
[34]李攀.河南省幼儿教师流动现状研究——给予教师激励的视角[D].开封：河南大学,2011
[35]李艳荣.基于专业发展的幼儿教师职后培训研究[D].重庆：西南大学,2008
[36]孙雅婷.幼儿教师流动与幼儿园教师管理的相关研究[D].武汉：华中师范大学,2010
[37]陶金玲.私营幼儿园的问题与对策[D].南京：南京师范大学,2005
[38]韦小冰.民办幼儿园教师管理研究[D].北京：北京师范大学,2006
[39]吴雅玲.基于合作共同体的幼儿园新教师培训策略的研究[D].南京：南京师范大学,2008
[40]周英妹.基于品牌建设的民办幼儿园教师管理研究[D].长沙：湖南师范大学,2008
[41]谢红霞.金昌市民办幼儿园教师专业发展的现状及对策研究[D].兰州：西北师范大学,2005
[42]张广荣.幼儿园教师管理策略研究——以长春市A园为个案研究对象[D].长春：东北师范大学,2009
[43]张鑫.幼儿园教师管理问题及对策[D].内蒙：内蒙古师范大学,2011
[44]蔡迎旗.论我国幼儿教育政策的公平取向及其政策[J].教育与经济,2004(2).
[45]段宝霞.高校管理中的教师激励策略[J].郑州航空工业管理学院学报(社会科学版),2005(4).
[46]冯晓霞.从幼儿教师的职业感受看幼儿园管理[J].早期教育.2004(9),
[47]胡珊珊,姜勇,钱琴珍.建国60年来我国幼儿园教师队伍的建设和发展研究[J].幼儿教育,2009(10).
[48]李保俊.发展性教师管理的基本策略[J].广东教育学院学报,2004(1).
[49]李琳,王建华,唐敏.昆明城区民办幼儿园师资现状调查[J].世纪桥,2010(3).
[50]刘培英.幼儿园教师管理中的激励模式[J].山东教育,1999(8).
[51]刘轶.关于促进民办幼儿园教师队伍建设的思考[J].现代妇女,2010(10).
[52]秦光茜.幼儿园师资队伍建设的几点思考[J].前沿(教育版),2010(5).
[53]施桂红.幼儿园教师队伍的管理——基于马斯洛需要层次理论的视野下[J].教育导刊.2010(7).
[54]温光华.激励教师管理的有效策略[J].教育管理,2004(12).
[55]王林红.当前幼儿园师资存在的问题和思考[J].教师,2009(14).
[56]王琦,尹可珍.民办幼儿园发展存在的问题与对策——基于政策的视角[J].当代教育理论与实践,2011(4).
[57]温兆标.从市场需求看幼教师资培养改革[J]教育发展研究,2005(6).
[58]许卓娅.历史生态观视野中的幼儿园管理[J].早期教育,2001(7).
[59]张娜.幼儿教师管理的新向度：柔性管理[J].长沙师范专科学校学报,2008(2).
[60]邹慧敏.关于稳定民办幼儿园师资队伍的思考[J].教育导刊,2010(3).
[61]张红梅.加强幼儿教师队伍建设的新思考[J].内蒙古师范大学学报,2001(15).
[62]张宏云.幼儿园青年教师需要的分析与管理对策[J].教育导刊,1998(6).
[63]中国教育部.教育部关于印发《幼儿园教职工配备标准(暂行)》的通知[EB/OL].2013-1-23. http://www.gov.cn/zwgk/2013-01/23/content
[64]胡锦涛：中国共产党第十七次全国代表大会报告[EB/OL].2007-10-24.http://news.xinhuanet.com/newscenter/2007-10/24/content_6938568.htm
[65]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)[EB/OL].2010-7-29http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143. htm
[66]详解学前教育“国十条”[EB/OL].2010-12-14http://www.ha.xinhuanet.com/xhzt/2010-12/14/content_21625026.htm
[67]国务院关于当前发展学前教育的若干意见[EB/OL].2010-11-24http://www.gov.cn/zwgk/2010-11/24/content_1752377.htm
[68]2010年全国教育事业发展统计公报[EB/OL].http://www.edu.cn/jiao_yu_fa_zhan_498/20110708/t20110708_647259.shtml
[69]郑州市教育局.郑州教育概况[EB/OL].2011-12-23http://www.zzjy.gov.cn/xxgk/jygk/12/846538.shtml
[70]郑州市教育局.2012年郑州教育年鉴[EB/OL].2012-5-30http://www.zzjy.gov.cn/jyfw/jycx/wx/jynj/05/1032864.shtml
[71]郑州市教育局.2011年郑州教育年鉴[EB/OL].2012-3-5http://www.zzjy.gov.cn/jyfw/jycx/wx/jynj/03/987784.shtml