高师院校参与式教学模式研究
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摘要
参与式教学模式通过学生的全体参与活动,师生的互动交流,既培养了同学情谊和师生感情,使教学更贴近学生,更具有针对性和新鲜感,又丰富了学生的个人体验和经历,进而提高学生改变现状和主动认知的自信心和热情,其对培养学生的合作能力、探究能力和创新能力具有独特的作用。因此,从其应用于课堂教学之始,就引起了广大教育工作者的关注和重视,并在理论探讨、理念阐释和教学实践中取得了丰硕的研究成果。
本研究以广西师范学院为样本,采用问卷调查、访谈、现场观察等研究方法,对教育科学学院、初等教育学院、信息和电子计算机学院、物理学院、数学教育学院五个二级学院实施参与式教学的情况进行了调查,调查发现高师院校在参与式教学的实践中存在不少问题。这些问题既有教师层面的,也有学生层面的,还有教学条件层面的。在对调查结果进行分析的基础上,经过理论研究和实践观察、探究提出了高师院校的参与式教学模式:1.前期准备工作(①分组;②活动材料的准备),2.提出问题(①热身活动;②展示现象;③启发式讲解).3.参与活动(①角色扮演;②自主探究;③组内讨论;④协作完成任务)4.总结提升(①作品展示;②小组汇报;③组间交流;④师生互动;⑤解决方案;⑥反思评价)。其次,探讨模式在高师院校实施的可行性:1.教师具有组织参与能力。2.学生具有学习参与能力。3.教学资源丰富且容易获取。再次,以参与式教学的案例加以印证。最后对参与式教学模式的优点与局限性进行分析,并对参与式教学模式的实施提出具体的建议。衷心希望通过此次研究,为参与式教学模式的理论和实践提供一些参考和借鉴。
Participative teaching mode ,through the interact participation of all teachers and students, not only trained students feel friendship and make teaching more acceptable with targeted and freshness, but also enrich students’personal experience ,and then change the status and take the initiative to improve awareness of self-confidence and enthusiasm. It has a unique role to develop students coordination skill, inquiring ability and innovation capabilities. So from it beginning used in teaching , it has aroused the concern of educators, and generated many studies in theoretical discussion and the interpretation, and it has achieved fruitful research results in theoretical discussion, interpretation and practice of teaching philosophy.
This research takes Guangxi Teachers Education University as an example, adopting ways of questionnaire survey, interviews and locale observation to give a way of systematic and deep investigation of implementation situation of participative teaching in five secondary academies: the College of Education, College of Primary, College of Information and Computer, Physics Institute, Academy of Mathematics Education. Through the analysis of the investigation results, the author summed up some existence questions about the teachers ,students and facilities, based on the theoretical research and action research, made a suitable participative teaching mode: First, preparatory work (①group,①prepare the material). Second, To ask questions (①warm-up activities,①display phenomenon,②heuristic explanation) .Third, Participate (①role playing,①independent research,②group discussed,②collaboration tasks) .Fourth, Summary upgrade (①works show,①group work report,②the exchange between groups,②t eacher-student interaction⑤solution⑤reflect evaluation), and then analyze the feasibility of the patterns in Teachers College: First, Teachers have the ability of participation and organization. Second, students have learning and participation capacity. Third, teaching resources were more available. And next, give some effective explore case. Finally, the author explores the advantages and the drawbacks of participative teaching mode, and puts forward several suggestions about improving the implementation of participative teaching. Sincerely hope that,through the investigation and study in this paper,it provide some useful reference for the theory and practice of participative teaching mode.
本研究以广西师范学院为样本,采用问卷调查、访谈、现场观察等研究方法,对教育科学学院、初等教育学院、信息和电子计算机学院、物理学院、数学教育学院五个二级学院实施参与式教学的情况进行了调查,调查发现高师院校在参与式教学的实践中存在不少问题。这些问题既有教师层面的,也有学生层面的,还有教学条件层面的。在对调查结果进行分析的基础上,经过理论研究和实践观察、探究提出了高师院校的参与式教学模式:1.前期准备工作(①分组;②活动材料的准备),2.提出问题(①热身活动;②展示现象;③启发式讲解).3.参与活动(①角色扮演;②自主探究;③组内讨论;④协作完成任务)4.总结提升(①作品展示;②小组汇报;③组间交流;④师生互动;⑤解决方案;⑥反思评价)。其次,探讨模式在高师院校实施的可行性:1.教师具有组织参与能力。2.学生具有学习参与能力。3.教学资源丰富且容易获取。再次,以参与式教学的案例加以印证。最后对参与式教学模式的优点与局限性进行分析,并对参与式教学模式的实施提出具体的建议。衷心希望通过此次研究,为参与式教学模式的理论和实践提供一些参考和借鉴。
Participative teaching mode ,through the interact participation of all teachers and students, not only trained students feel friendship and make teaching more acceptable with targeted and freshness, but also enrich students’personal experience ,and then change the status and take the initiative to improve awareness of self-confidence and enthusiasm. It has a unique role to develop students coordination skill, inquiring ability and innovation capabilities. So from it beginning used in teaching , it has aroused the concern of educators, and generated many studies in theoretical discussion and the interpretation, and it has achieved fruitful research results in theoretical discussion, interpretation and practice of teaching philosophy.
This research takes Guangxi Teachers Education University as an example, adopting ways of questionnaire survey, interviews and locale observation to give a way of systematic and deep investigation of implementation situation of participative teaching in five secondary academies: the College of Education, College of Primary, College of Information and Computer, Physics Institute, Academy of Mathematics Education. Through the analysis of the investigation results, the author summed up some existence questions about the teachers ,students and facilities, based on the theoretical research and action research, made a suitable participative teaching mode: First, preparatory work (①group,①prepare the material). Second, To ask questions (①warm-up activities,①display phenomenon,②heuristic explanation) .Third, Participate (①role playing,①independent research,②group discussed,②collaboration tasks) .Fourth, Summary upgrade (①works show,①group work report,②the exchange between groups,②t eacher-student interaction⑤solution⑤reflect evaluation), and then analyze the feasibility of the patterns in Teachers College: First, Teachers have the ability of participation and organization. Second, students have learning and participation capacity. Third, teaching resources were more available. And next, give some effective explore case. Finally, the author explores the advantages and the drawbacks of participative teaching mode, and puts forward several suggestions about improving the implementation of participative teaching. Sincerely hope that,through the investigation and study in this paper,it provide some useful reference for the theory and practice of participative teaching mode.
引文
①黄平著.未完成的述说.[M],成都:四川人民出版社,1997:10-11.
①参见许美德、李军(安大略设教育研究院;多伦多大学).21世纪师范院校的教育理念.教师教育国际学术研讨会社会转型与教师教育变革论文集[1],长春:东北师范大学,2008.9.19—20.
①陈向明.在参与中学习与行动--参与式方法培训指南[M〕.北京:教育科学出版社,2003:2.
②单颖.参与式教学方法在高等学校课堂教学中的应用〔J」.皖西学院报,2006(4).
③高广胜.参与式教学方法的教学探讨[J].实用预防医学,2005(2).
④许建领.大学参与性教学的理论探讨与系统构建[D」.高等教育学科博士学位论文提要,2003(6).
⑤李峻.参与式教学:透视与反省[J〕.教育科学研究,2005(12).
①姚晓燕.参与式教学模式评价[J」.河西学院学报,2003(4).
②陈远才.试论参与式教学[J」德阳教育学院报,2003(1).
③许建领.大学参与性教学的内涵及其基本特征〔J〕.江苏高教,2006(1)
①陈华.参与式教学法的原理、形式与应用[J].中山大学学报论丛,2001(6).
②修晶.成人学习原则与参与式教学方法[J].中青创业教育论坛,2008(18).
①何先鹰.试论研讨式教学在政治理论课中的运用[J].襄樊学院报,2004(4)17-19.
①黄建伟.授人以渔,则终身受益——参与式教学理念培训后的几点体会〔J〕.宁夏教育科研,2007(4):30
①陈向明.在参与中学习与行动---参与式方法[M].北京:培训指南教育科学出版社,2003,4。
①陈向明.在参与中学习与行动---参与式方法培训指南[M].北京:教育科学出版社.2003,4。
①庞国斌,王冬凌.合作学习的理论与实践[M].北京:开明出版社,2003.123-125。
①靳健,石义堂.参与式语文学习活动设计[M].兰州:甘肃教育出版社,2002,10:198.
①杨守学.构建师生互动交流、共同成长的绿色课堂[J].思想政治课教学,2007(1)25-28.
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①程肇基,任映红.主体性教学新模式在“两课”教学中的实践[J].黑龙江高教研究,2004, 9.
①姚晓燕.参与式教学模式评价[J].河西学院学报,2003,19(4):91-93.
②参阅教师素质理论丛书(非言语行为卷):[ DB/OL] http://ebook.mumayi.net/12/gljx/ts012075.pdf213K.2005-9-17.
①Rosa, Susan B.: Understanding the Roleand Potential Impact of Nonverbal Communication in the Primary Inclusion Classroom ,The Annual Meeting of the Eastern Educational Research Association, Sarasota, FL,February27-March2,2002,19.
②Karl Wall: Gesture and it srolein classroom communication: an Issue for the personalized learning agenda, education review,vol19no2,32-39,2006.
①黄文光.有效课堂教学的学科特质:以语文为例[M],新课程,2008.11.
②王伟伟,杨秀丽.互动式教学理念的新思考[J].辽宁教育研究, 2005,(4):65-66.
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①钟启泉.课程评价:从量化评价到质性评价———与日本课程学者浅沼茂教授的对话[M],全球教育展望,2002,(3):3-6.
①Deleece Batt: The communicative orientation of virtual language teaching in schools, 16thODLAABiennial Forum Conference P-roceedings,1-9,2003.
②Christopher G. Jones ,Lowell M. Glenn ,Jeff E. Hoyt: The Effect of Interaction Level son Student Performance :A Comparative An- alysis of Web-Mediatedvs. Traditional Delivery, Paper Presentedat WebCT2002-4th Annual User Conference, Boston, MA.
③焦道利,田富鹏.参与式教学在实验教学中的实践[M].西北民族大学学报, 2007(6):89-91.
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②Christopher G. Jones ,Lowell M. Glenn ,Jeff E. Hoyt: The Effect of Interaction Level son Student Performance :A Comparative An- alysis of Web-Mediatedvs. Traditional Delivery, Paper Presentedat WebCT2002-4th Annual User Conference, Boston, MA.
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