语文主体性教学策略探究
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摘要
步入知识经济时代,飞速发展的信息化社会对人的生存与发展提出了更高的要求,“学会学习是未来人生存的基础”已成了一个不容置疑的命题。为了迎接时代赋予教育的使命,我们要关注学生这一教学活动的主体,关注他们的生活、性情。只有唤醒了学生的主体意识,激发了他们的主体精神,培养了他们的主体能力,发挥了他们的主体作用,才能使他们在教学过程中主动、全面地发展,从而为他们将来的持续发展和终生发展打下坚实的基础。因此,我们的语文教学要顺应时代发展的要求,将主体性教育理念引入语文教学活动之中,倡导一种全新的语文教学观。本文立足于主体性教学,综合关于主体性教学理论的最新研究成果,探讨主体性的内涵与特征等,力图构建语文主体性教学新模式,并力争站在辩证的立场上,对语文主体性教学进行全面的客观的审视。本文从四个方面做出初步的探索:
一、主体性教育问题的提出及现有观点述略。我国语文教育现状呼唤主体性教育;国际教育改革趋势回应主体性教育;我国教育改革的未来目标是主体性教育。
二、主体性教育思想的渊源、主体性的内涵、实施主体性教学的理论依据。主体性教育思想在古今中外的教育中都引起教育者的普遍关注。语文主体性教学,是充分发挥学生主体作用的一种教学模式,它以主体性教育思想为主线,吸纳了实践论原理、发生认识论原理、对话理论、发展性教学理念、接受美学原理。
三、语文主体性教学的实施。主要阐述语文主体性教学的实施价值、确立语文主体性教学的实施策略、建构语文主体性教学模式并试图将其体现在阅读、写作、口语交际三种课型中。
四、语文主体性教学实施中存在的问题。语文主体性教学在实施中应该防止纠偏过正,陷入以下三种误区:语文教学中存在主体性流失的“四种”课堂;语文教学中忽视作者的创作主体性和语文教师的教学主体性;自主、合作、探究学习不是语文学习的全部,他主学习、个体学习、接受学习也是语文学习的重要方式。
Content: Entered the era of the knowledge economy, the rapid development of information society raise the higher demands on the survival and development . "Learning to learn is the the foundation of future survival " has become an indisputable proposition. In order to meet the mission of education entrusted by the times, we must be concerned on the students who are main role of the teaching and the subject of concern in their daily life, temperament. Only through arousing the students sense, and inspired the main spirit of them, and cultivate their capabilities of playing the main role , so that they can develop comprehensively in the teaching process, and lay a solid foundation for their future development. Therefore, our language teaching should comply with the requirements of the main ideas, and introduce activities of education to the teaching of language, promote a new concept of language teaching. In this paper, based on the main teaching and comprehensive teaching of the main theoretical results of the latest research, Discussion of the main content and features, in a bid to build the new models of teaching language, and strive to conduct a comprehensive and objective review of teaching of language standing in a dialectical position. This paper is made of the following four preliminary explorations:
1.The main segment and brief account of the existing views. Language education situation in China calls for an activities education; International response to the main trends in education reform education; the main goal of China education reform is activities education.
2.The main source of ideological education, the main content of implementing the main teaching theory. An education in both ancient and modern thinking in caused a widespread concern. The main teaching language is full play the main role in the students a teaching mode, which is the main idea of activities education , and absorb practice theory and epistemology occurred, dialogue, developing teaching philosophy, aesthetics accepted principles.
3 .The main teaching language implementation. Mainly expounded the main teaching language in the implementation of the value, establish the main teaching language of the implementation strategy. Construction of the main teaching language model and tried to be reflected in reading, writing, oral communication three kinds of courses.
4.the existing problems of the main teaching language implementation . The main teaching language in the implementation of corrective should be prevented there are three misunderstanding: Language Teaching exist loss of subjectivity, "four" classrooms; The creative writers and the main language of teaching subjectivity are ignored in language teaching; Autonomy, cooperation and the researches of learning language are not the all of the Chinese learning. Activities study, individual learning, acceptance anguage learning are also the important way of learning.
一、主体性教育问题的提出及现有观点述略。我国语文教育现状呼唤主体性教育;国际教育改革趋势回应主体性教育;我国教育改革的未来目标是主体性教育。
二、主体性教育思想的渊源、主体性的内涵、实施主体性教学的理论依据。主体性教育思想在古今中外的教育中都引起教育者的普遍关注。语文主体性教学,是充分发挥学生主体作用的一种教学模式,它以主体性教育思想为主线,吸纳了实践论原理、发生认识论原理、对话理论、发展性教学理念、接受美学原理。
三、语文主体性教学的实施。主要阐述语文主体性教学的实施价值、确立语文主体性教学的实施策略、建构语文主体性教学模式并试图将其体现在阅读、写作、口语交际三种课型中。
四、语文主体性教学实施中存在的问题。语文主体性教学在实施中应该防止纠偏过正,陷入以下三种误区:语文教学中存在主体性流失的“四种”课堂;语文教学中忽视作者的创作主体性和语文教师的教学主体性;自主、合作、探究学习不是语文学习的全部,他主学习、个体学习、接受学习也是语文学习的重要方式。
Content: Entered the era of the knowledge economy, the rapid development of information society raise the higher demands on the survival and development . "Learning to learn is the the foundation of future survival " has become an indisputable proposition. In order to meet the mission of education entrusted by the times, we must be concerned on the students who are main role of the teaching and the subject of concern in their daily life, temperament. Only through arousing the students sense, and inspired the main spirit of them, and cultivate their capabilities of playing the main role , so that they can develop comprehensively in the teaching process, and lay a solid foundation for their future development. Therefore, our language teaching should comply with the requirements of the main ideas, and introduce activities of education to the teaching of language, promote a new concept of language teaching. In this paper, based on the main teaching and comprehensive teaching of the main theoretical results of the latest research, Discussion of the main content and features, in a bid to build the new models of teaching language, and strive to conduct a comprehensive and objective review of teaching of language standing in a dialectical position. This paper is made of the following four preliminary explorations:
1.The main segment and brief account of the existing views. Language education situation in China calls for an activities education; International response to the main trends in education reform education; the main goal of China education reform is activities education.
2.The main source of ideological education, the main content of implementing the main teaching theory. An education in both ancient and modern thinking in caused a widespread concern. The main teaching language is full play the main role in the students a teaching mode, which is the main idea of activities education , and absorb practice theory and epistemology occurred, dialogue, developing teaching philosophy, aesthetics accepted principles.
3 .The main teaching language implementation. Mainly expounded the main teaching language in the implementation of the value, establish the main teaching language of the implementation strategy. Construction of the main teaching language model and tried to be reflected in reading, writing, oral communication three kinds of courses.
4.the existing problems of the main teaching language implementation . The main teaching language in the implementation of corrective should be prevented there are three misunderstanding: Language Teaching exist loss of subjectivity, "four" classrooms; The creative writers and the main language of teaching subjectivity are ignored in language teaching; Autonomy, cooperation and the researches of learning language are not the all of the Chinese learning. Activities study, individual learning, acceptance anguage learning are also the important way of learning.
引文
[1]王道俊、王汉澜主编.《教育学》(新编本).人民教育出版社.1989 年版.第 119 页.
[2]杨小微主编.《现代教育理论》.湖北科学技术出版社.1994 年版.第 51 页.
[3]张宽明.《对“学生主体”的再认识》.《教育理论与实践》.1999 年第 9 期.
[4]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育《语文课程标准》(实验稿).北京师范大学出版社.2001 年 7 月版.
[5]冯建军.《走向主体性的教育哲学观引论》.《教育理论与实践》.1998 年第 5 期.
[6]金生.《超越主客体:对师生关系的阐释》.《西南师范大学学报》.1995 年第 1 期.
[7]李燕.《对话:教育交往关系的合理阐释》.《济宁师专报》.第 19 卷第 6 期(1998 年 12 月).
[8]周庆元著.《中学语文教育心理研究》.湖南师范大学出版社 1999 年版.第 12 页.
[9]宋·黎靖德编.《朱子语类》.卷一百十九.
[10]杜威著(王承绪译).《民主主义与教育》.北京:人民教育出版社.1990 年版.
[11]丰子义等著.《主体论——新时代新体制呼唤的新人学》.北京大学出版社.1994年版.第 73 页.
[12]王策三.《论教师的主导作用和学生的主体地位》.《北京师范大学学报》.1985年第 6 期.
[13]吴道槐.《论教师的主体与主导》.《北京师范大学学报》.1989 年第 3 期.
[14]皮亚杰著.《主体论——新时代新体制呼唤的新人学》.北京大学出版社.1994 年版.第 73 页.
[15]巴赫金著(白春仁、顾亚铃等译).《诗学与访谈》.河北教育出版社.1998 年第 1版.第 165 页.
[16]高文.《达维多夫对传统教学论逻辑心理学基础的分析和批判》.载《外国教育资料》.1992 年第 1 期.
[17]裴娣娜.《发展性教学与学生主体性发展》.载《河南教育》.1999 年第 1 期.第 25页.
[18]朱慕菊、钟启泉、张华等.《为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展——〈基础教育课程改革纲要(试行)〉》.华东师范大学出版社.4.
[19]刘国正.《叶圣陶教育文集》第 2 卷.人民教育出版社.1994 年版. 第 137 页.
[20]原国家教委师范教育司组织编写.中等师范学习课本《教师口语》(试用本).第269-270 页.
[21]单中惠著.《西方教育思想史》.山西人民出版社.2000 年版.第 212 页.
[22]黄桂林《.第 12 册〈“精彩极了”与“糟糕透了”〉教学设计与评析》.《辽宁教育》.2002 年第 7-8 期.
[23]冯克诚著.《中学语文课堂教学方法实用全书》.内蒙古大学出版社.1999 年出版.第 78 页.
[24]江苏省泰兴市《襟江小学课程改革校本教材》.内部资料.2002-2003 年.
[25]郭绍青主编.《信息技术教育与学科课程整合》.中国人事出版社.2002 年版.第 114页.
[26]吴玉梅.《高中语文参与式课堂教学的理论与实践研究》.西北师范大学.2004 年.
[27]朱慕菊主编.《走进新课程——与课程实施者对话》.北京师范大学出版社.2002 年版.第 128 至 29 页.
[1]张天宝著.《基础教育新概念——主体性教育》.北京:教育科学出版社.1999 年第一版.
[2]董洪亮主编.《教学组织策略与技术》.北京:教育科学出版社.2004 年版.
[3]邱椿著.《古代教育思想论丛》(上中下册).北京:北京师范大学出版社.1985 年 版.
[4]孟宪承编.《中国古代教育文选》.北京:人民教育出版社.1985 年版.
[5]曹明海、钱加清著.《营构与创造——语文教学策略论》.青岛:青岛海洋大学出版社.1998 年版.
[6]曹明海、宫梅娟著.《理解与建构——语文阅读活动论》.青岛:青岛海洋大学出版社.1998 年版.
[7]张鸿苓著.《中国当代听说理论与听说教学》.成都:四川教育出版社.1998 年版.
[8]王松泉、王柏勋、王静义主编.《语文教学心理学基础》.北京:社会科学文献出版 社.2002 年版.
[9]王升著.《主体参与型教学探索》.北京:教育科学出版社.2003 年版.
[10]王坦著.《合作学习的理念与实施》.北京:中国人事出版社.2002 年版.
[11]于明主编.《学生为主体,教师为主导的教学策略与方法》.北京:国际文化出版公司.1997 年版.
[12]刘国正.《叶圣陶教育文集》.北京:人民教育出版社.1994 年版.
[13]任苏民.《教育与人生——叶圣陶教育论著选读》.上海:上海教育出版社.2004 年版.
[14]单中惠著.《西方教育思想史》.太原:山西人民出版社.2000 年版.
[15]冯克诚著.《中学语文课堂教学方法实用全书》.呼和浩特:内蒙古大学出版社.1999年出版.第 78 页.
[16]朱慕菊、钟启泉、张华等.《为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展——〈基础教育课程改革纲要(试行)〉》.上海:华东师范大学出版社.2001 年版。
[17]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育《语文课程标准》(实验稿).北京:北京师范大学出版社.2001 年 7 月版.
[18]吴德升著.《语文教学最优化探索》.长春:吉林人民出版社.2001 年 12 月版.
[19]吴德升、韩玉慧.《语文教育学教程》.大连:大连海事大学出版社,1998 年版.
[20]钟启泉.《解读中国教育》.北京:教育科学出版社.2000 年版.
[21]王道俊、王汉澜主编.《教育学》(新编本).北京:人民教育出版社.1989 年版.
[22]杨小微主编.《现代教育理论》.武汉:湖北科学技术出版社.1994 年版.
[23]周庆元著.《中学语文教育心理研究》.长沙:湖南师范大学出版社 1999 年版.
[24]朱慕菊主编.《走进新课程——与课程实施者对话》.北京:北京师范大学出版社.2002 年版.
[25]周庆元主编.《中学语文教学原理》.长沙:湖南教育出版社.1992 年版.
[26]黄越欧.《在语文合作学习中发展学生的主体性》.东北师范大学.2004 年.
[27]晁保平.《主体性作文教学初探》.山东师范大学.2003 年.
[28]马艳.《阅读教学中学生主体性的建构》.山东师范大学.2003 年.
[29]李艳红.《中学语文教学学生“主体性”问题初探》.辽宁师范大学.2005 年.
[30]张燕.《对语文学习主体性的文化审视》.云南师范大学.2003 年.
[2]杨小微主编.《现代教育理论》.湖北科学技术出版社.1994 年版.第 51 页.
[3]张宽明.《对“学生主体”的再认识》.《教育理论与实践》.1999 年第 9 期.
[4]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育《语文课程标准》(实验稿).北京师范大学出版社.2001 年 7 月版.
[5]冯建军.《走向主体性的教育哲学观引论》.《教育理论与实践》.1998 年第 5 期.
[6]金生.《超越主客体:对师生关系的阐释》.《西南师范大学学报》.1995 年第 1 期.
[7]李燕.《对话:教育交往关系的合理阐释》.《济宁师专报》.第 19 卷第 6 期(1998 年 12 月).
[8]周庆元著.《中学语文教育心理研究》.湖南师范大学出版社 1999 年版.第 12 页.
[9]宋·黎靖德编.《朱子语类》.卷一百十九.
[10]杜威著(王承绪译).《民主主义与教育》.北京:人民教育出版社.1990 年版.
[11]丰子义等著.《主体论——新时代新体制呼唤的新人学》.北京大学出版社.1994年版.第 73 页.
[12]王策三.《论教师的主导作用和学生的主体地位》.《北京师范大学学报》.1985年第 6 期.
[13]吴道槐.《论教师的主体与主导》.《北京师范大学学报》.1989 年第 3 期.
[14]皮亚杰著.《主体论——新时代新体制呼唤的新人学》.北京大学出版社.1994 年版.第 73 页.
[15]巴赫金著(白春仁、顾亚铃等译).《诗学与访谈》.河北教育出版社.1998 年第 1版.第 165 页.
[16]高文.《达维多夫对传统教学论逻辑心理学基础的分析和批判》.载《外国教育资料》.1992 年第 1 期.
[17]裴娣娜.《发展性教学与学生主体性发展》.载《河南教育》.1999 年第 1 期.第 25页.
[18]朱慕菊、钟启泉、张华等.《为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展——〈基础教育课程改革纲要(试行)〉》.华东师范大学出版社.4.
[19]刘国正.《叶圣陶教育文集》第 2 卷.人民教育出版社.1994 年版. 第 137 页.
[20]原国家教委师范教育司组织编写.中等师范学习课本《教师口语》(试用本).第269-270 页.
[21]单中惠著.《西方教育思想史》.山西人民出版社.2000 年版.第 212 页.
[22]黄桂林《.第 12 册〈“精彩极了”与“糟糕透了”〉教学设计与评析》.《辽宁教育》.2002 年第 7-8 期.
[23]冯克诚著.《中学语文课堂教学方法实用全书》.内蒙古大学出版社.1999 年出版.第 78 页.
[24]江苏省泰兴市《襟江小学课程改革校本教材》.内部资料.2002-2003 年.
[25]郭绍青主编.《信息技术教育与学科课程整合》.中国人事出版社.2002 年版.第 114页.
[26]吴玉梅.《高中语文参与式课堂教学的理论与实践研究》.西北师范大学.2004 年.
[27]朱慕菊主编.《走进新课程——与课程实施者对话》.北京师范大学出版社.2002 年版.第 128 至 29 页.
[1]张天宝著.《基础教育新概念——主体性教育》.北京:教育科学出版社.1999 年第一版.
[2]董洪亮主编.《教学组织策略与技术》.北京:教育科学出版社.2004 年版.
[3]邱椿著.《古代教育思想论丛》(上中下册).北京:北京师范大学出版社.1985 年 版.
[4]孟宪承编.《中国古代教育文选》.北京:人民教育出版社.1985 年版.
[5]曹明海、钱加清著.《营构与创造——语文教学策略论》.青岛:青岛海洋大学出版社.1998 年版.
[6]曹明海、宫梅娟著.《理解与建构——语文阅读活动论》.青岛:青岛海洋大学出版社.1998 年版.
[7]张鸿苓著.《中国当代听说理论与听说教学》.成都:四川教育出版社.1998 年版.
[8]王松泉、王柏勋、王静义主编.《语文教学心理学基础》.北京:社会科学文献出版 社.2002 年版.
[9]王升著.《主体参与型教学探索》.北京:教育科学出版社.2003 年版.
[10]王坦著.《合作学习的理念与实施》.北京:中国人事出版社.2002 年版.
[11]于明主编.《学生为主体,教师为主导的教学策略与方法》.北京:国际文化出版公司.1997 年版.
[12]刘国正.《叶圣陶教育文集》.北京:人民教育出版社.1994 年版.
[13]任苏民.《教育与人生——叶圣陶教育论著选读》.上海:上海教育出版社.2004 年版.
[14]单中惠著.《西方教育思想史》.太原:山西人民出版社.2000 年版.
[15]冯克诚著.《中学语文课堂教学方法实用全书》.呼和浩特:内蒙古大学出版社.1999年出版.第 78 页.
[16]朱慕菊、钟启泉、张华等.《为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展——〈基础教育课程改革纲要(试行)〉》.上海:华东师范大学出版社.2001 年版。
[17]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育《语文课程标准》(实验稿).北京:北京师范大学出版社.2001 年 7 月版.
[18]吴德升著.《语文教学最优化探索》.长春:吉林人民出版社.2001 年 12 月版.
[19]吴德升、韩玉慧.《语文教育学教程》.大连:大连海事大学出版社,1998 年版.
[20]钟启泉.《解读中国教育》.北京:教育科学出版社.2000 年版.
[21]王道俊、王汉澜主编.《教育学》(新编本).北京:人民教育出版社.1989 年版.
[22]杨小微主编.《现代教育理论》.武汉:湖北科学技术出版社.1994 年版.
[23]周庆元著.《中学语文教育心理研究》.长沙:湖南师范大学出版社 1999 年版.
[24]朱慕菊主编.《走进新课程——与课程实施者对话》.北京:北京师范大学出版社.2002 年版.
[25]周庆元主编.《中学语文教学原理》.长沙:湖南教育出版社.1992 年版.
[26]黄越欧.《在语文合作学习中发展学生的主体性》.东北师范大学.2004 年.
[27]晁保平.《主体性作文教学初探》.山东师范大学.2003 年.
[28]马艳.《阅读教学中学生主体性的建构》.山东师范大学.2003 年.
[29]李艳红.《中学语文教学学生“主体性”问题初探》.辽宁师范大学.2005 年.
[30]张燕.《对语文学习主体性的文化审视》.云南师范大学.2003 年.