中等职业学校数学后进生转化策略研究
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摘要
转化中等职业学校数学“后进生”首先是时代的需要，是学生进一步发展的需要，是职业社会化的需要。其次，转化数学“后进生”是建构高质量、高水平教育的一个重要内涵。把那些教育过程中出现的“后进生”及时加以转化，坚决杜绝其以低文化、低素质状态流入社会，可以避免其成为社会的不安定因素。其三，从素质教育的角度看，必须面向全体学生，当然包括为数不少的“后进生”。若不能有效转化“后进生”，面向全体学生将是一句空话。素质教育要求以优化和提高学生素质为目标，全面倡导素质教育，就必须正视和解决“后进生”问题，只有把这个问题解决好，素质教育才能落实。只有把全体学生培养成各级各类不同层次的人才，才能最大限度地开发中国巨大的人才资源，发挥中国在国际竞争中的优势。
本文在对目前我国职业教育的特点、现状及存在的问题进行分析的基础上，运用现代教育理论观点，通过对甘肃省天水农业学校2002、2003两级学生的调查研究，对数学“后进生”的特点、成因及其数学学习方式的现状进行了归纳分析，并结合我校实际开展了数学“后进生”转化策略研究，归结总结一系列“后进生”转化的策略与方法，如启发学习动机策略，激发学习兴趣策略，调动学习情感策略，加强学法指导策略，实施差异分层次教学策略，采用问题教学法策略等。重点对问题教学法在数学“后进生”转化方面的作用进行了实验和总结。
对中等职业学校的数学教学及要求来说，非智力因素是造成“后进生”的重要原因。而非智力因素中学习基础差又是最主要的原因，约占总数的40.7％～43.8％。学习兴趣、学习方法、学习意志、学习态度以及同学、师生、家庭关系等造成的影响也不可忽视。因此，转变观念，树立科学的教育观，是实施“后进生”转化的思想基础。加强非智力因素培养，是实施中等职业学校数学“后进生”转化的关键。改进课堂教学，是实施中等职业学校数学“后进生”转化的有效措施。采用问题教学法是改进课堂教学的有效方法之一，实验证明，通过问题教学法，学生学习数学的兴趣大为增强，学习成绩也有了明显的提高。学生的主体意识和数学能力也有了较明显的提高。问题教学法符合现代教育教学规律，符合中职生认知心理特征，有助于培养学生的主体意识、主动精神和创新能力，有利于“后进生”转化。
Improve poorer students in the secondary vocational school in mathematics, first of all, it is the needs of contemporary society; it is the needs for the development of the students further; it is the needs of profession socialization. Secondly, the conversion of the poorer students in mathematics is an important content of building high quality and high level education. We should improve the poor students during the course of education in time and prevent them from entering into the society with the poor-educated condition firmly, and so they couldn't become the unsafe elements of the society. In the third place, in the view of character education, we must face all the students, it conteins many poorer students of course. The character education will be just a bunk if we can't change the poorer students successfully. Character education asks us to consider that enabling them to develop and improving their quality as our aim. Advocating character education fully asks us to face and solve the problem of the poorer students. We can' t carry on the character education until we have solved the problems well; we can't develop the huge talents resources of china as widely as possible, and give free scope to the speciality of china in the international compitition, until we have trained all the students to be capable qualified persons of many kinds of different administrative levels.This article is in the basic of ananyzing the characteristics, the present state and the existing problems of the vocational school. Investigating and studying the two grades students of 2002 and 2003 in Tianshui Agricutural school of Gansu province by using mordern educational theory view. It has not only ananyzed the characteristics, reasons, and the present situation of learning methods, but also in the light of specific conditions of our school ,to develop the investigation of how to improve the poorer students , it has sum up a series of tactics and methods of varieties, especially it has done some experimental researches and summaries about the use of interests training and question teaching method in the varity of the poorer students, I hope these experimental researches could offer the residue class school plentiful basic in the poorer students' conversion to offer, and it could also does some help in the poorer students' conversion.
本文在对目前我国职业教育的特点、现状及存在的问题进行分析的基础上，运用现代教育理论观点，通过对甘肃省天水农业学校2002、2003两级学生的调查研究，对数学“后进生”的特点、成因及其数学学习方式的现状进行了归纳分析，并结合我校实际开展了数学“后进生”转化策略研究，归结总结一系列“后进生”转化的策略与方法，如启发学习动机策略，激发学习兴趣策略，调动学习情感策略，加强学法指导策略，实施差异分层次教学策略，采用问题教学法策略等。重点对问题教学法在数学“后进生”转化方面的作用进行了实验和总结。
对中等职业学校的数学教学及要求来说，非智力因素是造成“后进生”的重要原因。而非智力因素中学习基础差又是最主要的原因，约占总数的40.7％～43.8％。学习兴趣、学习方法、学习意志、学习态度以及同学、师生、家庭关系等造成的影响也不可忽视。因此，转变观念，树立科学的教育观，是实施“后进生”转化的思想基础。加强非智力因素培养，是实施中等职业学校数学“后进生”转化的关键。改进课堂教学，是实施中等职业学校数学“后进生”转化的有效措施。采用问题教学法是改进课堂教学的有效方法之一，实验证明，通过问题教学法，学生学习数学的兴趣大为增强，学习成绩也有了明显的提高。学生的主体意识和数学能力也有了较明显的提高。问题教学法符合现代教育教学规律，符合中职生认知心理特征，有助于培养学生的主体意识、主动精神和创新能力，有利于“后进生”转化。
Improve poorer students in the secondary vocational school in mathematics, first of all, it is the needs of contemporary society; it is the needs for the development of the students further; it is the needs of profession socialization. Secondly, the conversion of the poorer students in mathematics is an important content of building high quality and high level education. We should improve the poor students during the course of education in time and prevent them from entering into the society with the poor-educated condition firmly, and so they couldn't become the unsafe elements of the society. In the third place, in the view of character education, we must face all the students, it conteins many poorer students of course. The character education will be just a bunk if we can't change the poorer students successfully. Character education asks us to consider that enabling them to develop and improving their quality as our aim. Advocating character education fully asks us to face and solve the problem of the poorer students. We can' t carry on the character education until we have solved the problems well; we can't develop the huge talents resources of china as widely as possible, and give free scope to the speciality of china in the international compitition, until we have trained all the students to be capable qualified persons of many kinds of different administrative levels.This article is in the basic of ananyzing the characteristics, the present state and the existing problems of the vocational school. Investigating and studying the two grades students of 2002 and 2003 in Tianshui Agricutural school of Gansu province by using mordern educational theory view. It has not only ananyzed the characteristics, reasons, and the present situation of learning methods, but also in the light of specific conditions of our school ,to develop the investigation of how to improve the poorer students , it has sum up a series of tactics and methods of varieties, especially it has done some experimental researches and summaries about the use of interests training and question teaching method in the varity of the poorer students, I hope these experimental researches could offer the residue class school plentiful basic in the poorer students' conversion to offer, and it could also does some help in the poorer students' conversion.
引文
1．刘春生等主编 职业教育学 北京：教育科学出版社，2002
2．孙名符著 数学教育学原理 北京：科学出版社，2001
3．李秉德主编 教育科学研究方法北京：人民教育出版社，1986
4．吕世虎 肖鸿民编著 基础教育：课程与教学研究．北京：中国人事出版社，2002．
5．闫承利 编著 素质教育课堂优化策略 北京：教育科学出版社，2000．
6．沈德立 主编 非智力因素与人才培养 北京：教育科学出版社，1992．
7．沈德立 主编 非智力因素的理论与实践北京：教育科学出版社，1997．
8．曹才翰 章建跃主编 数学教育心理学 北京：北京师范大学出版社，2001．
9．胡炯涛 著 数学教学论 南宁：广西教育出版社，2001．
10．胡德海 著 教育学原理 兰州：甘肃教育出版社，1998．
11．郑毓信 著 数学方法论 南宁：广西教育出版社，2001．
12．王仲春等 编著 数学思维与数学方法论．北京：高等教育出版社，1991．
13．邵瑞珍 主编 教育心理学 上海：上海教育出版社，1997．
14．郑君文 张恩华著 数学学习论 南宁：广西教育出版社，2001．
15．田万海 著 数学教育学 杭州：浙江教育出版社，2001．
16．查有梁 著 课堂模式论 桂林：广西师范大学出版社，2001．
17．苏霍姆林斯基 著 杜殿坤编译 给教师的建议．北京：教育出版社，1999．
18. Ma X-Y.A mathematical model of diagnostic system for mathematicalslowlearner.Modelling,Measurement&Control, 2001;22 (1,2)
19．徐光考 数学认知策略教学的探索 数学通报 2003．5
20．曹一鸣 数学实验教学模式的探究 课程·教材·教法 2003．1
21．徐汝成 促进数学知识保持的教学策略探析 数学教学研究2003．1
22．李洪勇．分层次教学的实践与探索 中国职业教育 2003．4
23．娄杰出．分层互动教学模式的课堂教学实施方案 中国职业教育2003．6
24．宋书城等．以人为本，实施分层次教学 中国职业教育2003．4
25．吴是木．提高数学“学困生”学习主动性策略 数学教学研究2003．5
26．张永欣．论课堂教学中的分层递进策略 中国职业教育2003．6
27．邱海林．中学生学习方式的调查分析及建议 教学与管理2002．8
28．赵正铭．怎样培养学生的自学能力 教学与管 2002．10
29．范源清．“优秀生”转差的原因探讨 教学与管 2002．9
30．陈湘青．“后进生”类型及转化 中国教育报 2001．10．6
31．陶正娟．浅谈数学后进生转化 中国职业教育 2003．7
32．熊国生．做好“后进生”转化，贵在沟通 教学报2002．8．28
33．唐春良．新课程改革的标志：学生学习方式的转变教学与管理 2002．9
34．单文海．研究性学习从问题开始 数学通报 2003．4
35．陈佑庄．问题入手，课堂焕发创造活力 数学通报2003．2
36．刘建文．问题教学法的应用 中国职业教育 2003．6
37．聂必凯．数学问题提出研究综述 数学通报 2003．1
38．刘次律．中学数学教学中如何利用“最近发展区” 数学通报2003．1
39．雷正光．职业教育现代化教学特点研究 中国职业教育2003．6
40．田太焕．启发式教学与课堂提问之研究 中国职业教育2003．4
41．宋红艳．数学思维与创新意识培养 中国职业教育 2003．4
42．候春煜．论激趣与加压 中国职业教育 2003．7
43．张西珍．兴趣培养与数学教学 数学教学研究 2000．4
44．王淑亭．创造良好的课堂气氛，激发学生学习积极性 中国职业教育 2003．7
45．彭本辉．探索数学教学语言，激发学生学习兴趣 数学教学研究 2001．3
46．刘晓莉．谈中职教学如何引入“成功教育法” 中国职业教育2003．7
www.cvac.com.cn 中国职业教育网
www.pep.com.cn 人教网
www.learning.china.com 教育源网
2．孙名符著 数学教育学原理 北京：科学出版社，2001
3．李秉德主编 教育科学研究方法北京：人民教育出版社，1986
4．吕世虎 肖鸿民编著 基础教育：课程与教学研究．北京：中国人事出版社，2002．
5．闫承利 编著 素质教育课堂优化策略 北京：教育科学出版社，2000．
6．沈德立 主编 非智力因素与人才培养 北京：教育科学出版社，1992．
7．沈德立 主编 非智力因素的理论与实践北京：教育科学出版社，1997．
8．曹才翰 章建跃主编 数学教育心理学 北京：北京师范大学出版社，2001．
9．胡炯涛 著 数学教学论 南宁：广西教育出版社，2001．
10．胡德海 著 教育学原理 兰州：甘肃教育出版社，1998．
11．郑毓信 著 数学方法论 南宁：广西教育出版社，2001．
12．王仲春等 编著 数学思维与数学方法论．北京：高等教育出版社，1991．
13．邵瑞珍 主编 教育心理学 上海：上海教育出版社，1997．
14．郑君文 张恩华著 数学学习论 南宁：广西教育出版社，2001．
15．田万海 著 数学教育学 杭州：浙江教育出版社，2001．
16．查有梁 著 课堂模式论 桂林：广西师范大学出版社，2001．
17．苏霍姆林斯基 著 杜殿坤编译 给教师的建议．北京：教育出版社，1999．
18. Ma X-Y.A mathematical model of diagnostic system for mathematicalslowlearner.Modelling,Measurement&Control, 2001;22 (1,2)
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20．曹一鸣 数学实验教学模式的探究 课程·教材·教法 2003．1
21．徐汝成 促进数学知识保持的教学策略探析 数学教学研究2003．1
22．李洪勇．分层次教学的实践与探索 中国职业教育 2003．4
23．娄杰出．分层互动教学模式的课堂教学实施方案 中国职业教育2003．6
24．宋书城等．以人为本，实施分层次教学 中国职业教育2003．4
25．吴是木．提高数学“学困生”学习主动性策略 数学教学研究2003．5
26．张永欣．论课堂教学中的分层递进策略 中国职业教育2003．6
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35．陈佑庄．问题入手，课堂焕发创造活力 数学通报2003．2
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37．聂必凯．数学问题提出研究综述 数学通报 2003．1
38．刘次律．中学数学教学中如何利用“最近发展区” 数学通报2003．1
39．雷正光．职业教育现代化教学特点研究 中国职业教育2003．6
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42．候春煜．论激趣与加压 中国职业教育 2003．7
43．张西珍．兴趣培养与数学教学 数学教学研究 2000．4
44．王淑亭．创造良好的课堂气氛，激发学生学习积极性 中国职业教育 2003．7
45．彭本辉．探索数学教学语言，激发学生学习兴趣 数学教学研究 2001．3
46．刘晓莉．谈中职教学如何引入“成功教育法” 中国职业教育2003．7
www.cvac.com.cn 中国职业教育网
www.pep.com.cn 人教网
www.learning.china.com 教育源网