摘要
教学方法既是教师教学活动的外显行为,又是教师教学观念的反映。教师拥有不同的学习观、课程观,就会采用不同的教学方法。新世纪的课程改革提出在语文教学中要积极倡导自主、合作、探究的学习方式,教学方法的选择应有助于这种学习方式的形成。这给当前广大的语文教师提出了全新的挑战。如何应对这种挑战,实际上,历史已经给我们提供了一定的借鉴,那就是20世纪初国文课程改革中的设计教学法和道尔顿制。这两种教学方法,无论在课程理念,还是在具体操作方法上,与当前的教学方法改革有着很大的一致性。因此,回顾这段历史,总结这段历史的得失,对当前课程改革的顺利开展,其意义是不言而喻的。
全文共分三个部分。
第一章 回顾百年语文教学历程,比较20世纪初学生本位教学法的改革与当前教学改革的异同点,总结研究这段历史的意义。同时,还对20世纪初学生本位教学法变革的社会背景进行了初步分析。
第二章 陈述了20世纪初学生本位教学法变革的具体内容。包括设计教学法、道尔顿制在中国实验的始末、推广人、基本教学模式和特点;同时列举了它们在教学中具体实施的一些案例,分析其给教学带来的实际变化。
第三章 对20世纪初学生本位教学法变革中的危机进行了总结和初步分析,并对这段改革历史进行了比较系统的反思,进而对当前的课程改革提出一些建议。
Teaching method is not only the teacher's exterior behavior of teaching activity, it also reflects the teacher's teaching idea. The teaching method one chooses is related to his/her idea on factors such as activity, etc. Teachers with different studies sight or course sight may adopt different teaching methods, the course reform of the new century emphasizes autonomous cooperative learning way in Chinese teaching, and the choice of teaching method should be helpful for such a learning way to form. Now it has put forward new challenge to most Chinese teachers. Actually, the Project method and Dalton plan in curriculum reform in the early 20th century have offered us certain experiences on how to respond to such a challenge . These teaching methods, not only on course concept, but also on specific operation method, have great consistency with current teaching reform. Therefore, retrospecting the history and evaluating gain and loss of course reform can help us perform the current course reform smoothly.
The paper consists of four parts.
Chapter One retrospects Chinese teaching method development briefly in last century .For 100 years Chinese teaching has been swaying between "teaching" and "study", and at the beginning of both 20th century and 21st century , there is a teaching reform that focus on students' studying . They are similar on course concept and social background, the way of the reform carrys out, as well as connections to course reform of their time; however, they are different on ideas on teaching organization and transform scopes and the historical time in which they carry out. Meanwhile, this chapter also makes a preliminary analysis of the social background of student-based pedagogy reform.
Chapter two states specific content of student-based pedagogy reform at the beginning of 20th century. It includes the whole story about experiment of Project method and Dalton plan in Chinese, such as its sponsor, its basic teaching pattern and characteristic. At the same time, this chapter also give some cases in the specific enforcement in teaching, and analyzed its influence on teaching practice.
Chapter Three summarizes and analyzes preliminarily the crises in student-based pedagogy reform of 20th century, and systematic reviewed the history of this reform, then give some suggestions for current curriculum reform.
引文
1.舒新城《今后中国的道尔顿制》《中华教育界》15卷5期
2.廖世承《中学实施道尔顿制的批评》《中华教育界》15卷5期
3.俞子夷《小学实施道尔顿制的批评》《中华教育界》15卷5期
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8.饶上达《亚丹教授对于道尔顿制之评论》《中华教育界》15卷5期
9.薛鸿志《道尔顿制教学施行之概况调查》《中华教育界》15卷5期
10.胡家健《南京之道尔顿制讨论会》《中华教育界》15卷5期
11.胡叔异《上海道尔顿制讨论会提出之问题》《中华教育界》15卷5期
12.舒新城《道尔顿制可有的弊端》《中华教育界》13卷2期
13.舒新城《道尔顿制讨论集要》《中华教育界》13卷3期,5期
14.杨逸群《小学校实施道尔顿制的我见》《中华教育界》13卷3期
15.舒新城《小学校实施道尔顿制设备概说》《中华教育界》13卷4期
16.穆济波《道尔顿制实验班国文教学计划》《中华教育界》13卷6期
17.余家菊《道尔顿之精神》《中华教育界》13卷7期
18.杨逸群《施行道尔顿制后的报告》《中华教育界》13卷7期,8期
19.舒新城《讨论道尔顿制精神答余家菊》《中华教育界》13卷8期
20.穆济波《道尔顿制实验班国文科比较教学的报告》《中华教育界》13卷9—10期
21.杨逸群《试行道尔顿制后的报告》《中华教育界》13卷9期
22.胡叔异《国立辅大学附属小学概况》《中华教育界》14卷2期
23.余家菊《欢迎巴克赫斯特女士——道尔顿制之创始人》《中华教育界》14卷12期
24.葛承训《设计教学之调查研究》《中华教育界》14卷12期
25.张锡昌《怎样免除设计教学法的弊端》《中华教育界》14卷12期
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28.鲍德徵《道尔顿制实验室计划》《教育杂志》14卷6号
29.沈百英《设计教学法实验报告》《教育杂志》14卷6号
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34.沈仲九《国文科试行道尔顿制的说明》《教育杂志》14卷11号
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36.钱鹤《儿童大学施行“道尔顿制”之实际》《教育杂志》14卷12号
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43.杨逸群《高级小学国语科采用“道尔顿制”的理由和办法》《中华教育界》12卷11期
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56.姜琦《从美国教育思想界的冲突说到中国教育哲学问题》《教育杂志》27卷3号
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