台湾学校辅导发展研究
摘要
虽然台湾学校辅导在华人社会的学校教育中具有“样本意义”与“样板价值”,但台湾学校辅导的发展迄今还是一个尚未进行系统化研究的领域。本研究从历史与现实两个角度,采用“纵横贯通”与“史论结合”的研究思路,通过文献法、历史比较、个案研究、口述历史(访谈)以及现场考察等方法,对学校辅导的发展作较为系统的研究。
台湾学校辅导的兴起是一种历史的必然。50多年来,学校辅导历经以下发展进程并体现不同的发展任务与发展特征：(1)20世纪50年代中期,在多种因素的共同作用下,学校辅导开始萌芽。其中,侨生教育成为直接的推动力量,侨生辅导成为学校辅导的开端。(2)20世纪60年代初、中期,学校辅导进行了一系列实验探索,为其建制积累了经验,奠定了基础。(3)20世纪60年代后期至70年代,以“九年国教”在国中全面推行辅导工作为标志,学校辅导正式建制并成为一种教育制度。(4)20世纪80年代,学校辅导进入一个全面推展与不断完善的阶段,并形成了较为完整的辅导工作体系。(5)20世纪90年代初至90年代中后期,随着“辅导工作六年计划”的制定与实施,学校辅导的专业效能得到全面提升。(6)20世纪90年代后期至今,伴随着教育改革运动的“统整”理念及政策变革,学校辅导在充满争议中进行着艰难的转型。
在半个多世纪的历史进程中,台湾学校辅导的发展具有自身突出的特点,有自己的成功经验,也有一些不足及存在的问题。同时,学校辅导的发展正面临着机遇与挑战。而这些,也都给正处于探索推进阶段的我国大陆学校心理健康教育带来诸多有益的启示。
School guidance in Taiwan is marked by features of "sample significance" and "model value" in the school education of Chinese communities, but so far there is still no systematic study on the development of school guidance in Taiwan. This study attempts to carry out a series of more systematic researches on it from the perspectives of the history and reality, guided by the research ideas of "vertical and horizontal linking" and "integration of history and comments", with the methods of literature, historical comparison, case study, oral history (interview), on-site inspection and so on.
The rise of school guidance in Taiwan has a certain historic inevitability. For over 50 years, school guidance in Taiwan has gone through six developmental processes, with different tasks and character in each process:(1) School guidance began to appear in the mid of 1950s under the collective influences by a variety of factors. Among them, the education to the children of overseas Chinese in Taiwan became the direct driving force. The guidance to the children of overseas Chinese in Taiwan was a beginning of school guidance. (2) In the early and mid of 1960s, a series of experimental explorations on school guidance were carried out, which brings a lot of experiences in the establishment of school guidance and prepared the ground for it. (3) From the late of 1960s to the 1970s, school guidance officially formed and became a kind of educational system with the guidance fully implementation in the "nine-year state education" middle schools as a symbol. (4) In the 1980s, school guidance entered a stage of all-round development and continuous improvement, and formed a relatively complete system of guidance. (5) From the early 1990s to the middle and latter half of the 1990s, with the formulation and implementation of "six-year guidance program", the professional efficiency of school guidance was fully improved. (6) From the late 1990s until now, along with the "integration" concept and the policy change to the movement of educational reform, school guidance conducted a difficult transition in a controversy-plagued process.
In the historical process of more than half century, the development of school guidance in Taiwan has its own prominent feature, full of successful experiences, deficiencies and problems. Meanwhile, the development of school guidance is facing opportunities and challenges. The development of school guidance in Taiwan brings many useful inspirations to the mental health education in the Chinese mainland that is still in the stage of exploration and development.
台湾学校辅导的兴起是一种历史的必然。50多年来,学校辅导历经以下发展进程并体现不同的发展任务与发展特征：(1)20世纪50年代中期,在多种因素的共同作用下,学校辅导开始萌芽。其中,侨生教育成为直接的推动力量,侨生辅导成为学校辅导的开端。(2)20世纪60年代初、中期,学校辅导进行了一系列实验探索,为其建制积累了经验,奠定了基础。(3)20世纪60年代后期至70年代,以“九年国教”在国中全面推行辅导工作为标志,学校辅导正式建制并成为一种教育制度。(4)20世纪80年代,学校辅导进入一个全面推展与不断完善的阶段,并形成了较为完整的辅导工作体系。(5)20世纪90年代初至90年代中后期,随着“辅导工作六年计划”的制定与实施,学校辅导的专业效能得到全面提升。(6)20世纪90年代后期至今,伴随着教育改革运动的“统整”理念及政策变革,学校辅导在充满争议中进行着艰难的转型。
在半个多世纪的历史进程中,台湾学校辅导的发展具有自身突出的特点,有自己的成功经验,也有一些不足及存在的问题。同时,学校辅导的发展正面临着机遇与挑战。而这些,也都给正处于探索推进阶段的我国大陆学校心理健康教育带来诸多有益的启示。
School guidance in Taiwan is marked by features of "sample significance" and "model value" in the school education of Chinese communities, but so far there is still no systematic study on the development of school guidance in Taiwan. This study attempts to carry out a series of more systematic researches on it from the perspectives of the history and reality, guided by the research ideas of "vertical and horizontal linking" and "integration of history and comments", with the methods of literature, historical comparison, case study, oral history (interview), on-site inspection and so on.
The rise of school guidance in Taiwan has a certain historic inevitability. For over 50 years, school guidance in Taiwan has gone through six developmental processes, with different tasks and character in each process:(1) School guidance began to appear in the mid of 1950s under the collective influences by a variety of factors. Among them, the education to the children of overseas Chinese in Taiwan became the direct driving force. The guidance to the children of overseas Chinese in Taiwan was a beginning of school guidance. (2) In the early and mid of 1960s, a series of experimental explorations on school guidance were carried out, which brings a lot of experiences in the establishment of school guidance and prepared the ground for it. (3) From the late of 1960s to the 1970s, school guidance officially formed and became a kind of educational system with the guidance fully implementation in the "nine-year state education" middle schools as a symbol. (4) In the 1980s, school guidance entered a stage of all-round development and continuous improvement, and formed a relatively complete system of guidance. (5) From the early 1990s to the middle and latter half of the 1990s, with the formulation and implementation of "six-year guidance program", the professional efficiency of school guidance was fully improved. (6) From the late 1990s until now, along with the "integration" concept and the policy change to the movement of educational reform, school guidance conducted a difficult transition in a controversy-plagued process.
In the historical process of more than half century, the development of school guidance in Taiwan has its own prominent feature, full of successful experiences, deficiencies and problems. Meanwhile, the development of school guidance is facing opportunities and challenges. The development of school guidance in Taiwan brings many useful inspirations to the mental health education in the Chinese mainland that is still in the stage of exploration and development.
引文
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④刘焜辉主编.辅导原理与实务.第一版.台北：三民书局,2004：11.
①Miller, C. H. Foudations of guidance. Harper & Row,1961, PP.449-450.
②转引自吴武典等著.辅导原理.第一版.台北：心理出版社,1990：3-4.
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⑤Chaplin, J. P. Dictionary of psychology. (2nd ed.) New York:McGraw-Hill Book Company,1985, P.201.
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⑥吴武典.学校辅导工作的基本概念.载于吴武典主编.学校辅导工作.第四版.台北：张老师月刊社,1982：2.
①吴武典.辅导的基本理念.载于吴武典等著.辅导原理.第一版.台北：心理出版社,1990：4-6.参见吴武典.青少年问题与对策.台北：张老师出版社,1985：307-309.吴武典.散播爱的种子——辅导的理念与方法.台北：张老师出版社,1987：13-15.
②吴武典.学校辅导工作的基本概念.载于吴武典主编.学校辅导工作.第四版.台北：张老师月刊社：1982：1.
③吴武典.学校辅导工作的基本概念.载于吴武典主编.学校辅导工作.第四版.台北：张老师月刊社：1982：1.
①冯观富.辅导原理与实务.第一版.台北：心理出版社,2003：4-5.
②刘焜辉主编.辅导原理与实务.第一版.台北：三民书局印行,2004：23.
③引自本文作者对台湾辅导学者吴武典教授的访谈录,见本文附录2.
④冯观富.辅导原理与实务.第一版.台北：心理出版社,2003：5.
⑤台湾“教育部”1983年修订、1994年再修订的《国民中学辅导活动课程标准》将辅导活动纲要分为学习辅导、生活辅导和生涯辅导三大类；1979年公布、1993年修订的《果民小学辅导活动课程标准》将小学辅导活动纲要分为生活辅导和学习辅导两大类。
⑥刘焜辉主编.辅导原理与实务.第一版.台北：三民书局印行,2004：22.
⑦参见刘焜辉主编.辅导原理与实务.第一版.台北：三民书局印行,2004：23-24.
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②引自本文作者对台湾辅导学者陈秉华教授的访谈录,见本文附录2.
③引自台湾著名辅导学者吴武典教授在2005年7月11日写给本文作者的电子邮件.
④引自台湾著名辅导学者吴武典教授在2005年7月15日写给本文作者的电子邮件.
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①朱秉欣.八十年来美国辅导学的演进及今后的趋势.载于宗亮东等著.辅导学的回顾与展望——“中国辅导学会”成立二十周年学术论文集.第三版.台北：幼狮文化事业公司,1983：87.
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②刘世闵.社会变迁与教育政策.第一版.台北：心理出版社,2005：9.
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①台湾省文献委员会编,李汝和主修.台湾省通志(卷五),教育志,教育设施篇.第一版.台北：台湾省文献委员会,1970：147.
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①余书麟.中国教育史(下).第一版.台北：台湾师范大学出版社,1966：1155-1157.
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②宗亮东.“中国辅导学会”二十年来的回顾与今后的展望.载于宗亮东等著.辅导学的回顾与展望——“中国辅导学会”成立二十周年学术论文集.第三版.台北：幼狮文化事业公司,1983：5.
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②徐南号主编.台湾教育史.增订版.台北：师大书苑,2002：218.
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①引自本文作者对台湾辅导学者刘焜辉教授的访谈录,见本文附录2.
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③叶莉薇主编.国小辅导活动研究.第七辑.台北：台北市东门国小出刊,1983：276.
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①叶莉薇.推展儿童辅导工作之回顾与展望——东门方案实施之成效与检讨.中华心理卫生学刊,1987,3(2)：222-223.
②李永臣.台北市东门国小辅导活动沿革纪要.见叶莉薇主编.国小辅导活动研究.第七辑.台北：台北市东门国小出刊,1983：11-25.本文作者整理制表.
①叶莉薇主编.国小辅导活动研究.第七辑.台北：台北市东门国小出刊,1983：276-277.
②叶莉薇主编.国小辅导活动研究第七辑.台北：台北市东门国小出刊,1983：朱汇森序.
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①叶莉薇.辅导活动实施概况.第一版.台北：台北一品打字印刷有限公司,1988：159-161.
①叶莉薇.推展儿童辅导工作之回顾与展望——东门方案实施之成效与检讨.中华心理卫生学刊,1987,3(2)：225.
①叶莉薇.推展儿童辅导工作之回顾与展望——东门方案实施之成效与检讨.中华心理卫生学刊,1987,3(2)：225.
②彭驾骍.成长与挑战.第一版.台北：米罗文化有限公司,2004：192.
③彭驾骍.成长与挑战.第一版.台北：米罗文化有限公司,2004：192.
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①转引自卢钦铭等.教育与职业辅导.第一版.台北：中国行为科学出版社,1986：27.
②转引自卢钦铭等.教育与职业辅导.第一版.台北：中国行为科学出版社,1986：27.
①转引自卢钦铭等.教育与职业辅导.第一版.台北：中国行为科学出版社,1986：27.
②张植珊,吴正胜.“中国辅导学会”早期的功能与贡献.载于“中国辅导学会”主编.辅导学大趋势.第一版.台北：心理出版社,1999：7.
①张植珊,吴正胜.“中国辅导学会”早期的功能与贡献.载于“中国辅导学会”主编.辅导学大趋势.第一版.台北：心理出版社,1999：6.
②张植珊,吴正胜.“中国辅导学会”早期的功能与贡献.载于“中国辅导学会”主编.辅导学大趋势.第一版.台北：心理出版社,1999:8.
①张植珊,吴正胜.“中国辅导学会”早期的功能与贡献.载于“中国辅导学会”主编.辅导学大趋势.第一版.台北：心理出版社,1999:5.
②宗亮东.“中国辅导学会”二十年来的回顾与今后的展望.载于宗亮东等著.辅导学的回顾与展望——“中国辅导学会”成立二十周年学术论文集.第三版.台北：幼狮文化事业公司,1983:4.
③张植珊,吴正胜.“中国辅导学会”早期的功能与贡献.载于“中国辅导学会”主编.辅导学大趋势.第一版.台北：心理出版社,1999：6.
①宗亮东.“中国辅导学会”二十年来的回顾与今后的展望.宗亮东等著.辅导学的回顾与展望——“中国辅导学会”成立二十周年学术论文集.第三版.台北：幼狮文化事业公司,1983：9.
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①杨宝乾.“中国辅导学会”五十六年度工作报告.辅导月刊,1967,4(1)：4.
②杨宝乾.“中国辅导学会”五十六年度工作报告.辅导月刊,1967,4(1)：3.
③张植珊,吴正胜.“中国辅导学会”早期的功能与贡献.载于“中国辅导学会”主编.辅导学大趋势.第一版.台北：心理出版社,1999：16.
①张植珊,吴正胜.“中国辅导学会”早期的功能与贡献.载于“中国辅导学会”主编.辅导学大趋势.第一版.台北：心理出版社,1999：17.
②张植珊,吴正胜.“中国辅导学会”早期的功能与贡献.载于“中国辅导学会”主编.辅导学大趋势.第一版.台北：心理出版社,1999：18.
③张植珊,吴正胜.“中国辅导学会”早期的功能与贡献.载于“中国辅导学会”主编.辅导学大趋势.第一版.台北：心理出版社,1999：13.
④张植珊,吴正胜.“中国辅导学会”早期的功能与贡献.载于“中国辅导学会”主编.辅导学大趋势.第一版.台北：心理出版社,1999：12、13.
①张植珊,吴正胜.“中国辅导学会”早期的功能与贡献.载于“中国辅导学会”主编.辅导学大趋势.第一版.台北：心理出版社,1999：12.
②张植珊.“我国”近六十年的辅导运动及其发展动向.载于宗亮东等著.辅导学的回顾与展望——“中国辅导学会”成立二十周年学术论文集.第三版.台北：幼狮文化事业公司,1983：30.
①引自本文作者对台湾辅导学者冯观富教授的访谈录,见本文附录2.
②吴武典.台湾心理辅导的发展与现状.2003年8月20日在“第一届海峡两岸心理辅导研习会”上的讲演。
③引自本文作者对台湾辅导学者刘焜辉教授的访谈录,见本文附录2.
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②叶莉薇主编.国小辅导活动研究第七辑.台北：台北市东门国小出刊,1983：吴武典序.
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②张植珊.国民中学指导工作研究.第一版.台北：幼狮书店印行,1970：4.
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①曾汉荣.“我国”国民小学辅导工作之研究——辅导活动实施状况与意见之调查分析.辅导学报,1978,(1)：221.
②曾汉荣.“我国”国民小学辅导工作之研究——辅导活动实施状况与意见之调查分析.辅导学报,1978,(1)：221.
①参见冯观富等.学校辅导法规汇编.“教育部辅导工作六年计划研究报告”.台北：“教育部训育委员会”委托专案(编号13—06),1993年11月.
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①台湾省立教育学院辅导学系编.学校辅导工作的实施.第一版.彰化：台湾省立教育学院印行,1973：16.
①台湾省立教育学院辅导学系编.学校辅导工作的实施.第一版.彰化：台湾省立教育学院印行,1973：17.
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①转引自李泰山.专科学校辅导工作的回顾与展望.辅导月刊,1985,22(1)：103.
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④顾雅文.国中辅导评鉴出现了大鸿沟.张老师月刊,1981年,7(4)：11.
⑤顾雅文.国中辅导评鉴出现了大鸿沟.张老师月刊,1981年,7(4)：12.
①丁韻梅等.国中辅导评鉴扯出了什么问题.张老师月刊,1981,7(4)：13.
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③张植珊.“我国”近六十年的辅导运动及其发展动向..载于宗亮东等著.辅导学的回顾与展望——“中国辅导学会”成立二十周年学术论文集.第三版.台北：幼狮文化事业公司,,1983：32-33.
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②资料来源：采自台湾各相关大学、研究所网站.本文作者整理制表.
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②张植珊.国民中学学生家庭环境与学校生活适应相关研究与辅导(摘要).台湾省立教育学院学报(抽印本),1976,(1)：8.
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①刘焜辉编著.辅导原理与实施.第一版.台北：天马文化事业公司,2001：290.
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③刘安屯,张德聪.“我国”张老师青少年辅导工作的回顾及展望.载于“中国辅导学会”主编.迈向21世纪辅导工作新纪元.第一版.台北：心理出版社,1990：374.
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④转引自洪有义.“我国”学校辅导工作的现况.张老师月刊,1979,4(6)：308.
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①于腾蛟.国民小学辅导活动设施调查研究.台东师专学报,1980,(8)：154-155.
①于腾蛟.国民小学辅导活动设施调查研究.台东师专学报,1980,(8)：91.
①于腾蛟.国民小学辅导活动设施调查研究.台东师专学报,1980,(8)：91.
②曾汉荣.“我国”国民小学辅导工作之研究——辅导活动实施状况与意见之调查分析.辅导学报,1978,(1)：276.
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④“教育部”.高级中学辅导工作实施方案.1974年9月2日公布.
⑤“教育部”.高级中学辅导工作分年工作纲要草案.1974年2月拟定.
①黄国彦.“我国”大专学校实施辅导工作的现况检讨与改进意见.载于宗亮东等著.辅导学的回顾与展望——“中国辅导学会”成立二十周年学术论文集.第三版.台北：幼狮文化事业公司,1983：454-455.
②黄国彦.“我国”大专学校实施辅导工作的现况检讨与改进意见.载于宗亮东等著.辅导学的回顾与展望——“中国辅导学会”成立二十周年学术论文集.第三版.台北：幼狮文化事业公司,1983：452-453.
③曾汉荣.我国国民小学辅导工作之研究——辅导活动实施状况与意见之调查分析.辅导学报,1978,(1)：219.
①张植珊.教育与辅导论集.第一版.高雄市：复文图书出版社,1984：300-301.
②引自本文作者对台湾辅导学者吴武典教授的访谈录,见本文附录2.
①宗亮东等著.辅导学的回顾与展望——“中国辅导学会”成立二十周年学术论文集.第三版.台北：幼狮文化事业公司,1983：序.
②引自本文作者对台湾辅导学者张植珊教授的访谈录,见本文附录2.
①刘焜辉等著.学校辅导工作的多元面貌.第一版.台北：天马文化事业公司,2003：7.
②洪有义.“我国”学校辅导工作的现况.张老师月刊,1979,4(6)：308.
③J. R. Barclay, Wu, Wu, W. T. The Development of School Psychological Services in Taiwan. Journal of School Psychology,1986:4.
④引自本文作者对台湾辅导学者吴武典教授的访谈录,见本文附录2.
⑤引自本文作者对台湾辅导学者吴武典教授的访谈录,见本文附录2.
⑥引自本文作者对台湾辅导学者吴武典教授的访谈录,见本文附录2.
①“教育部”特殊教育工作小组编辑.特殊教育统计年报.台北：“教育部”编印,2005：9.
②“教育部”特殊教育工作小组编辑.特殊教育统计年报.台北：“教育部”编印,2005：10.
③张植珊,吴正胜.“中国辅导学会”早期的功能与贡献.载于“中国辅导学会”主编.辅导学大趋势.第一版.台北：心理出版社,1999：6.
④张植珊.国民中学指导工作研究.第一版.台北：幼狮书店印行,1970：宗亮东序.
①张植珊.教育与辅导论集.第一版.高雄市：复文图书出版社,1984：301-303.
②洪有义.“我国”学校辅导工作的现况.张老师月刊,1979,4(6)：308.
③沈庆扬,刘庆中.国民小学辅导活动实施现况知多少?.学生辅导通讯,1980.(16)：62.
①洪有义.“我国”学校辅导工作的现况.张老师月刊,1979,4(6)：312.
②何金针.学校辅导的组织与行政.张老师月刊,1979(10)：50.
③洪有义.“我国”学校辅导工作的现况.张老师月刊,1979,4(6)：310.
①邱维城.“我国”国民中学实施班级指导活动之现况及其改进意见.载于宗亮东等著.辅导学的回顾与展望——“中国辅导学会”成立二十周年学术论文集.第三版.台北：幼狮文化事业公司,1983:488.
②邱维城.“我国”国民中学实施班级指导活动之现况及其改进意见.载于宗亮东等著.辅导学的回顾与展望——“中国辅导学会”成立二十周年学术论文集.第三版.台北：幼狮文化事业公司,1983：488.
③张植珊.教育与辅导论集.第一版.高雄：复文图书出版社,1984：211-212.
④张植珊.教育与辅导论集.第一版.高雄：复文图书出版社,1984：211-212.
⑤张植珊.教育与辅导论集.第一版.高雄：复文图书出版社,1984：211-212.
⑥邱维城.“我国”国民中学实施班级指导活动之现况及其改进意见.载于宗亮东等著.辅导学的回顾与展望——“中国辅导学会”成立二十周年学术论文集.第三版.台北：幼狮文化事业公司,1983：488.
①J. R. Barclay, Wu, Wu, W. T. The Development of School Psychological Services in Taiwan. Journal of School Psychology,1986:3.
①段秀玲.延长十二年国教声中——国民中学辅导工作的省思.辅导月刊,1989,(11,12)：23.
②吴正胜.国民中学辅导活动课程的回顾与展望.载于“中国辅导学会”主编.迈向21世纪辅导工作新纪元.第一版.台北：心理出版社,1990：489-493.
①“教育部”修订公布.国民中学指导活动课程标准,1983年7月26日.
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③吴正胜.国民中学辅导活动课程的回顾与展望.载于“中国辅导学会”主编.迈向21世纪辅导工作新纪元.第一版.台北：心理出版社,1990：483-484.
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④张健盟.谈国小辅导活动课程标准的修订.辅导月刊,1991,27(3,4)：45.
⑤张健盟.谈国小辅导活动课程标准的修订.辅导月刊,1991,27(3,4)：45-46.
①引自冯观富.辅导原理与实务.第一版.台北：心理出版社,2003：96.
①引自冯观富.辅导原理与实务.第一版.台北：心理出版社,2003：97.
①引自冯观富.辅导原理与实务.第一版.台北：心理出版社,2003：98.
①引自冯观富.辅导原理与实务.第一版.台北：心理出版社,1997：92.
①引自卢钦铭等.教育与职业辅导.第一版.台北：中国行为科学出版社,1986：34.
①引自卢钦铭等.教育与职业辅导.第一版.台北：中国行为科学出版社,1986：35.
①引自卢钦铭等.教育与职业辅导.第一版.台北：中国行为科学出版社,1986：36.
①引自“教育部”.国民小学辅导活动工作报告.“发展与改进国民教育六年计划”成果报告之九.台北：“教育部国民教育司”印行,1985：39.
①台湾省教育厅.高级中学辅导工作手册.台中：台湾省政府教育厅编印,1983：29.
①参见卢钦铭等.教育与职业辅导.第一版.台北：中国行为科学出版社,1986：39-40.
②台湾省政府教育厅.高级职业学校辅导工作手册.台中：台湾省政府教育厅编印,1985：19-24.参见卢钦铭等.教育与职业辅导.第一版.台北：中国行为科学出版社,1986：40.冯观富.辅导原理与实务.第一版.台北：心理出版社,1997：99、101.
③转引自洪莉竹.“我国”各级学校辅导单位组织与员额编制的现况与展望.谘商与辅导,1994,(103)：17.
①台湾师范大学,学生辅导中心工作实施报告.1980年8月——1982年6月：2.
②转引自洪莉竹.“我国”各级学校辅导单位组织与员额编制的现况与展望.谘商与辅导,1994,(103)：17.
③转引自李泰山.专科学校辅导工作的回顾与展望.辅导月刊,1985,22(1)：103.
①转引自李泰山.专科学校辅导工作的回顾与展望.辅导月刊,1985,22(1)：103.
②洪莉竹.“我国”各级学校辅导单位组织与员额编制的现况与展望.谘商与辅导,1994,(103)：16.
③白博文.如何改进现行国中辅导工作评鉴.谘商与辅导,1986,(12).
①“教育部”.国民小学辅导工作访视综合报告.“发展与改进国民教育六年计划”研究报告之六.台北：“教育部国民教育司”,1984年11月：136-138.
①“教育部”.国民小学辅导工作访视综合报告.“发展与改进国民教育六年计划”研究报告之六.台北：“教育部国民教育司”,1984年11月：前言.
②“教育部”.国民小学辅导工作访视综合报告.“发展与改进国民教育六年计划”研究报告之六.台北：“教育部国民教育司”,1984年11月：前言.
③“教育部”.国民小学辅导工作访视综合报告.“发展与改进国民教育六年计划”研究报告之六.台北：“教育部国民教育司”,1984年11月：113.
④林重孝.台北市国小辅导工作评鉴之突破.教师天地,1991,(50)：40.
①徐西森.从延长十二年国教谈高中辅导工作的现况与展望(上).辅导月刊,1989,(11,12)：21.
②萧文.“我国”学校辅导工作.载于“中国辅导学会”主编.迈向21实际辅导工作新纪元.第一版.台北：心理出版社,1990:369.
③萧文.“我国”学校辅导工作.载于“中国辅导学会”主编.迈向21世纪辅导工作新纪元.第一版.台北：心理出版社,1990：368.
④白博文.如何改进现行国中辅导工作评鉴.谘商与辅导,1986,(12)：5.
⑤白博文.如何改进现行国中辅导工作评鉴.谘商与辅导,1986,(12)：5.
①白博文.国中辅导工作评鉴之研究.教育研究所集刊,1984,26辑：264.
②游惠音等.辅导工作评鉴的检讨与建议.谘商与辅导,1994,(104)：15.
③《辅导月刊》社论.做好学校辅导工作的评鉴.辅导月刊,1980,16(9,10)：扉页.
④潘幸山.学校辅导工作评鉴与访视——辅导评鉴出现了大鸿沟.辅导通讯,2001,(65)：31.
⑤刘纪盈.国民小学校长与辅导工作负责人对辅导工作评鉴意见之调查研究.新竹师院国民教育研究所论文集,1995,(1)：173.
⑥白博文.如何改进现行国中辅导工作评鉴.谘商与辅导,1986,(12)：5.
⑦白博文.如何改进现行国中辅导工作评鉴.谘商与辅导,1986,(12)：6.
⑧白博文.国中辅导工作评鉴之研究.教育研究所集刊,1984,26辑：264.
①顾雅文.国中辅导评鉴出现了大鸿沟.张老师月刊,1981年,7(4)：12.
②顾雅文.国中辅导评鉴出现了大鸿沟.张老师月刊,1981年,7(4)：12.
③顾雅文.国中辅导评鉴出现了大鸿沟.张老师月刊,1981年,7(4)：12.
④白博文.国中辅导工作评鉴之研究.教育研究所集刊,1984,26辑：264.
⑤游惠音等.辅导工作评鉴的检讨与建议.谘商与辅导,1994,(104)：16.
⑥Gibson, R., L., Mitchell,M.H., & Higgins, R. E. (1983) Development and management of counseling program and guidance service. New York:Macmillan Publishing Co. pp.324-325.
⑦游惠音等.辅导工作评鉴的检讨与建议.谘商与辅导,1994,(104)：16.
①颜素霞.辅导人员在职进修研究——以高雄市高中职为例.辅导月刊,1992,28(1,2)：18.
②颜素霞.辅导人员在职进修研究——以高雄市高中职为例.辅导月刊,1992,28(1,2)：19-20.
③颜素霞.辅导人员在职进修研究——以高雄市高中职为例.辅导月刊,1992,28(1,2)：20.
①颜素霞.辅导人员在职进修研究——以高雄市高中职为例.辅导月刊,1992,28(1,2)：20.
②资料来源：台湾“教育部”1983年公布之《国民小学与国民中学班级编制及教职员工员额编制标准》.
①转引自彭若梅.国民中学辅导教师在九年一贯课程改革中的冲击与因应.台湾师范大学教育心理与辅导研究所硕士论文.2005：12.
①冯观富等.学校辅导法规汇编.“教育部辅导工作六年计划”研究报告.台北：“教育部训育委员会”委托专案(编号：13-06),1993：48.
②冯观富等.学校辅导法规汇编.“教育部辅导工作六年计划”研究报告.台北：“教育部训育委员会”委托专案(编号：13-06),1993：48.
①冯观富等.学校辅导法规汇编.“教育部辅导工作六年计划”研究报告.台北：“教育部训育委员会”委托专案(编号：13-06),1993：14.
②冯观富.辅导原理与实务.第一版.台北：心理出版社股份有限公司,2003：108-109.
③冯观富.辅导原理与实务.第一版.台北：心理出版社股份有限公司,2003：110-111.
①张雪梅.大学辅导工作之检讨与展望.辅导月刊,1991,27(11,12)：13-14.
①参见冯观富等.学校辅导法规汇编.“教育部辅导工作六年计划”研究报告.台北：“教育部训育委员会”委托专案(编号13—06),1993年11月.本文作者整理制表.
①参见冯观富等.学校辅导法规汇编.“教育部辅导工作六年计划”研究报告.台北：“教育部训育委员会”委托专案(编号13—06),1993年11月.
①冯观富等.学校辅导法规汇编.“教育部辅导工作六年计划”研究报告.台北：“教育部训育委员会”委托专案(编号：13-06),1993：46.
①蔡素妙.社区辅导机构与学校辅导工作.辅导月刊,1991,27(9,10)：6.
②侯祯塘.社会辅导工作推展的回顾与前瞻.辅导月刊,1985,22(1)：113.
①张德聪.“救国团‘张老师”迈向三十年的回顾与展望.载于“中国辅导学会”主编.辅导学大趋势.第一版.台北：心理出版社,1999：221.
②张德聪.“救国团‘张老师’”迈向三十年的回顾与展望.载于“中国辅导学会”主编.辅导学大趋势.第一版.台北：心理出版社,1999：227.
①刘安屯.“张老师”辅导工作之检讨与展望.辅导月刊(27)：23.
②王信东主编.“救国团‘张老师’”三十周年庆成果特刊.台北：“救国团总团部”编印,1999:72.
③刘安屯.“张老师”辅导工作之检讨与展望.辅导月刊(27)：22.
①王信东主编.“救国团‘张老师”三十周年庆成果特刊.台北：“救国团总团部”编印,1999：77-80.
①“张老师”基金会台北分事务所.1980快乐总动员——庆祝“张老师”成立36周年年会手册,台北：“张老师”基金会台北分事务所,2005：7.
②张德聪.“救国团‘张老师”迈向三十年的回顾与展望.载于“中国辅导学会”主编.辅导学大趋势.第一版.台北：心理出版社,1999：228.
③民生报,1999,2,9.参见王信东主编.“救国团‘张老师’”三十周年庆成果特刊.台北：“救国团总团部”编印,1999：55.
①民生报,1999,2,9.参见王信东主编.“救国团‘张老师’”三十周年庆成果特刊.台北：“救国团总团部”编印,1999：55.
②J. R. Barclay, Wu, Wu, W. T. The Development of School Psychological Services in Taiwan. Journal of School Psychology,1986:3.
③国语日报,1999,2,12.参见王信东主编.“救国团‘张老师’”三十周年庆成果特刊.台北：“救国团总团部”编印,1999：54.
④民生报,1999,2,9.参见王信东主编.“救国团‘张老师’”三十周年庆成果特刊.台北：“救国团总团部”编印,1999：55.
⑤王信东主编.“救国团‘张老师’”三十周年庆成果特刊.台北：“救国团总团部”编印,1999：6-14.
①资料来源：王信东主编.“救国团‘张老师’”三十周年庆成果特刊.台北：“救国团总团部”编印,1999：69-90.本文作者整理制表.
①林幸台等.民间谘商机构在台湾的第一个例子——现代人力潜能开发中心的经验探讨.载于“中国辅导学会”主编.迈向21世纪辅导工作新纪元.第一版.台北：心理出版社,1990：504.
①林幸台等.民间谘商机构在台湾的第一个例子——现代人力潜能开发中心的经验探讨.载于“中国辅导学会”主编.迈向21世纪辅导工作新纪元.第一版.台北：心理出版社,1990：508.
①林幸台等.民间谘商机构在台湾的第一个例子——现代人力潜能开发中心的经验探讨.载于“中国辅导学会”主编.迈向21世纪辅导工作新纪元.第一版.台北：心理出版社,1990：509.
②林幸台等.民间谘商机构在台湾的第一个例子——现代人力潜能开发中心的经验探讨.载于“中国辅导学会”主编.迈向21世纪辅导工作新纪元.第一版.台北：心理出版社,1990：510.
①林幸台等.民间谘商机构在台湾的第一个例子——现代人力潜能开发中心的经验探讨.载于“中国辅导学会”主编.迈向21世纪辅导工作新纪元.第一版.台北：心理出版社有限公司,1990：513.
②林幸台等.民间谘商机构在台湾的第一个例子——现代人力潜能开发中心的经验探讨.载于“中国辅导学会”主编.迈向21世纪辅导工作新纪元.第一版.台北：心理出版社有限公司,1990:513.
③林幸台等.民间谘商机构在台湾的第一个例子——现代人力潜能开发中心的经验探讨.载于“中国辅导学会”主编.迈向21世纪辅导工作新纪元.第一版.台北：心理出版社有限公司,1990：513.
①J. R. Barclay, Wu, Wu, W. T. The Development of School Psychological Services in Taiwan. Journal of School Psychology,1986:4.
①侯祯塘.社会辅导工作推展的回顾与前瞻.辅导月刊,1985,22(1)：114.
①白博文.如何改进现行国中辅导工作评鉴.谘商与辅导,1986,(12)：5.
②引自本文作者对台湾辅导学者张植珊教授的访谈录,见本文附录2.
③陈丽如.特殊教育论题与趋势.心理出版社,2004：8.
①任陆森.辅导活动教学回顾与检讨.台湾教育辅导月刊,1997,(3)：17.
②刘焜辉.见叶不见树——辅导工作计划的通病.谘商与辅导：1990,(49)：封面内里.
③刘焜辉.见叶不见树——辅导工作计划的通病.谘商与辅导,1990,(49)：封面内里.
①刘焜辉.见叶不见树——辅导工作计划的通病.谘商与辅导,1990,(49)：封面内里.
②左欣.国中辅导工作执行秘书主观的工作成功度调查.辅导学报,1985,(8)：127.
①董嫒卿口述、陈雅媜整理：辅导工作改进九大要点.学生辅导通讯,1991,(12)：29.
②任陆森.辅导活动教学回顾与检讨.台湾教育辅导月刊,1997,(3)：17.
③沈庆扬,刘庆中.国民小学辅导活动实施现况知多少？.学生辅导通讯,1991,(16).64-71.
④任陆森.辅导活动教学回顾与检讨.台湾教育辅导月刊,1997,(3)：17.
⑤简文敏.高职学校辅导工作的检讨与展望.辅导月刊,1991,27(1,2)：13-14.
⑥林杏足,谢丽红.大专院校辅导工作的检讨与展望.辅导月刊,1991,27(1,2)：22-24.
①J. R. Barclay, Wu, Wu, W. T. The Development of School Psychological Services in Taiwan. Journal of School Psychology,1986:4.
①“教育部”.“教育部辅导工作六年计划”.台北：“教育部”,1991：96.
②引自本文作者对台湾辅导学者吴武典教授的访谈录,见本文附录2.
③“教育部”.“教育部辅导工作六年计划”.台北：“教育部”,1991：1.
④“教育部”.“教育部辅导工作六年计划”.台北：“教育部”,1991：96.
①刘焜辉.有良心-辅导工作六年计划的评估.辅导与谘商,1997(133)：封面内里.
②郭翔.台湾的青少年犯罪问题.统一论坛杂志,1996,(3)：25.
③“教育部”.“教育部辅导工作六年计划”.台北：“教育部”,1991：1.
①摘编自：“法务部犯罪问题研究中心”.犯罪状况及其分析.台北：“法务部”印行,1994:14.
②摘编自：“法务部犯罪问题研究中心”.青少年犯罪状况及其分析.台北：“法务部”印行,1994：186.
③蔡德辉,杨士隆.台湾地区少年犯罪问题与预防对策.载于1995辅导工作国际比较学术研讨会会议手册.台湾高雄师范大学辅导研究所.台北：“教育部训育委员会”,1995：49.
①林耀欣等.台湾青少年犯罪社会原因初探.台湾研究集刊,1984,(4)：115.
②曾盛聪.台湾社会转型中青少年犯罪问题剖析.青年研究,1999,(10)：35.
①转引自钟思嘉.“我国”青少年犯罪的现况与辅导.载于“中国辅导学会”主编.辅导理论与实务——现况与展望.第一版.台北：心理出版社,1991：199.
②郭翔.台湾的青少年犯罪问题.统一论坛杂志,1996,(3)：25.
①褚玫玲.学校辅导人员之两难.辅导月刊,1992,28(11,12)：45.
②“教育部”.“教育部辅导工作六年计划”.台北：“教育部”,1991：95-96.
③褚玫玲.学校辅导人员之两难.辅导月刊,1992,28(11,12)：44.
④褚玫玲.学校辅导人员之两难.辅导月刊,1992,28(11,12)：44.
⑤褚玫玲.学校辅导人员之两难.辅导月刊,1992,28(11,12)：44.
①“教育部”.“教育部辅导工作六年计划”.台北：“教育部”,1991：95.
②吴端阳.台湾普及九年国民教育述评.台湾研究集刊,1991,(2)：110.
①毛仲伟.李郝体制的回顾与展望.台湾研究集刊,1992,(3)：28.
②李家泉.关于四十年来台湾经济发展的评估.台湾研究集刊,1990,(4)：43.
③韩清海.80年代台湾经济发展的几个特征.台湾研究集刊,1990,(1)：35.
①“行政院”.“国家六年建设计划”.台北：“行政院”,1991.
②郑崇趁.当前辅导工作的检讨与展望.学生辅导通讯,1994,(30)：6.
①“教育部”.“教育部辅导工作六年计划”.台北：“教育部”,1991：54.
②“教育部”.“教育部辅导工作六年计划”.台北：“教育部”,1991：94.
③“教育部”.“教育部辅导工作六年计划”.台北：“教育部”,1991：1.
④“教育部”.“教育部辅导工作六年计划”.台北：“教育部”,1991：1.
⑤“教育部”.“教育部辅导工作六年计划”.台北：“教育部”,1991：54.
①杨极东,郑崇趁.当前辅导政策与发展取向——“全国”辅导工作六年计划内涵分析.载于“中国辅导学会”主编.迈向21世纪辅导工作新纪元.第一版.台北：心理出版社,1990：18-25.
①“教育部”.“教育部辅导工作六年计划”.台北：“教育部”,1991：54-55.
①“教育部”.“教育部辅导工作六年计划”.台北：“教育部”,1991：56.
②“教育部”.“教育部辅导工作六年计划”.台北：“教育部”,1991：57.
①“教育部”.“教育部辅导工作六年计划”.台北：“教育部”,1991：43.
②“教育部”.“教育部辅导工作六年计划”.台北：“教育部”,1991：44.
①“教育部”.“教育部辅导工作六年计划”.台北：“教育部”,1991：3-9.
①“教育部”.“教育部辅导工作六年计划”.台北：“教育部”,1991：21-23.
①摘自：“教育部”.“教育部辅导工作六年计划”.台北：“教育部”,1991：38.
②“教育部”.“教育部辅导工作六年计划”.台北：“教育部”,1991：44-46.
③“教育部”.“教育部辅导工作六年计划”.台北：“教育部”,1991：46-47.
①“教育部”.“教育部辅导工作六年计划”.台北：“教育部”,1991：47.本文作者制表.
②“教育部”.“教育部辅导工作六年计划”.台北：“教育部”,1991：50.
①郑崇趁.整合导向评估模式之运用—以“教育部辅导工作六年计划”为例.台湾政治大学教育学系博士学位论文,1999,7：329-332.
①郑崇趁.整合导向评估模式之运用—以“教育部辅导工作六年计划”为例.台湾政治大学教育学系博士学位论文,1999,7：143.
①郑崇趁.整合导向评估模式之运用一以“教育部辅导工作六年计划”为例.台湾政治大学教育学系博士学位论文,1999,7：143.
①郑崇趁.整合导向评估模式之运用—以“教育部辅导工作六年计划”为例.台湾政治大学教育学系博士学位论文,1999,7：143.
①郑崇趁.整合导向评估模式之运用—以“教育部辅导工作六年计划”为例.台湾政治大学教育学系博士学位论文,1999,7：143.
①郑崇趁,执行辅导计划的心情故事.学生辅导,1987,(56)：16.
②转引自王丽雯,赵晓美.小学辅导专业发展的困境与出路.教育研究月刊,2005,(134)：46.
③王训锡.朝阳拾穗——欣见朝阳映璞玉.辅导月刊,1992,28(5,6)：44-45.
④徐美铃.朝阳拾穗.辅导月刊,1992,28(7,8)：48.
①刘焜辉.有良心——辅导工作六年计划的评估.谘商与辅导,1997,(133)：封面内里.
②参见郑崇趁.整合导向评估模式之运用—以“教育部辅导工作六年计划”为例.台湾政治大学教育学系博士学位论文,1999,7：306-310.
③刘焜辉.不求绩效——朝阳、璞玉、春晖的通病.谘商与辅导,1994b,(99)：封面内里.
④刘焜辉.不求绩效——朝阳、璞玉、春晖的通病.谘商与辅导,1994b,(99)：封面内里.
①彭天福,回归问题与专业的学校辅导工作.谘商与辅导,2002,(200)：53.
②彭天福.回归问题与专业的学校辅导工作.谘商与辅导,2002.(200)：54.
③刘焜辉.不求绩效——朝阳、璞玉、春晖的通病.谘商与辅导,1994b,(99)：封面内里.
④刘焜辉.不求绩效——朝阳、璞玉、春晖的通病.谘商与辅导,1994b,(99)：封面内里.
⑤刘焜辉.不求绩效——朝阳、璞玉、春晖的通病.谘商与辅导,1994b,(99)：封面内里.
⑥刘焜辉.不求绩效——朝阳、璞玉、春晖的通病.谘商与辅导,1994b,(99):封面内里.
①郑崇趁.当前辅导工作的检讨与展望.学生辅导通讯.1994,(30)：6.
②转引自张丽凤.辅导教师专业组织发展与学校辅导工作.辅导季刊,2008,44(3)：47.
①刘焜辉.开倒车——辅导主任不必具备辅导知能?.谘商与辅导,1994,(104)：封面内里.
①刘焜辉.开倒车——辅导主任不必具备辅导知能?.谘商与辅导,1994,(104)：封面内里.
②陈锦雀.对“‘辅导专业’与‘辅导行政’孰重——谈辅导室(中心)主任的角色与功能”之回响.学生辅导,1997,(49)：107.
③郑崇趁.“辅导专业”与“辅导行政”孰重?——谈辅导室(中心)主任的角色与功能.学生辅导,1994,(35)：16.
④王丽斐,赵晓美.小学辅导专业发展的困境与出路.教育研究月刊,2005,(134)：47.
①林美珠.国小辅导工作实施需要、现况与困境之研究.中华辅导学报,2000,(8)：53.
②郑崇趁.“辅导专业”与“辅导行政”孰重?——谈辅导室(中心)主任的角色与功能.学生辅导,1994,(35)：17.
③郑崇趁.“辅导专业”与“辅导行政”孰重?——谈辅导室(中心)主任的角色与功能.学生辅导,1994,(35)：16.
①王丽斐,赵晓美.小学辅导专业发展的困境与出路.教育研究月刊,2005,(134)：43.
①郑崇趁.教育改革与辅导工作.学生辅导,1996,(47)：17.
①周祝瑛著.谁捉弄了台湾教改?.第一版.台北：心理出版社,2003：3-4.
②教育改革行动方案.1998年5月14日“行政院”第二五七八次会议通过,1998年5月29日“行政院”台八七教字第二六六九八号函核定.台北：“教育部”,1998：1.
③教育改革行动方案.1998年5月14日“行政院”第二五七八次会议通过,1998年5月29日“行政院”台八七教字第二六六九八号函核定.台北：“教育部”,1998：2.
①吴武典.台湾教育改革的经验与分析：以九年一贯课程和多元入学方案为例.当代教育研究季刊,2005,13(1)：38.
②参见郑崇趁.探寻教育改革的发展脉络.学生辅导,2000,(69)：6.
③4·10教育改造运动为台湾民间首度发起要求当局对教育作根本改造的大规模运动.运动自1993年10月开始推动,迄翌年4月10日近两万人上街头而达到高潮。运动的四大诉求为“落实小班小校”、“广设高中大学”、“推动教育现代化”、与“制订教育基本法”。同年4月16日,成立4·10教改联盟。
①参见林清文.学校辅导工作的统合与改革.载于“中国辅导学会”主编.辅导学大趋势.第一版.台北：心理出版社,1999：497.
②参见林清文.学校辅导工作的统合与改革.载于“中国辅导学会”主编.辅导学大趋势.第一版.台北：心理出版社,1999：499.
①参见林清文.学校辅导工作的统合与改革.载于“中国辅导学会”主编.辅导学大趋势.第一版.台北：心理出版社,1999:499-500.
②本部分内容除特别注明外,均依据或引自“教育部”1997年6月6日台(1997)训(三)字第86063540号函颁计划.台北：“教育部”,1997
①郑崇趁.建立学生辅导新体制——青少年辅导计划的时代任务.学生辅导,1997,(51)：20-23.
①参见“教育部”青少年辅导计划——1999年度作业计划纲要暨各级学校需配合办理事项.台北：“教育部”编印,1998：6-8.
①“教育部”1999下半年及2000年度青少年辅导计划成果专辑.台北：“教育部”,2001：14.
②“教育部”1999下半年及2000年度青少年辅导计划成果专辑.台北：“教育部”,2001：13.
③“教育部”1999下半年及2000年度青少年辅导计划成果专辑.台北：“教育部”,2001：13.
①“教育部”1999下半年及2000年度青少年辅导计划成果专辑.台北：“教育部”,2001：14.
①“教育部”1999下半年及2000年度青少年辅导计划成果专辑.台北：“教育部”,2001：15.
②“教育部”1999下半年及2000年度青少年辅导计划成果专辑.台北：“教育部”,2001：16.
①“教育部”1999下半年及2000年度青少年辅导计划成果专辑.台北：“教育部”,2001：17.
②“教育部”1999下半年及2000年度青少年辅导计划成果专辑.台北：“教育部”,2001：18.
①“教育部”1999下半年及2000年度青少年辅导计划成果专辑.台北：“教育部”,2001：19.
②“教育部”1999下半年及2000年度青少年辅导计划成果专辑.台北：“教育部”,2001：20.
①“教育部”1999下半年及2000年度青少年辅导计划成果专辑.台北：“教育部”,2001：20.
②廖茂村.教训辅三合一整合实验方案建立学生辅导新体制实施问题之探讨.学校行政,2003,(28)：108.
③郑崇趁.学校推动“教训辅三合一方案”工作要领.载于郑崇趁.教育政策分析文集——建立学生辅导新体制：教学、训导、辅导三合一整合实验方案(未出版),2003：22.
①郑崇趁.从学校组织再造的需求探讨教训辅三合一方案在教育改革中的角色功能.台北教育大学学报,2005,18,(2)：78.
②郑崇趁.教训辅三合一的主要精神与实施策略.学生辅导,2000,(66)：15.
①参见郑崇趁.教训辅三合一的主要精神与实施策略.学生辅导,2000,(66)：20-22.
①郑崇趁.教训辅三合一的主要精神与实施策略.学生辅导,2000,(66)：25.
②郑崇趁.整合导向评估模式之运用—以“教育部辅导工作六年计划”为例,台湾政治大学教育学系博士论文,1999： 90.
①依据“教育部”1998年8月21日台(1998)训(三)字第87091640号函颁方案资料制表.引自郑崇趁.整合导向评估模式之运用—以“教育部辅导工作六年计划”为例,台湾政治大学教育学系博士论文,1999：91.
①表7-15至表7-23均引自郑崇趁.教训辅三合一方案的检讨与前瞻.载于郑崇趁.教育政策分析文集——建立学生辅导新体制：教学、训导、辅导三合一整合实验方案(未出版),2003：82-84.
①王宏方.台湾地区“教训辅三合一”学校辅导体制述评.中小学心理健康教育,2002,(7)：27.
②吴锡鑫.教学、训导、辅导三合一方案试办学校辅导文化之研究.台湾新竹师范学院进修暨推广部教师在职进修国民教育研究所辅导教学硕士班硕士论文.2003：129.
①引自本文作者对台湾辅导学者刘焜辉教授的访谈录,见本文附录2.
②参见郑崇趁.教训辅三合一方案的检讨与前瞻.载于郑崇趁.教育政策分析文集——建立学生辅导新体制：教学、训导、辅导三合一整合实验方案(未出版),2003：84-86.
③参见郑崇趁.教训辅三合一方案的检讨与前瞻.载于郑崇趁.教育政策分析文集——建立学生辅导新体制：教学、训导、辅导三合一整合实验方案(未出版),2003：86-87.
①吴丽娟.辅导活动教师因应九年—贯课程变革之道：以人本态度推展人本教育,并向外和其他领域统整之.测验与辅导,2000,(161)：3369.
②黄嘉雄.九年一贯课程改革的省思与实践.第一版.台北：心理出版社,2002：31.
③“教育部”.国民中小学九年一贯课程暂行纲要.台北：“教育部”,2000.
④黄嘉雄.九年一贯课程改革的省思与实践.第一版.台北：心理出版社,2002：32.
①黄嘉雄.九年一贯课程改革的省思与实践.第一版.台北：心理出版社,2002：37.
①高红瑛.推展九年一贯课程中实施辅导活动的实况与困难.测验与辅导,2000,(161)：3377.
②周祝瑛.谁捉弄了台湾教改.第一版.台北：心理出版社,2003：204.
③吴正胜.国民教育九年一贯课程——综合活动学习领域与班级辅导活动关系之探讨.学生辅导,1999,(64)：71.
④吴正胜.国民教育九年一贯课程——综合活动学习领域与班级辅导活动关系之探讨.学生辅导,1999,(64)：73.
⑤詹志禹.九年一贯课程改革春秋.教育研究月刊,2000,(80)：1.
①吴正胜.国民教育九年一贯课程——综合活动学习领域与班级辅导活动关系之探讨.学生辅导,1999,(64)：76-77.
②吴正胜.国民教育九年一贯课程——综合活动学习领域与班级辅导活动关系之探讨.学生辅导,1999,(64)：76-77.
①林小丽.令人着迷的成长——谈国中综合活动之实务.中等教育,2004,55(6)：189.
②吴丽娟.辅导活动教师因应九年一贯课程变革之道：以人本态度推展人本教育,并向外和其他领域统整之.测验与辅导,2000,(161)：3369.
③林小丽.令人着迷的成长——谈国中综合活动之实务.中等教育,2004,55(6)：192.
①林小丽.令人着迷的成长——谈国中综合活动之实务.中等教育,2004,55(6)：185-186.
②吴丽娟.辅导活动教师因应九年一贯课程变革之道：以人本态度推展人本教育,并向外和其他领域统整之.测验与辅导,2000,(161)：3369-3370.
①吴丽娟.辅导活动教师因应九年一贯课程变革之道：以人本态度推展人本教育,并向外和其他领域统整之.测验与辅导,2000,(161)：3373.
②“中国辅导学会”.支持推动《学生辅导法》立法声明.2005.2.27.
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③吴武典.学校辅导工作的基本概念.载于吴武典主编.学校辅导工作.第四版.台北：张老师月刊社：1982：1.
①冯观富.辅导原理与实务.第一版.台北：心理出版社,2003：4-5.
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③引自本文作者对台湾辅导学者吴武典教授的访谈录,见本文附录2.
④冯观富.辅导原理与实务.第一版.台北：心理出版社,2003：5.
⑤台湾“教育部”1983年修订、1994年再修订的《国民中学辅导活动课程标准》将辅导活动纲要分为学习辅导、生活辅导和生涯辅导三大类；1979年公布、1993年修订的《果民小学辅导活动课程标准》将小学辅导活动纲要分为生活辅导和学习辅导两大类。
⑥刘焜辉主编.辅导原理与实务.第一版.台北：三民书局印行,2004：22.
⑦参见刘焜辉主编.辅导原理与实务.第一版.台北：三民书局印行,2004：23-24.
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②引自本文作者对台湾辅导学者陈秉华教授的访谈录,见本文附录2.
③引自台湾著名辅导学者吴武典教授在2005年7月11日写给本文作者的电子邮件.
④引自台湾著名辅导学者吴武典教授在2005年7月15日写给本文作者的电子邮件.
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③丁国强.在过去与现在之间问答交流——近年来史学理论类图书概观.中国教育报,2008年1月31日,第7版.
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②吴武典.珍视历史,再创未来～辅导学会50周年感言.辅导季刊,2008,44(3)：98.
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①引自本文作者对台湾辅导学者冯观富教授的访谈录,见本文附录2.
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②宗亮东.“中国辅导学会”二十年来的回顾与今后的展望.载于宗亮东等著.辅导学的回顾与展望——“中国辅导学会”成立二十周年学术论文集.第三版.台北：幼狮文化事业公司,1983：5.
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①引自本文作者对台湾辅导学者冯观富教授的访谈录,见本文附录2.
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①黄国彦.“我国”大专学校实施辅导工作的现况检讨与改进意见.载于宗亮东等著.辅导学的回顾与展望——“中国辅导学会”成立二十周年学术论文集.第三版.台北：幼狮文化事业公司,1983：454-455.
②黄国彦.“我国”大专学校实施辅导工作的现况检讨与改进意见.载于宗亮东等著.辅导学的回顾与展望——“中国辅导学会”成立二十周年学术论文集.第三版.台北：幼狮文化事业公司,1983：452-453.
③曾汉荣.我国国民小学辅导工作之研究——辅导活动实施状况与意见之调查分析.辅导学报,1978,(1)：219.
①张植珊.教育与辅导论集.第一版.高雄市：复文图书出版社,1984：300-301.
②引自本文作者对台湾辅导学者吴武典教授的访谈录,见本文附录2.
①宗亮东等著.辅导学的回顾与展望——“中国辅导学会”成立二十周年学术论文集.第三版.台北：幼狮文化事业公司,1983：序.
②引自本文作者对台湾辅导学者张植珊教授的访谈录,见本文附录2.
①刘焜辉等著.学校辅导工作的多元面貌.第一版.台北：天马文化事业公司,2003：7.
②洪有义.“我国”学校辅导工作的现况.张老师月刊,1979,4(6)：308.
③J. R. Barclay, Wu, Wu, W. T. The Development of School Psychological Services in Taiwan. Journal of School Psychology,1986:4.
④引自本文作者对台湾辅导学者吴武典教授的访谈录,见本文附录2.
⑤引自本文作者对台湾辅导学者吴武典教授的访谈录,见本文附录2.
⑥引自本文作者对台湾辅导学者吴武典教授的访谈录,见本文附录2.
①“教育部”特殊教育工作小组编辑.特殊教育统计年报.台北：“教育部”编印,2005：9.
②“教育部”特殊教育工作小组编辑.特殊教育统计年报.台北：“教育部”编印,2005：10.
③张植珊,吴正胜.“中国辅导学会”早期的功能与贡献.载于“中国辅导学会”主编.辅导学大趋势.第一版.台北：心理出版社,1999：6.
④张植珊.国民中学指导工作研究.第一版.台北：幼狮书店印行,1970：宗亮东序.
①张植珊.教育与辅导论集.第一版.高雄市：复文图书出版社,1984：301-303.
②洪有义.“我国”学校辅导工作的现况.张老师月刊,1979,4(6)：308.
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①洪有义.“我国”学校辅导工作的现况.张老师月刊,1979,4(6)：312.
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③洪有义.“我国”学校辅导工作的现况.张老师月刊,1979,4(6)：310.
①邱维城.“我国”国民中学实施班级指导活动之现况及其改进意见.载于宗亮东等著.辅导学的回顾与展望——“中国辅导学会”成立二十周年学术论文集.第三版.台北：幼狮文化事业公司,1983:488.
②邱维城.“我国”国民中学实施班级指导活动之现况及其改进意见.载于宗亮东等著.辅导学的回顾与展望——“中国辅导学会”成立二十周年学术论文集.第三版.台北：幼狮文化事业公司,1983：488.
③张植珊.教育与辅导论集.第一版.高雄：复文图书出版社,1984：211-212.
④张植珊.教育与辅导论集.第一版.高雄：复文图书出版社,1984：211-212.
⑤张植珊.教育与辅导论集.第一版.高雄：复文图书出版社,1984：211-212.
⑥邱维城.“我国”国民中学实施班级指导活动之现况及其改进意见.载于宗亮东等著.辅导学的回顾与展望——“中国辅导学会”成立二十周年学术论文集.第三版.台北：幼狮文化事业公司,1983：488.
①J. R. Barclay, Wu, Wu, W. T. The Development of School Psychological Services in Taiwan. Journal of School Psychology,1986:3.
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③吴正胜.国民中学辅导活动课程的回顾与展望.载于“中国辅导学会”主编.迈向21世纪辅导工作新纪元.第一版.台北：心理出版社,1990：483-484.
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④张健盟.谈国小辅导活动课程标准的修订.辅导月刊,1991,27(3,4)：45.
⑤张健盟.谈国小辅导活动课程标准的修订.辅导月刊,1991,27(3,4)：45-46.
①引自冯观富.辅导原理与实务.第一版.台北：心理出版社,2003：96.
①引自冯观富.辅导原理与实务.第一版.台北：心理出版社,2003：97.
①引自冯观富.辅导原理与实务.第一版.台北：心理出版社,2003：98.
①引自冯观富.辅导原理与实务.第一版.台北：心理出版社,1997：92.
①引自卢钦铭等.教育与职业辅导.第一版.台北：中国行为科学出版社,1986：34.
①引自卢钦铭等.教育与职业辅导.第一版.台北：中国行为科学出版社,1986：35.
①引自卢钦铭等.教育与职业辅导.第一版.台北：中国行为科学出版社,1986：36.
①引自“教育部”.国民小学辅导活动工作报告.“发展与改进国民教育六年计划”成果报告之九.台北：“教育部国民教育司”印行,1985：39.
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①参见卢钦铭等.教育与职业辅导.第一版.台北：中国行为科学出版社,1986：39-40.
②台湾省政府教育厅.高级职业学校辅导工作手册.台中：台湾省政府教育厅编印,1985：19-24.参见卢钦铭等.教育与职业辅导.第一版.台北：中国行为科学出版社,1986：40.冯观富.辅导原理与实务.第一版.台北：心理出版社,1997：99、101.
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②转引自洪莉竹.“我国”各级学校辅导单位组织与员额编制的现况与展望.谘商与辅导,1994,(103)：17.
③转引自李泰山.专科学校辅导工作的回顾与展望.辅导月刊,1985,22(1)：103.
①转引自李泰山.专科学校辅导工作的回顾与展望.辅导月刊,1985,22(1)：103.
②洪莉竹.“我国”各级学校辅导单位组织与员额编制的现况与展望.谘商与辅导,1994,(103)：16.
③白博文.如何改进现行国中辅导工作评鉴.谘商与辅导,1986,(12).
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①“教育部”.国民小学辅导工作访视综合报告.“发展与改进国民教育六年计划”研究报告之六.台北：“教育部国民教育司”,1984年11月：前言.
②“教育部”.国民小学辅导工作访视综合报告.“发展与改进国民教育六年计划”研究报告之六.台北：“教育部国民教育司”,1984年11月：前言.
③“教育部”.国民小学辅导工作访视综合报告.“发展与改进国民教育六年计划”研究报告之六.台北：“教育部国民教育司”,1984年11月：113.
④林重孝.台北市国小辅导工作评鉴之突破.教师天地,1991,(50)：40.
①徐西森.从延长十二年国教谈高中辅导工作的现况与展望(上).辅导月刊,1989,(11,12)：21.
②萧文.“我国”学校辅导工作.载于“中国辅导学会”主编.迈向21实际辅导工作新纪元.第一版.台北：心理出版社,1990:369.
③萧文.“我国”学校辅导工作.载于“中国辅导学会”主编.迈向21世纪辅导工作新纪元.第一版.台北：心理出版社,1990：368.
④白博文.如何改进现行国中辅导工作评鉴.谘商与辅导,1986,(12)：5.
⑤白博文.如何改进现行国中辅导工作评鉴.谘商与辅导,1986,(12)：5.
①白博文.国中辅导工作评鉴之研究.教育研究所集刊,1984,26辑：264.
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⑤刘纪盈.国民小学校长与辅导工作负责人对辅导工作评鉴意见之调查研究.新竹师院国民教育研究所论文集,1995,(1)：173.
⑥白博文.如何改进现行国中辅导工作评鉴.谘商与辅导,1986,(12)：5.
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⑧白博文.国中辅导工作评鉴之研究.教育研究所集刊,1984,26辑：264.
①顾雅文.国中辅导评鉴出现了大鸿沟.张老师月刊,1981年,7(4)：12.
②顾雅文.国中辅导评鉴出现了大鸿沟.张老师月刊,1981年,7(4)：12.
③顾雅文.国中辅导评鉴出现了大鸿沟.张老师月刊,1981年,7(4)：12.
④白博文.国中辅导工作评鉴之研究.教育研究所集刊,1984,26辑：264.
⑤游惠音等.辅导工作评鉴的检讨与建议.谘商与辅导,1994,(104)：16.
⑥Gibson, R., L., Mitchell,M.H., & Higgins, R. E. (1983) Development and management of counseling program and guidance service. New York:Macmillan Publishing Co. pp.324-325.
⑦游惠音等.辅导工作评鉴的检讨与建议.谘商与辅导,1994,(104)：16.
①颜素霞.辅导人员在职进修研究——以高雄市高中职为例.辅导月刊,1992,28(1,2)：18.
②颜素霞.辅导人员在职进修研究——以高雄市高中职为例.辅导月刊,1992,28(1,2)：19-20.
③颜素霞.辅导人员在职进修研究——以高雄市高中职为例.辅导月刊,1992,28(1,2)：20.
①颜素霞.辅导人员在职进修研究——以高雄市高中职为例.辅导月刊,1992,28(1,2)：20.
②资料来源：台湾“教育部”1983年公布之《国民小学与国民中学班级编制及教职员工员额编制标准》.
①转引自彭若梅.国民中学辅导教师在九年一贯课程改革中的冲击与因应.台湾师范大学教育心理与辅导研究所硕士论文.2005：12.
①冯观富等.学校辅导法规汇编.“教育部辅导工作六年计划”研究报告.台北：“教育部训育委员会”委托专案(编号：13-06),1993：48.
②冯观富等.学校辅导法规汇编.“教育部辅导工作六年计划”研究报告.台北：“教育部训育委员会”委托专案(编号：13-06),1993：48.
①冯观富等.学校辅导法规汇编.“教育部辅导工作六年计划”研究报告.台北：“教育部训育委员会”委托专案(编号：13-06),1993：14.
②冯观富.辅导原理与实务.第一版.台北：心理出版社股份有限公司,2003：108-109.
③冯观富.辅导原理与实务.第一版.台北：心理出版社股份有限公司,2003：110-111.
①张雪梅.大学辅导工作之检讨与展望.辅导月刊,1991,27(11,12)：13-14.
①参见冯观富等.学校辅导法规汇编.“教育部辅导工作六年计划”研究报告.台北：“教育部训育委员会”委托专案(编号13—06),1993年11月.本文作者整理制表.
①参见冯观富等.学校辅导法规汇编.“教育部辅导工作六年计划”研究报告.台北：“教育部训育委员会”委托专案(编号13—06),1993年11月.
①冯观富等.学校辅导法规汇编.“教育部辅导工作六年计划”研究报告.台北：“教育部训育委员会”委托专案(编号：13-06),1993：46.
①蔡素妙.社区辅导机构与学校辅导工作.辅导月刊,1991,27(9,10)：6.
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①张德聪.“救国团‘张老师”迈向三十年的回顾与展望.载于“中国辅导学会”主编.辅导学大趋势.第一版.台北：心理出版社,1999：221.
②张德聪.“救国团‘张老师’”迈向三十年的回顾与展望.载于“中国辅导学会”主编.辅导学大趋势.第一版.台北：心理出版社,1999：227.
①刘安屯.“张老师”辅导工作之检讨与展望.辅导月刊(27)：23.
②王信东主编.“救国团‘张老师’”三十周年庆成果特刊.台北：“救国团总团部”编印,1999:72.
③刘安屯.“张老师”辅导工作之检讨与展望.辅导月刊(27)：22.
①王信东主编.“救国团‘张老师”三十周年庆成果特刊.台北：“救国团总团部”编印,1999：77-80.
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②张德聪.“救国团‘张老师”迈向三十年的回顾与展望.载于“中国辅导学会”主编.辅导学大趋势.第一版.台北：心理出版社,1999：228.
③民生报,1999,2,9.参见王信东主编.“救国团‘张老师’”三十周年庆成果特刊.台北：“救国团总团部”编印,1999：55.
①民生报,1999,2,9.参见王信东主编.“救国团‘张老师’”三十周年庆成果特刊.台北：“救国团总团部”编印,1999：55.
②J. R. Barclay, Wu, Wu, W. T. The Development of School Psychological Services in Taiwan. Journal of School Psychology,1986:3.
③国语日报,1999,2,12.参见王信东主编.“救国团‘张老师’”三十周年庆成果特刊.台北：“救国团总团部”编印,1999：54.
④民生报,1999,2,9.参见王信东主编.“救国团‘张老师’”三十周年庆成果特刊.台北：“救国团总团部”编印,1999：55.
⑤王信东主编.“救国团‘张老师’”三十周年庆成果特刊.台北：“救国团总团部”编印,1999：6-14.
①资料来源：王信东主编.“救国团‘张老师’”三十周年庆成果特刊.台北：“救国团总团部”编印,1999：69-90.本文作者整理制表.
①林幸台等.民间谘商机构在台湾的第一个例子——现代人力潜能开发中心的经验探讨.载于“中国辅导学会”主编.迈向21世纪辅导工作新纪元.第一版.台北：心理出版社,1990：504.
①林幸台等.民间谘商机构在台湾的第一个例子——现代人力潜能开发中心的经验探讨.载于“中国辅导学会”主编.迈向21世纪辅导工作新纪元.第一版.台北：心理出版社,1990：508.
①林幸台等.民间谘商机构在台湾的第一个例子——现代人力潜能开发中心的经验探讨.载于“中国辅导学会”主编.迈向21世纪辅导工作新纪元.第一版.台北：心理出版社,1990：509.
②林幸台等.民间谘商机构在台湾的第一个例子——现代人力潜能开发中心的经验探讨.载于“中国辅导学会”主编.迈向21世纪辅导工作新纪元.第一版.台北：心理出版社,1990：510.
①林幸台等.民间谘商机构在台湾的第一个例子——现代人力潜能开发中心的经验探讨.载于“中国辅导学会”主编.迈向21世纪辅导工作新纪元.第一版.台北：心理出版社有限公司,1990：513.
②林幸台等.民间谘商机构在台湾的第一个例子——现代人力潜能开发中心的经验探讨.载于“中国辅导学会”主编.迈向21世纪辅导工作新纪元.第一版.台北：心理出版社有限公司,1990:513.
③林幸台等.民间谘商机构在台湾的第一个例子——现代人力潜能开发中心的经验探讨.载于“中国辅导学会”主编.迈向21世纪辅导工作新纪元.第一版.台北：心理出版社有限公司,1990：513.
①J. R. Barclay, Wu, Wu, W. T. The Development of School Psychological Services in Taiwan. Journal of School Psychology,1986:4.
①侯祯塘.社会辅导工作推展的回顾与前瞻.辅导月刊,1985,22(1)：114.
①白博文.如何改进现行国中辅导工作评鉴.谘商与辅导,1986,(12)：5.
②引自本文作者对台湾辅导学者张植珊教授的访谈录,见本文附录2.
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①任陆森.辅导活动教学回顾与检讨.台湾教育辅导月刊,1997,(3)：17.
②刘焜辉.见叶不见树——辅导工作计划的通病.谘商与辅导：1990,(49)：封面内里.
③刘焜辉.见叶不见树——辅导工作计划的通病.谘商与辅导,1990,(49)：封面内里.
①刘焜辉.见叶不见树——辅导工作计划的通病.谘商与辅导,1990,(49)：封面内里.
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①董嫒卿口述、陈雅媜整理：辅导工作改进九大要点.学生辅导通讯,1991,(12)：29.
②任陆森.辅导活动教学回顾与检讨.台湾教育辅导月刊,1997,(3)：17.
③沈庆扬,刘庆中.国民小学辅导活动实施现况知多少？.学生辅导通讯,1991,(16).64-71.
④任陆森.辅导活动教学回顾与检讨.台湾教育辅导月刊,1997,(3)：17.
⑤简文敏.高职学校辅导工作的检讨与展望.辅导月刊,1991,27(1,2)：13-14.
⑥林杏足,谢丽红.大专院校辅导工作的检讨与展望.辅导月刊,1991,27(1,2)：22-24.
①J. R. Barclay, Wu, Wu, W. T. The Development of School Psychological Services in Taiwan. Journal of School Psychology,1986:4.
①“教育部”.“教育部辅导工作六年计划”.台北：“教育部”,1991：96.
②引自本文作者对台湾辅导学者吴武典教授的访谈录,见本文附录2.
③“教育部”.“教育部辅导工作六年计划”.台北：“教育部”,1991：1.
④“教育部”.“教育部辅导工作六年计划”.台北：“教育部”,1991：96.
①刘焜辉.有良心-辅导工作六年计划的评估.辅导与谘商,1997(133)：封面内里.
②郭翔.台湾的青少年犯罪问题.统一论坛杂志,1996,(3)：25.
③“教育部”.“教育部辅导工作六年计划”.台北：“教育部”,1991：1.
①摘编自：“法务部犯罪问题研究中心”.犯罪状况及其分析.台北：“法务部”印行,1994:14.
②摘编自：“法务部犯罪问题研究中心”.青少年犯罪状况及其分析.台北：“法务部”印行,1994：186.
③蔡德辉,杨士隆.台湾地区少年犯罪问题与预防对策.载于1995辅导工作国际比较学术研讨会会议手册.台湾高雄师范大学辅导研究所.台北：“教育部训育委员会”,1995：49.
①林耀欣等.台湾青少年犯罪社会原因初探.台湾研究集刊,1984,(4)：115.
②曾盛聪.台湾社会转型中青少年犯罪问题剖析.青年研究,1999,(10)：35.
①转引自钟思嘉.“我国”青少年犯罪的现况与辅导.载于“中国辅导学会”主编.辅导理论与实务——现况与展望.第一版.台北：心理出版社,1991：199.
②郭翔.台湾的青少年犯罪问题.统一论坛杂志,1996,(3)：25.
①褚玫玲.学校辅导人员之两难.辅导月刊,1992,28(11,12)：45.
②“教育部”.“教育部辅导工作六年计划”.台北：“教育部”,1991：95-96.
③褚玫玲.学校辅导人员之两难.辅导月刊,1992,28(11,12)：44.
④褚玫玲.学校辅导人员之两难.辅导月刊,1992,28(11,12)：44.
⑤褚玫玲.学校辅导人员之两难.辅导月刊,1992,28(11,12)：44.
①“教育部”.“教育部辅导工作六年计划”.台北：“教育部”,1991：95.
②吴端阳.台湾普及九年国民教育述评.台湾研究集刊,1991,(2)：110.
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②郑崇趁.当前辅导工作的检讨与展望.学生辅导通讯,1994,(30)：6.
①“教育部”.“教育部辅导工作六年计划”.台北：“教育部”,1991：54.
②“教育部”.“教育部辅导工作六年计划”.台北：“教育部”,1991：94.
③“教育部”.“教育部辅导工作六年计划”.台北：“教育部”,1991：1.
④“教育部”.“教育部辅导工作六年计划”.台北：“教育部”,1991：1.
⑤“教育部”.“教育部辅导工作六年计划”.台北：“教育部”,1991：54.
①杨极东,郑崇趁.当前辅导政策与发展取向——“全国”辅导工作六年计划内涵分析.载于“中国辅导学会”主编.迈向21世纪辅导工作新纪元.第一版.台北：心理出版社,1990：18-25.
①“教育部”.“教育部辅导工作六年计划”.台北：“教育部”,1991：54-55.
①“教育部”.“教育部辅导工作六年计划”.台北：“教育部”,1991：56.
②“教育部”.“教育部辅导工作六年计划”.台北：“教育部”,1991：57.
①“教育部”.“教育部辅导工作六年计划”.台北：“教育部”,1991：43.
②“教育部”.“教育部辅导工作六年计划”.台北：“教育部”,1991：44.
①“教育部”.“教育部辅导工作六年计划”.台北：“教育部”,1991：3-9.
①“教育部”.“教育部辅导工作六年计划”.台北：“教育部”,1991：21-23.
①摘自：“教育部”.“教育部辅导工作六年计划”.台北：“教育部”,1991：38.
②“教育部”.“教育部辅导工作六年计划”.台北：“教育部”,1991：44-46.
③“教育部”.“教育部辅导工作六年计划”.台北：“教育部”,1991：46-47.
①“教育部”.“教育部辅导工作六年计划”.台北：“教育部”,1991：47.本文作者制表.
②“教育部”.“教育部辅导工作六年计划”.台北：“教育部”,1991：50.
①郑崇趁.整合导向评估模式之运用—以“教育部辅导工作六年计划”为例.台湾政治大学教育学系博士学位论文,1999,7：329-332.
①郑崇趁.整合导向评估模式之运用—以“教育部辅导工作六年计划”为例.台湾政治大学教育学系博士学位论文,1999,7：143.
①郑崇趁.整合导向评估模式之运用一以“教育部辅导工作六年计划”为例.台湾政治大学教育学系博士学位论文,1999,7：143.
①郑崇趁.整合导向评估模式之运用—以“教育部辅导工作六年计划”为例.台湾政治大学教育学系博士学位论文,1999,7：143.
①郑崇趁.整合导向评估模式之运用—以“教育部辅导工作六年计划”为例.台湾政治大学教育学系博士学位论文,1999,7：143.
①郑崇趁,执行辅导计划的心情故事.学生辅导,1987,(56)：16.
②转引自王丽雯,赵晓美.小学辅导专业发展的困境与出路.教育研究月刊,2005,(134)：46.
③王训锡.朝阳拾穗——欣见朝阳映璞玉.辅导月刊,1992,28(5,6)：44-45.
④徐美铃.朝阳拾穗.辅导月刊,1992,28(7,8)：48.
①刘焜辉.有良心——辅导工作六年计划的评估.谘商与辅导,1997,(133)：封面内里.
②参见郑崇趁.整合导向评估模式之运用—以“教育部辅导工作六年计划”为例.台湾政治大学教育学系博士学位论文,1999,7：306-310.
③刘焜辉.不求绩效——朝阳、璞玉、春晖的通病.谘商与辅导,1994b,(99)：封面内里.
④刘焜辉.不求绩效——朝阳、璞玉、春晖的通病.谘商与辅导,1994b,(99)：封面内里.
①彭天福,回归问题与专业的学校辅导工作.谘商与辅导,2002,(200)：53.
②彭天福.回归问题与专业的学校辅导工作.谘商与辅导,2002.(200)：54.
③刘焜辉.不求绩效——朝阳、璞玉、春晖的通病.谘商与辅导,1994b,(99)：封面内里.
④刘焜辉.不求绩效——朝阳、璞玉、春晖的通病.谘商与辅导,1994b,(99)：封面内里.
⑤刘焜辉.不求绩效——朝阳、璞玉、春晖的通病.谘商与辅导,1994b,(99)：封面内里.
⑥刘焜辉.不求绩效——朝阳、璞玉、春晖的通病.谘商与辅导,1994b,(99):封面内里.
①郑崇趁.当前辅导工作的检讨与展望.学生辅导通讯.1994,(30)：6.
②转引自张丽凤.辅导教师专业组织发展与学校辅导工作.辅导季刊,2008,44(3)：47.
①刘焜辉.开倒车——辅导主任不必具备辅导知能?.谘商与辅导,1994,(104)：封面内里.
①刘焜辉.开倒车——辅导主任不必具备辅导知能?.谘商与辅导,1994,(104)：封面内里.
②陈锦雀.对“‘辅导专业’与‘辅导行政’孰重——谈辅导室(中心)主任的角色与功能”之回响.学生辅导,1997,(49)：107.
③郑崇趁.“辅导专业”与“辅导行政”孰重?——谈辅导室(中心)主任的角色与功能.学生辅导,1994,(35)：16.
④王丽斐,赵晓美.小学辅导专业发展的困境与出路.教育研究月刊,2005,(134)：47.
①林美珠.国小辅导工作实施需要、现况与困境之研究.中华辅导学报,2000,(8)：53.
②郑崇趁.“辅导专业”与“辅导行政”孰重?——谈辅导室(中心)主任的角色与功能.学生辅导,1994,(35)：17.
③郑崇趁.“辅导专业”与“辅导行政”孰重?——谈辅导室(中心)主任的角色与功能.学生辅导,1994,(35)：16.
①王丽斐,赵晓美.小学辅导专业发展的困境与出路.教育研究月刊,2005,(134)：43.
①郑崇趁.教育改革与辅导工作.学生辅导,1996,(47)：17.
①周祝瑛著.谁捉弄了台湾教改?.第一版.台北：心理出版社,2003：3-4.
②教育改革行动方案.1998年5月14日“行政院”第二五七八次会议通过,1998年5月29日“行政院”台八七教字第二六六九八号函核定.台北：“教育部”,1998：1.
③教育改革行动方案.1998年5月14日“行政院”第二五七八次会议通过,1998年5月29日“行政院”台八七教字第二六六九八号函核定.台北：“教育部”,1998：2.
①吴武典.台湾教育改革的经验与分析：以九年一贯课程和多元入学方案为例.当代教育研究季刊,2005,13(1)：38.
②参见郑崇趁.探寻教育改革的发展脉络.学生辅导,2000,(69)：6.
③4·10教育改造运动为台湾民间首度发起要求当局对教育作根本改造的大规模运动.运动自1993年10月开始推动,迄翌年4月10日近两万人上街头而达到高潮。运动的四大诉求为“落实小班小校”、“广设高中大学”、“推动教育现代化”、与“制订教育基本法”。同年4月16日,成立4·10教改联盟。
①参见林清文.学校辅导工作的统合与改革.载于“中国辅导学会”主编.辅导学大趋势.第一版.台北：心理出版社,1999：497.
②参见林清文.学校辅导工作的统合与改革.载于“中国辅导学会”主编.辅导学大趋势.第一版.台北：心理出版社,1999：499.
①参见林清文.学校辅导工作的统合与改革.载于“中国辅导学会”主编.辅导学大趋势.第一版.台北：心理出版社,1999:499-500.
②本部分内容除特别注明外,均依据或引自“教育部”1997年6月6日台(1997)训(三)字第86063540号函颁计划.台北：“教育部”,1997
①郑崇趁.建立学生辅导新体制——青少年辅导计划的时代任务.学生辅导,1997,(51)：20-23.
①参见“教育部”青少年辅导计划——1999年度作业计划纲要暨各级学校需配合办理事项.台北：“教育部”编印,1998：6-8.
①“教育部”1999下半年及2000年度青少年辅导计划成果专辑.台北：“教育部”,2001：14.
②“教育部”1999下半年及2000年度青少年辅导计划成果专辑.台北：“教育部”,2001：13.
③“教育部”1999下半年及2000年度青少年辅导计划成果专辑.台北：“教育部”,2001：13.
①“教育部”1999下半年及2000年度青少年辅导计划成果专辑.台北：“教育部”,2001：14.
①“教育部”1999下半年及2000年度青少年辅导计划成果专辑.台北：“教育部”,2001：15.
②“教育部”1999下半年及2000年度青少年辅导计划成果专辑.台北：“教育部”,2001：16.
①“教育部”1999下半年及2000年度青少年辅导计划成果专辑.台北：“教育部”,2001：17.
②“教育部”1999下半年及2000年度青少年辅导计划成果专辑.台北：“教育部”,2001：18.
①“教育部”1999下半年及2000年度青少年辅导计划成果专辑.台北：“教育部”,2001：19.
②“教育部”1999下半年及2000年度青少年辅导计划成果专辑.台北：“教育部”,2001：20.
①“教育部”1999下半年及2000年度青少年辅导计划成果专辑.台北：“教育部”,2001：20.
②廖茂村.教训辅三合一整合实验方案建立学生辅导新体制实施问题之探讨.学校行政,2003,(28)：108.
③郑崇趁.学校推动“教训辅三合一方案”工作要领.载于郑崇趁.教育政策分析文集——建立学生辅导新体制：教学、训导、辅导三合一整合实验方案(未出版),2003：22.
①郑崇趁.从学校组织再造的需求探讨教训辅三合一方案在教育改革中的角色功能.台北教育大学学报,2005,18,(2)：78.
②郑崇趁.教训辅三合一的主要精神与实施策略.学生辅导,2000,(66)：15.
①参见郑崇趁.教训辅三合一的主要精神与实施策略.学生辅导,2000,(66)：20-22.
①郑崇趁.教训辅三合一的主要精神与实施策略.学生辅导,2000,(66)：25.
②郑崇趁.整合导向评估模式之运用—以“教育部辅导工作六年计划”为例,台湾政治大学教育学系博士论文,1999： 90.
①依据“教育部”1998年8月21日台(1998)训(三)字第87091640号函颁方案资料制表.引自郑崇趁.整合导向评估模式之运用—以“教育部辅导工作六年计划”为例,台湾政治大学教育学系博士论文,1999：91.
①表7-15至表7-23均引自郑崇趁.教训辅三合一方案的检讨与前瞻.载于郑崇趁.教育政策分析文集——建立学生辅导新体制：教学、训导、辅导三合一整合实验方案(未出版),2003：82-84.
①王宏方.台湾地区“教训辅三合一”学校辅导体制述评.中小学心理健康教育,2002,(7)：27.
②吴锡鑫.教学、训导、辅导三合一方案试办学校辅导文化之研究.台湾新竹师范学院进修暨推广部教师在职进修国民教育研究所辅导教学硕士班硕士论文.2003：129.
①引自本文作者对台湾辅导学者刘焜辉教授的访谈录,见本文附录2.
②参见郑崇趁.教训辅三合一方案的检讨与前瞻.载于郑崇趁.教育政策分析文集——建立学生辅导新体制：教学、训导、辅导三合一整合实验方案(未出版),2003：84-86.
③参见郑崇趁.教训辅三合一方案的检讨与前瞻.载于郑崇趁.教育政策分析文集——建立学生辅导新体制：教学、训导、辅导三合一整合实验方案(未出版),2003：86-87.
①吴丽娟.辅导活动教师因应九年—贯课程变革之道：以人本态度推展人本教育,并向外和其他领域统整之.测验与辅导,2000,(161)：3369.
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④黄嘉雄.九年一贯课程改革的省思与实践.第一版.台北：心理出版社,2002：32.
①黄嘉雄.九年一贯课程改革的省思与实践.第一版.台北：心理出版社,2002：37.
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④吴正胜.国民教育九年一贯课程——综合活动学习领域与班级辅导活动关系之探讨.学生辅导,1999,(64)：73.
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①吴正胜.国民教育九年一贯课程——综合活动学习领域与班级辅导活动关系之探讨.学生辅导,1999,(64)：76-77.
②吴正胜.国民教育九年一贯课程——综合活动学习领域与班级辅导活动关系之探讨.学生辅导,1999,(64)：76-77.
①林小丽.令人着迷的成长——谈国中综合活动之实务.中等教育,2004,55(6)：189.
②吴丽娟.辅导活动教师因应九年一贯课程变革之道：以人本态度推展人本教育,并向外和其他领域统整之.测验与辅导,2000,(161)：3369.
③林小丽.令人着迷的成长——谈国中综合活动之实务.中等教育,2004,55(6)：192.
①林小丽.令人着迷的成长——谈国中综合活动之实务.中等教育,2004,55(6)：185-186.
②吴丽娟.辅导活动教师因应九年一贯课程变革之道：以人本态度推展人本教育,并向外和其他领域统整之.测验与辅导,2000,(161)：3369-3370.
①吴丽娟.辅导活动教师因应九年一贯课程变革之道：以人本态度推展人本教育,并向外和其他领域统整之.测验与辅导,2000,(161)：3373.
②“中国辅导学会”.支持推动《学生辅导法》立法声明.2005.2.27.
①引自本文作者对台湾辅导学者刘焜辉教授的访谈录,见本文附录2.
②蒋建白.辅导之基本原理.载于“中国辅导学会”主编.辅导研究,1967：2.
③林美珠.国小辅导工作实施需要、现况与困境之研究.中华辅导学报,2000,(8)：71.
①吴正胜.国民教育九年一贯课程——综合活动学习领域与班级辅导活动关系之探讨.学生辅导,1999,(64)：78.
②黄嘉雄.九年一贯课程改革的省思与实践.第一版.台北：心理出版社,2001：95-98.
③郑崇趁.教训辅三合一的主要精神与实施策略.学生辅导,2000,(66)：17.
④王丽雯,赵晓美.小学辅导专业发展的困境与出路.教育研究月刊,2005,(134)：44.
⑤王丽雯,赵晓美.小学辅导专业发展的困境与出路.教育研究月刊,2005,(134)：44.
①吴武典.台湾教育改革的经验与分析：以九年一贯课程和多元入学方案为例.当代教育研究季刊,2005,13(1)：38.
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③林美珠.国小辅导工作实施需要、现况与困境之研究.中华辅导学报,2000,(8)：66.
④引自本文作者对台湾辅导学者张植珊教授的访谈录,见本文附录2.
⑤王丽斐,赵晓美.小学辅导专业发展的困境与出路.教育研究月刊,2005,(134)：45.
⑥引自本文作者对台湾辅导学者吴武典教授的访谈录,见本文附录2.
⑦引自本文作者对台湾辅导学者吴武典教授的访谈录,见本文附录2.
⑧王丽斐等.台湾小学辅导工作的发展与专业内涵之实施现况.香港中文大学基础教育学报,2005,14(1)：85.
①刘焜辉.如此草率——九年一贯课程(综合活动)问题重重.谘商与辅导,1999,(162)：封面内里.
②引自本文作者对台湾辅导学者吴武典教授的访谈录,见本文附录
③刘焜辉.如此草率——九年一贯课程(综合活动)问题重重.谘商与辅导,1999,(162)：封面内里.
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②引自本文作者对台湾辅导学者吴武典教授的访谈录,见本文附录2.
①王丽斐,赵晓美.小学辅导专业发展的困境与出路.教育研究月刊,2005,(134)：45.
②吴丽娟.辅导活动教师因应九年一贯课程变革之道：以人本态度推展人本教育,并向外和其他领域统整之.测验与辅导,2000,(161):3372-3373.
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①冯观富等.学校辅导法规汇编.“教育部辅导工作六年计划”研究报告.台北：“教育部训育委员会”委托专案(编号：13-06),1993：编辑要旨.
②参见冯观富等.学校辅导法规汇编.“教育部辅导工作六年计划”研究报告.台北：“教育部训育委员会”委托专案(编号：13-06),1993.
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②冯观富.辅导原理与实务.第一版.台北：心理出版社,2003：244.
③冯观富.辅导原理与实务.第一版.台北：心理出版社,2003：244.
①吴武典.珍视历史,再创未来～辅导学会50周年感言.辅导季刊,2008,44(3)：97.
①刘焜辉.回到原点,重新定位.辅导季刊,2008,44(3)：90.
②“贺电”全文参见辅导季刊,2008,44(3)：封面内里.
③吴武典.台湾心理辅导的发展与现况.第一届海峡两岸心理辅导研讨会讲纲(广西桂林,会议资料).2003：19-21.
④王丽斐等.台湾小学辅导工作的发展与专业内涵之实施现况.香港中文大学基础教育学报,2005,14(1)：95.
⑤引自吴武典主编.学校辅导工作.第四版.台北：张老师月刊社,1982：215-217.
①林美珠.国小辅导工作实施需要、现况与困境之研究.中华辅导学报,2000,(8)：71.
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①林清文.学校辅导工作的统合与改革.载于“中国辅导学会”主编.辅导学大趋势.第一版.台北：心理出版社,1999:496.
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①刘焜辉.回到原点,重新定位.辅导季刊,2008,44(3)：93.
②朱秉欣.八十年来美国辅导学的演进及今后的趋势.载于宗亮东等著.辅导学的回顾与展望——“中国辅导学会”成立二十周年学术论文集.第三版,台北：幼狮文化事业公司,1983：89.
①刘焜辉等.学校辅导工作的多元面貌——专业理念与实务的对话.第一版.台北：天马文化事业公司,2003：1.
②刘焜辉等.学校辅导工作的多元面貌——专业理念与实务的对话.第一版.台北：天马文化事业公司,2003：3.
③引自本文作者对台湾辅导学者刘焜辉教授的访谈录,见本文附录2.
①中国辅导学会.支持推动《学生辅导法》立法声明.2005.2.27.
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①“中国辅导学会”.支持推动《学生辅导法》立法声明.94.2.27.
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④王丽斐,赵晓美.小学辅导专业发展的困境与出路.教育研究月刊,2005,(134)：52.
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④郑晓婷,杨景雯.学校辅导工作的现况与变革——专访“教育部训育委员会”常委陈金燕教授.教育研究月刊,2005,(314)：9.
⑤郑崇趁.从学校组织再造的需求探讨教训辅三合一方案在教育改革中的角色功能.台北教育大学学报,2005,18(2)：87.
①吴丽娟.辅导活动教师因应九年一贯课程变革之道：以人本态度推展人本教育,并向外和其他领域统整之.测验与辅导,2000,(161)：3372.
①郑晓婷,杨景雯.学校辅导工作的现况与变革——专访“教育部训育委员会”常委陈金燕教授.教育研究月刊,2005,(134)：6.
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③林清文.学校辅导工作的统合与改革.载于“中国辅导学会”主编.第一版.辅导学大趋势.台北：心理出版社,1999：494.
④郑崇趁.国民中小学设置专任辅导教师的背景与策略.学生辅导,1996,(43)：15.
⑤林清文.学校辅导工作的统合与改革.载于“中国辅导学会”主编.第一版.辅导学大趋势.台北：心理出版社,1999：496.
①郑崇趁.教育改革与辅导工作.学生辅导,1996,(47)：17.
②引自本文作者对台湾辅导学者彭驾骍教授的访谈录,见本文附录2.
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④引自本文作者对台湾辅导学者张植珊教授的访谈录,见本文附录2.
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①“中小学心理健康教育工作发展状况调查”课题组.“中小学心理健康教育工作发展状况调查”(未出版)北京：教育部基础教育一司,2009年12月：93.
①“中小学心理健康教育工作发展状况调查”课题组.“中小学心理健康教育工作发展状况调查”(未出版).北京：教育部基础教育一司,2009年12月：94.
②“中小学心理健康教育工作发展状况调查”课题组.“中小学心理健康教育工作发展状况调查”(未出版).北京：教育部基础教育一司,2009年12月：96.
①黎龙辉等.我国中小学心理健康教育发展的历史与现状——基于文献研究的思考.中小学心理健康教育,2006,(5).4.
④洪莉竹.融入与扎根——国民小学专业辅导工作的省思.载于刘焜辉等.学校辅导工作的多元面貌——专业理念与实务的对话.第一版.台北：天马文化事业公司,2003：108.
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