高一物理习题教学方法研究
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摘要
二十一世纪知识经济的时代特点和我们国家基础教育课程改革的推进要求物理教育必须将教育观念转变到以学生的发展为中心,培养学生的主动参与意识、自主学习意识和积极探索、勇于创新的精神。在物理习题教学的过程中要围绕着这一目的来开展教学。
高一物理习题教学是高一物理教学的重要环节之一,高一物理习题教学的质量直接影响着高一学生掌握物理知识的质量,影响着高一学生对物理的态度、解决问题的思维方式以及解决物理问题的能力。根据教育心理学、方法论以及教学法研究了习题教学的基本规律和方法。教师的教学不能仅仅停留在知识层面上的教学,更重要的是解决物理问题的方式、方法、策略的教学。一位优秀的物理教师应该不仅具有渊博的知识,更应该有高人一筹的教学方法,是传授物理问题的研究方法、研究策略的高手。
在习题教学中,教给学生的是分析物理问题的方法,综合物理问题的方法;重视物理图景的分析,重视对学生的发散性思维、创新性能力的培养;重视基本题型、基本解法的指导;充分发挥物理习题教学的深化与活化、反馈与补偿及巩固与提高的整体功能:精心选编物理习题,重视规范习题示范,发挥教师在课堂的主导作用:根据教学目标、教学内容、教学对象选择最合适的习题教学;体现学生在课堂的主体地位,克服“满堂灌”和“题海战术”的弊端,给学生更多的自主权;克服老师分析例题能听懂,但是自己做题目就不行的局面;根据相应的教学理论建立适应学生发展和教学要求的物理习题课堂教学模式。
In our time’s background of Knowledge Economy and the Basic Education Reform of China, we must change our education frame to develop students’active participating belief and creative ability. During the process of physics exercises teaching, we must do everything on this purpose.
Physics exercises teaching for senior student of grade one is one of the important links of the physics teaching, and the quantity of the exercises teaching affects students’grasping knowledge directly, and also affects the senior student’s attitude to learn Physics, problem-solving thought method, and ability to solve physics problem. According to education psychology, methodology and teaching methods, studying the basic regulation and the method of the exercises teaching, the teaching, the teacher’s teaching can’t stay at the surface of the knowledge teaching. However, the teaching of the way, method, strategy of the solving physics problem is more important. An excellent physics teacher should not only have wide knowledge, but also have a more excellent teaching method, and be an expert who is good at teaching the researching method and strategy of solving physics problem.
In the exercises teaching, the teachers should do some things as follows: teach the students the ways of analyzing and comprehending the physics problems; value analyzing the course of physics problem, fostering the students’creative capabilities and guiding the basic forms of problem, and their Solution; select the physics meticulously, value the examples of normal exercises, and show the leading function in class; choose the best exercises teaching mode according to different target ,content and object of the course. Embody the students’main position in the classroom, overcome“Cramming education”and“Exercise sea tactics”abuse, give the student’more decision-making rights. Overcome the situation that the students can understand what the teacher said, but can’t solve problems by them selves; we should found some kind of classroom teaching pattern of physics exercises that is suitable for the development of student and teaching request on the basis of proper teaching theories.
高一物理习题教学是高一物理教学的重要环节之一,高一物理习题教学的质量直接影响着高一学生掌握物理知识的质量,影响着高一学生对物理的态度、解决问题的思维方式以及解决物理问题的能力。根据教育心理学、方法论以及教学法研究了习题教学的基本规律和方法。教师的教学不能仅仅停留在知识层面上的教学,更重要的是解决物理问题的方式、方法、策略的教学。一位优秀的物理教师应该不仅具有渊博的知识,更应该有高人一筹的教学方法,是传授物理问题的研究方法、研究策略的高手。
在习题教学中,教给学生的是分析物理问题的方法,综合物理问题的方法;重视物理图景的分析,重视对学生的发散性思维、创新性能力的培养;重视基本题型、基本解法的指导;充分发挥物理习题教学的深化与活化、反馈与补偿及巩固与提高的整体功能:精心选编物理习题,重视规范习题示范,发挥教师在课堂的主导作用:根据教学目标、教学内容、教学对象选择最合适的习题教学;体现学生在课堂的主体地位,克服“满堂灌”和“题海战术”的弊端,给学生更多的自主权;克服老师分析例题能听懂,但是自己做题目就不行的局面;根据相应的教学理论建立适应学生发展和教学要求的物理习题课堂教学模式。
In our time’s background of Knowledge Economy and the Basic Education Reform of China, we must change our education frame to develop students’active participating belief and creative ability. During the process of physics exercises teaching, we must do everything on this purpose.
Physics exercises teaching for senior student of grade one is one of the important links of the physics teaching, and the quantity of the exercises teaching affects students’grasping knowledge directly, and also affects the senior student’s attitude to learn Physics, problem-solving thought method, and ability to solve physics problem. According to education psychology, methodology and teaching methods, studying the basic regulation and the method of the exercises teaching, the teaching, the teacher’s teaching can’t stay at the surface of the knowledge teaching. However, the teaching of the way, method, strategy of the solving physics problem is more important. An excellent physics teacher should not only have wide knowledge, but also have a more excellent teaching method, and be an expert who is good at teaching the researching method and strategy of solving physics problem.
In the exercises teaching, the teachers should do some things as follows: teach the students the ways of analyzing and comprehending the physics problems; value analyzing the course of physics problem, fostering the students’creative capabilities and guiding the basic forms of problem, and their Solution; select the physics meticulously, value the examples of normal exercises, and show the leading function in class; choose the best exercises teaching mode according to different target ,content and object of the course. Embody the students’main position in the classroom, overcome“Cramming education”and“Exercise sea tactics”abuse, give the student’more decision-making rights. Overcome the situation that the students can understand what the teacher said, but can’t solve problems by them selves; we should found some kind of classroom teaching pattern of physics exercises that is suitable for the development of student and teaching request on the basis of proper teaching theories.
引文
[1]段金梅等.物理教育心理学.[M].北京.北京师范大学出版社.1988.10(147)
[2]人民教育出版社物理室.全日制高级中学教科书《物理》(第一册必修)[M].北京.人民教育出版社.2003.6
[3]郅庭瑾.教会学生思维[M].北京.教育科学出版社.2001.12(72)
[4]高中物理课程标准研制组.物理课程标准[M].2003.2.12
[5]柴仓库.浅谈物理习题教学中如何开展素质教育[J].中学物理教学参考.1998,(10).46.
[6]仲新元.关于物理习题教学改革的思考[J].物理教师.2002, ( 3 ).60
[7]王建平.初中物理习题教学探究[J].教学与管理.2000.(8 ).63.
[8]陶法祥.初中物理习题教学中思维品质的培养[J].物理教师.1999.(4 ).18.
[9]朱永校、韩建军.略议物理习题教学[J].新疆教育学院学报 1998, (4 ).
[10]朱锭雄.物理教育展望[M].上海.华东师范大学出版社.2002 年 2 月(252)
[11]刘伟,李洪云.培养元认知能力促进学生学会学习[J].当代教育科学, 2003,第 5 期
[12]张秋生.如何在数学教学中进行元认知能力的培养[J].新乡教育学院学报,2005,第 3 期
[13]宋其争,沃建中,林崇德.高中生物理问题解决中自我监控能力的结构[J].心理发展与教育,2002,第 2 期
[14]杨春宏,张生春,李敏.元认知策略的教学原则问题解决中的元认知策略训练[J].数学通报,2002 年,第 9 期
[15]同[13]
[16]苏格拉底佯装自己一无所知,让学生充分发表意见,然后利用反问的方式,使学生陷入自相矛盾的境地,从而促使学生积极思索,然后利用启发、诱导、交谈、辩论等形式把学生导向预设的结论
[17]胡凡刚.建构主义理论及对教育的启示[J].当代教育论坛,2003,第 4 期
[18]何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础(一)[J].学科教育,1998,第 3 期
[19]高文.建构主义与教学设计[J].外国教育资料,1998,第 l 期
[20]刘儒德.问题式学习:一条集中体现建构主义思想的教学改革思路[J],教育理论与实践,2002,第 2 期
[21](美)加德纳著,沈致隆译.多元智能:7 种智能改变命运(哈佛大学教育学名著)[M].北京:新华出版社,1999
[22]张春玲.多元智能理论及其对素质教育的启示[J].中国教育学刊,2002 年,第 3 期
[23]孙可平,邓小丽.理科教育展望[M].上海:华东师范大学出版社,2002
[24]李其龙.德国教学论流派[M].西安:陕西人民教育出版社,1993 年
[25]肖川.论教学与交往[J].教育研究,1999 年,第 2 期
[26]李新乡等.物理教学论[M].北京.科学出版社.2005 年 9 月
[27]苏明义.如何选编练习题[J] http://www.wlck.com/ReadNews.asp?NewsID=387
[28] 陶成龙.浅谈物理习题教学中的误区及对策. http://219.239.238.40/200406/ca447000.htm
[29]同[26]
[30]马世毫.试论习题课在物理教学中的地位与作用[J].高等函授学报(自然科学版)1995 年第 5 期
[31]董林荣.习题教学在素质教育中的功能[J].技术物理教学。2003.3
[32]孟拥军.高中物理习题课的教学模式初探[J].物理教学探讨.2006 年第 4 期
[33]陈广运.创新设计创新课堂.物理[M].山东.延边人民出版社.2006年第5版.(28)
[34]陈广运.创新设计创新课堂.物理[M].山东.延边人民出版社.2006年第5版.(86)
[35]任志鸿.高中新教材优秀教案(高一物理 上)[M].海口.南方出版社.2004.6
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