上海市中学体育教师继续教育的现状及发展对策
|
摘要
随着社会变革速度的加快,知识经济时代的到来,人们对知识的需求也更加迫切。陈旧的知识已远远不能满足当今时代的需要,继续教育是提高各方面素质的有效途径。在上海,随着中学体育与健身课程在的实施,新的教学理念对中学体育教师的素质提出了更高的要求,继续教育是提高教师队伍素质的有效手段。
本课题采用了文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法、逻辑比较分析法等科学研究方法,以上海市中学体育教师作为研究对象。阐述了本研究的理论基础,归纳总结了国内外教师继续教育的现状和发展趋势,对本研究的相关概念进行了界定,通过调查了解上海市中学体育教师的整体结构特征、继续教育的现状及教师的期望、不同类型学校教师继续教育的情况、学校继续教育制度的设立情况、领导对教师继续教育的支持情况、教师继续教育的困难及影响因素等,进而提出促进上海市中学体育教师继续教育的建议和对策。
本研究得出的结论是:上海市中学体育教师的结构特征较合理;一半的教师认为在技术更新类知识、前沿知识、教育类知识等方面有欠缺,英语和科研水平不高,大部分教师能掌握计算机的基本操作;大部分学校设立了继续教育的相关政策法规制度,但是也有少部分学校未落实;大多数教师都参加过继续教育,学校类型之间没有显著性差异;继续教育的形式、内容基本合理,但有些方式和内容与教师的期望还有距离;评价机制和激励机制不尽完善;继续教育的主要影响因素是时间安排问题、配套的政策、激励机制和资金等。
针对当前上海市中学体育教师继续教育的现状和存在的问题,提出了以下建议:进一步完善继续教育的政策法规,促进体育教师的成长;建立“国家、学校、个人、企业”多级分担经费保障机制,建立教师继续教育基金制度;建立配套的激励机制和奖励制度激发教师继续教育的热情;提倡多样的进修形式相结合,尽量满足教师的实际需要;调整继续教育的内容,培养反思性实践家;构建合理的评价体系,提高进修质量;采取措施解决工学矛盾,提高继续教育的效率;建立一支多序列、高水准的继续教育授课教师队伍群。
People are also more urgent to the knowledge demand along with socialist system speed quickening and era of knowledge economy arrival. The continuing education enhances all quarter's elementary area archery target efficient path. Physical education teachers must constantly improve their own quality to adapt to the physical education curriculum, to ensure implementation of the results along with sports and fitness courses in primary and secondary schools in Shanghai. It is an effective means to improve the quality of teachers.
The leadership of the study is some Physical education teachers and sports teachers in charge of continuing education in secondary schools in Shanghai. The study has defined the related concept, summarized the present situation and development trend of continuing education at home and abroad of the status. It has investigated and understood the difficulty and the influencing factor of the continuing education, the support situation of the leaders, the system of continuing education in school, the continuing education's situation in different type school, the present situation of continuing education, and overall construction characteristic of the Physical education teachers in Middle school in Shanghai and so on. Then it proposed the suggestion and the countermeasure to further the continuing education of the Physical education teachers in Middle school in Shanghai.
The conclusion of this research is: The structure of physical education teachers is more reasonable in Middle school in Shanghai. Half teacher lacks technical cultural knowledge and so on, English and the scientific research level is not high, the majority of teachers grasp computer's elementary operation. The majority of schools have set up the continuing education related policies and regulations, but also has little the partial schools not to carry out. The majority of teachers have participated in continuing education; it has not difference between different type schools. The content and forms are basic reasonable, but some have the distance with teacher's expectation. The appraisal mechanism and the incentive mechanism are not perfect; It is the major effect factor of continuing education that the time arrangement and the teachers personnel issues.
It made the following recommendations in view of the current and the status of the existing problems of continue education of Physical education teachers in Middle school in Shanghai. Those include Further improving policies and regulations, and stabling he funds safeguard mechanism of "the country, the school, individual, the enterprise" multistage shares, and stabling the necessary incentive mechanism and the incentive system stimulates to stimulate teachers Enthusiasm, and promoting the integration of diverse forms of education to meet the expectations of teachers, and adjusting the content of continuing education to achieve the goal of the reconsideration practice, and Constructing the reasonable appraisal system to improve the further education quality, and taking measures to resolve the contradictions between the workers, continuing to improve The efficiency of education; establishing a more than one sequence and high standard teaching profession Group.
本课题采用了文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法、逻辑比较分析法等科学研究方法,以上海市中学体育教师作为研究对象。阐述了本研究的理论基础,归纳总结了国内外教师继续教育的现状和发展趋势,对本研究的相关概念进行了界定,通过调查了解上海市中学体育教师的整体结构特征、继续教育的现状及教师的期望、不同类型学校教师继续教育的情况、学校继续教育制度的设立情况、领导对教师继续教育的支持情况、教师继续教育的困难及影响因素等,进而提出促进上海市中学体育教师继续教育的建议和对策。
本研究得出的结论是:上海市中学体育教师的结构特征较合理;一半的教师认为在技术更新类知识、前沿知识、教育类知识等方面有欠缺,英语和科研水平不高,大部分教师能掌握计算机的基本操作;大部分学校设立了继续教育的相关政策法规制度,但是也有少部分学校未落实;大多数教师都参加过继续教育,学校类型之间没有显著性差异;继续教育的形式、内容基本合理,但有些方式和内容与教师的期望还有距离;评价机制和激励机制不尽完善;继续教育的主要影响因素是时间安排问题、配套的政策、激励机制和资金等。
针对当前上海市中学体育教师继续教育的现状和存在的问题,提出了以下建议:进一步完善继续教育的政策法规,促进体育教师的成长;建立“国家、学校、个人、企业”多级分担经费保障机制,建立教师继续教育基金制度;建立配套的激励机制和奖励制度激发教师继续教育的热情;提倡多样的进修形式相结合,尽量满足教师的实际需要;调整继续教育的内容,培养反思性实践家;构建合理的评价体系,提高进修质量;采取措施解决工学矛盾,提高继续教育的效率;建立一支多序列、高水准的继续教育授课教师队伍群。
People are also more urgent to the knowledge demand along with socialist system speed quickening and era of knowledge economy arrival. The continuing education enhances all quarter's elementary area archery target efficient path. Physical education teachers must constantly improve their own quality to adapt to the physical education curriculum, to ensure implementation of the results along with sports and fitness courses in primary and secondary schools in Shanghai. It is an effective means to improve the quality of teachers.
The leadership of the study is some Physical education teachers and sports teachers in charge of continuing education in secondary schools in Shanghai. The study has defined the related concept, summarized the present situation and development trend of continuing education at home and abroad of the status. It has investigated and understood the difficulty and the influencing factor of the continuing education, the support situation of the leaders, the system of continuing education in school, the continuing education's situation in different type school, the present situation of continuing education, and overall construction characteristic of the Physical education teachers in Middle school in Shanghai and so on. Then it proposed the suggestion and the countermeasure to further the continuing education of the Physical education teachers in Middle school in Shanghai.
The conclusion of this research is: The structure of physical education teachers is more reasonable in Middle school in Shanghai. Half teacher lacks technical cultural knowledge and so on, English and the scientific research level is not high, the majority of teachers grasp computer's elementary operation. The majority of schools have set up the continuing education related policies and regulations, but also has little the partial schools not to carry out. The majority of teachers have participated in continuing education; it has not difference between different type schools. The content and forms are basic reasonable, but some have the distance with teacher's expectation. The appraisal mechanism and the incentive mechanism are not perfect; It is the major effect factor of continuing education that the time arrangement and the teachers personnel issues.
It made the following recommendations in view of the current and the status of the existing problems of continue education of Physical education teachers in Middle school in Shanghai. Those include Further improving policies and regulations, and stabling he funds safeguard mechanism of "the country, the school, individual, the enterprise" multistage shares, and stabling the necessary incentive mechanism and the incentive system stimulates to stimulate teachers Enthusiasm, and promoting the integration of diverse forms of education to meet the expectations of teachers, and adjusting the content of continuing education to achieve the goal of the reconsideration practice, and Constructing the reasonable appraisal system to improve the further education quality, and taking measures to resolve the contradictions between the workers, continuing to improve The efficiency of education; establishing a more than one sequence and high standard teaching profession Group.
引文
1 保尔·朗格朗.终身教育引论[M].北京:中国对外翻译出版公司,1958.
1 霍玉敏.陶行知终身教育理论的现实意义[J].成人教育,2006,(11).
2 高志敏.继续教育概念辨析[J].河北师范大学学报(教育科学版),2001,(1):93-102.
3 王伟杰,常波.终身教育思想的兴起与学习化社会[J].天津电大学报,2000,(2):10-12
4 高志敏.关于终身教育、终身学习与学习化社会理念的思考[J].教育研究,2003,(1):80-85.
1 黄健中.教师成长规律初探[J].天中学刊,1997,12(3):90-93.
1 王冬凌,我国中小学教师继续教育理论研究[J].大连教育学院学报,2001,17(1):16-18.
2 常波,西方反思型教师教育思潮兴起背景综述[J].外国教育研究,2000,27(2):31-34.
3 王冬凌,我国中小学教师继续教育理论研究[J].大连教育学院学报,2001,17(1):16-18.
1 周宗华,李富河.发达国家的继续教育及其发展趋势[J].比较教育研究.1994,(4):25-30.
1 高春香,美国教师的继续教育 历史发展与借鉴[J].2003,优秀硕士论文.
2 范冰,教师在职培训:英国的经验与启发[J].比较教育研究,2004,(1):12-16.
3 陈斌,重庆市主城区中小学体育教师继续教育对策研究[J].2006,优秀硕士学位论文.
4 高春香,美国教师的继续教育 历史发展与借鉴[J].2003,优秀硕士论文.
5 曲铁华,孙帅.日本教师研修制度特点探析[J],现代中小学教育,2003,9:37-39.
1 林陶,中日体育教师教育标准化比较[J],体育文化导刊,2007.
2 乐军,新加坡中小学教师继续教育政策浅析[J],武汉市教育科学研究院学报,2007,(2).
3 高春香,美国教师的继续教育 历史发展与借鉴[J]2003,优秀硕士论文.
4 李宝山,王巨洲.浅谈日本教师继续教育的做法及其对我们的启示[J],教育探索,2001,(7).
5 高春香,美国教师的继续教育 历史发展与借鉴[J].2003,优秀硕士论文.
6 李宝山,王巨洲,浅谈日本教师继续教育的做法及其对我们的启示[J].教育探索,2001,(7).
1 乐军,新加坡中小学教师继续教育政策浅析[J].武汉市教育科学研究院学报,2007,(2).
2 高春香.美国教师的继续教育 历史发展与借鉴[J]2003,优秀硕博士论文.
3 陈斌.重庆市主城区中小学体育教师继续教育对策研究[J],2006,优秀硕士论文.
4 鱼浦江,铁生兰.国内外教师继续教育模式研究[J].陕西师范大学继续教育学报.2000,17(1):24-27.
1 余卫平,刘雪勇.从美俄继续教育现状探讨我国体育教师继续教育模式[J].体育学刊,2000,(5):123-125.
2 陈斌.重庆市主城区中小学体育教师继续教育对策研究[J].2006,优秀硕士论文.
3 乐军.新加坡中小学教师继续教育政策浅析[J],武汉市教育科学研究院学报,2007,(2).
4 李宝山等.浅谈日本教师继续教育的做法及其对我们的启示[J].教育探索.2001,(1):61-62.
5 乐军.新加坡中小学教师继续教育政策浅析[J],武汉市教育科学研究院学报,2007,(2).
1 王崇喜,耿培新.英国体育师资培训及其启示[J].课程·教材·教法,2003,(12):67-69.
2 王崇喜,耿培新.英国体育师资培训及其启示[J].课程·教材·教法,2003,(12):67-69.
3 高志敏.继续教育概念辨析[J].河北师范大学学报(教育科学版),2001,(1):93-102.
1 吴海燕,改革开放以后上海市中小学教师职后培训研究[J],2004,优秀硕士论文.
2 马申,卞有江.新时期体育教师继续教育的现状及对策[J].体育成人教育学刊.2002,(6):10-11.
1 张惠春.湘西少数民族地区中学体育教师继续教育的现状分析与对策研究[J].西安体育学院学报,2003,(4)103-106.
2 仓江,张弓.辽宁省中小学体育教师职前培养与职后培训课程设置和内容衔接的研究[J].辽宁教育行政学院学报,2004,(11):53-56.
3 吴建逊.关于韶关市中学体育教师继续教育的初步研究[J].体育成人教育学刊,2005,(1):5-6.
4 岳海峰.山东省乡镇中学体育教师继续教育的调查分析及对策研究[J].山东体育科技,2006,(4).
5 韩拥军等.论我国中学体育教师的继续教育[J].井冈山师范学院学报.2003,19(2):281-283.
6 杨波,韩冰,孙玉宁.对我国体育教师教育一体化构建的研究[J].沈阳体育学院学报,2004,(2):206-207
7 马建国.浅谈中学体育教师继续教育[J].吉林体育学院学报,2005,(21):191-192.
8 陈斌.重庆市主城区中小学体育教师继续教育对策研究[J].2006,优秀硕士论文.
9 周信德,中学体育教师继续教育的现状与对策研究[J].浙江体育科学,2007,(2).
1 展更豪,王庆伟.北京市中学体育教师的现状调查及其首都体育学院学生素质培养的影响[J].北京体育大学学报,2003,(1):74-76.
1 高志敏.关于终身教育、终身学习与学习化社会理念的思考[J].教育研究,2003,(1):80-85.
1 王新明,激励理论运用的最高境界-建立激励性组织[J].商场现代化,2007.
2 刘海涛,浅谈激励理论运用的一般原则与方法[J].科技信息
1 孙凤武,关于继续教育经费的使用和效益问题[J].改革与探索,1997,(5).
1 黄继玲,李森.反思性实践家:新课标情境中的教师形象[J].现代中小学教育,2005,(8).
[1][苏]A·Ⅱ弗拉季斯拉夫列夫.继续教育-问题与展望[M].北京:人民教育出版社,1986.
[2][加]阿瑟·克罗普利.终身教育-心理学分析[M].北京:职工教育出版社,1990.
[3]保尔·朗格朗.终身教育引论[M].北京:中国对外翻译出版公司,1958.
[4]张家祥.跨世纪中国沿海发达地区中学教师继续教育研究[M].杭州:浙江大学出版社,2001.
[5]霍玉敏.陶行知终身教育理论的现实意义[J].成人教育,2006,(11).
[6]黄健中.教师成长规律初探,天中学刊,1997,12(3):90-93.
[7]王冬凌.我国中小学教师继续教育理论研究[J].大连教育学报,2001,17(1):16-18.
[8]常波,西方反思型教师教育思潮兴起背景综述[J].外国教育研究,2000,27(2).
[9]周宗华,李富河.发达国家的继续教育及其发展趋势[J].比较教育研究,1994,(4):25-30.
[10]高春香,美国教师的继续教育 历史发展与借鉴.优秀硕士论文,2003.
[11]李宝山,王巨洲.浅谈日本教师继续教育的做法及其对我们的启示[J].教育探索,2001,(7).
[12]乐军,新加坡中小学教师继续教育政策浅析[J],武汉市教育科学研究院学报,2007,(2).
[13]陈斌,重庆市主城区中小学体育教师继续教育对策研究,2006,优秀硕士论文.
[14]王崇喜,耿培新.英国体育师资培训及其启示[J].课程·教材·教法,2003,(12).
[15]胡志刚等.现代社会全面发展视角下的继续教育概念辨析[J].高等工程教育研究.2003,(2):13-17.
[16]武海燕,改革开放以后上海市中小学教师职后培训研究.优秀硕士论文,2004.
[17]白文飞等.北京市中学体育教师继续教育存在的问题及其改进途径[J].继续教育,2002,(6):36-37.
[18]韩拥军等.论我国中学体育教师的继续教育[J].井冈山师范学院学报,2003,19(2):281-283.
[19]http://www.kssyxx.com/Article/xwgk/fzfg/200611/119.htm
[20]王新明.激励理论运用的最高境界-建立激励性组织[J].商场现代化,2007.
[21]刘海涛.浅谈激励理论运用的一般原则与方法[J].科技信息.
[22]孙凤武,关于继续教育经费的使用和效益问题[J].改革与探索,1997,5.
[23]黄继玲,李森.反思性实践家:新课标情境中的教师形象[J].现代中小学教育,2005,8.
[24]董瑞美.终身教育思想的发展历程溯源[J].吉林工程技术学院学报(教育研究版),2003,19(8):13-16.
[25]屈善孝.终身教育背景下继续教育的发展[J].21世纪继续教育论坛.
[26]王白英.在新世纪看陶行知的终身教育思想[J].山西高等学校社会科学学报,2006,(5):51-53.
[27]续润华,闫梅红,梁方.终身教育理论及其对我国基础教育课程与教学改革的影响[J].河南机电高等专科学校学报,2006,(1):98-101.
[28]田汉族,贺宏志.终身教育:概念分析与本质探寻[J].河北师范大学学报(教育科学版),2004,(3):16-23.
[29]叶青.试论终身教育的社会价值[J].江西理工大学学报,2006,(2):59-60.
[30]杨仁聪,潘岳祥.构建指向教师专业发展的继续教育新体系[J].教育与职业,2006.
[31]吴建逊.关于韶关市中学体育教师继续教育的初步研究[J].体育成人教育学刊,2005,(1):5-6.
[32]仓江,张弓.辽宁省中小学体育教师职前培养与职后培训课程设置和内容衔接的研究[J].辽宁教育行政学院学报,2004,(11):53-56.
[33]邹师,冯火红.辽宁省中小学体育师资培养和培训体制变革和发展轨迹研究[J].沈阳体育学院学报,2004,(6):775-778.
[34]王喆等.辽宁省中学体育教师继续教育模式探讨[J].沈阳体育学院学报,2004,(4):530-531.
[35]王书彦等.浅谈体育教师继续教育[J].辽宁体育科技,2003,(1).
[36]马建国.浅谈中学体育教师继续教育[J].吉林体育学院学报,2005,(21):191-192.
[37]郑旗.山西省中小学体育教师继续教育现状调查[J].中国体育科技,2003,(9):41-48.
[38]张惠春.湘西少数民族地区中学体育教师继续教育的现状分析与对策研究[J].西安体育学院学报,2003,(4)103-106.
[39]马申,卞有江.新时期体育教师继续教育的现状及对策[J].体育成人教育学刊,2003,(6):10-11.
[40]回秋香.新时期中学体育教师的继续教育[J].通化师范学院学报,2004,(5):77-78.
[41]于开峰,姜玉泽.中学体育教师继续教育的现状及发展对照[J].中国成人教育,2004,(1).
[42]陆建平.教师专业化发展轨迹与趋势分析[J].黑龙江高教研究,2006,(4):94-97.
[43]陈玉忠等.上海市中小学体育教师教育价值取向发展对策[J].体育科研,2004,(4).
[44]曹可强.体育教学大纲与课程标准之比较研究[J].体育科研,2005,(2).
[45]展更豪,王庆伟.北京市中学体育教师的现状调查及其首都体育学院学生素质培养的影响[J].北京体育大学学报,2003,(1):74-76.
[46]曾志飞.21世纪中学体育教师素质结构要求的研究[J].宜春学院学报,2005,(2):120-122.
[47]常琳.课程改革对体育教师的素质要求[J].湘南学院学报,2005,(2):116-117.
[48 王石夫.21世纪中学体育教师素质结构及其培养途径[J].福建体育科技.
[49]李娟,刘婷.论体育教师素质的重构[J].沈阳工程学院学报(社会科学版),2006,(3).
[50]陈佩颖.论新世纪体育教师的综合素质[J].继续教育研究,2005,(4):23-26.
[51]常开彬.试论体育教师应具备的基本素质[J].安徽体育科技,2004,(2):237-238.
[52]高玉柱.体育教师的素质结构及其培养[J].河北职业技术学院学报,2006,(3):33-34.
[53]宋淑珍等.新时期体育教师素质修养谈[J].教育探索,2006(9).
[54]上海市教育委员会.上海市中小学体育与健身课程标准(试行稿)[M].上海教育出版社,2005,(4):23-26.
[55]《上海市中小学体育与健身课程标准(试行稿)》说明
[56]任书堂.普陀区中学体育现状及对策研究[J].
[57]陆建飞.对《上海市中小学体育与健身课程标准(试行稿)》的几点认识与思考.
[58]阮昌荣,张建强.实施《上海市中小学体育与健身课程标准(试行稿)》深化体育课程改革[J].
[59 浅析《体育与健身》课程标准与体育教师观念的转变[J].
[60]顾鸿渊.《体育与健身》新课程标准学习体会[J].继续教育研究,2005,(4):23-26.
[61]余卫平,刘雪勇.从美俄继续教育现状探讨我国体育教师继续教育模式[J].体育学刊,2000,(5):123-125.
[62]曾兰芳,张建伟,黄荣怀.从美国教师教育技术标准看我国的教师培训[J].中国电化教育,2001.
[63]杜俊娟.对体育教师在职培训的理论思考与研究[J].北京体育大学学报,2006,(1):87-88.
[64]刘月秋.对体育师资培训、进修课程设置的调查和建议[J].体育学刊,1996,(3):90-91.
[65]杨尚梅.继续教育课程结构初探[J].中小学教师培训,2001,(8):8-10.
[66]徐雯.美国和澳大利亚中小学师资培训体系比较[J].中小学教师培训,2001,(1):60-61.
[67]许明.美国教师教育专业标准概述[J].课程·教材·教法,2002,(11):64-68.
[68]张廷凯.英国加强中小学师资培训的新动向[J].北京:人民教育出版社.
[69]徐国忠,贺国侠.中美体育教师师资培训的对比研究[J].山西师大体育学院学报,2005,(1)。
[70]王勇盛.中美体育师资培养的比较研究[J].体育科学,1998,(1):20-23.
[71]高志敏.继续教育概念辨析[J].河北师范大学学报(教育科学版),2001,(1):93-102.
[72]李丽.中日美等国中小学体育教师培养模式比较研究[J].武汉体育学院学报,2006,(1):77-80.
[73]吴昊.走向贯通:新世纪体育教师教育的发展观[J].中小学教师培训,2001,(8):8-10.
[74]王伟杰,常波.终身教育思想的兴起与学习化社会[J].天津电大学报,2000,(2):10-12.
[75]赵新平.学者型教师-21世纪教师的新形象[J].教育理论与实践,2002,(4).
[76]张淑霞.浅论终身学习及其与终身教育的关系[J].河北成人教育,1999,(6).
[77]陈雁.“以人为本”教育思想在成人高等教育教学中的运用[J].成人教育,2005,(5).
[78]岳海峰.山东省乡镇中学体育教师继续教育的调查分析及对策研究[J].山东体育科技,2006,(4).
[79]周信德,中学体育教师继续教育的现状与对策研究[J].浙江体育科学,2007,(2).
[80]Vernon R.Curran,Lisa Fleet and Fran Kirby.Factors influencing rural health care professionals' access to continuing professional education.Aust.J.Rural Health 2006,14,51-55
[81]Battsetseg Tseveenjav,Miia M.Vehkalahti and Heikki Murtomaa.Attendance at and self-perceived need for continuing education among Mongolian dentists.Eur J Dent Educ 2003,7:130-135.
1 霍玉敏.陶行知终身教育理论的现实意义[J].成人教育,2006,(11).
2 高志敏.继续教育概念辨析[J].河北师范大学学报(教育科学版),2001,(1):93-102.
3 王伟杰,常波.终身教育思想的兴起与学习化社会[J].天津电大学报,2000,(2):10-12
4 高志敏.关于终身教育、终身学习与学习化社会理念的思考[J].教育研究,2003,(1):80-85.
1 黄健中.教师成长规律初探[J].天中学刊,1997,12(3):90-93.
1 王冬凌,我国中小学教师继续教育理论研究[J].大连教育学院学报,2001,17(1):16-18.
2 常波,西方反思型教师教育思潮兴起背景综述[J].外国教育研究,2000,27(2):31-34.
3 王冬凌,我国中小学教师继续教育理论研究[J].大连教育学院学报,2001,17(1):16-18.
1 周宗华,李富河.发达国家的继续教育及其发展趋势[J].比较教育研究.1994,(4):25-30.
1 高春香,美国教师的继续教育 历史发展与借鉴[J].2003,优秀硕士论文.
2 范冰,教师在职培训:英国的经验与启发[J].比较教育研究,2004,(1):12-16.
3 陈斌,重庆市主城区中小学体育教师继续教育对策研究[J].2006,优秀硕士学位论文.
4 高春香,美国教师的继续教育 历史发展与借鉴[J].2003,优秀硕士论文.
5 曲铁华,孙帅.日本教师研修制度特点探析[J],现代中小学教育,2003,9:37-39.
1 林陶,中日体育教师教育标准化比较[J],体育文化导刊,2007.
2 乐军,新加坡中小学教师继续教育政策浅析[J],武汉市教育科学研究院学报,2007,(2).
3 高春香,美国教师的继续教育 历史发展与借鉴[J]2003,优秀硕士论文.
4 李宝山,王巨洲.浅谈日本教师继续教育的做法及其对我们的启示[J],教育探索,2001,(7).
5 高春香,美国教师的继续教育 历史发展与借鉴[J].2003,优秀硕士论文.
6 李宝山,王巨洲,浅谈日本教师继续教育的做法及其对我们的启示[J].教育探索,2001,(7).
1 乐军,新加坡中小学教师继续教育政策浅析[J].武汉市教育科学研究院学报,2007,(2).
2 高春香.美国教师的继续教育 历史发展与借鉴[J]2003,优秀硕博士论文.
3 陈斌.重庆市主城区中小学体育教师继续教育对策研究[J],2006,优秀硕士论文.
4 鱼浦江,铁生兰.国内外教师继续教育模式研究[J].陕西师范大学继续教育学报.2000,17(1):24-27.
1 余卫平,刘雪勇.从美俄继续教育现状探讨我国体育教师继续教育模式[J].体育学刊,2000,(5):123-125.
2 陈斌.重庆市主城区中小学体育教师继续教育对策研究[J].2006,优秀硕士论文.
3 乐军.新加坡中小学教师继续教育政策浅析[J],武汉市教育科学研究院学报,2007,(2).
4 李宝山等.浅谈日本教师继续教育的做法及其对我们的启示[J].教育探索.2001,(1):61-62.
5 乐军.新加坡中小学教师继续教育政策浅析[J],武汉市教育科学研究院学报,2007,(2).
1 王崇喜,耿培新.英国体育师资培训及其启示[J].课程·教材·教法,2003,(12):67-69.
2 王崇喜,耿培新.英国体育师资培训及其启示[J].课程·教材·教法,2003,(12):67-69.
3 高志敏.继续教育概念辨析[J].河北师范大学学报(教育科学版),2001,(1):93-102.
1 吴海燕,改革开放以后上海市中小学教师职后培训研究[J],2004,优秀硕士论文.
2 马申,卞有江.新时期体育教师继续教育的现状及对策[J].体育成人教育学刊.2002,(6):10-11.
1 张惠春.湘西少数民族地区中学体育教师继续教育的现状分析与对策研究[J].西安体育学院学报,2003,(4)103-106.
2 仓江,张弓.辽宁省中小学体育教师职前培养与职后培训课程设置和内容衔接的研究[J].辽宁教育行政学院学报,2004,(11):53-56.
3 吴建逊.关于韶关市中学体育教师继续教育的初步研究[J].体育成人教育学刊,2005,(1):5-6.
4 岳海峰.山东省乡镇中学体育教师继续教育的调查分析及对策研究[J].山东体育科技,2006,(4).
5 韩拥军等.论我国中学体育教师的继续教育[J].井冈山师范学院学报.2003,19(2):281-283.
6 杨波,韩冰,孙玉宁.对我国体育教师教育一体化构建的研究[J].沈阳体育学院学报,2004,(2):206-207
7 马建国.浅谈中学体育教师继续教育[J].吉林体育学院学报,2005,(21):191-192.
8 陈斌.重庆市主城区中小学体育教师继续教育对策研究[J].2006,优秀硕士论文.
9 周信德,中学体育教师继续教育的现状与对策研究[J].浙江体育科学,2007,(2).
1 展更豪,王庆伟.北京市中学体育教师的现状调查及其首都体育学院学生素质培养的影响[J].北京体育大学学报,2003,(1):74-76.
1 高志敏.关于终身教育、终身学习与学习化社会理念的思考[J].教育研究,2003,(1):80-85.
1 王新明,激励理论运用的最高境界-建立激励性组织[J].商场现代化,2007.
2 刘海涛,浅谈激励理论运用的一般原则与方法[J].科技信息
1 孙凤武,关于继续教育经费的使用和效益问题[J].改革与探索,1997,(5).
1 黄继玲,李森.反思性实践家:新课标情境中的教师形象[J].现代中小学教育,2005,(8).
[1][苏]A·Ⅱ弗拉季斯拉夫列夫.继续教育-问题与展望[M].北京:人民教育出版社,1986.
[2][加]阿瑟·克罗普利.终身教育-心理学分析[M].北京:职工教育出版社,1990.
[3]保尔·朗格朗.终身教育引论[M].北京:中国对外翻译出版公司,1958.
[4]张家祥.跨世纪中国沿海发达地区中学教师继续教育研究[M].杭州:浙江大学出版社,2001.
[5]霍玉敏.陶行知终身教育理论的现实意义[J].成人教育,2006,(11).
[6]黄健中.教师成长规律初探,天中学刊,1997,12(3):90-93.
[7]王冬凌.我国中小学教师继续教育理论研究[J].大连教育学报,2001,17(1):16-18.
[8]常波,西方反思型教师教育思潮兴起背景综述[J].外国教育研究,2000,27(2).
[9]周宗华,李富河.发达国家的继续教育及其发展趋势[J].比较教育研究,1994,(4):25-30.
[10]高春香,美国教师的继续教育 历史发展与借鉴.优秀硕士论文,2003.
[11]李宝山,王巨洲.浅谈日本教师继续教育的做法及其对我们的启示[J].教育探索,2001,(7).
[12]乐军,新加坡中小学教师继续教育政策浅析[J],武汉市教育科学研究院学报,2007,(2).
[13]陈斌,重庆市主城区中小学体育教师继续教育对策研究,2006,优秀硕士论文.
[14]王崇喜,耿培新.英国体育师资培训及其启示[J].课程·教材·教法,2003,(12).
[15]胡志刚等.现代社会全面发展视角下的继续教育概念辨析[J].高等工程教育研究.2003,(2):13-17.
[16]武海燕,改革开放以后上海市中小学教师职后培训研究.优秀硕士论文,2004.
[17]白文飞等.北京市中学体育教师继续教育存在的问题及其改进途径[J].继续教育,2002,(6):36-37.
[18]韩拥军等.论我国中学体育教师的继续教育[J].井冈山师范学院学报,2003,19(2):281-283.
[19]http://www.kssyxx.com/Article/xwgk/fzfg/200611/119.htm
[20]王新明.激励理论运用的最高境界-建立激励性组织[J].商场现代化,2007.
[21]刘海涛.浅谈激励理论运用的一般原则与方法[J].科技信息.
[22]孙凤武,关于继续教育经费的使用和效益问题[J].改革与探索,1997,5.
[23]黄继玲,李森.反思性实践家:新课标情境中的教师形象[J].现代中小学教育,2005,8.
[24]董瑞美.终身教育思想的发展历程溯源[J].吉林工程技术学院学报(教育研究版),2003,19(8):13-16.
[25]屈善孝.终身教育背景下继续教育的发展[J].21世纪继续教育论坛.
[26]王白英.在新世纪看陶行知的终身教育思想[J].山西高等学校社会科学学报,2006,(5):51-53.
[27]续润华,闫梅红,梁方.终身教育理论及其对我国基础教育课程与教学改革的影响[J].河南机电高等专科学校学报,2006,(1):98-101.
[28]田汉族,贺宏志.终身教育:概念分析与本质探寻[J].河北师范大学学报(教育科学版),2004,(3):16-23.
[29]叶青.试论终身教育的社会价值[J].江西理工大学学报,2006,(2):59-60.
[30]杨仁聪,潘岳祥.构建指向教师专业发展的继续教育新体系[J].教育与职业,2006.
[31]吴建逊.关于韶关市中学体育教师继续教育的初步研究[J].体育成人教育学刊,2005,(1):5-6.
[32]仓江,张弓.辽宁省中小学体育教师职前培养与职后培训课程设置和内容衔接的研究[J].辽宁教育行政学院学报,2004,(11):53-56.
[33]邹师,冯火红.辽宁省中小学体育师资培养和培训体制变革和发展轨迹研究[J].沈阳体育学院学报,2004,(6):775-778.
[34]王喆等.辽宁省中学体育教师继续教育模式探讨[J].沈阳体育学院学报,2004,(4):530-531.
[35]王书彦等.浅谈体育教师继续教育[J].辽宁体育科技,2003,(1).
[36]马建国.浅谈中学体育教师继续教育[J].吉林体育学院学报,2005,(21):191-192.
[37]郑旗.山西省中小学体育教师继续教育现状调查[J].中国体育科技,2003,(9):41-48.
[38]张惠春.湘西少数民族地区中学体育教师继续教育的现状分析与对策研究[J].西安体育学院学报,2003,(4)103-106.
[39]马申,卞有江.新时期体育教师继续教育的现状及对策[J].体育成人教育学刊,2003,(6):10-11.
[40]回秋香.新时期中学体育教师的继续教育[J].通化师范学院学报,2004,(5):77-78.
[41]于开峰,姜玉泽.中学体育教师继续教育的现状及发展对照[J].中国成人教育,2004,(1).
[42]陆建平.教师专业化发展轨迹与趋势分析[J].黑龙江高教研究,2006,(4):94-97.
[43]陈玉忠等.上海市中小学体育教师教育价值取向发展对策[J].体育科研,2004,(4).
[44]曹可强.体育教学大纲与课程标准之比较研究[J].体育科研,2005,(2).
[45]展更豪,王庆伟.北京市中学体育教师的现状调查及其首都体育学院学生素质培养的影响[J].北京体育大学学报,2003,(1):74-76.
[46]曾志飞.21世纪中学体育教师素质结构要求的研究[J].宜春学院学报,2005,(2):120-122.
[47]常琳.课程改革对体育教师的素质要求[J].湘南学院学报,2005,(2):116-117.
[48 王石夫.21世纪中学体育教师素质结构及其培养途径[J].福建体育科技.
[49]李娟,刘婷.论体育教师素质的重构[J].沈阳工程学院学报(社会科学版),2006,(3).
[50]陈佩颖.论新世纪体育教师的综合素质[J].继续教育研究,2005,(4):23-26.
[51]常开彬.试论体育教师应具备的基本素质[J].安徽体育科技,2004,(2):237-238.
[52]高玉柱.体育教师的素质结构及其培养[J].河北职业技术学院学报,2006,(3):33-34.
[53]宋淑珍等.新时期体育教师素质修养谈[J].教育探索,2006(9).
[54]上海市教育委员会.上海市中小学体育与健身课程标准(试行稿)[M].上海教育出版社,2005,(4):23-26.
[55]《上海市中小学体育与健身课程标准(试行稿)》说明
[56]任书堂.普陀区中学体育现状及对策研究[J].
[57]陆建飞.对《上海市中小学体育与健身课程标准(试行稿)》的几点认识与思考.
[58]阮昌荣,张建强.实施《上海市中小学体育与健身课程标准(试行稿)》深化体育课程改革[J].
[59 浅析《体育与健身》课程标准与体育教师观念的转变[J].
[60]顾鸿渊.《体育与健身》新课程标准学习体会[J].继续教育研究,2005,(4):23-26.
[61]余卫平,刘雪勇.从美俄继续教育现状探讨我国体育教师继续教育模式[J].体育学刊,2000,(5):123-125.
[62]曾兰芳,张建伟,黄荣怀.从美国教师教育技术标准看我国的教师培训[J].中国电化教育,2001.
[63]杜俊娟.对体育教师在职培训的理论思考与研究[J].北京体育大学学报,2006,(1):87-88.
[64]刘月秋.对体育师资培训、进修课程设置的调查和建议[J].体育学刊,1996,(3):90-91.
[65]杨尚梅.继续教育课程结构初探[J].中小学教师培训,2001,(8):8-10.
[66]徐雯.美国和澳大利亚中小学师资培训体系比较[J].中小学教师培训,2001,(1):60-61.
[67]许明.美国教师教育专业标准概述[J].课程·教材·教法,2002,(11):64-68.
[68]张廷凯.英国加强中小学师资培训的新动向[J].北京:人民教育出版社.
[69]徐国忠,贺国侠.中美体育教师师资培训的对比研究[J].山西师大体育学院学报,2005,(1)。
[70]王勇盛.中美体育师资培养的比较研究[J].体育科学,1998,(1):20-23.
[71]高志敏.继续教育概念辨析[J].河北师范大学学报(教育科学版),2001,(1):93-102.
[72]李丽.中日美等国中小学体育教师培养模式比较研究[J].武汉体育学院学报,2006,(1):77-80.
[73]吴昊.走向贯通:新世纪体育教师教育的发展观[J].中小学教师培训,2001,(8):8-10.
[74]王伟杰,常波.终身教育思想的兴起与学习化社会[J].天津电大学报,2000,(2):10-12.
[75]赵新平.学者型教师-21世纪教师的新形象[J].教育理论与实践,2002,(4).
[76]张淑霞.浅论终身学习及其与终身教育的关系[J].河北成人教育,1999,(6).
[77]陈雁.“以人为本”教育思想在成人高等教育教学中的运用[J].成人教育,2005,(5).
[78]岳海峰.山东省乡镇中学体育教师继续教育的调查分析及对策研究[J].山东体育科技,2006,(4).
[79]周信德,中学体育教师继续教育的现状与对策研究[J].浙江体育科学,2007,(2).
[80]Vernon R.Curran,Lisa Fleet and Fran Kirby.Factors influencing rural health care professionals' access to continuing professional education.Aust.J.Rural Health 2006,14,51-55
[81]Battsetseg Tseveenjav,Miia M.Vehkalahti and Heikki Murtomaa.Attendance at and self-perceived need for continuing education among Mongolian dentists.Eur J Dent Educ 2003,7:130-135.