湖南省农村幼儿教师继续教育现状研究
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摘要
目前,针对农村幼儿教师继续教育的研究很少。湖南省是一个农业大省,农村幼儿教师是农村幼儿教育发展的难点和重点。而长期以来,由于幼儿教师缺乏刚性的进入机制,导致其不管是学历还是专业化程度都很低。因此,对湖南省农村幼儿教师继续教育的关注将具有重要的理论意义和现实意义。
本研究采取文献法、问卷调查法、访谈法等研究方法,以湖南省的长沙县、邵阳县、古丈县为调查重点,对湖南省农村幼儿教师继续教育现状进行研究。
研究主要从教师基本情况、教师职业期望、教师外出继续教育情况;送教下乡情况;幼儿教育机构内的继续教育情况;教师自我教育情况;教师对继续教育需求情况等几个方面来考察湖南省农村幼儿教师继续教育现状,发现其存在的问题,分析问题产生的原因,并在此基础上提出几点建议。
通过调查研究,发现湖南省农村幼儿教师继续教育存在的问题是:1.外出接受继续教育的农村幼儿教师比例低;2.送教到农村缺乏;3.农村小学、幼儿园内教研活动偏少;4.农村幼儿教师自我教育缺乏;5.继续教育脱离农村幼儿教师实际;6.农村幼儿教师继续教育渠道不畅通。
研究者针对农村幼儿教师继续教育存在的问题提出以下建议:1.教育主管部门:加大管理力度和经费投入力度;2.教师培训机构:增强“服务”意识;3.农村幼儿教育机构:构建学习型校园文化;4.农村幼儿教师:展开主动的反思,不断提升自我。
The study which points to the further education of village preschool teachers is much short。Hunan is a major agricultural province, The preschool teachers are the difficulties and focus to develop the preschool education in village。For a long time, the lack of the rigid entering mechanism lead to the low degree of the academic qualifications and specialization in preschool teachers in village。So, it will have great theoretical and practical significance to focus on further education for village preschool teachers in Hunan province。
I take the county of Changsha、Shaoyang and Guzhang as examples for this research paper to present the status of further education for village preschool teachers in Hunan。The main methods in this study are documentation, questionnaire, interview。
The main contents included in the study are as follows: principal condition of preschool teachers investigated; their occupation expectation; the exterior further education; the further education which carries in the school or the kindergarten and which is delivered by the experts in preschool education area and model kindergarten; the self education; the teachers' demands to the further education。On the ground, we conclude the existing problems and analyze the causes of further education for the preschool teachers in Hunan village。Then, we put forward some suggestion according to the results to improve the further education for village preschool teachers in Hunan。
In the research, some problems are found as follows: the rate of the exterior further education is low degree; sending education to village and self education are all short; teaching research is less; the further education have not good effects on the village preschool teachers; the further education is diverged from the village preschool teachers; the village preschool teachers have not good channels to the further educationo
Focus on this condition, I think it is important to strengthen the governing functions of education authorities, increase the investment to the further education of village preschool teachers; the teacher training institutions should enhance service consciousness; the early child institutions in village ought to construct learning campus culture ; the teachers must carry out an initiative self education, promote oneself unceasingly。
本研究采取文献法、问卷调查法、访谈法等研究方法,以湖南省的长沙县、邵阳县、古丈县为调查重点,对湖南省农村幼儿教师继续教育现状进行研究。
研究主要从教师基本情况、教师职业期望、教师外出继续教育情况;送教下乡情况;幼儿教育机构内的继续教育情况;教师自我教育情况;教师对继续教育需求情况等几个方面来考察湖南省农村幼儿教师继续教育现状,发现其存在的问题,分析问题产生的原因,并在此基础上提出几点建议。
通过调查研究,发现湖南省农村幼儿教师继续教育存在的问题是:1.外出接受继续教育的农村幼儿教师比例低;2.送教到农村缺乏;3.农村小学、幼儿园内教研活动偏少;4.农村幼儿教师自我教育缺乏;5.继续教育脱离农村幼儿教师实际;6.农村幼儿教师继续教育渠道不畅通。
研究者针对农村幼儿教师继续教育存在的问题提出以下建议:1.教育主管部门:加大管理力度和经费投入力度;2.教师培训机构:增强“服务”意识;3.农村幼儿教育机构:构建学习型校园文化;4.农村幼儿教师:展开主动的反思,不断提升自我。
The study which points to the further education of village preschool teachers is much short。Hunan is a major agricultural province, The preschool teachers are the difficulties and focus to develop the preschool education in village。For a long time, the lack of the rigid entering mechanism lead to the low degree of the academic qualifications and specialization in preschool teachers in village。So, it will have great theoretical and practical significance to focus on further education for village preschool teachers in Hunan province。
I take the county of Changsha、Shaoyang and Guzhang as examples for this research paper to present the status of further education for village preschool teachers in Hunan。The main methods in this study are documentation, questionnaire, interview。
The main contents included in the study are as follows: principal condition of preschool teachers investigated; their occupation expectation; the exterior further education; the further education which carries in the school or the kindergarten and which is delivered by the experts in preschool education area and model kindergarten; the self education; the teachers' demands to the further education。On the ground, we conclude the existing problems and analyze the causes of further education for the preschool teachers in Hunan village。Then, we put forward some suggestion according to the results to improve the further education for village preschool teachers in Hunan。
In the research, some problems are found as follows: the rate of the exterior further education is low degree; sending education to village and self education are all short; teaching research is less; the further education have not good effects on the village preschool teachers; the further education is diverged from the village preschool teachers; the village preschool teachers have not good channels to the further educationo
Focus on this condition, I think it is important to strengthen the governing functions of education authorities, increase the investment to the further education of village preschool teachers; the teacher training institutions should enhance service consciousness; the early child institutions in village ought to construct learning campus culture ; the teachers must carry out an initiative self education, promote oneself unceasingly。
引文
[1]王兴辉.成人自导学习与支持系统研究:[博士论文].上海.华东师范大学.2005。
[1]湖南省统计局编.湖南统计年鉴2007.北京:中国统计出版社,2007:92。
[2]中国教育统计年鉴2005.北京:人民教育出版社,2006:604。
[3]湖南教育网http://www.hnedu.com.2007年全省教育工作会议在长沙举行。
[1]中国教育统计年鉴2005.北京:人民教育出版社,2006:610。
[2]http://www.baidu.com.中华人民共和国教师法。
[3]湖南教育网http://www.hnedu.com.2007年全省教育工作会议在长沙举行。
[1]联合过教科文组织编.职业技术教育术语.转引自时伟.当代教师继续教育论.合肥:安徽教育出版社,2004:43。
[2]吴清基.教师与进修.台北:台大书苑有限公司,1996:3。
[1]吕育玲.试论现代幼儿教师的素质结构.教育导刊(幼儿教育),1996,6:26-27。
[2]王雪为,何秀英.我国幼儿教师继续教育研究的综述与分析,教育导刊(幼儿教育),2005.7:4-6。
[1]叶平枝.幼儿教师继续教育的现状、问题及对策.学前教育,2004,9:17-19。
[2]徐群.关于幼儿教师继续教育课程建设的思考.江苏教育学院学报科学版,2004,5:53-55。
[3]夏宇虹.理性看待园本培训的利与弊.学前教育研究,2006,Z1:13-15。
[4]陈坚.网络环境下幼儿教师培训模式.文教资料,2006,14:207-208。
[5]许卓娅.幼儿教师在岗自我培训模式初探.学前教育研究.2004,10:39-40。
[6]杨宏伟.临洮县农村幼儿教师继续教育问题调查研究.[硕士学位论文].兰州.西北师范大学.2003。
[1]农民年人均收入是指农民一年中各项劳动所得,在做了相关的扣除后,被参加分配的人口除,算出的平均数。(资料来源于《统计研究》1999,12:54-55。)
[2]湖南统计年鉴2006.北京:中国统计出版社,2006,6:513。
[3]湖南统计年鉴2007.北京:中国统计出版社,2007,6:445。
[4]湖南统计年鉴2006.北京:中国统计出版社,2006,6:409-415。
[5]湖南统计年鉴2007.北京:中国统计出版社,2007,6:91-97。
[6]长沙统计年鉴2006.北京:中国统计出版社,2006,6:163。
[7]长沙统计年鉴2007.北京:中国统计出版社,2007,6:169。
[8]湖南统计年鉴2006.北京:中国统计出版社,2006,6:409——415。
[9]湖南统计年鉴2007.北京:中国统计年鉴,2007,6:343——349。
[1]顾明远主编.教育大辞典.上海:上海教育出版社,1992:250。
[2]宋玉英.教学资源的开发与利用.兰州教育学院学报.2004,2:36-39。
[1]教师访谈记录。
[2]教师访谈记录。
[3]金美福.教师自主发展论.[博士论文].长春.东北师范大学.2003。
[1]罗伯特.哈钦斯主编.西方名著入门(哲学).北京:商务印书馆,1995:117。
[2][日]上寺久雄:教师的心灵与风貌.赵一奇等译.北京:春秋出版社,1989:63。
[1]http://www.baidu.com中小学教师继续教育规定(教育部7号令)。
[2]饶从满,杨秀玉,邓涛等著.教师专业发展.长春:东北师范大学出版社,2005,6:62-63。
[1]园长访谈记录。
[2]陈玉琨,赵永年.教育学文集.教育评价.北京:人民教育出版社,1989:301。
[1]朱光潜译.柏拉图文艺对话集.北京:人民文学出版社,1983:119。
[2]Warren,D.M & McKiernan,,G.,CIKARD.a Global Approach to Documenting Indigenous Knowledge for Development,see Warren,D.M.,etc.,ad.,TheCultural Dimension of Development:Indigenous Knowledge Systems,,London:Intermediate Technology Publications Ltd,,c1995:426.
[1]王晓辉.教育优先区.“给匮者更多”——法国探求教育平等的不平之路.全球教育展望.2005.1:36-39。
[2]浙江在线新闻网站2006.7。
[1]王建军.合作的课程变革中的教师专业发展.[博士学位论文].香港.香港中文大学.2002。
[1]顾小清.教师专业发展.在线学习共同体的作用.开放教育研究.2003.2:39-43。
[2]饶从满等著.教师专业发展.长春:东北师范大学出版社,2005:146。
[1]联合国教科文组织编著.学会生存.北京:教育科学出版社,1996:264。
[2]张德锐.师资培育与教育革新研究.台北:五南图书出版公司,1998:11。
[3]王冬凌.我国中小学教师继续教育理论研究.大连教育学院学报,2001.3:16-18。
[1][日]上寺久雄.教师的心灵与风貌.赵一奇等译.北京:春秋出版社,1989:63。
[1]王雪为,何秀英.对我国幼儿教师继续教育研究的综述与分析.教育导刊,2005,7:4-6。
[2]徐群.关于幼儿教师继续教育课程建设的思考.江苏教育学院学报(科学版),2004,5:53-550
[3]田锐.农村中小学教师继续教育存在的问题与对策分析.泰山学院学报,2006,5:111-115。
[4]王晓辉.教育优先区:“给匮者更多”——法国探求教育平等的不平之路.全球教育展望,2005,1:36-39。
[5]孙钰柱.中小学教师继续教育存在的问题及对策.宁波教育学院学报,2004,1:6-9。
[6]周叶平,邝伟乐.教育行动研究与教师专业成长.教育科学,2002,6:39-42。
[7]顾小清.教师专业发展:在线学习共同体的作用.开放教育研究,2003,2:39-43。
[8]李红婷等.湖南农村幼儿教育的现状与建议.湖南工业职业技术学院学报,2006,6:121-122。
[9]王冬凌.我国中小学教师继续教育理论研究大.连教育学院学报,2001,3:16-18。
[10]任爱华.影响农村幼儿教师队伍建设的相关因素分析.早期教育,2004.12:17。
[11]苏明.中国农村基础教育的财政支持政策研究.经济研究参考,2002.25:29-40。
[12]蔡迎旗、冯晓霞.论我国幼儿教育政策的公平取向及其实现.教育与经济,2004,2:33-36。
[13]宋玉英.教学资源的开发与利用.兰州教育学院学报.2004,2:36-39。
[14]今津孝次郎.变动社会的教师教育.名古屋:名古屋大学出版社,1996:101。
[15]唐松林.中国农村教师发展研究.杭州:浙江大学出版社.2005。
[16]饶从满等著.教师专业发展.长春:东北师范大学出版社,2005,6:62-63。
[17]潘仲铭,沈芝莲.农村幼儿教育体系研究.北京:教育科学出版社1999。
[18]Joane.Hendrick编著,李季湄等译.学习瑞吉欧方法的第一步.北京:北京师范大学山版社.2002:2-13。
[19]时伟.当代教师继续教育论.合肥:安徽教育出版社,2004:43。
[20]教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要(试行)解读.南京:江苏教育出版社,2002:211-221。
[21]陈向明.教师如何作质的研究.北京:教育科学出版社,2001:69-116。
[22]顾明远主编.教育大辞典.上海:上海教育出版社,1992:250。
[23]吴清基.教师与进修.台北:台大书苑有限公司,1996:3。
[24]陈玉琨,赵永年.教育学文集.教育评价.北京:人民教育出版社,1989:301。
[25]中华人民共和国教育部发展规划司主编.中国教育统计年鉴2005.北京:北京人民教育出版社,2005:604-610。
[26]湖南统计年鉴2007.北京:中国统计出版社,2007:92。
[27]石中英.知识转型与教育改革.北京:教育科学出版社,2001:。
[28][日]上寺久雄.教师的心灵与风貌.赵一奇等译,北京:春秋出版社,1989:63。
[29]朱光潜译.柏拉图文艺对话集.北京:人民文学出版社,1983:119。
[30]联合国教科文组织编著.学会生存.北京:教育科学出版社,1996:264。
[31]张德锐.师资培育与教育革新研究.台北:五南图书出版公司,1998:11。
[32]罗伯特.哈钦斯主编.西方名著入门(哲学).北京:商务印书馆,1995:117。
[33]吴玲.背景目标模式——专业化视野下的幼儿教师继续教育.[硕士论文].芜湖.安徽师范大学.2003。
[34]郭海燕.农村幼儿教师专业发展现状研究——以江西省万安县农村幼儿教师专业发展为例.[硕士学位论文].重庆.西南大学.2006。
[35]丁金霞.农村幼儿教育的困境与出路.[硕士学位论文].长沙.湖南师范大学.2005。
[36]黄海燕.城镇化进程中乡镇中学老师继续教育研究—以赣南为例.[硕士学位论文].长沙.湖南师范大学.2006。
[37]王杰.甘肃省农村幼儿教师专业成长研究.[硕士学位论文].重庆.西南大学.2004。
[38]金美福.教师自主发展论.[博士学位论文].长春.东北师范大学.2003。
[39]王建军.合作的课程变革中的教师专业发展.[博七学位论文].香港.香港中文大学.2002。
[40]李浩泉:乡村幼儿园课程资源开发利用现状及对策研究—以四川省A县育英小学幼儿园为例.[硕十学何论文].兰州.西北师范大学2006。
[41]王兴辉.成人自导学习与支持系统研究.[博十论文].上海.华东师范大学.2005。
[42]杨荣昌.教师继续教育课程体系研究.[博士论文].上海.华东师范大学.2006。
[43]杨宏伟.临洮县农村幼儿教师继续教育问题调查研究.[硕士论文].兰州.西北师范大学.2003。
[44]The UNESCO Press,Domination or Sharing? Endogenous Development and the Transfer of Knowledge,c1981:65.
[45]Warren,D.M&McKiernan,G.CIKARD:a Global Approach to Documenting Indigenous Knowledge for Development,see Warren,O.M.,etc.,ed.,The Cultural Dimension of Development:Indigenous Knowledge Systems,London:Intermediate Technology Publications Ltd.,C1995:426.
[1]湖南省统计局编.湖南统计年鉴2007.北京:中国统计出版社,2007:92。
[2]中国教育统计年鉴2005.北京:人民教育出版社,2006:604。
[3]湖南教育网http://www.hnedu.com.2007年全省教育工作会议在长沙举行。
[1]中国教育统计年鉴2005.北京:人民教育出版社,2006:610。
[2]http://www.baidu.com.中华人民共和国教师法。
[3]湖南教育网http://www.hnedu.com.2007年全省教育工作会议在长沙举行。
[1]联合过教科文组织编.职业技术教育术语.转引自时伟.当代教师继续教育论.合肥:安徽教育出版社,2004:43。
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[2]王雪为,何秀英.我国幼儿教师继续教育研究的综述与分析,教育导刊(幼儿教育),2005.7:4-6。
[1]叶平枝.幼儿教师继续教育的现状、问题及对策.学前教育,2004,9:17-19。
[2]徐群.关于幼儿教师继续教育课程建设的思考.江苏教育学院学报科学版,2004,5:53-55。
[3]夏宇虹.理性看待园本培训的利与弊.学前教育研究,2006,Z1:13-15。
[4]陈坚.网络环境下幼儿教师培训模式.文教资料,2006,14:207-208。
[5]许卓娅.幼儿教师在岗自我培训模式初探.学前教育研究.2004,10:39-40。
[6]杨宏伟.临洮县农村幼儿教师继续教育问题调查研究.[硕士学位论文].兰州.西北师范大学.2003。
[1]农民年人均收入是指农民一年中各项劳动所得,在做了相关的扣除后,被参加分配的人口除,算出的平均数。(资料来源于《统计研究》1999,12:54-55。)
[2]湖南统计年鉴2006.北京:中国统计出版社,2006,6:513。
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[5]湖南统计年鉴2007.北京:中国统计出版社,2007,6:91-97。
[6]长沙统计年鉴2006.北京:中国统计出版社,2006,6:163。
[7]长沙统计年鉴2007.北京:中国统计出版社,2007,6:169。
[8]湖南统计年鉴2006.北京:中国统计出版社,2006,6:409——415。
[9]湖南统计年鉴2007.北京:中国统计年鉴,2007,6:343——349。
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[8]李红婷等.湖南农村幼儿教育的现状与建议.湖南工业职业技术学院学报,2006,6:121-122。
[9]王冬凌.我国中小学教师继续教育理论研究大.连教育学院学报,2001,3:16-18。
[10]任爱华.影响农村幼儿教师队伍建设的相关因素分析.早期教育,2004.12:17。
[11]苏明.中国农村基础教育的财政支持政策研究.经济研究参考,2002.25:29-40。
[12]蔡迎旗、冯晓霞.论我国幼儿教育政策的公平取向及其实现.教育与经济,2004,2:33-36。
[13]宋玉英.教学资源的开发与利用.兰州教育学院学报.2004,2:36-39。
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[16]饶从满等著.教师专业发展.长春:东北师范大学出版社,2005,6:62-63。
[17]潘仲铭,沈芝莲.农村幼儿教育体系研究.北京:教育科学出版社1999。
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[21]陈向明.教师如何作质的研究.北京:教育科学出版社,2001:69-116。
[22]顾明远主编.教育大辞典.上海:上海教育出版社,1992:250。
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[24]陈玉琨,赵永年.教育学文集.教育评价.北京:人民教育出版社,1989:301。
[25]中华人民共和国教育部发展规划司主编.中国教育统计年鉴2005.北京:北京人民教育出版社,2005:604-610。
[26]湖南统计年鉴2007.北京:中国统计出版社,2007:92。
[27]石中英.知识转型与教育改革.北京:教育科学出版社,2001:。
[28][日]上寺久雄.教师的心灵与风貌.赵一奇等译,北京:春秋出版社,1989:63。
[29]朱光潜译.柏拉图文艺对话集.北京:人民文学出版社,1983:119。
[30]联合国教科文组织编著.学会生存.北京:教育科学出版社,1996:264。
[31]张德锐.师资培育与教育革新研究.台北:五南图书出版公司,1998:11。
[32]罗伯特.哈钦斯主编.西方名著入门(哲学).北京:商务印书馆,1995:117。
[33]吴玲.背景目标模式——专业化视野下的幼儿教师继续教育.[硕士论文].芜湖.安徽师范大学.2003。
[34]郭海燕.农村幼儿教师专业发展现状研究——以江西省万安县农村幼儿教师专业发展为例.[硕士学位论文].重庆.西南大学.2006。
[35]丁金霞.农村幼儿教育的困境与出路.[硕士学位论文].长沙.湖南师范大学.2005。
[36]黄海燕.城镇化进程中乡镇中学老师继续教育研究—以赣南为例.[硕士学位论文].长沙.湖南师范大学.2006。
[37]王杰.甘肃省农村幼儿教师专业成长研究.[硕士学位论文].重庆.西南大学.2004。
[38]金美福.教师自主发展论.[博士学位论文].长春.东北师范大学.2003。
[39]王建军.合作的课程变革中的教师专业发展.[博七学位论文].香港.香港中文大学.2002。
[40]李浩泉:乡村幼儿园课程资源开发利用现状及对策研究—以四川省A县育英小学幼儿园为例.[硕十学何论文].兰州.西北师范大学2006。
[41]王兴辉.成人自导学习与支持系统研究.[博十论文].上海.华东师范大学.2005。
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[44]The UNESCO Press,Domination or Sharing? Endogenous Development and the Transfer of Knowledge,c1981:65.
[45]Warren,D.M&McKiernan,G.CIKARD:a Global Approach to Documenting Indigenous Knowledge for Development,see Warren,O.M.,etc.,ed.,The Cultural Dimension of Development:Indigenous Knowledge Systems,London:Intermediate Technology Publications Ltd.,C1995:426.