留日学生与直隶省教育近代化（1896-1928）
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摘要
19世纪后期，遭受第一次、第二次鸦片战争及太平天国运动沉重打击的清政府，掀起了一场大规模学习西方的改革运动，即洋务运动。这是一场以救亡图存为目的，以中体西用为指导思想，以师夷长技为主要内容的改良运动。洋务运动的重要内容之一即是开展新式教育，谋求教育近代化。但是，同整个洋务运动一样，由于存在着重器物不重原理，涉局部不涉全局，改做法不改制度等严重缺陷，这一时期的教育发展仍然缓慢。与之相适应，直隶省的教育近代化也是不完善和缓慢的。
直隶省近代教育的真正大发展肇始于甲午战争之后。中日甲午战争，中国惨败，举国震惊，朝野上下均认识到日本明治维新的巨大成功，认为要摆脱屡受欺辱的国运，必须首先发展教育、培养人才。为解决这一问题，许多有识之士均把目光集中到了快速便捷的留学教育。留学的目的地，也因甲午战争的震惊由以前赴欧美为主转为以日本为主。直隶省地处京畿、拱卫京师的地理位置和职责使其当仁不让地成为中国各省选派学生留日的排头兵。为促进教育近代化的快速发展，直隶省很早就向日本派出了军事、法政、师范等科的留学生。在直隶省的带领下，全国迅速掀起选派学生留学日本的热潮。
鉴于直隶省的特殊地位，留日学生归国后，相当一部分留在直隶省供职，他们或任职于教育管理机构，或执教于各级各类学堂。在他们的大力协助下，直隶省引进了先进的教育理念，翻译了大批教育论著，创建了近代化的教育体系，采纳了先进的教育方法及手段，引用了日本的教育课程体系及教科书，教育近代化的步伐，尤其是军事、法政、师范教育近代化走在了全国的前列。“凡将校之训练，巡警之编制，司法之改良，教育之普及，皆创自直隶，中央及各省或转相效法。”
在留日学生的影响下，直隶省在教育近代化特别是军事、法政、师范教育近代化方面取得的成绩是毋庸置疑的。但另一方面直隶省教育近代化“模仿有余、创新不足”的历史局限性也是不可否认的。因此，以史为鉴，在今后的留学教育中，应将向西方学习的触角伸向科学、思想、文化的深层，不能采取简单的拿来主义，仅仅限于浅层的模仿，更重要的是借鉴、创新和超越，“终则驾而上之”。
During the second half of the19thcentury, after being heavily shaken by the first andsecond Opium War and Taiping Rebellion, the government of Qing Dynasty launched a largescale reform campaign—to learn from the western countries, which is known as theWesternization Movement in Chinese history. It was a reform that desperately aimed at thesurvival of the Chinese nation by learning advanced technologies from the western countries.One of the key components of the Westernization Movement was the modernization oftraditional Chinese education. However, as the miniature of the Westernization Movementitself, limited by cultural and ideological differences, the development of education waslanguid at that time. Under this background, the educational modernization of Zhili Provincewas also very slow.
The educational modernization of Zhili Province actually began after the Sino-JapaneseWar at the end of the19thcentury. The smashup shocked the whole nation, both thegovernment and the public started to recognize not only the difference made by the hugesuccess of Meiji Restoration, but also the fact that advanced education and rich humanresources were fundamental to fight against the western bullies. Therefore, many men ofinsight instantly realized that overseas education was an expeditious royal road to solve thisproblem. Influenced by the result of the Sino-Japanese War, the destination of overseas studyshifted from European countries and America to Japan. Zhili Province’s adjacency to Beijingand its guarding position and responsibility determined its leading role to send overseasstudents to Japan. In order to accelerate the educational modernization, Zhili Province hadbegun to send students to Japan to study strategics, law and politics, and teacher-training longtime ago. Encouraged by the example of Zhili Province, the rest of the country soon joinedthe upsurge to send overseas students to Japan.
Given its special status, many returned overseas students to Japan were employed byZhili Province. They either worked at the education administration agencies or taught atvarious levels of schools. Thanks to their assistance, advance educational concepts were introduced into Zhili Province, advance educational methodology was adopted many greatworks on education were translated, which had contributed to the establishment of amodernized educational system in Zhili Province and enabled it to excel the other provincesin military education, law and politics education and teacher-training.“The training ofmilitary officers and police officers, the reform of the justice system and the dissemination ofeducation all started from Zhili Province, then emulated by the central government and theother provinces.”
Under the influence of the overseas students to Japan, it can’t be doubted that ZhiliProvince had made great achievements in military education, law and politics education andteacher-training. Still, the historical limitation exposed in the education modernization processof Zhili Province can not be denied that it was a better mocker than innovator. Therefore, weshould remember the lesson this period of history taught us. That is, in contemporary overseaseducation, we should make a further and deeper study of western science, thoughts andculture. We can’t just imitate the skin-deep surface and simply borrow their ideas. It is moreimportant to use them as references, based on which we can innovate and exceed at the end.That’s our ultimate purpose.
直隶省近代教育的真正大发展肇始于甲午战争之后。中日甲午战争，中国惨败，举国震惊，朝野上下均认识到日本明治维新的巨大成功，认为要摆脱屡受欺辱的国运，必须首先发展教育、培养人才。为解决这一问题，许多有识之士均把目光集中到了快速便捷的留学教育。留学的目的地，也因甲午战争的震惊由以前赴欧美为主转为以日本为主。直隶省地处京畿、拱卫京师的地理位置和职责使其当仁不让地成为中国各省选派学生留日的排头兵。为促进教育近代化的快速发展，直隶省很早就向日本派出了军事、法政、师范等科的留学生。在直隶省的带领下，全国迅速掀起选派学生留学日本的热潮。
鉴于直隶省的特殊地位，留日学生归国后，相当一部分留在直隶省供职，他们或任职于教育管理机构，或执教于各级各类学堂。在他们的大力协助下，直隶省引进了先进的教育理念，翻译了大批教育论著，创建了近代化的教育体系，采纳了先进的教育方法及手段，引用了日本的教育课程体系及教科书，教育近代化的步伐，尤其是军事、法政、师范教育近代化走在了全国的前列。“凡将校之训练，巡警之编制，司法之改良，教育之普及，皆创自直隶，中央及各省或转相效法。”
在留日学生的影响下，直隶省在教育近代化特别是军事、法政、师范教育近代化方面取得的成绩是毋庸置疑的。但另一方面直隶省教育近代化“模仿有余、创新不足”的历史局限性也是不可否认的。因此，以史为鉴，在今后的留学教育中，应将向西方学习的触角伸向科学、思想、文化的深层，不能采取简单的拿来主义，仅仅限于浅层的模仿，更重要的是借鉴、创新和超越，“终则驾而上之”。
During the second half of the19thcentury, after being heavily shaken by the first andsecond Opium War and Taiping Rebellion, the government of Qing Dynasty launched a largescale reform campaign—to learn from the western countries, which is known as theWesternization Movement in Chinese history. It was a reform that desperately aimed at thesurvival of the Chinese nation by learning advanced technologies from the western countries.One of the key components of the Westernization Movement was the modernization oftraditional Chinese education. However, as the miniature of the Westernization Movementitself, limited by cultural and ideological differences, the development of education waslanguid at that time. Under this background, the educational modernization of Zhili Provincewas also very slow.
The educational modernization of Zhili Province actually began after the Sino-JapaneseWar at the end of the19thcentury. The smashup shocked the whole nation, both thegovernment and the public started to recognize not only the difference made by the hugesuccess of Meiji Restoration, but also the fact that advanced education and rich humanresources were fundamental to fight against the western bullies. Therefore, many men ofinsight instantly realized that overseas education was an expeditious royal road to solve thisproblem. Influenced by the result of the Sino-Japanese War, the destination of overseas studyshifted from European countries and America to Japan. Zhili Province’s adjacency to Beijingand its guarding position and responsibility determined its leading role to send overseasstudents to Japan. In order to accelerate the educational modernization, Zhili Province hadbegun to send students to Japan to study strategics, law and politics, and teacher-training longtime ago. Encouraged by the example of Zhili Province, the rest of the country soon joinedthe upsurge to send overseas students to Japan.
Given its special status, many returned overseas students to Japan were employed byZhili Province. They either worked at the education administration agencies or taught atvarious levels of schools. Thanks to their assistance, advance educational concepts were introduced into Zhili Province, advance educational methodology was adopted many greatworks on education were translated, which had contributed to the establishment of amodernized educational system in Zhili Province and enabled it to excel the other provincesin military education, law and politics education and teacher-training.“The training ofmilitary officers and police officers, the reform of the justice system and the dissemination ofeducation all started from Zhili Province, then emulated by the central government and theother provinces.”
Under the influence of the overseas students to Japan, it can’t be doubted that ZhiliProvince had made great achievements in military education, law and politics education andteacher-training. Still, the historical limitation exposed in the education modernization processof Zhili Province can not be denied that it was a better mocker than innovator. Therefore, weshould remember the lesson this period of history taught us. That is, in contemporary overseaseducation, we should make a further and deeper study of western science, thoughts andculture. We can’t just imitate the skin-deep surface and simply borrow their ideas. It is moreimportant to use them as references, based on which we can innovate and exceed at the end.That’s our ultimate purpose.
引文
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⑤江沛.留日学生、东游官绅与直隶省的近代化进程（1900-1928）[J].史学月刊，2005（5）.
⑥天津武备学堂，1885年由李鸿章在天津创办.
⑦保定军官学堂，1906年由袁世凯创办.
⑧直隶臬署法政学堂，1904年创办，又称直隶法律学堂，后更名为幕僚学堂.
⑨北洋电报学堂，1880年由李鸿章在天津创办.
⑩直隶农业学堂，1902年由袁世凯创办.
11北洋医学堂，又称天津医学堂，光绪十九年（1893）由清政府接办天津医学馆（1881年伦敦传教会Maehenrie医生所办）改建而成，1915年改名天津海军医学校.
12山海关铁路学堂，1896年由津芦铁路督办胡橘芬及北洋铁路总局总办吴调卿(兼首任学堂总办)创办.
13天津中西学堂，1895年由盛宣怀创办，1903年更名为北洋大学堂.
14北洋女子师范学堂，1906年由袁世凯在天津创办.
15劝学所，1905年严修始设于直隶.
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②侯欣一.清末法制变革中的日本影响——以直隶为中心的考察[J].法制与社会发展，2004（5）.
③侯欣一.清末法政变革中的日本影响——以直隶为中心的考察[J].法制与社会发展，2004（5）.
④整理沈云龙.近代中国史料丛刊（第三编）第十辑所列《第一次教育统计图表》[M].台北：文海出版社，民国七十二年（1983年）；参见王金霞.河北与中国教育早期现代化[D].保定：河北大学博士学位论文，2006.
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③《劝学篇》著于光绪二十四年(1898)，同年发表，美国传教士Samuel Wood Bridge将其译为英文，题目为The Only Hope of China.
④杨晓.中日近代教育关系史[M].北京：人民教育出版社，2004：6.
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④参考[日]实藤惠秀.中国人留学日本史[M].北京：三联书店，1983：44-52.
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①[日]实藤惠秀.中国人留学日本史[M].谭汝谦，林启彦译.北京：三联书店，1983：19.
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③根据姜新.评清末民初的留学生归国考试[J].史学月刊，2005（12）.整理而成.
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②吕顺长.清末留日学生从量到质的转变——关于清末“五校特约”留学的考察[J].浙江大学学报（人文社会科学版），2001（1）.
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①江沛.留日学生、东游官绅与直隶省的近代化进程（1900-1928）[J].史学月刊，2005（5）.
②江沛.留日学生、东游官绅与直隶省的近代化进程（1900-1928）[J].史学月刊，2005（5）.
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①[日]实藤惠秀.中国人留学日本史[M].北京：三联书店，1983：339.
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④根据张海鹏.中国留日学生与祖国的历史命运[J].中国社会科学，1996（6）.进行相应整理而成.
①根据张海鹏.中国留日学生与祖国的历史命运[J].中国社会科学，1996（6）.相应数据整理而成.
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①[日]实藤惠秀.中国人留学日本史[M].谭汝谦，林启彦译.北京：三联书店，1983：113-115.
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①参见《通行各省御史乔树枏奏请各省添设法政学堂文》及附《乔树枏原片》，学部总务司编：《学部奏咨辑要》，卷1，宣统元年春刻.
②《通行各省限制游学生并推广各项学堂电》，学部总务司编：《学部奏咨辑要》，卷1，宣统元年春刻.
③参见学部：《议复浙抚奏变通部章准予私立学堂专习法政折》；陈学恂.中国近代教育史教学参考资
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④商埠准设法政学堂.申报，1910-12-24；《学部附奏推广私立法政学堂片》，《学部奏咨辑要》，三编.
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①关于直隶臬署法政学堂的设立时间意见不一，本文采用朱有瓛主编的《中国近代学制史料》第2辑下册第499-502页及汤能松著的《探索的轨迹——中国法学教育发展史略》第129页确认的时间.
②《学部奏派调查直隶学务员报告书》，《东方杂志》第4年第11期，“教育”，第277-278页.
③侯欣一.清末法制变革中的日本影响——以直隶为中心的考察[J].法制与社会发展，2004（5）.
④直隶省法政学堂的创办日期有不同的意见，本文采用朱有瓛主编的《中国近代学制史料》第2辑下册第499-502页及汤能松著的《探索的轨迹——中国法学教育发展史略》第129页确认的时间.
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①天津图书馆.袁世凯奏议（下册）[M].天津：天津古籍出版社，1987：1289.
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③侯欣一.清末法制变革中的日本影响——以直隶为中心的考察[J].法制与社会发展，2004（5）.
④中山大学孙中山研究所.孙中山与近代中国的改革[M].广州：中山大学出版社，1999：281.
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②田正平.留学生与中国教育近代化[M].广州：广东教育出版社，1996：66.
③梁启超.戊戎政变记[M].北京：中华书局，1954：133.
①参考沈殿成.中国人留学日本百年史[M].沈阳：辽宁教育出版社，1997：66.
①[日]实藤惠秀.中国人留学日本史[M].谭汝谦，林启彦译.北京：三联书店，1983：19.
①参见中国人民政协河北省委员会文史资料委员会.河北文史资料选辑（第25辑）[M].石家庄：河北人民出版社，1983：14.
②江沛.留日学生、东游官绅与直隶省的近代化进程（1900-1928）[J].史学月刊，2005（5）.
③舒新城.近代中国留学史[M].上海：中华书局，1927：46.
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②参考姜新.评清末民初的留学生归国考试[J].史学月刊，2005（12）.
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②姜新.评清末民初的留学生归国考试[J].史学月刊，2005（12）.
③根据姜新.评清末民初的留学生归国考试[J].史学月刊，2005（12）.整理而成.
④转引自金淑琴.清末直隶新式教育述论[J].河北学刊，1988（3）.
①根据李喜所.清末留日学生人数小考[J].文史哲，1982（3）.整理而成.
①参考李喜所.中国留学史论稿[M].北京：中华书局，2007：210-213.整理而成.
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①吕顺长.清末留日学生从量到质的转变——关于清末“五校特约”留学的考察[J].浙江大学学报（人文社会科学版），2001（1）.
①根据沈殿成.中国人留学日本百年史[M].沈阳：辽宁教育出版社，1997：185-195.整理而成.
②吕顺长.清末留日学生从量到质的转变——关于清末“五校特约”留学的考察[J].浙江大学学报（人文社会科学版），2001（1）.
①沈殿成.中国人留学日本百年史[M].沈阳：辽宁教育出版社，1997：215.
②[日]阿部洋.向日本借鉴：中国最早的近代化教育体制[M]；[日]实藤惠秀.中国人留学日本史[M].北京：三联书店，1983：451；转引自卫道治.中外教育交流史[M].长沙：湖南教育出版社，1998：144-145.
①江沛.留日学生、东游官绅与直隶省的近代化进程（1900-1928）[J].史学月刊，2005（5）.
②江沛.留日学生、东游官绅与直隶省的近代化进程（1900-1928）[J].史学月刊，2005（5）.
③沈殿成.中国人留学日本百年史[M].沈阳：辽宁教育出版社，1997：300-301.
④[日]实藤惠秀.中国人留学日本史[M].谭汝谦，林启彦译.北京：三联书店，1983：88.
①沈殿成.中国人留学日本百年史[M].沈阳：辽宁教育出版社，1997：298.
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③沈殿成.中国人留学日本百年史[M].沈阳：辽宁教育出版社，1997：397.
①[日]实藤惠秀.中国人留学日本史[M].谭汝谦，林启彦译.北京：三联书店，1983：95.
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①[日]实藤惠秀.中国人留学日本史[M].北京：三联书店，1983：339.
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④根据张海鹏.中国留日学生与祖国的历史命运[J].中国社会科学，1996（6）.进行相应整理而成.
①根据张海鹏.中国留日学生与祖国的历史命运[J].中国社会科学，1996（6）.相应数据整理而成.
②[美]费正清.剑桥中国晚清史（上册）[M].北京：中国社会科学出版社，1985：404.
③根据浙江省社会科学院历史研究所.辛亥革命浙江史料选辑[M].杭州：浙江人民出版社，1981：95-102.整理.
④东方杂志，第1年第7期.
①参考田正平.留学生与中国教育近代化[M].广州：广东教育出版社，1996：318-319.
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③根据[日]实藤惠秀.中国人留学日本史[M].谭汝谦，林启彦译.北京：三联书店，1983：451.整理而成.
①[日]实藤惠秀.中国人留学日本史[M].谭汝谦，林启彦译.北京：三联书店，1983：113.
①[日]实藤惠秀.中国人留学日本史[M].谭汝谦，林启彦译.北京：三联书店，1983：113-115.
①根据[日]实藤惠秀.中国人留学日本史[M].北京：三联书店，1983：113-115.汇总整理.
②孙新丽.清末民初直隶留学教育探究[D].保定：河北大学硕士学位论文，2010.
③参考沈殿成.中国人留学日本百年史[M].沈阳：辽宁教育出版社，1997：188-194、207-209.
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①朱寿朋.光绪朝东华录（1—5册）[M].北京：中华书局，1958：5182.
①汪向荣.日本教习[M].北京：中国青年出版社，2000：159.
②黄福庆.清末留日学生[M].台北：中央研究院近代史研究所专刊（34），1975：34-35.
③张佩纶.拟请武科改试洋枪奏议折.涧于集奏议（卷3）[M].台北：文海出版社，1918：63-64.
④沈桐生.光绪政要（卷24），第7页.
①史全生.中国近代军事教育史[M].南京：东南大学出版社，1996：76.
②沈桐生.光绪政要（卷24），第7页.
③沈桐生.光绪政要（卷24），第10页.
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⑤刘真.留学教育：中国留学教育史料（第1册）.台北：国立编译馆，1980：254.
①天津图书馆.袁世凯奏议（上册）[M].天津：天津古籍出版社，1987：487.
②参考[澳]冯兆基.军事近代化与中国革命[M].郭太风译.上海：上海人民出版社，1994：88.
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④黄福庆.清末留日学生[M].台北：中央研究院近代史研究所专刊（34），1975：37.
①刘真.留学教育：中国留学教育史料（第1册）[M].台北：国立编译馆，1980：297-301.
②参考中国社会科学院近代史研究所.清末新军编练沿革[M].北京：中华书局，1978：337-339.
③沈殿成.中国人留学日本百年史（上册）[M].沈阳：辽宁教育出版社，1997：121-122.
①选派陆军学生游学章程，第四条.
②中国社会科学院近代史研究所.清末新军编练沿革[M].北京：中华书局，1978：342.
③选派陆军学生游学章程，第七条.
④选派陆军学生游学章程，第八条.
①史全生.中国近代军事教育史[M].南京：东南大学出版社，1996：160-161.
②史全生.中国近代军事教育史[M].南京：东南大学出版社，1996：163.
③史全生.中国近代军事教育史[M].南京：东南大学出版社，1996：203.
④陈瓊瑛.清季留学政策初探[M].台北：文史哲出版社，1989：179-197.
①根据《清末各省官费留日学生姓名表》统计.沈云龙主编中国近代史丛刊第50辑，转引自金淑琴.清末直隶新式教育述论[J].河北学刊，1988（3）.
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①参考日本陆军士官学校印、郭荣生校补.日本陆军士官学校中华民国留学生名簿[M].台北：文海出版社，1977：1-56、153-159.
①尚小明.留日学生与清末新政[M].南昌：江西教育出版社，2003：105.
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③天津图书馆.袁世凯奏议（下册）[M].天津：天津古籍出版社，1987：1388-1389.
④天津图书馆.袁世凯奏议（下册）[M].天津：天津古籍出版社，1987：1389.
⑤《光绪三十二年大操阅兵处职员表》（光绪三十二年石印本）.
⑥尚小明.留日学生与清末新政[M].南昌：江西教育出版社，2003：106.
⑦[美]拉尔夫·尔·鲍威尔.中国军事力量的兴起（1895—1912）[M].陈泽宪、陈霞飞译.北京：中国社会科学出版社，1979：275.
①参考日本陆军士官学校印、郭荣生校补.日本陆军士官学校中华民国留学生名簿[M].台北：文海出版社，1977：57-105、159-160.
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③尚小明.留日学生与清末新政[M].南昌：江西教育出版社，2003：86.
①[澳]冯兆基.军事近代化与中国革命[M].郭太风译.上海：上海人民出版社，1994：103.
②尚小明.留日学生与清末新政[M].南昌：江西教育出版社，2003：88.
③[美]拉尔夫·尔·鲍威尔.中国军事力量的兴起（1895-1912）[M].陈泽宪，陈霞飞译.北京：中国社会科学出版社，1979：252.
④中国社会科学院近代史研究所.清末新军编练沿革[M].北京：中华书局，1978：26.
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①尚小明.留日学生与清末新政[M].南昌：江西教育出版社，2003：91.
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①商务印书馆.大清光绪新法令[M].清宣统元年铅印本，第十四册，第八类，第1页.
①政府公报.1912-06-10.第41号.
①何虎生.民国十大军阀[M].北京：中国文联出版公司，1995：96.
②天津图书馆.袁世凯奏议（下册）[M].天津：天津古籍出版社，1987：1464.
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③政府公报.1912-06-10.第41号.
④政府公报.1912-10-18.第170号.
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①政府公报.1912-06-10.第41号.
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④河北省政协文史资料研究委员会，保定市政协文史资料研究委员会.保定陆军军官学校[M].石家庄：河北人民出版社，1987：39.
①[美]拉尔夫·尔·鲍威尔.中国军事力量的兴起（1895-1912）[M].陈泽宪，陈霞飞译.北京：中国社会科学出版社，1979：252.
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④郑志廷，张秋山.保定陆军学堂暨军官学校史略[M].北京：人民出版社，2005：300.
⑤史全生.中国近代军事教育史[M].南京：东南大学出版社，1996：171
①贾若瑜.中国军事教育通史[M].沈阳：辽宁教育出版社，1997：596.
①郑志廷，张秋山.保定陆军学堂暨军官学校史略[M].北京：人民出版社，2005：328-329.
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①郑志廷，张秋山.保定陆军学堂暨军官学校史略[M].北京：人民出版社，2005：284.
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④贾若瑜.中国军事教育通史[M].沈阳：辽宁教育出版社，1997：597.
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③参考徐平.保定军校与保定系[J].文史精华，2005.S1.
①郑志廷，张秋山.保定陆军学堂暨军官学校史略[M].北京：人民出版社，2005：336.
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③徐平.保定军校与“保定系”[J].文史精华，2005.S1.
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②丁相顺.晚清赴日法政留学生与中国法制近代化的再思考[J].金陵法律评论，2001（1）.
①康有为《进呈日本明治变政考序》（光绪二十四年一月，1898年1月）.
②《至江宁刘制台保定袁制台》，《张文襄公全集》，卷一百七十八，电牍57.
③沈家本.历代刑法考：附寄移文存（四）[M].北京：中华书局，1985：2242.
④梁启超.变法通议.载饮冰室文集卷2，第61-64页.
⑤孙晓楼.法律教育[M].北京：中国政法大学出版社，1997：15.
①转引自姚琦.清末赴日法政留学教育及其影响[J].新疆大学学报（社会科学版），2003（1）.
②梁启超.饮冰室文集全编（第四册）[M].上海：广益书局，1948：58.
③东方杂志.第一年（1904年）第五期.
④参考王建.中国近代的法律教育[M].北京：中国政法大学出版社，2001：100.
⑤秋瑾集[M].北京：中华书局，1962：42.
⑥杨诒徵.中国文化史（下）[M].上海：上海古籍出版社，2001：893.
①陈学恂，田正平.中国近代教育史资料汇编·留学教育[M].上海：上海教育出版社，1991：29.
②陈学恂，田正平.中国近代教育史资料汇编·留学教育[M].上海：上海教育出版社，1991：386.
③舒新城.中国近代教育史资料（上册）[M].北京：人民教育出版社，1961：220.
④学部奏准自费游学生考入官立高等以上实业学堂补给官费办法折.学部官报，1909-2-11.
①参见《通行各省限制游学生并推广各项学堂电》.学部总务司编.学部奏咨辑要（卷一），宣统元年春刻.
②王建.中国近代的法律教育[M].北京：中国政法大学出版社，2001：122.
③刘真.留学教育：中国留学教育史料（第3册）[M].台北：国立编译馆，1980：1003.
④转引自王建.中国近代的法律教育[M].北京：中国政法大学出版社，2001：123.
①侯欣一.清末法制变革中的日本影响——以直隶为中心的考察[J].法制与社会发展，2004（5）.
②何勤华.中国近代法律教育与中国近代法学[J].法学，2003（12）.
③杨枢.奏陈兼管学务情形.载约章成案汇览卷三十二下.
④日本官立高等学堂收容中国学生名额及各省分认经费章程.载学部奏咨辑要卷三.
⑤程燎原.清末法政人的世界[M].北京：法律出版社，2003：136、142.
⑥天津图书馆.袁世凯奏议（上册）[M].天津：天津古籍出版社，1987：487.
①侯欣一.清末法制变革中的日本影响——以直隶为中心的考察[J].法制与社会发展，2004（5）.
②天津图书馆.袁世凯奏议（下册）[M].天津：天津古籍出版社，1987：1162.
③天津图书馆.袁世凯奏议（下册）[M].天津：天津古籍出版社，1987：1162.
④参考田正平.留学生与中国教育近代化[M].广州：广东教育出版社，1996：294-298.
⑤严修.严修东游日记[M].天津：天津人民出版社，1995：50-51.
③侯欣一.清末法制变革中的日本影响——以直隶为中心的考察[J].法制与社会发展，2004（5）.
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③汤能松.探索的轨迹——中国法学教育发展史略[M].北京：法律出版社，1995：128.
①参见《通行各省御史乔树枏奏请各省添设法政学堂文》及附《乔树枏原片》，学部总务司编：《学部奏咨辑要》，卷1，宣统元年春刻.
②《通行各省限制游学生并推广各项学堂电》，学部总务司编：《学部奏咨辑要》，卷1，宣统元年春刻.
③参见学部：《议复浙抚奏变通部章准予私立学堂专习法政折》；陈学恂.中国近代教育史教学参考资
料（上册）[M].北京：人民教育出版社，1986：763.
④商埠准设法政学堂.申报，1910-12-24；《学部附奏推广私立法政学堂片》，《学部奏咨辑要》，三编.
⑤汤能松.探索的轨迹——中国法学教育发展史略[M].北京：法律出版社，1995：135.
⑥[美]刘伯穆.二十世纪初期中国的法律教育[J].王健译注.南京大学法律评论，1999（1）.
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②转引自邝良峰.留日法政学生与清末法政学堂[J].重庆工学院学报（社会科学），2008（5）.有调整.
③参考程燎原.清末法政人的世界[M].北京：法律出版社，2003：296-303.整理而成.
①北洋大学天津大学校史编辑室.北洋大学：天津大学校史第一卷[M]].天津：天津大学出版社，1990：38.
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④北洋大学-天津大学校史编辑室.北洋大学-天津大学资料选编（一）[M]].天津：天津大学出版社，1991：3.
⑤北洋大学-天津大学校史编辑室.北洋大学-天津大学资料选编（一）[M]].天津：天津大学出版社，1991：4.
①北洋大学天津大学校史编辑室.北洋大学：天津大学校史第一卷[M]].天津：天津大学出版社，1990：85.
②中国人民政治协商会议天津市委员会文史资料研究委员会.天津文史资料选辑（第11辑）[M].天津：天津人民出版社，1980：9.
③北洋大学天津大学校史编辑室.北洋大学：天津大学校史第一卷[M].天津：天津大学出版社，1990：
102.
④北洋大学天津大学校史编辑室.北洋大学：天津大学校史第一卷[M].天津：天津大学出版社，1990：
199.
①关于直隶臬署法政学堂的设立时间意见不一，本文采用朱有瓛主编的《中国近代学制史料》第2辑下册第499-502页及汤能松著的《探索的轨迹——中国法学教育发展史略》第129页确认的时间.
②《学部奏派调查直隶学务员报告书》，《东方杂志》第4年第11期，“教育”，第277-278页.
③侯欣一.清末法制变革中的日本影响——以直隶为中心的考察[J].法制与社会发展，2004（5）.
④直隶省法政学堂的创办日期有不同的意见，本文采用朱有瓛主编的《中国近代学制史料》第2辑下册第499-502页及汤能松著的《探索的轨迹——中国法学教育发展史略》第129页确认的时间.
①参考天津图书馆.袁世凯奏议（下册）[M].天津：天津古籍出版社，1987：1357.
②参考天津图书馆.袁世凯奏议（下册）[M].天津：天津古籍出版社，1987：1357-1358.
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①参考中国人民政治协商会议天津市委员会文史资料研究委员会.天津文史资料选辑第44辑[M].天津：天津人民出版社，1988：28.
②天津图书馆.袁世凯奏议（下册）[M].天津：天津古籍出版社，1987：1289.
①天津图书馆.袁世凯奏议（下册）[M].天津：天津古籍出版社，1987：1289.
②舒新城.中国近代教育史资料（上册）[M].北京：人民教育出版社，1961：197.
③舒新城.中国近代教育史资料（上册）[M].北京：人民教育出版社，1961：217.
④中国人民政治协商会议天津市委员会文史资料研究委员会.天津文史资料选辑第44辑[M].天津：天津人民出版社，1988：30.
①参考中国人民政治协商会议天津市委员会文史资料研究委员会.天津文史资料选辑第44辑[M].天津：天津人民出版社，1988：32-33.
②中国人民政治协商会议天津市委员会文史资料研究委员会.天津文史资料选辑第44辑[M].天津：天津人民出版社，1988：42.
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①程燎原.中国近代法政杂志的兴盛与宏旨[J].政法论坛（中国政法大学学报），2006（4）.
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③[日]实藤惠秀.中国人留学日本史M].谭汝谦，林启彦译.北京：三联书店，1983：223-224.
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③直说第1期.1903-02-13.
④直说第1期.1903-02-13.
⑤直说第1期.1903-02-13.
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③参阅资政院奏遴保堪胜秘书长人员请先试署折.政府官报.宣统元年十二月初五日（1910年1月15日），奏折类，第799号.
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④资料来源：清末筹备立宪档案史料、直隶谘议局筹办处文件录要.
⑤参阅《直隶谘议局筹办处文件录要初编》.见《顺直谘议局文牍类要》，宣统二年（1910）至民国二年（1913）天津铅印本.
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⑤李友芝.中国近现代师范教育史资料（第1册）[M].内部资料，1983：130.
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②转引自沈殿成.中国人留学日本百年史[M].沈阳：辽宁教育出版社，1997：103-105.
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④梁启超.梁启超政论选[M].北京：新华出版社，1994：43-44.
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③留美学生季报.1914年第三季.
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