西藏边境县中学校长执行力之行动研究
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摘要
校长执行力是校长管理学校、发展自身能力的综合素质的全面体现。校长执行力受到学校管理环境与校长自身特点等多方面因素的影响，各因素在校长执行力方面所体现出的权重并非均衡化，至此，校长执行力的研究在学校管理各方面的渗透则成为研究的主要着眼点。而校长作为个性化的管理者，其执行力影响因素在特殊的学校环境与个性化的管理发展道路中的具体分析，则是校长执行力的研究在以后的研究中专注的领域。
本研究以李校长为个案，以边境县中学校长管理为实例，其主要目的在于探究校长执行力在边境县中学校内缺失的现状与对策，并以之为线索，洞察中学校长执行力缺失的主要影响因素，从而找出我校下一步行动研究或边境县中学校长执行力的研究线索。本研究主要围绕边境县中学展开，以质性研究方法为主，在研究的过程中辅以观察法、文献分析法、访谈法等几种方法。在收集了大量的一手研究资料后，通过校长与师生们的共同努力，期望找到校长执行力缺失的真正因素，为做好西藏边境县中学校校长在以后的学校管理工作奠定坚实的基础。
通过研究，我们得出了以下的结论：
1.在西藏少数民族地区的校长执行力急待解决。有待于探索出一条适合于当地学校管理与发展实际的有效道路。
2.校长执行力与校长的自身素质有着密切的关系。
3.校长执行力是在学校管理的具体环境中、执行与管理的实际过程中不断发展的。
4.在西藏少数民族地区进行校长执行力的研究存在着不同程度的困难。
为更好地服务于校长执行力的研究，将校长执行力作为边境县中学发展研究的一个主要内容，增强校长在学校管理中的应变与适应能力，结合本研究的初步结果，提出粗略的建议：
1.加强校长执行力培训的目的性，促使校长执行力专业化发展。
2.完善校长管理制度，提升执行效果。
3.加强学校管理外部环境的支撑体系的建立。
4.建立研究激励机制，加强同内地省市学校的优秀经验的交流与合作，以期获得西藏边境县学校持续发展的动力。
The executive forces of principal are comprehensive embodiment onschool management and their ability of self-developing. Its influencefactors include the school management environment, their owncharacteristics and others. The various influence factors in the principal'sexecutive power, which are demonstrated by the weight, are not balanced.So far, the research of executive power in school management is focusingon the permeability of all aspects. While the principal as a personalizedadministrator, the specific analysis on influence factors in special schoolenvironment and personalized management of principal’s development, isthe main area on the research of principal’s executive power in the latterdays.
In this study, we took principal Li as a case and the secondary schoolmanagement in the border county as an example, its main purpose is toexplore the lacking reason and tactics of principal executive force insecondary school in the border county. To using the clues, we hoped tofind the main influence factors, and the next developing step clues whichcan stimulate our school management. This research is mainly around onborder county secondary school, aiding with the qualitative researchingmethods in the process of researching, such as the observation anddocumentary analysis, interviewing methods, etc. Based on the large number of first-hand research materials, through the joint efforts ofprincipal, teachers and students, we expect to find the real lacking factorsof executive, and to lay a solid foundation to make principal managementbetter in the border county in Tibet later.
Through the study, we got the following conclusions:
1. It presses for actual solutions on the principal executive power inTibetan minority areas. It needs to search out a suitable way to adopt thelocal school management and actual effective developing tactics.
2. There exists a close relationship between the principal executivepower and its own qualities.
3. The principal executive power is a kind of continuous developingthing in process of actual execution and management in the real schoolingenvironment.
4. There are different difficulties laying in researching process on theexecution of the principal in Tibet minority region.
To better serve for the research on principal execution forces, wetake the principal executive forces research in the border county in Tibetas the main contents so as to enhance the principal’s abilities ofcontingency and adaptability in school management. We combined thepreliminary results of this study with the relating materials, and putforward some rough Suggestions as the followings:
1. strengthen the training purpose of the principal executive forces, so as to promote the principal executive forces as a professionaldevelopment.
2. Perfect the principal management system, so as to improve theeffect on execution.
3. Strengthen to establish the external supporting environmentaround the school management system.
4. Establish the research incentive mechanism, thus to build a bridgeto exchange the significant experiences and cooperate with schools ininland for maintaining the continuous developing stimulating forces ofsecondary school in border county in Tibet.
本研究以李校长为个案，以边境县中学校长管理为实例，其主要目的在于探究校长执行力在边境县中学校内缺失的现状与对策，并以之为线索，洞察中学校长执行力缺失的主要影响因素，从而找出我校下一步行动研究或边境县中学校长执行力的研究线索。本研究主要围绕边境县中学展开，以质性研究方法为主，在研究的过程中辅以观察法、文献分析法、访谈法等几种方法。在收集了大量的一手研究资料后，通过校长与师生们的共同努力，期望找到校长执行力缺失的真正因素，为做好西藏边境县中学校校长在以后的学校管理工作奠定坚实的基础。
通过研究，我们得出了以下的结论：
1.在西藏少数民族地区的校长执行力急待解决。有待于探索出一条适合于当地学校管理与发展实际的有效道路。
2.校长执行力与校长的自身素质有着密切的关系。
3.校长执行力是在学校管理的具体环境中、执行与管理的实际过程中不断发展的。
4.在西藏少数民族地区进行校长执行力的研究存在着不同程度的困难。
为更好地服务于校长执行力的研究，将校长执行力作为边境县中学发展研究的一个主要内容，增强校长在学校管理中的应变与适应能力，结合本研究的初步结果，提出粗略的建议：
1.加强校长执行力培训的目的性，促使校长执行力专业化发展。
2.完善校长管理制度，提升执行效果。
3.加强学校管理外部环境的支撑体系的建立。
4.建立研究激励机制，加强同内地省市学校的优秀经验的交流与合作，以期获得西藏边境县学校持续发展的动力。
The executive forces of principal are comprehensive embodiment onschool management and their ability of self-developing. Its influencefactors include the school management environment, their owncharacteristics and others. The various influence factors in the principal'sexecutive power, which are demonstrated by the weight, are not balanced.So far, the research of executive power in school management is focusingon the permeability of all aspects. While the principal as a personalizedadministrator, the specific analysis on influence factors in special schoolenvironment and personalized management of principal’s development, isthe main area on the research of principal’s executive power in the latterdays.
In this study, we took principal Li as a case and the secondary schoolmanagement in the border county as an example, its main purpose is toexplore the lacking reason and tactics of principal executive force insecondary school in the border county. To using the clues, we hoped tofind the main influence factors, and the next developing step clues whichcan stimulate our school management. This research is mainly around onborder county secondary school, aiding with the qualitative researchingmethods in the process of researching, such as the observation anddocumentary analysis, interviewing methods, etc. Based on the large number of first-hand research materials, through the joint efforts ofprincipal, teachers and students, we expect to find the real lacking factorsof executive, and to lay a solid foundation to make principal managementbetter in the border county in Tibet later.
Through the study, we got the following conclusions:
1. It presses for actual solutions on the principal executive power inTibetan minority areas. It needs to search out a suitable way to adopt thelocal school management and actual effective developing tactics.
2. There exists a close relationship between the principal executivepower and its own qualities.
3. The principal executive power is a kind of continuous developingthing in process of actual execution and management in the real schoolingenvironment.
4. There are different difficulties laying in researching process on theexecution of the principal in Tibet minority region.
To better serve for the research on principal execution forces, wetake the principal executive forces research in the border county in Tibetas the main contents so as to enhance the principal’s abilities ofcontingency and adaptability in school management. We combined thepreliminary results of this study with the relating materials, and putforward some rough Suggestions as the followings:
1. strengthen the training purpose of the principal executive forces, so as to promote the principal executive forces as a professionaldevelopment.
2. Perfect the principal management system, so as to improve theeffect on execution.
3. Strengthen to establish the external supporting environmentaround the school management system.
4. Establish the research incentive mechanism, thus to build a bridgeto exchange the significant experiences and cooperate with schools ininland for maintaining the continuous developing stimulating forces ofsecondary school in border county in Tibet.
引文
①何晓雷．民族地区校本教研之行动研究[D]．西北师范大学硕士毕业生论文，2004.5
②袁方主编．社会研究方法教程[M]．北京：北京大学出版社,2008．20.
③陈兴林．现代校长的角色与民主意识诉求[J]．沈阳大学学报,2010（8）：41-42.
④张民生金宝成主编．现代教师：走近教育科研[M]．北京：教育科学出版社,2002．1.
⑤罗平张雁军何蓓．西藏地区中学校本教研现状调查与对策分析[J]．当代教育与文化,2010（9）：46-48
①说明：因为研究影响因素的考虑，此处李校长为化名，本篇文章后的所说的李校长均为化名。
②陈玉琨．校长专业化问题研究[J]．上海教育，2004（6）.
①许大雁．大学校长执行力刍议[J]理工高教研究，2008（4）：23-24
②史耀疆．科层组织中执行力弱化的原因及其强化对策[J]．人文杂志，2000，(5):108.
③杨振姣．高等学校提升执行力的要素[J]．黑龙江教育（高教研究与评估），2006(3):72.
④William H. Roe&Thelbe L. Drake, principal-ship, New York: Macmillan Publishing Co.,1980.p.96.转引自吴志宏著：教育行政学[M]，北京：人工教育出版社，2000:147.
⑤[苏]苏霍姆林斯基著，赵纬等译．和青年校长的谈话[M]：上海教育出版社，1983:33
①李玉芳．论中小学校长领导力及其开发[华东师范大学博士学位论文[D]:华东师范大学：2009:18-20
①根据亚东县中学所具有的文献参照而得.
②http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm
③马骥雄主编．战后美国教育研究[M]．南昌：江西教育出版社，1991：39.
①[台]蔡清田著．教育行动研究[M]．南京：南京师范大学出版社，2005：18-19.
②[台]林素卿著．教师行动研究导论[M]．台湾：高雄复文图书出版社，2002：18.
③张秋凌．“行动研究”述评[J]．内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2001（6）：17-18
④Rapport, R.N.1970. The Three Dilemmas InAction Research. Human Relations,23,6∶499. Anne BurensCollaborative Action Research For English language Teachers.
⑤Halsay.A.H.(Ed),1972. Educational Priority: Volume I:E. Problem and Politics. London: Hmso P.136.
⑥Elliott.J.,1981.Action Research:AFrame Work of Self Evaluation, Cambridge, Institute of Education,P.l.
⑦Wallace. M.J.1998,Action Research For Language Teachers. Cambridge University Press.
①Kemmis. S., and R. Mctaggart (Ed.)1982, The Action Research Planner. First Edition. Geelong, Victoria:Deakin University Press. P.2.
②陈向明．老师如何做质的研究[M]．北京：教育科学出版社，2001：13.
③陈向明．什么是行动研究[J]．教育研究与实验，1999（2）：63.
①陈向明．质的研究方法与社会科学研究[M]．北京：教育科学出版社，2000（1）：84.
②董奇．心理与教育研究方法[M]．北京：北京师范大学出版社，2004（1）：120.
①陈向明．教师如何做质的研究[M]．北京：教育科学出版社，2001，13.
①杨震清主编，西部大开发与民族地区经济大发展[M]．北京：民族教育出版社，2004：3.
①梁荣桓黄香琴林国健．校长执行力研究概述[J]．中国民族教育，2010（10）：4-6
②吴恒山．学校领导者成功之道[M]．天津：天津教育出版社，2004.2
③林明地．校长学—工作分析与角色研究取向[M]．台北：五南图书出版公司，2005.2
④顾明远主编．教育大辞典（第1卷）[M]．上海：上海教育出版社，1990：235
①李玉芳．论中小学校长领导力及其开发[D]．华东师范大学博士生论文：9.
②王铁崖主编．国际法[M]．北京：法律出版社，1995（8）：247.
③赵永琛主编．跨国犯罪对策[M]．吉林：吉林出版社，2000：206.
④田宏杰著．妨害国（边）境管理罪[M]．北京：中国人民公安大学出版社，2003（1）：45.
①[美]拉半·博西迪，拉姆·查兰．执行：如何完成任务的学问[M]．北京：机械工业出版社，2005：18-19.
②刑群麟、李卫平编著．《执行》[M]北京：中国广播电视出版社，2006：29.
③[美]保罗·托马斯,大卫·伯恩．执行力[M]．.北京：中国长安出版社,2003.
④李安．可贵的执行力[J]．企业天地，2003(6).
⑤杨君辉．提升执行力优化学校管理[J],教育科研论坛，2008(9)：93
⑥张绍波．校长有效营造课程执行力文化的理论研究[J]．理论观察，2009(6)：101
⑦李晓衡吴移谋．论高校执行力的提升[J]．当代教育论坛，2008（2）：16
⑧陈亚鹏．校长的课程执行力研究[D]，华东师范大学硕士论文，2006年
⑨魏静郑君君安亚卓．提升公共政策执行力的对策研究[J]，黑龙江对外经贸，2008（11）：138
⑩亓玉芝．赢在执行力[J],内蒙古电大学刊，2008（5）：71
①卡季．执行力差异[J]．农村金融研究，2003(7):22.
②梁荣桓黄香琴林国健．校长执行力研究概述[J]．中国民族教育，2010（10）：4
③寇鑫．以戴明环来提高学校管理体系中的执行力，辽宁师专学报(社会科学版)，2006(4).
④李玉芳．论中小学校长领导力及其开发[D]，华东师范大学博士学位论文，2009.6
①王学杰．对政策执行力涵义的再思考[J]，学习论坛，2010（8）,vol26：44
②吴恒山．你的教育政策执行力如何?[J]，中国教育报，2010.2
①吴恒山．你的教育政策执行力如何?[J]，中国教育报，2010.2
②http://www.zxxcn.com/news/xzpd/105317344154kk6i34jf9557fji7f5.htm
③芮彭年．校长德育领导力和执行力初探[J]，上海教育科研,2008(11)：63
①芮彭年．校长德育领导力和执行力初探[J]，上海教育科研,2008(11)：63-64
②石利田立君．课程推广中的校长执行力研究[J]，鸡西大学党报，2008(12)：1
③陈亚鹏．校长的课程执行力研究[D]，华东师范大学硕士论文，2006（3）
④何玉凤．校长的课程执行力及其角色定位变革[J]，中小学教师培训，2006（4）
⑤林雪卿．校长在校本课程开发中应有的理念[J],基础教育课程，2005（1）：49-52
①李伯钧张雪梅．探析执行力文化[J],秘书工作，2010（6）：14-16
②王继华．教育新文化执行力[J]，教学与管理，2007（8）：16-18
③孙菲．论提升大学执行力文化的现实困境和路径选择[J]，企业家天地，2009（12）：15-16
①陈亚鹏．校长的课程执行力研究〔D〕，上海:华东师范大学硕士学位论文,2006:58-60.
②杜洁．营造执行力文化[J]，中国电力企业管理农电版，2010（4）：63
③林洁．学校卓越执行力文化构建浅析[J]，辽宁教育行政学院学报，2009（2）：148-149
④吴宁建．提升学校文化执行力的策略[J]，山西教育，2007（6）：22-23
⑤许大雁．大学校长执行力刍议[J]，理工高校研究，2008（2）：24-26
①http://read.beifabook.com/h/lianzai/l_cj/09/09/ashc24020409/200909240216423324.shtml
②陈永明．论谈素质教育应有的前提条件[J]，教育导刊，2003（8）：54
③李玉芳．论中小学校长领导力及其开发[D]，博士论文，2009：62-80
①韩生．对新时期中学校长的角色的再认识[J]，林区教学，2007（121）：1-3
②刘维良赵亚男钟祖荣．中学校长胜任力模型初步研究[J]，教育探索与实践，2008（2）：61-63
①Jianne M.Arthar等著，黄宇等译．教师行动研究[M]．北京：中国轻工业出版社，2002，184.
②（美）威廉·维尔斯曼著，袁振国主译．教育研究方法导论[M]．北京：教育科学出版社，2002.25.
①李景．行动研究与教师专业成长[D]．西北师大硕士学位论文，2006：28
②黄济王策三主编．现代教育论[M]．北京：人民教育出版社,1996:492.
①陈向明．质的研究方法与社会科学研究[M]．北京：教育科学出版社,2000：103.
②王婷婷．小学语文教师专业发展研究[D]．西北师范大学硕士论文：2010（6）：3
③李秉德．教育科学研究方法[M]．北京：人民教育出版社,1986：129.
①裴娣娜．教育研究方法导论[M]．合肥：安徽教育出版社，2000，184
②袁方主编．社会研究方法教程[M]．北京：北京大学出版社，2008（6），334
③袁方主编．社会研究方法教程[M]．北京：北京大学出版社，2008（6），336
①程飞般．初中生物教学过程与评价的理论与实践研究[D]．山东：山东师范大学硕士论文,2010（4）：11.
②陈向明．质的研究方法与社会科学研究[M]．北京：教育科学出版社,2000：165.
①彼得·圣吉．第五项修练[M]，北京：中信出版社，2009（10）：287
①申继亮主编．教学反思与行动研究[M]．北京：北京师范大学出版社,2006（5）：112.
②Bogdewic,S.P. Participant Observation. In B.F. Crabtree&W. L. Miller (Eds.) Doing Qualitative Research.Newbury Park: Sage,1992:52-53
③Maxwell, J. Handouts for the course “Qualitative Research in Education”. Cambridge, US: Harvard GraduateSchool of Education,1994
④陈向明．质的研究方法与社会科学研究[M]．北京：教育科学出版社,2000：161.
①申继亮主编．教学反思与行动研究[M]．北京：北京师范大学出版社,2006（5）：106.
②陈孝彬．教育管理学[M]．北京：北京师范大学出版社，1999（2）:315
③详见陈孝彬．教育管理学[M]．北京：北京师范大学出版社，1999（2）:318
①程凤春．校长个人决策的科学化[J]．教育理论与实践，2001（5）:25.
②张兆芹．学校领导决策模型的实证研究[J]．教育发展研究，2010（6）:5
③Carpenter, M.A.,&Fredrickson, J.W.（2001）.Top Management Teams, Global Strategic Posture, and theModerating Role of Uncertainty
④张兆芹．学校领导决策模型的实证研究[J]．教育发展研究，2010（6）:6
①Wayne K. Hoy, Cecil G. Miskel著，董奇宋乃庆主编．EducationalAdministration: Theory, Research andPractice（vol.7）[M]．陕西：陕西师范大学出版社，2005（4）：187
①边一民等编著．组织行为学[M]．浙江：浙江大学出版社，2004（8）：8
②寇勇刚．跨世纪教育领导的角色定位[J]．华南师范大学学报(社会科学版),2000(4).
③刘要悟等．中小学教育科研的异化与回归[J]．教育科学研究,2002(8).
①冀玉兰．抓教育科研促学校发展[J]．吉林教育,2006(12)：24
②兰觉明．对农村校长科研价值取向的透视[J]．中国教育学刊,2009，(11)：43
③根据学校的现有教师的实际学历情况，统计后得出的学历结构。
①王延芳：《我国中小学校长专业化的现状与发展对策研究》[D]，山东师范大学硕士论文，2007年
[1]袁方主编.社会研究方法教程[M].北京:北京大学出版社,2008.
[2]张民生金宝成主编.现代教师:走近教育科研[M].北京:教育科学出版社,2002.
[3]吴志宏著.教育行政学[M].北京:人工教育出版社，2000:147.
[4][苏]苏霍姆林斯基著，赵纬等译.和青年校长的谈话[M]:上海教育出版社,1983.
[5]马骥雄主编.战后美国教育研究[M].南昌:江西教育出版社,1991.
[6][台]蔡清田著.教育行动研究[M].南京:南京师范大学出版社,2005.
[7][台]林素卿著.教师行动研究导论[M].台湾:高雄复文图书出版社,2002.
[8]陈向明.老师如何做质的研究[M].北京:教育科学出版社,2001.
[9]陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].北京:教育科学出版社,2000.
[10]董奇.心理与教育研究方法[M].北京:北京师范大学出版社,2004.
[11]杨震清主编,西部大开发与民族地区经济大发展[M].北京:民族教育出版社,2004.
[12]吴恒山.学校领导者成功之道[M].天津:天津教育出版社,2004.2
[13]林明地.校长学—工作分析与角色研究取向[M].台北:五南图书出版公司,2005.2
[14]顾明远主编.教育大辞典（第1卷）[M].上海:上海教育出版社,1990.
[15]王铁崖主编.国际法[M].北京:法律出版社,1995（8）.
[16]赵永琛主编.跨国犯罪对策[M].吉林:吉林出版社,2000.
[17]田宏杰著.妨害国（边）境管理罪[M].北京:中国人民公安大学出版社,2003（1）.
[18][美]拉半·博西迪,拉姆·查兰.执行:如何完成任务的学问[M].北京:机械工业出版社,2005.
[19]刑群麟、李卫平编著.《执行》[M]北京:中国广播电视出版社,2006.
[20][美]保罗·托马斯,大卫·伯恩.执行力[M]..北京:中国长安出版社,2003.
[21] Jianne M.Arthar等著,黄宇等译.教师行动研究[M].北京:中国轻工业出版社,2002.
[22（]美）威廉·维尔斯曼著,袁振国主译.教育研究方法导论[M].北京:教育科学出版社,2002.
[23]黄济王策三主编.现代教育论[M].北京:人民教育出版社,1996.
[24]李秉德.教育科学研究方法[M].北京:人民教育出版社,1986.
[25]裴娣娜.教育研究方法导论[M].合肥:安徽教育出版社,2000.
[26]彼得·圣吉.第五项修炼[M],北京:中信出版社,2009（10）.
[27]申继亮主编.教学反思与行动研究[M].北京:北京师范大学出版社,2006（5）.
[28]陈孝彬.教育管理学[M].北京:北京师范大学出版社,1999（2）.
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[35]邵冲.管理学原理[M].广州:中山大学出版社,2002年.
[36] Rapport, R.N.1970. The Three Dilemmas In Action Research. Human Relations,23,6∶499.
[37] Anne Burens Collaborative Action Research For English language Teachers.
[38] Halsay. A.H.(Ed),1972. Educational Priority: Volume I:E. Problem and Politics. London:Hmso P.136.
[39] Elliott.J,1981.Action Research:A Frame Work of Self Evaluation, Cambridge, Institute ofEducation,P.l.
[40] Wallace. M.J.1998,Action Research For Language Teachers. Cambridge University Press.
[41] Kemmis. S., and R. Mctaggart (Ed.)1982, The Action Research Planner. First Edition.Geelong, Victoria: Deakin University Press. P.2.
[42] William H. Roe&Thelbe L. Drake, principal-ship, New York: Macmillan Publishing Co.,
[43] Bogdewic,S.P. Participant Observation. In B.F. Crabtree&W. L. Miller (Eds.) DoingQualitative Research. Newbury Park: Sage,1992:52-53
[44] Maxwell, J. Handouts for the course “Qualitative Research in Education”. Cambridge, US:Harvard Graduate School of Education,1994
[45] Carpenter, M.A.,&Fredrickson, J.W.（2001）.Top Management Teams, Global StrategicPosture, and the Moderating Role of Uncertainty
[46] Wayne K. Hoy, Cecil G. Miskel著,董奇宋乃庆主编.Educational Administration: Theory,Research and Practice（vol.7）[M].陕西:陕西师范大学出版社,2005（4）:187
[1]陈兴林.现代校长的角色与民主意识诉求[J].沈阳大学学报,2010（8）:41-42.
[2]罗平张雁军何蓓.西藏地区中学校本教研现状调查与对策分析[J].当代教育与文化,2010（9）:46-48
[3]陈玉琨.校长专业化问题研究[J].上海教育,2004（6）.
[4]许大雁.大学校长执行力刍议[J].理工高教研究,2008（4）:23-24
[5]史耀疆.科层组织中执行力弱化的原因及其强化对策[J].人文杂志,2000,(5):108.
[6]杨振姣.高等学校提升执行力的要素[J].黑龙江教育（高教研究与评估）,2006(3):72.
[7]张秋凌.“行动研究”述评[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2001（6）:17-18
[8]陈向明.什么是行动研究[J].教育研究与实验,1999（2）:63.
[9]梁荣桓黄香琴林国健.校长执行力研究概述[J].中国民族教育,2010（10）:4-6
[10]李安.可贵的执行力[J].企业天地,2003(6).
[11]杨君辉.提升执行力优化学校管理[J].教育科研论坛,2008(9):93
[12]张绍波.校长有效营造课程执行力文化的理论研究[J].理论观察,2009(6):101
[13]李晓衡吴移谋.论高校执行力的提升[J].当代教育论坛,2008（2）:16
[14]魏静郑君君安亚卓.提升公共政策执行力的对策研究[J],黑龙江对外经贸,2008（11）:138
[15]亓玉芝.赢在执行力[J].内蒙古电大学刊,2008（5）:71
[16]卡季.执行力差异[J].农村金融研究,2003(7):22.
[17]寇鑫.以戴明环来提高学校管理体系中的执行力[J],辽宁师专学报(社会科学版),2006(4).
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[2]李玉芳.论中小学校长领导力及其开发[华东师范大学博士学位论文[D].华东师范大学:2009:18-20
[3]陈亚鹏.校长的课程执行力研究[D],华东师范大学硕士论文,2006年
[4]李景.行动研究与教师专业成长[D].西北师大硕士学位论文,2006:28
[5]王婷婷.小学语文教师专业发展研究[D].西北师范大学硕士论文:2010（6）:3
[6]程飞般.初中生物教学过程与评价的理论与实践研究[D].山东:山东师范大学硕士论文,2010（4）:11.
[7]王延芳.《我国中小学校长专业化的现状与发展对策研究》[D].山东师范大学硕士论文,2007年
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[9]姚炜.权变管理理论研究[D].苏州大学硕士论文.,2003（4）.
[10]刘敏.以权变理论为视角探讨我国行政领导方式的变革[D].内蒙古大学硕士毕业论文,2008
②袁方主编．社会研究方法教程[M]．北京：北京大学出版社,2008．20.
③陈兴林．现代校长的角色与民主意识诉求[J]．沈阳大学学报,2010（8）：41-42.
④张民生金宝成主编．现代教师：走近教育科研[M]．北京：教育科学出版社,2002．1.
⑤罗平张雁军何蓓．西藏地区中学校本教研现状调查与对策分析[J]．当代教育与文化,2010（9）：46-48
①说明：因为研究影响因素的考虑，此处李校长为化名，本篇文章后的所说的李校长均为化名。
②陈玉琨．校长专业化问题研究[J]．上海教育，2004（6）.
①许大雁．大学校长执行力刍议[J]理工高教研究，2008（4）：23-24
②史耀疆．科层组织中执行力弱化的原因及其强化对策[J]．人文杂志，2000，(5):108.
③杨振姣．高等学校提升执行力的要素[J]．黑龙江教育（高教研究与评估），2006(3):72.
④William H. Roe&Thelbe L. Drake, principal-ship, New York: Macmillan Publishing Co.,1980.p.96.转引自吴志宏著：教育行政学[M]，北京：人工教育出版社，2000:147.
⑤[苏]苏霍姆林斯基著，赵纬等译．和青年校长的谈话[M]：上海教育出版社，1983:33
①李玉芳．论中小学校长领导力及其开发[华东师范大学博士学位论文[D]:华东师范大学：2009:18-20
①根据亚东县中学所具有的文献参照而得.
②http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm
③马骥雄主编．战后美国教育研究[M]．南昌：江西教育出版社，1991：39.
①[台]蔡清田著．教育行动研究[M]．南京：南京师范大学出版社，2005：18-19.
②[台]林素卿著．教师行动研究导论[M]．台湾：高雄复文图书出版社，2002：18.
③张秋凌．“行动研究”述评[J]．内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2001（6）：17-18
④Rapport, R.N.1970. The Three Dilemmas InAction Research. Human Relations,23,6∶499. Anne BurensCollaborative Action Research For English language Teachers.
⑤Halsay.A.H.(Ed),1972. Educational Priority: Volume I:E. Problem and Politics. London: Hmso P.136.
⑥Elliott.J.,1981.Action Research:AFrame Work of Self Evaluation, Cambridge, Institute of Education,P.l.
⑦Wallace. M.J.1998,Action Research For Language Teachers. Cambridge University Press.
①Kemmis. S., and R. Mctaggart (Ed.)1982, The Action Research Planner. First Edition. Geelong, Victoria:Deakin University Press. P.2.
②陈向明．老师如何做质的研究[M]．北京：教育科学出版社，2001：13.
③陈向明．什么是行动研究[J]．教育研究与实验，1999（2）：63.
①陈向明．质的研究方法与社会科学研究[M]．北京：教育科学出版社，2000（1）：84.
②董奇．心理与教育研究方法[M]．北京：北京师范大学出版社，2004（1）：120.
①陈向明．教师如何做质的研究[M]．北京：教育科学出版社，2001，13.
①杨震清主编，西部大开发与民族地区经济大发展[M]．北京：民族教育出版社，2004：3.
①梁荣桓黄香琴林国健．校长执行力研究概述[J]．中国民族教育，2010（10）：4-6
②吴恒山．学校领导者成功之道[M]．天津：天津教育出版社，2004.2
③林明地．校长学—工作分析与角色研究取向[M]．台北：五南图书出版公司，2005.2
④顾明远主编．教育大辞典（第1卷）[M]．上海：上海教育出版社，1990：235
①李玉芳．论中小学校长领导力及其开发[D]．华东师范大学博士生论文：9.
②王铁崖主编．国际法[M]．北京：法律出版社，1995（8）：247.
③赵永琛主编．跨国犯罪对策[M]．吉林：吉林出版社，2000：206.
④田宏杰著．妨害国（边）境管理罪[M]．北京：中国人民公安大学出版社，2003（1）：45.
①[美]拉半·博西迪，拉姆·查兰．执行：如何完成任务的学问[M]．北京：机械工业出版社，2005：18-19.
②刑群麟、李卫平编著．《执行》[M]北京：中国广播电视出版社，2006：29.
③[美]保罗·托马斯,大卫·伯恩．执行力[M]．.北京：中国长安出版社,2003.
④李安．可贵的执行力[J]．企业天地，2003(6).
⑤杨君辉．提升执行力优化学校管理[J],教育科研论坛，2008(9)：93
⑥张绍波．校长有效营造课程执行力文化的理论研究[J]．理论观察，2009(6)：101
⑦李晓衡吴移谋．论高校执行力的提升[J]．当代教育论坛，2008（2）：16
⑧陈亚鹏．校长的课程执行力研究[D]，华东师范大学硕士论文，2006年
⑨魏静郑君君安亚卓．提升公共政策执行力的对策研究[J]，黑龙江对外经贸，2008（11）：138
⑩亓玉芝．赢在执行力[J],内蒙古电大学刊，2008（5）：71
①卡季．执行力差异[J]．农村金融研究，2003(7):22.
②梁荣桓黄香琴林国健．校长执行力研究概述[J]．中国民族教育，2010（10）：4
③寇鑫．以戴明环来提高学校管理体系中的执行力，辽宁师专学报(社会科学版)，2006(4).
④李玉芳．论中小学校长领导力及其开发[D]，华东师范大学博士学位论文，2009.6
①王学杰．对政策执行力涵义的再思考[J]，学习论坛，2010（8）,vol26：44
②吴恒山．你的教育政策执行力如何?[J]，中国教育报，2010.2
①吴恒山．你的教育政策执行力如何?[J]，中国教育报，2010.2
②http://www.zxxcn.com/news/xzpd/105317344154kk6i34jf9557fji7f5.htm
③芮彭年．校长德育领导力和执行力初探[J]，上海教育科研,2008(11)：63
①芮彭年．校长德育领导力和执行力初探[J]，上海教育科研,2008(11)：63-64
②石利田立君．课程推广中的校长执行力研究[J]，鸡西大学党报，2008(12)：1
③陈亚鹏．校长的课程执行力研究[D]，华东师范大学硕士论文，2006（3）
④何玉凤．校长的课程执行力及其角色定位变革[J]，中小学教师培训，2006（4）
⑤林雪卿．校长在校本课程开发中应有的理念[J],基础教育课程，2005（1）：49-52
①李伯钧张雪梅．探析执行力文化[J],秘书工作，2010（6）：14-16
②王继华．教育新文化执行力[J]，教学与管理，2007（8）：16-18
③孙菲．论提升大学执行力文化的现实困境和路径选择[J]，企业家天地，2009（12）：15-16
①陈亚鹏．校长的课程执行力研究〔D〕，上海:华东师范大学硕士学位论文,2006:58-60.
②杜洁．营造执行力文化[J]，中国电力企业管理农电版，2010（4）：63
③林洁．学校卓越执行力文化构建浅析[J]，辽宁教育行政学院学报，2009（2）：148-149
④吴宁建．提升学校文化执行力的策略[J]，山西教育，2007（6）：22-23
⑤许大雁．大学校长执行力刍议[J]，理工高校研究，2008（2）：24-26
①http://read.beifabook.com/h/lianzai/l_cj/09/09/ashc24020409/200909240216423324.shtml
②陈永明．论谈素质教育应有的前提条件[J]，教育导刊，2003（8）：54
③李玉芳．论中小学校长领导力及其开发[D]，博士论文，2009：62-80
①韩生．对新时期中学校长的角色的再认识[J]，林区教学，2007（121）：1-3
②刘维良赵亚男钟祖荣．中学校长胜任力模型初步研究[J]，教育探索与实践，2008（2）：61-63
①Jianne M.Arthar等著，黄宇等译．教师行动研究[M]．北京：中国轻工业出版社，2002，184.
②（美）威廉·维尔斯曼著，袁振国主译．教育研究方法导论[M]．北京：教育科学出版社，2002.25.
①李景．行动研究与教师专业成长[D]．西北师大硕士学位论文，2006：28
②黄济王策三主编．现代教育论[M]．北京：人民教育出版社,1996:492.
①陈向明．质的研究方法与社会科学研究[M]．北京：教育科学出版社,2000：103.
②王婷婷．小学语文教师专业发展研究[D]．西北师范大学硕士论文：2010（6）：3
③李秉德．教育科学研究方法[M]．北京：人民教育出版社,1986：129.
①裴娣娜．教育研究方法导论[M]．合肥：安徽教育出版社，2000，184
②袁方主编．社会研究方法教程[M]．北京：北京大学出版社，2008（6），334
③袁方主编．社会研究方法教程[M]．北京：北京大学出版社，2008（6），336
①程飞般．初中生物教学过程与评价的理论与实践研究[D]．山东：山东师范大学硕士论文,2010（4）：11.
②陈向明．质的研究方法与社会科学研究[M]．北京：教育科学出版社,2000：165.
①彼得·圣吉．第五项修练[M]，北京：中信出版社，2009（10）：287
①申继亮主编．教学反思与行动研究[M]．北京：北京师范大学出版社,2006（5）：112.
②Bogdewic,S.P. Participant Observation. In B.F. Crabtree&W. L. Miller (Eds.) Doing Qualitative Research.Newbury Park: Sage,1992:52-53
③Maxwell, J. Handouts for the course “Qualitative Research in Education”. Cambridge, US: Harvard GraduateSchool of Education,1994
④陈向明．质的研究方法与社会科学研究[M]．北京：教育科学出版社,2000：161.
①申继亮主编．教学反思与行动研究[M]．北京：北京师范大学出版社,2006（5）：106.
②陈孝彬．教育管理学[M]．北京：北京师范大学出版社，1999（2）:315
③详见陈孝彬．教育管理学[M]．北京：北京师范大学出版社，1999（2）:318
①程凤春．校长个人决策的科学化[J]．教育理论与实践，2001（5）:25.
②张兆芹．学校领导决策模型的实证研究[J]．教育发展研究，2010（6）:5
③Carpenter, M.A.,&Fredrickson, J.W.（2001）.Top Management Teams, Global Strategic Posture, and theModerating Role of Uncertainty
④张兆芹．学校领导决策模型的实证研究[J]．教育发展研究，2010（6）:6
①Wayne K. Hoy, Cecil G. Miskel著，董奇宋乃庆主编．EducationalAdministration: Theory, Research andPractice（vol.7）[M]．陕西：陕西师范大学出版社，2005（4）：187
①边一民等编著．组织行为学[M]．浙江：浙江大学出版社，2004（8）：8
②寇勇刚．跨世纪教育领导的角色定位[J]．华南师范大学学报(社会科学版),2000(4).
③刘要悟等．中小学教育科研的异化与回归[J]．教育科学研究,2002(8).
①冀玉兰．抓教育科研促学校发展[J]．吉林教育,2006(12)：24
②兰觉明．对农村校长科研价值取向的透视[J]．中国教育学刊,2009，(11)：43
③根据学校的现有教师的实际学历情况，统计后得出的学历结构。
①王延芳：《我国中小学校长专业化的现状与发展对策研究》[D]，山东师范大学硕士论文，2007年
[1]袁方主编.社会研究方法教程[M].北京:北京大学出版社,2008.
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[8]陈向明.老师如何做质的研究[M].北京:教育科学出版社,2001.
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[12]吴恒山.学校领导者成功之道[M].天津:天津教育出版社,2004.2
[13]林明地.校长学—工作分析与角色研究取向[M].台北:五南图书出版公司,2005.2
[14]顾明远主编.教育大辞典（第1卷）[M].上海:上海教育出版社,1990.
[15]王铁崖主编.国际法[M].北京:法律出版社,1995（8）.
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[19]刑群麟、李卫平编著.《执行》[M]北京:中国广播电视出版社,2006.
[20][美]保罗·托马斯,大卫·伯恩.执行力[M]..北京:中国长安出版社,2003.
[21] Jianne M.Arthar等著,黄宇等译.教师行动研究[M].北京:中国轻工业出版社,2002.
[22（]美）威廉·维尔斯曼著,袁振国主译.教育研究方法导论[M].北京:教育科学出版社,2002.
[23]黄济王策三主编.现代教育论[M].北京:人民教育出版社,1996.
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[46] Wayne K. Hoy, Cecil G. Miskel著,董奇宋乃庆主编.Educational Administration: Theory,Research and Practice（vol.7）[M].陕西:陕西师范大学出版社,2005（4）:187
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