论有效的课堂交往
摘要
随着课程与教学论研究的深入和视野的扩大，人们日益关注教学交往的研究，
尤其是有效课堂交往，已成为当前课程与教学论研究的最具前沿性的理论问题之
一。透过有效课堂交往，推动教学认识的发展、促进教学质量的提高、弘扬人的
主体性、唤起人的主体意识，是我国社会主义现代化建设和社会主义市场经济体
制建立与完善的客观需求，是新世纪社会发展的现实选择，是时代的要求。有效
课堂交往研究对我国教学现实的变革和课程与教学论的发展均具有十分重要的理
论价值和现实意义。有鉴于此，本研究试图以马克思主义理论为指导，积极吸收
近年来哲学、社会学、心理学、教育学等相关学科的研究成果，从理论与实践相
结合的角度，综合运用观察法、文献法、调查法以及理论分析等研究方法，对有
效课堂交往的若干理论与现实问题做较为系统、深入的探究。
全文共分四个部分：
第一部分：探讨并界定了有效课堂交往的概念；提出有效课堂交往，从本质
上讲，是师生、生生之间在课堂教学过程中的相互作用，其结果是交往主体在心
理上和行为上的变化；指出有效课堂交往有互为主体性、能动性、多媒性、多元
性和反馈性等特点；回答了有效课堂交往的作用问题；在探讨传统课堂交往所存
在的问题的基础上，论证了变革传统课堂交往的必要性与现实性。
第二部分：从哲学、社会学、心理学、教育学等多维视角，综合透视有效课
堂交往。在梳理了卡尔·亚斯贝斯的生存交往理论和哈贝马斯的交往合理化理论
之基础上，着重分析了马克思主义的交往实践理论，指出马克思主义的交往实践
理论对有效课堂交往问题的研究具有十分重要的理论价值和现实意义；相对于有
效课堂交往的显性社会功能而言，有效课堂交往的潜在社会功能本身具有非计划
性、内隐性、深远性和两极性等独特的社会功能属性；学生个体从自然人到社会
人绝非天然，有效课堂交往在其转变过程中扮演着重要的角色；有效课堂交往有
助于作为集体的班级社会体系的形成；在实际调查与统计分析的基础上指出，学
生对有效课堂交往对象的整体选择存在较为明显的年级和性别差异；有效课堂交
往是学生认知结构发展的一条重要途径，它在规范学生认知结构发展的区域的同
时，能够对学生认知结构发展产生目标导向作用，能够对学生认知结构发展的动
力机制产生促进和制约作用；主体性教学理论在其哲学基础中引入有效课堂交往
理论之后，虽然仍然存在教师和学生之间主从地位差别及其相互转化，但学生的
主体地位在课堂教学过程中得到了前后一贯的、无逻辑矛盾的肯定和坚持：自在
环境因素、自为环境因素和课堂交往信息因素是影响有效课堂交往的外部因素，
心理因素是影响有效课堂交往的内部因素。
第三部分：在对几种常见课堂交往模式分析的基础上，从理论基础、构成要
素及相互关系、运行机制及运行阶段等方面，对有效课堂交往模式进行了较深入
系统的理论建构。此外，还提出课堂交往是一种十分复杂的社会实践活动，其间
存在着许多影响课堂交往的变量与因素，因此，它不会也不可能完全固定为某一
种课堂交往模式。而且课堂教学中的任何一种课堂交往模式都有其自身的优点与
缺陷，能够适应一切课堂教学情境的课堂交往模式是不存在的。任何一种课堂交
往模式都有其特定的适应范围与目标，它跟课堂教学的复杂性特点形成对应。一
句话，不同的课堂教学目标需要由不同的课堂交往模式来达成。
第四部分：本部分从课堂交往需要的满足策略、课堂交往的引导策略、课堂
交往环境的优化策略和课堂交往行为的合作策略四个方面对有效课堂交往的策略
问题进行了粗疏的探究。从一定意义上讲，学生课堂交往需要的满足远比纯粹的
知识、技能的习得来得重要得多；科学合理地进行课堂交往引导是增强课堂交往
有效性的一条实用操作对策；学生能否满足其智力和课堂交往需要，很大程度上
取决于教师和学生是否能共同创建健康的课堂交往环境；师生课堂人际合作能促
进教师与学生群体和个体之间的有效课堂交往，生生课堂人际合作在生生课堂交
往中发挥着重要的作用。课堂教学应通过科学合理的课堂交往引导满足学生的课
堂交往需要，通过创建健康的课堂交往环境，通过师生、生生课堂人际合作来促
进教师与学生之问、学生与学生之间在课堂教学中的有效交往，使学生在有效课
堂交往中得到全面发展。
There Is an Increasing，emphasis throughout the world of curriculum
and didactics on the importance of the studies about the comfnunlcatlon
In the classroom because the studies of curriculum and didactics have been
furthered and the eyeshot has beenbroadened．Among the studies about the
communication In the classroom，the study of the efeectlve communication
In the classroom Is an essential forward－position theoretical issue In
modern curriculum and didactics．Making good use of the effective
oommunlcatlon In the classroom to promote the development of
Instructional cognltlofl to facilitate the improvement of Instructional
quality，todeve1opthehumansubJectlvltyandarousethehumansubJectlve
consciousness，Is the objective demand of the modern socialist
const厂Uctlon；us the objective demand of building and improving the
economic systems ot the socialist market InChlna；Is the practical choice
facing the social development In the 21”’Century．And further more，It
Ineets the requirement ofour times supremely．The study olthe effective
communication In the classroomhas important theoretical value and
pT．actlcal slgnlllcance for the Innovation of the present Instructional
situation and tor the development ot curriculum and didactics．Therefore
adopting theMarxlsm doctrines as the basic methodologyandabsorbing the
recent research achievements In philosophy，sociology，psychology，
oducatlonal sciences and so off the purpose ot this dissertation Is to
make a systematic and thorough Investigation Into the key theoretical and
practical issues of the effective communication In the classroom with the
help of Inspection method，diagnoses，literature analysis and theoretical
／
analysis．
”Ihe dissertation consists of tour parts as follows：
me门rstp；Jrt．The concept ot the eftectlve communication In the
CldSSYOOffi IS dlSCLISS6d dHd dof1D6d．m6 ldtUfC Or th 6汀6Ct1V6
collllllunlcatlon in the classroom，mhlch results In the psychothelcal and
perrormance improvement of＊theement communicating sub」ects，Is concerned and
It suggests that the Interaction of teacher－student，studentstudent Is
the nature of the effective communication In the classroom．Mutual
subjectivity，Inltlatlve，relying on ablending olmedla types，polyphyly
and feedback are five basic characteristics．The problem ot the functions
about the effective conununlcatlon In the classroom Is settled．on the
basis ofhavlng discussed theproblems about the traditional
coounlcatlon In the classroom，the necessity and feasiblltw of
Innovating the traditional conununlcatlon In the classroom are
demonstrat叫．
7he secondwrt．A comprehensive and Clairvoyant study of the
e11oc tlve communication In the claSSroom Is made In aid of
multi－visual－angles，Includl【ig philosophy，sociology，psychology and
educational sciences．Tho theory of the effective conununlcatlon In the
classt．oom used as one of the philosophic foundation of the subjective
Instruction，the students’sub」ect positions are atllrmedand persisted
con且ormab且y，uncontradlctorl卫y throughout the process of classroom
Instruction although there are dlfterences In principal and subordinate
positions and their． Intertranstorm．The ellectlve conununlcatlon In the
classroom has its own potential social functions，such as non－pla几
implicit，profound and dlpolar attributes．It plays an important role In
the process that an Individual Student as a natural person changes Into
a social person．foe eeeective communication In the classroom redounds
to the tormatlon of class community system as a collective Based upon
theresultolapr．actlcallnveetlgatlonandstatlstlcsana1ysls，ltcannot
be denied th
尤其是有效课堂交往，已成为当前课程与教学论研究的最具前沿性的理论问题之
一。透过有效课堂交往，推动教学认识的发展、促进教学质量的提高、弘扬人的
主体性、唤起人的主体意识，是我国社会主义现代化建设和社会主义市场经济体
制建立与完善的客观需求，是新世纪社会发展的现实选择，是时代的要求。有效
课堂交往研究对我国教学现实的变革和课程与教学论的发展均具有十分重要的理
论价值和现实意义。有鉴于此，本研究试图以马克思主义理论为指导，积极吸收
近年来哲学、社会学、心理学、教育学等相关学科的研究成果，从理论与实践相
结合的角度，综合运用观察法、文献法、调查法以及理论分析等研究方法，对有
效课堂交往的若干理论与现实问题做较为系统、深入的探究。
全文共分四个部分：
第一部分：探讨并界定了有效课堂交往的概念；提出有效课堂交往，从本质
上讲，是师生、生生之间在课堂教学过程中的相互作用，其结果是交往主体在心
理上和行为上的变化；指出有效课堂交往有互为主体性、能动性、多媒性、多元
性和反馈性等特点；回答了有效课堂交往的作用问题；在探讨传统课堂交往所存
在的问题的基础上，论证了变革传统课堂交往的必要性与现实性。
第二部分：从哲学、社会学、心理学、教育学等多维视角，综合透视有效课
堂交往。在梳理了卡尔·亚斯贝斯的生存交往理论和哈贝马斯的交往合理化理论
之基础上，着重分析了马克思主义的交往实践理论，指出马克思主义的交往实践
理论对有效课堂交往问题的研究具有十分重要的理论价值和现实意义；相对于有
效课堂交往的显性社会功能而言，有效课堂交往的潜在社会功能本身具有非计划
性、内隐性、深远性和两极性等独特的社会功能属性；学生个体从自然人到社会
人绝非天然，有效课堂交往在其转变过程中扮演着重要的角色；有效课堂交往有
助于作为集体的班级社会体系的形成；在实际调查与统计分析的基础上指出，学
生对有效课堂交往对象的整体选择存在较为明显的年级和性别差异；有效课堂交
往是学生认知结构发展的一条重要途径，它在规范学生认知结构发展的区域的同
时，能够对学生认知结构发展产生目标导向作用，能够对学生认知结构发展的动
力机制产生促进和制约作用；主体性教学理论在其哲学基础中引入有效课堂交往
理论之后，虽然仍然存在教师和学生之间主从地位差别及其相互转化，但学生的
主体地位在课堂教学过程中得到了前后一贯的、无逻辑矛盾的肯定和坚持：自在
环境因素、自为环境因素和课堂交往信息因素是影响有效课堂交往的外部因素，
心理因素是影响有效课堂交往的内部因素。
第三部分：在对几种常见课堂交往模式分析的基础上，从理论基础、构成要
素及相互关系、运行机制及运行阶段等方面，对有效课堂交往模式进行了较深入
系统的理论建构。此外，还提出课堂交往是一种十分复杂的社会实践活动，其间
存在着许多影响课堂交往的变量与因素，因此，它不会也不可能完全固定为某一
种课堂交往模式。而且课堂教学中的任何一种课堂交往模式都有其自身的优点与
缺陷，能够适应一切课堂教学情境的课堂交往模式是不存在的。任何一种课堂交
往模式都有其特定的适应范围与目标，它跟课堂教学的复杂性特点形成对应。一
句话，不同的课堂教学目标需要由不同的课堂交往模式来达成。
第四部分：本部分从课堂交往需要的满足策略、课堂交往的引导策略、课堂
交往环境的优化策略和课堂交往行为的合作策略四个方面对有效课堂交往的策略
问题进行了粗疏的探究。从一定意义上讲，学生课堂交往需要的满足远比纯粹的
知识、技能的习得来得重要得多；科学合理地进行课堂交往引导是增强课堂交往
有效性的一条实用操作对策；学生能否满足其智力和课堂交往需要，很大程度上
取决于教师和学生是否能共同创建健康的课堂交往环境；师生课堂人际合作能促
进教师与学生群体和个体之间的有效课堂交往，生生课堂人际合作在生生课堂交
往中发挥着重要的作用。课堂教学应通过科学合理的课堂交往引导满足学生的课
堂交往需要，通过创建健康的课堂交往环境，通过师生、生生课堂人际合作来促
进教师与学生之问、学生与学生之间在课堂教学中的有效交往，使学生在有效课
堂交往中得到全面发展。
There Is an Increasing，emphasis throughout the world of curriculum
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In the classroom because the studies of curriculum and didactics have been
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In the classroom Is an essential forward－position theoretical issue In
modern curriculum and didactics．Making good use of the effective
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situation and tor the development ot curriculum and didactics．Therefore
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recent research achievements In philosophy，sociology，psychology，
oducatlonal sciences and so off the purpose ot this dissertation Is to
make a systematic and thorough Investigation Into the key theoretical and
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help of Inspection method，diagnoses，literature analysis and theoretical
／
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”Ihe dissertation consists of tour parts as follows：
me门rstp；Jrt．The concept ot the eftectlve communication In the
CldSSYOOffi IS dlSCLISS6d dHd dof1D6d．m6 ldtUfC Or th 6汀6Ct1V6
collllllunlcatlon in the classroom，mhlch results In the psychothelcal and
perrormance improvement of＊theement communicating sub」ects，Is concerned and
It suggests that the Interaction of teacher－student，studentstudent Is
the nature of the effective communication In the classroom．Mutual
subjectivity，Inltlatlve，relying on ablending olmedla types，polyphyly
and feedback are five basic characteristics．The problem ot the functions
about the effective conununlcatlon In the classroom Is settled．on the
basis ofhavlng discussed theproblems about the traditional
coounlcatlon In the classroom，the necessity and feasiblltw of
Innovating the traditional conununlcatlon In the classroom are
demonstrat叫．
7he secondwrt．A comprehensive and Clairvoyant study of the
e11oc tlve communication In the claSSroom Is made In aid of
multi－visual－angles，Includl【ig philosophy，sociology，psychology and
educational sciences．Tho theory of the effective conununlcatlon In the
classt．oom used as one of the philosophic foundation of the subjective
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positions and their． Intertranstorm．The ellectlve conununlcatlon In the
classroom has its own potential social functions，such as non－pla几
implicit，profound and dlpolar attributes．It plays an important role In
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to the tormatlon of class community system as a collective Based upon
theresultolapr．actlcallnveetlgatlonandstatlstlcsana1ysls，ltcannot
be denied th
引文
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47． 李光辉、张希希等： 《市场经济与青年学生心理培养》，重庆大学出版社， 1994年版。
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