新疆蒙古族中学地理双语教学现状的调查研究
|
摘要
双语教学是新中国成立以后在我国部分民族地区逐步发展起来的一种新型的教学模式,是我国少数民族地区双语生活所需要的,是发展民族教育的有效途径。大力推进双语教学是提高新疆少数民族教育教学质量的重要举措,对发展新疆的民族教育事业具有重大的现实意义和深远的历史意义。蒙汉双语教学的实施,使新疆蒙古族中小学的教学质量、学生的综合素质等方面得到了提高,增加了蒙古族学生的升学和就业机会,受到了社会和家长的好评。
长期以来,对新疆蒙古族的研究主要集中在历史、族源、语言文学、风俗习惯等方面,对其教育教学的改革与发展的研究不够系统和全面,尤其是对其双语教学(学科双语教学)的研究显得十分薄弱。基于以上考虑,论文选择了巴州蒙古族高级中学、博州蒙古族高级中学、和布克赛尔蒙古族自治县第一中学、和硕县中学、和静县第一中学等新疆几所蒙古族中学(民汉合校中学)的地理双语教学(全部为蒙汉双语教学)作为研究主题,通过对其进行实地调查,基于双语教学原理、教育学、教育心理学、民族教育学等学科理论,采用文献研究法、问卷调查法、观察法、访谈法等调查方法,分析新疆蒙古族中学地理双语教学的现状及其存在的问题,最后结合所掌握的相关理论知识和调查结果,针对存在的困难和问题提出了相应的对策建议。经过调查研究和分析,只有通过调整办学模式、深化新课程改革、加强双语师资队伍建设、应用现代教育技术、加强地理双语教学研究等一系列措施才能切实提高新疆蒙古族中学地理双语教学水平。
论文共分五个部分。第一部分:包括相关概念的界定、新疆少数民族双语教学实施概况、国内外双语教学的研究概况、研究目的和意义、研究内容、方法和技术路线等。第二部分:是论文的主体部分,说明调查对象和调查方法的选择与调查的实施情况,呈现本文的调查结果;第三部分:对新疆蒙古族中学地理双语教学中存在的问题进行分析和思考;第四部分:基于调查结果和分析,提出了相关对策建议;第五部分:对调查研究进行了总结,说明研究的不足之处和以后要继续深入研究的方向。
Bilingual Education is a new teaching model that gradually developed in some ethnic regions of our country after the founding of New China. It is needed for bilingual life in ethnic Minority areas of China. It is also an effective way to develop the ethnic education. Advance the Bilingual Education is an important step to improve the Minority education quality which will be full of great realistic significance and profound historical significance for the development of ethnic education in Xinjiang. Because of the implementation of Bilingual education, the quality of teaching in Mongolian primary and secondary Schools and the comprehensive quality of Mongolian students have been enhanced. It also increased the opportunities of further education and employment for Mongolian students, which has been praised by society and parents.
Over the years, the studies of Mongolians in Xinjiang have focused on the history, ethnic origin, language and literature, customs and other aspects, but the studies of its’teaching reform and development are not systematical and comprehensive enough, especially of its Bilingual Education (Bilingual Education of subjects). Based on the above considerations, we chooses several Xinjiang Mongolian secondary schools’(Secondary School for the Han) Bilingual Geographic Education as a research topic, such as Bazhou Mongolian High School, Bozhou Mongolian High School, Hoboksar Mongolian Autonomous County First Middle School, Heshuo County Middle School, Hejing County First Middle School, etc. Through the field investigation, based on Bilingual Teaching Principle, Pedagogy, Educational Psychology, Ethnic Educational Pedagogy, etc, using documentary research, questionnaire, observation, interviews, etc, we analyze the teaching Situation and problems of Bilingual Geographic Education of Mongolian high schools in Xinjiang. Finally combine the relevant theoretical knowledge and findings, we proposing some tactical suggestions for the difficulties and problems. After research and analysis, the author believes that only by adjusting the model, deepening the new curriculum reform, strengthen the construction of bilingual teachers, the application of modern network education technology, and strengthen research in bilingual geographic education, etc, a series of measures to effectively improve the Bilingual Geographic Education of Mongolian High Schools in Xinjiang.
This article is divided into five parts. Part 1: Including the definition of related concepts, the overview of the implementation of ethnic Minority Bilingual Education in Xinjiang, the abroad overview of Bilingual Education, the purpose and significance of this article, the contents, methods and technical line of this research, etc. Part 2: It’s the main part of this article, explaining the coverage of survey, the selection of survey methods and the implementation of this survey, presenting the findings of this article. Part 3: Analyzing and reflecting the problems of Bilingual Geography Education of Mongolian high schools in Xinjiang. Part 4: Based on the results and analysis of this survey, proposing some tactical suggestions. Part 5: Making a conclusion, describing the deficiencies of this survey and what should be further investigated in future.
长期以来,对新疆蒙古族的研究主要集中在历史、族源、语言文学、风俗习惯等方面,对其教育教学的改革与发展的研究不够系统和全面,尤其是对其双语教学(学科双语教学)的研究显得十分薄弱。基于以上考虑,论文选择了巴州蒙古族高级中学、博州蒙古族高级中学、和布克赛尔蒙古族自治县第一中学、和硕县中学、和静县第一中学等新疆几所蒙古族中学(民汉合校中学)的地理双语教学(全部为蒙汉双语教学)作为研究主题,通过对其进行实地调查,基于双语教学原理、教育学、教育心理学、民族教育学等学科理论,采用文献研究法、问卷调查法、观察法、访谈法等调查方法,分析新疆蒙古族中学地理双语教学的现状及其存在的问题,最后结合所掌握的相关理论知识和调查结果,针对存在的困难和问题提出了相应的对策建议。经过调查研究和分析,只有通过调整办学模式、深化新课程改革、加强双语师资队伍建设、应用现代教育技术、加强地理双语教学研究等一系列措施才能切实提高新疆蒙古族中学地理双语教学水平。
论文共分五个部分。第一部分:包括相关概念的界定、新疆少数民族双语教学实施概况、国内外双语教学的研究概况、研究目的和意义、研究内容、方法和技术路线等。第二部分:是论文的主体部分,说明调查对象和调查方法的选择与调查的实施情况,呈现本文的调查结果;第三部分:对新疆蒙古族中学地理双语教学中存在的问题进行分析和思考;第四部分:基于调查结果和分析,提出了相关对策建议;第五部分:对调查研究进行了总结,说明研究的不足之处和以后要继续深入研究的方向。
Bilingual Education is a new teaching model that gradually developed in some ethnic regions of our country after the founding of New China. It is needed for bilingual life in ethnic Minority areas of China. It is also an effective way to develop the ethnic education. Advance the Bilingual Education is an important step to improve the Minority education quality which will be full of great realistic significance and profound historical significance for the development of ethnic education in Xinjiang. Because of the implementation of Bilingual education, the quality of teaching in Mongolian primary and secondary Schools and the comprehensive quality of Mongolian students have been enhanced. It also increased the opportunities of further education and employment for Mongolian students, which has been praised by society and parents.
Over the years, the studies of Mongolians in Xinjiang have focused on the history, ethnic origin, language and literature, customs and other aspects, but the studies of its’teaching reform and development are not systematical and comprehensive enough, especially of its Bilingual Education (Bilingual Education of subjects). Based on the above considerations, we chooses several Xinjiang Mongolian secondary schools’(Secondary School for the Han) Bilingual Geographic Education as a research topic, such as Bazhou Mongolian High School, Bozhou Mongolian High School, Hoboksar Mongolian Autonomous County First Middle School, Heshuo County Middle School, Hejing County First Middle School, etc. Through the field investigation, based on Bilingual Teaching Principle, Pedagogy, Educational Psychology, Ethnic Educational Pedagogy, etc, using documentary research, questionnaire, observation, interviews, etc, we analyze the teaching Situation and problems of Bilingual Geographic Education of Mongolian high schools in Xinjiang. Finally combine the relevant theoretical knowledge and findings, we proposing some tactical suggestions for the difficulties and problems. After research and analysis, the author believes that only by adjusting the model, deepening the new curriculum reform, strengthen the construction of bilingual teachers, the application of modern network education technology, and strengthen research in bilingual geographic education, etc, a series of measures to effectively improve the Bilingual Geographic Education of Mongolian High Schools in Xinjiang.
This article is divided into five parts. Part 1: Including the definition of related concepts, the overview of the implementation of ethnic Minority Bilingual Education in Xinjiang, the abroad overview of Bilingual Education, the purpose and significance of this article, the contents, methods and technical line of this research, etc. Part 2: It’s the main part of this article, explaining the coverage of survey, the selection of survey methods and the implementation of this survey, presenting the findings of this article. Part 3: Analyzing and reflecting the problems of Bilingual Geography Education of Mongolian high schools in Xinjiang. Part 4: Based on the results and analysis of this survey, proposing some tactical suggestions. Part 5: Making a conclusion, describing the deficiencies of this survey and what should be further investigated in future.
引文
①王本华.双语教育论丛[M].北京:人民教育出版社,2003.3.
②盖兴之.双语教育原理[M].昆明:云南教育出版社,1997.4.
③M·F·麦凯[加拿大],M·西格恩[西班牙].严正等译.双语教育概论[M].北京:光明日报出版社,1989.45.
④卢丹怀.双语教育面临的新挑战[J].全球教育展望,2001,(10):55.
①哈经雄,滕星.民族教育学通论[M].北京:教育科学出版社,2001.200.
②盖兴之.双语教育原理[M].昆明:云南教育出版社,1997.47.
③丁文楼.中国少数民族双语教学研究与实践[M].北京:民族出版社,2002.59.
④王斌华.双语教育与双语教学[M].上海教育出版社,2003.4.
⑤哈经雄,滕星.民族教育学通论[M].北京:教育科学出版社,2001.231.
⑥付东明.对新疆少数民族双语教学的几点思考[J].新疆社科论坛,2008,(3):70.
⑦黄兰宁.学校双语课程[M].南宁:广西教育出版社,2004.3.
①王阿舒,孟凡丽.新疆少数民族双语教育政策发展综述[J].民族教育研究,2009,(2).
②王阿舒.孟凡丽.新疆少数民族双语教育政策发展综述[J].民族教育研究,2009,(2).
③具体内容详见木哈白提·哈斯木,等.新疆少数民族中学汉语授课实验研究[M].乌鲁木齐:新疆大学出版社,2002.25—30.
④王阿舒.孟凡丽.新疆少数民族双语教育政策发展综述[J].民族教育研究,2009,(2).
①新疆维吾尔自治区统计局.新疆统计年鉴(2008年)[Z].北京:中国统计出版社,2008.77.
①周珊.民族教育及其本体要素双语教的研究综述[J].新疆师范大学学报,2003,(12):57.
①杨淑芹,孟凡丽.双语教师教学能力构成解析.当代教育与文化[J],2009(2):65
①教育部师范司.教师专业化的理论与实践[M] .北京:人民教育出版社,2003.27.
②孟凡丽等.现代教育理论:理念与应用[M] .长春:东北师范大学出版社,2009.42.
①夏志芳.地理课程与教学论[M].杭州:浙江教育出版社,2003.326.
①姜宏德..论基础教育阶段的双语教育.中国教育学刊(J),2003(4).
①陆志平,辜伟节.课程改革教师读本[M].长春:东北师范大学出版社,2007.7.
[1]哈经雄,藤星.民族教育学通论[M].北京:教育科学出版社,2001.200-231.
[2]戴庆厦,等.中国少数民族双语教育概论[M].沈阳:辽宁民族出版社,1997.2.
[3]戴庆厦,董艳.中国少数民族双语教育的历史沿革(上)[J].民族教育研究,1996,(4):54.
[4]苏德.少数民族双语教育研究综述[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2004,(11):1-6.
[5]张晓艳,顾艳.“双语”教学:培养“民汉兼通”人才[N].新疆日报,2007-9-7.
[6]新疆教育科学研究.新疆民族教育[M].乌鲁木齐:新疆教育出版社,1994 .
[7]郭卫东.新疆“双语教学实验”类型与特点[J].语言与翻译,1998,(4).
[8]吴福环,葛丰交,姚文遐,王晓梅,等.改革开放以来新疆少数民族教育的发展[J].新疆社会科学,2008,(2):47-63.
[9]马戎.新疆民族教育的发展与双语教育的实践[J].北京大学教育评论, 2008.
[10]新疆教育厅.新疆教育年鉴(1990-1998)[Z].乌鲁木齐:新疆教育出版社,1999.
[11]阿不拉·艾买提.新疆双语教育[J].中国民族教育,1999,(4):24.
[12]武金峰,张兴,托呼塔别克.新疆民族中小学双语教育的历史及其发展趋势[J].伊犁师范学院学报,2003,(3):65-70.
[13]丁文楼.双语教学与研究(第三辑)[M].北京:民族出版社,2007. [14]腾星,等.中国新疆和田维吾尔族维汉双语教育考察报告[J].民族教育研究,1998,(4):21-38.
[15]戴庆厦,关辛秋.中国少数民族双语教育的现状及发展趋势[J].黑龙江民族丛刊,1998,(1):112-115.
[16]王鉴.民族教育学[M].兰州:甘肃教育出版社,2007.153.
[17]杨淑芹.新疆民族基础教育双语教学模式的回顾与选[J].教育探索,2008,(8):18.
[18]万明钢.论民族教育研究中的双语问题[J].教育研究,1997,(6):76-79.
[19]阿依努尔.新疆双语教学的实践与创新刍议[J].民族教育研究,2007,(6):57-61.
[20]马文华.新疆教育史稿[M].乌鲁木齐:新疆大学出版社,1998.16.
[21]颜欢.谈谈中学地理双语教学[J].广西师范大学学报(自然科学版),2008(专刊):218-220.
[22]吐娜.近现代新疆蒙古族教育概述[J] .新疆社会科学,2005,(04):66.
[23]周珊.新疆蒙古族基础教育中双语教育的现存问题分析[J].新疆师范大学学报(哲学社会科学版),2004,(03):84—86.
[24]周珊.新疆蒙古族学校双语教育模式的构建[J].民族教育研究,2004,(2):33-35.
[25]加·奥其尔巴特.巴州蒙古族教育发展现状及对策建议[J].西北民族研究,2008,(3):110-115.
[26]褚亚平.80年代地理教育硕文[C].涿州:测绘出版社,1991.
[27]夏志芳.地理课程与教学论[M].杭州:浙江教育出版社,2003.
[28]夏志芳.地理学习论[M].南宁:广西教育出版社,2001.
[29]林崇德.学习与发展[M].北京:北京师范大学出版社,1999.
[30]马骏.给地理教师的101条建议[M].南京:南京师范大学出版社,2005.
[31]刁传芳,高如珊.中学地理教学[M].北京:光明日报出版社,1987.
[32]李莉.谈新课程教学评价体系的构建[J].中小学教育与管理,2007,(5):28-29.
[33]段玉山.地理新课程测量评价[M].北京:高等教育出版社,2003.
[34]教育部基础教育司.走进新课程:与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
[35]冯利,张晋鲁,钟金林.新疆伊犁地区初中物理教育现状调查研究[J].伊犁师范学院学报(自然科学版),2008(4):49-53.
[36]郑金洲.基于新课程的课堂教学改革[M].福州:福建教育出版社,2003.
[37]袁书琪.地理教育学[M].北京:高等教育出版社,2002.
[38]地理课程标准研制组.地理课程标准解读[M].武汉:湖北教育出版社,2002.
[39]陈澄.地理新课程教学与案例[M].北京:高等教育出版社,2006.
[40]陈澄.地理教学论与地理教学改革[M].上海:华东师范大学出版社,2001.
[41]梅桃源.地理课程标准教师读本[M].武汉:华中师范大学出版社,2003.
[42]顾华详.新疆双语教育实现科学发展的对策研究[J].民族教育研究,2008,(5):110-118.
[43]古丽娜·沙比提.哈萨克族中学化学双语教学的现状、问题及策略—伊犁哈萨克自治州直属第一中学的个案研究[D].长春:东北师范大学,2008.
[44]王春梅.地理双语教学理论与实践研究[D].石家庄:河北师范大学,2006.
[45]韦俊.初中数学维汉双语教学的实证研究[D].长春:东北师范大学,2006.
[46]姜和丽.初中地理课双语教学的探索[D].长春:东北师范大学,2006.
[47]姚金梅.新疆柯尔克孜族中小学双语教育研究[D].乌鲁木齐:新疆师范大学,2007.
[48]吐尔地布·赛拉依丁.维吾尔族中小学双语教育研究-以伊犁哈萨克自治州为个案[D].长春:东北师范大学,2006.
[49]王洪玉.少数民族双语教育的历史及发展研究[D].兰州:西北师范大学,2003.
[50]傲·同格勒格.对新疆蒙古族中小学教育发展状况的思考[J].语言与翻译(蒙文版),2004,(3):58-61.
[51]乌·博勒乔鲁.蒙古族教育中存在的问题及其对策[J].启明星,2005,(5):71-73.
[52]赛音加甫.要正确认识双语教学的性质[J].启明星,2009,(4):85.
②盖兴之.双语教育原理[M].昆明:云南教育出版社,1997.4.
③M·F·麦凯[加拿大],M·西格恩[西班牙].严正等译.双语教育概论[M].北京:光明日报出版社,1989.45.
④卢丹怀.双语教育面临的新挑战[J].全球教育展望,2001,(10):55.
①哈经雄,滕星.民族教育学通论[M].北京:教育科学出版社,2001.200.
②盖兴之.双语教育原理[M].昆明:云南教育出版社,1997.47.
③丁文楼.中国少数民族双语教学研究与实践[M].北京:民族出版社,2002.59.
④王斌华.双语教育与双语教学[M].上海教育出版社,2003.4.
⑤哈经雄,滕星.民族教育学通论[M].北京:教育科学出版社,2001.231.
⑥付东明.对新疆少数民族双语教学的几点思考[J].新疆社科论坛,2008,(3):70.
⑦黄兰宁.学校双语课程[M].南宁:广西教育出版社,2004.3.
①王阿舒,孟凡丽.新疆少数民族双语教育政策发展综述[J].民族教育研究,2009,(2).
②王阿舒.孟凡丽.新疆少数民族双语教育政策发展综述[J].民族教育研究,2009,(2).
③具体内容详见木哈白提·哈斯木,等.新疆少数民族中学汉语授课实验研究[M].乌鲁木齐:新疆大学出版社,2002.25—30.
④王阿舒.孟凡丽.新疆少数民族双语教育政策发展综述[J].民族教育研究,2009,(2).
①新疆维吾尔自治区统计局.新疆统计年鉴(2008年)[Z].北京:中国统计出版社,2008.77.
①周珊.民族教育及其本体要素双语教的研究综述[J].新疆师范大学学报,2003,(12):57.
①杨淑芹,孟凡丽.双语教师教学能力构成解析.当代教育与文化[J],2009(2):65
①教育部师范司.教师专业化的理论与实践[M] .北京:人民教育出版社,2003.27.
②孟凡丽等.现代教育理论:理念与应用[M] .长春:东北师范大学出版社,2009.42.
①夏志芳.地理课程与教学论[M].杭州:浙江教育出版社,2003.326.
①姜宏德..论基础教育阶段的双语教育.中国教育学刊(J),2003(4).
①陆志平,辜伟节.课程改革教师读本[M].长春:东北师范大学出版社,2007.7.
[1]哈经雄,藤星.民族教育学通论[M].北京:教育科学出版社,2001.200-231.
[2]戴庆厦,等.中国少数民族双语教育概论[M].沈阳:辽宁民族出版社,1997.2.
[3]戴庆厦,董艳.中国少数民族双语教育的历史沿革(上)[J].民族教育研究,1996,(4):54.
[4]苏德.少数民族双语教育研究综述[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2004,(11):1-6.
[5]张晓艳,顾艳.“双语”教学:培养“民汉兼通”人才[N].新疆日报,2007-9-7.
[6]新疆教育科学研究.新疆民族教育[M].乌鲁木齐:新疆教育出版社,1994 .
[7]郭卫东.新疆“双语教学实验”类型与特点[J].语言与翻译,1998,(4).
[8]吴福环,葛丰交,姚文遐,王晓梅,等.改革开放以来新疆少数民族教育的发展[J].新疆社会科学,2008,(2):47-63.
[9]马戎.新疆民族教育的发展与双语教育的实践[J].北京大学教育评论, 2008.
[10]新疆教育厅.新疆教育年鉴(1990-1998)[Z].乌鲁木齐:新疆教育出版社,1999.
[11]阿不拉·艾买提.新疆双语教育[J].中国民族教育,1999,(4):24.
[12]武金峰,张兴,托呼塔别克.新疆民族中小学双语教育的历史及其发展趋势[J].伊犁师范学院学报,2003,(3):65-70.
[13]丁文楼.双语教学与研究(第三辑)[M].北京:民族出版社,2007. [14]腾星,等.中国新疆和田维吾尔族维汉双语教育考察报告[J].民族教育研究,1998,(4):21-38.
[15]戴庆厦,关辛秋.中国少数民族双语教育的现状及发展趋势[J].黑龙江民族丛刊,1998,(1):112-115.
[16]王鉴.民族教育学[M].兰州:甘肃教育出版社,2007.153.
[17]杨淑芹.新疆民族基础教育双语教学模式的回顾与选[J].教育探索,2008,(8):18.
[18]万明钢.论民族教育研究中的双语问题[J].教育研究,1997,(6):76-79.
[19]阿依努尔.新疆双语教学的实践与创新刍议[J].民族教育研究,2007,(6):57-61.
[20]马文华.新疆教育史稿[M].乌鲁木齐:新疆大学出版社,1998.16.
[21]颜欢.谈谈中学地理双语教学[J].广西师范大学学报(自然科学版),2008(专刊):218-220.
[22]吐娜.近现代新疆蒙古族教育概述[J] .新疆社会科学,2005,(04):66.
[23]周珊.新疆蒙古族基础教育中双语教育的现存问题分析[J].新疆师范大学学报(哲学社会科学版),2004,(03):84—86.
[24]周珊.新疆蒙古族学校双语教育模式的构建[J].民族教育研究,2004,(2):33-35.
[25]加·奥其尔巴特.巴州蒙古族教育发展现状及对策建议[J].西北民族研究,2008,(3):110-115.
[26]褚亚平.80年代地理教育硕文[C].涿州:测绘出版社,1991.
[27]夏志芳.地理课程与教学论[M].杭州:浙江教育出版社,2003.
[28]夏志芳.地理学习论[M].南宁:广西教育出版社,2001.
[29]林崇德.学习与发展[M].北京:北京师范大学出版社,1999.
[30]马骏.给地理教师的101条建议[M].南京:南京师范大学出版社,2005.
[31]刁传芳,高如珊.中学地理教学[M].北京:光明日报出版社,1987.
[32]李莉.谈新课程教学评价体系的构建[J].中小学教育与管理,2007,(5):28-29.
[33]段玉山.地理新课程测量评价[M].北京:高等教育出版社,2003.
[34]教育部基础教育司.走进新课程:与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
[35]冯利,张晋鲁,钟金林.新疆伊犁地区初中物理教育现状调查研究[J].伊犁师范学院学报(自然科学版),2008(4):49-53.
[36]郑金洲.基于新课程的课堂教学改革[M].福州:福建教育出版社,2003.
[37]袁书琪.地理教育学[M].北京:高等教育出版社,2002.
[38]地理课程标准研制组.地理课程标准解读[M].武汉:湖北教育出版社,2002.
[39]陈澄.地理新课程教学与案例[M].北京:高等教育出版社,2006.
[40]陈澄.地理教学论与地理教学改革[M].上海:华东师范大学出版社,2001.
[41]梅桃源.地理课程标准教师读本[M].武汉:华中师范大学出版社,2003.
[42]顾华详.新疆双语教育实现科学发展的对策研究[J].民族教育研究,2008,(5):110-118.
[43]古丽娜·沙比提.哈萨克族中学化学双语教学的现状、问题及策略—伊犁哈萨克自治州直属第一中学的个案研究[D].长春:东北师范大学,2008.
[44]王春梅.地理双语教学理论与实践研究[D].石家庄:河北师范大学,2006.
[45]韦俊.初中数学维汉双语教学的实证研究[D].长春:东北师范大学,2006.
[46]姜和丽.初中地理课双语教学的探索[D].长春:东北师范大学,2006.
[47]姚金梅.新疆柯尔克孜族中小学双语教育研究[D].乌鲁木齐:新疆师范大学,2007.
[48]吐尔地布·赛拉依丁.维吾尔族中小学双语教育研究-以伊犁哈萨克自治州为个案[D].长春:东北师范大学,2006.
[49]王洪玉.少数民族双语教育的历史及发展研究[D].兰州:西北师范大学,2003.
[50]傲·同格勒格.对新疆蒙古族中小学教育发展状况的思考[J].语言与翻译(蒙文版),2004,(3):58-61.
[51]乌·博勒乔鲁.蒙古族教育中存在的问题及其对策[J].启明星,2005,(5):71-73.
[52]赛音加甫.要正确认识双语教学的性质[J].启明星,2009,(4):85.