论思想政治教育的人文关怀及其实现
|
摘要
中国共产党十六届三中全会提出了以人为本的科学发展观,尊重人的价值,提高人的地位已成为全社会的共识。然而,传统思想政治教育重视社会价值,忽视个人需要,重视理论教育,轻视实践活动,重视共性要求,漠视个性特点,不能适应时代发展潮流。胡锦涛总书记在十七大报告中提出“加强和改进思想政治工作,注重人文关怀和心理疏导,用正确方式处理人际关系”。人文关怀是对新时期思想政治教育提出的新的要求,也是全面落实和深入贯彻科学发展观的具体表现。本文认为思想政治教育人文关怀就是思想政治教育者把人作为教育的出发点和归宿,满足人的现实需要,尊重人、理解人和爱护人,并以人性化的方式开展教育活动,促进人的全面发展。人文关怀理念的提出,对于新时期加强和改进思想政治教育具有重大的意义。本文共分五个部分：
第一部分,绪论。我国传统思想政治教育缺乏人文关怀,由此,胡锦涛总书记在十七大报告中对思想政治教育提出新的指导思想。国内众多学者通过不同角度来阐释思想政治教育人文关怀,在认真分析和研究这些观点的基础上,提出了思想政治教育人文关怀的内涵。最后介绍了本文的研究目的、方法、创新之处和思路。
第二部分,新时期思想政治教育呼唤人文关怀理念。在社会主义现代化建设过程中会出现很多问题,思想政治教育人文关怀能够协调社会矛盾,引导人的价值导向,帮助人们树立正确的人生观和道德观,促进社会和谐,提高人的精神境界。人文关怀理念的确立,使思想政治教育更重视人的价值并且更加尊重人的主体地位,有利于提高教育效果和推进自身发展。
第三部分,思想政治教育人文关怀的理论依据。中国传统文化中人本精神重视人的作用,提倡高尚道德；西方文化中的人文思想维护人的权利,追求个性自由；马克思主义满足人的需要,促进人的全面发展,这些都为思想政治教育人文关怀提供坚实的理论基础。
第四部分,思想政治教育人文关怀的内容体系。思想政治教育要想提高吸引力和有效性,教育内容就必须尊重人的存在和价值,满足人的合理需要,提高人的主动性和自觉性,促进人的心理健康。
第五部分,思想政治教育人文关怀的原则和方法。在思想政治教育实践中实现人文关怀,必须坚持民主平等性原则、层次差异性原则、利益原则、整合原则和沟通原则。不同教育方法具有不同的特点,为了提高教育效果,要注意综合运用不同教育方法,可以把解决思想问题与解决实际问题相结合、隐形教育与显形教育相结合、身教与言教相结合、理论教育与实践教育相结合以及理性教育与情感教育相结合,只有这样,才能实现思想政治教育人文关怀的目的。
思想政治教育人文关怀理念的确立,是思想政治教育现代化的内在要求,也是时代发展的客观需要,是新时期思想政治教育必须坚持的指导思想。思想政治教育人文关怀对于加强和改进思想政治教育工作,促进社会主义和谐社会建设和中国特色社会主义现代化的建设,促进人的全面发展和社会的不断进步,都有极其重要的意义。
The Third Plenary Session of the sixteenth Central Committee of the Chinese Communist Party brought forward the Scientific Outlook on Development insisting on "People first", Respecting for Humane values and enhancing the status of people has become a society-wide consensus. But traditional ideological and political education values social values, neglects personal needs, pays attention to theoretical education, underrates the practice, pays attention to common requirements, ignores the personality characteristics, so it can not meet the development trend of the times. General Secretary Hu Jintao's report at the seventeenth Central Committee of the Chinese Communist Party read "We should strengthen and improve the ideological and political work, pay attention to psychological care and humane solicitude, use correct approaches to process interpersonal relations" This thesis holds the view that humane solicitude in the ideological and political education should take the people as an educational starting point and destination, meet the practical needs of people, respect, understand and love people, carry out educational activities in humane way to promote the all-round development of people. This thesis is divided into five parts:
The first is introduction. The traditional ideological and political education lacks of humane solicitude, so General Secretary Hu Jintao brought forward the Guiding ideology on the ideological and political education at the report of the seventeenth Central Committee of the Chinese Communist Party. At last, the writer introduces the methods, innovation and research purpose of this thesis.
The second part is about needs of humane solicitude in the ideological and political education during new periods. The ideological and political education can coordinate the society conflicts, to guide the value of human beings, to establish the correct outlook on life, to promote the social harmony, at last to improve people's spiritual state.
The third part is the theoretical basis of humane solicitude in the ideological and political education. There are humane thoughts in Chinese traditional Culture which values the importance of human and promotes high ethical. There are humane thoughts in Western Culture which Safeguards human rights and pursuits the individual freedom. Marxist theory meets the need of human being, to promote the overall development.
The forth part is the content system of humane solicitude in the ideological and political education. If the ideological and political education wants to improve the attraction and the effect, it must respect the value of life, pay attention to the needs of people, enhance awareness of people and promote mental health.
The fifth part is about principles and methods of humane solicitude in the ideological and political education. There are five principles and five methods combined. We should insist the principle of democratic equality, the principle of level discrepancy, the principle of interest, the principle of integration, and the principle of communication. The different method of education has different characters. In order to enhance the education effect, we should pay attention to use different method of education. We should use the method of the combination of solving ideological and political problem, the combination of invisible and visible education, the combination of setting an example and giving verbal directions, the combination of theoretical and practical education and the combination of rational and emotional education. If we can do these, we can realize the purpose of humane solicitude in the ideological and political education.
The concept of humane solicitude in the ideological and political education is not only an inherent requirement of modernization in the ideological and political education, but also the objective needs of the development of the times. We must adhere to the guiding ideology.
第一部分,绪论。我国传统思想政治教育缺乏人文关怀,由此,胡锦涛总书记在十七大报告中对思想政治教育提出新的指导思想。国内众多学者通过不同角度来阐释思想政治教育人文关怀,在认真分析和研究这些观点的基础上,提出了思想政治教育人文关怀的内涵。最后介绍了本文的研究目的、方法、创新之处和思路。
第二部分,新时期思想政治教育呼唤人文关怀理念。在社会主义现代化建设过程中会出现很多问题,思想政治教育人文关怀能够协调社会矛盾,引导人的价值导向,帮助人们树立正确的人生观和道德观,促进社会和谐,提高人的精神境界。人文关怀理念的确立,使思想政治教育更重视人的价值并且更加尊重人的主体地位,有利于提高教育效果和推进自身发展。
第三部分,思想政治教育人文关怀的理论依据。中国传统文化中人本精神重视人的作用,提倡高尚道德；西方文化中的人文思想维护人的权利,追求个性自由；马克思主义满足人的需要,促进人的全面发展,这些都为思想政治教育人文关怀提供坚实的理论基础。
第四部分,思想政治教育人文关怀的内容体系。思想政治教育要想提高吸引力和有效性,教育内容就必须尊重人的存在和价值,满足人的合理需要,提高人的主动性和自觉性,促进人的心理健康。
第五部分,思想政治教育人文关怀的原则和方法。在思想政治教育实践中实现人文关怀,必须坚持民主平等性原则、层次差异性原则、利益原则、整合原则和沟通原则。不同教育方法具有不同的特点,为了提高教育效果,要注意综合运用不同教育方法,可以把解决思想问题与解决实际问题相结合、隐形教育与显形教育相结合、身教与言教相结合、理论教育与实践教育相结合以及理性教育与情感教育相结合,只有这样,才能实现思想政治教育人文关怀的目的。
思想政治教育人文关怀理念的确立,是思想政治教育现代化的内在要求,也是时代发展的客观需要,是新时期思想政治教育必须坚持的指导思想。思想政治教育人文关怀对于加强和改进思想政治教育工作,促进社会主义和谐社会建设和中国特色社会主义现代化的建设,促进人的全面发展和社会的不断进步,都有极其重要的意义。
The Third Plenary Session of the sixteenth Central Committee of the Chinese Communist Party brought forward the Scientific Outlook on Development insisting on "People first", Respecting for Humane values and enhancing the status of people has become a society-wide consensus. But traditional ideological and political education values social values, neglects personal needs, pays attention to theoretical education, underrates the practice, pays attention to common requirements, ignores the personality characteristics, so it can not meet the development trend of the times. General Secretary Hu Jintao's report at the seventeenth Central Committee of the Chinese Communist Party read "We should strengthen and improve the ideological and political work, pay attention to psychological care and humane solicitude, use correct approaches to process interpersonal relations" This thesis holds the view that humane solicitude in the ideological and political education should take the people as an educational starting point and destination, meet the practical needs of people, respect, understand and love people, carry out educational activities in humane way to promote the all-round development of people. This thesis is divided into five parts:
The first is introduction. The traditional ideological and political education lacks of humane solicitude, so General Secretary Hu Jintao brought forward the Guiding ideology on the ideological and political education at the report of the seventeenth Central Committee of the Chinese Communist Party. At last, the writer introduces the methods, innovation and research purpose of this thesis.
The second part is about needs of humane solicitude in the ideological and political education during new periods. The ideological and political education can coordinate the society conflicts, to guide the value of human beings, to establish the correct outlook on life, to promote the social harmony, at last to improve people's spiritual state.
The third part is the theoretical basis of humane solicitude in the ideological and political education. There are humane thoughts in Chinese traditional Culture which values the importance of human and promotes high ethical. There are humane thoughts in Western Culture which Safeguards human rights and pursuits the individual freedom. Marxist theory meets the need of human being, to promote the overall development.
The forth part is the content system of humane solicitude in the ideological and political education. If the ideological and political education wants to improve the attraction and the effect, it must respect the value of life, pay attention to the needs of people, enhance awareness of people and promote mental health.
The fifth part is about principles and methods of humane solicitude in the ideological and political education. There are five principles and five methods combined. We should insist the principle of democratic equality, the principle of level discrepancy, the principle of interest, the principle of integration, and the principle of communication. The different method of education has different characters. In order to enhance the education effect, we should pay attention to use different method of education. We should use the method of the combination of solving ideological and political problem, the combination of invisible and visible education, the combination of setting an example and giving verbal directions, the combination of theoretical and practical education and the combination of rational and emotional education. If we can do these, we can realize the purpose of humane solicitude in the ideological and political education.
The concept of humane solicitude in the ideological and political education is not only an inherent requirement of modernization in the ideological and political education, but also the objective needs of the development of the times. We must adhere to the guiding ideology.
引文
①中共中央关于构建和谐社会若干重大问题的决定[EB/OL].人民网(2008-03-01)http://www.people.com.cn/GB/shizheng/8198/30118/
②人民日报理论部.坚持和发展中国特色社会主义若干问题解析[M].北京：人民日报出版社,2007：1.
①王德芳.人文关怀：大学生思想政治教育的新课题[J].湖北社会科学,2006(9)：47-49.
①王德芳.人文关怀：大学生思想政治教育的新课题[J].湖北社会科学,2006(9)：15-16.
②邓福庆,孙慧玲.关于思想政治教育学科人文价值定位的思考[J].思想理论教育,2006(12)：15-16.
③王建文.人文关怀：思想政治教育的伦理资源[J].思想理论教育,2006(3)：19-21.
④黄正泉,王健.人文关怀：思想政治教育之魂[J].现代大学教育,2007(3)：81-83.
⑤朱湘虹,秦秀清.高校思想政治教育加强人文关怀的理性思考[J].邵阳学院学报,2006(12)：74-75.
⑥李训茂.论人文关怀在高校学生思想政治教育创新中的重要性[J].前沿,2006(9)：65-68.
①唐荣双.试析思想政治教育人文关怀的教育意蕴[J].教学与管理,2006(12)：17-21.
②黄智锋.论大学生思想政治教育中的人文关怀[J].井冈山医专学报,2007(7)：52-56.
③安妹.也论思想政治教育的人文关怀[J].北华航天工业学院学报,2007(2)：23-24.
④朱湘虹,秦秀清.高校思想政治教育加强人文关怀的理性思考[J].邵阳学院学报,2006(12)：15-16.
⑤伍揆祁.高校思想政治教育人文关怀及其实现[J].船山学刊,2006(3)：8-12.
⑥王向荣,焦金渡.关于思想政治教育人性化的思考[J].思想政治教育研究,2006(1)：26-31.
⑦李训茂.论人文关怀在高校学生思想政治教育创新中的重要性[J].前沿,2006(9)：19-21.
⑧王德芳.人文关怀：大学生思想政治教育的新课题[J].湖北社会科学,2006(9)：69-71.
⑨南巾帼.人文关怀：思想政治教育的生命线[J].教书育人,2006(10)：103-106.
⑩陈梅.思想政治工作应彰显人文关怀[J].新长江,2006(12)：115-117.
①任效峰.思想政治教育中人文关怀的缺失及应对策略[J].理论观察,2006(1)：85-87.
②黄正泉,王健.人文关怀：思想政治教育之魂[J].现代大学教育,2007(3)：25-28.
③黄智锋.论大学生思想政治教育中的人文关怀[J].井冈山医专学报,2007(7)：52-56.
①学习贯彻五中全会精神[EB/OL].新华网(2008-03-11) http://www.xinhuanet.com/politics/16j5zqh/index.htm
①郎晓东.关于“道德危机”的思考[J].辽宁省社会主义学院学报，2005(2)：112-123.
①盛秋芳.当前道德危机的原因分析及对策研究[J].内江科技,2007(10)：45-47.
②伍揆祁.思想政治教育人文关怀论[M].北京：中国社会出版社,2007：2.
③马克思,恩格斯.马克思恩格斯全集：第1卷[M].北京：人民出版社,1979：409-412.
①爱因斯坦.爱因斯坦文集：第三卷[M].北京：商务印书馆,1979：43.
①郑永廷.论思想政治教育的发展及其特点[J].学校党建与思想教育，2002(11)：20-25.
①张澍军.德育哲学引论[M].北京：人民出版社,2002：60-61.
①孔丘.论语·颜渊[M]//刘俊田,等.四书全译.贵阳：贵州人民出版社,1988：260.
②孔丘.论语·阳货[M]//刘俊田,等.四书全译.贵阳：贵州人民出版社,1988：251.
③孔丘.论语·季氏[M]//刘俊田,等.四书全译.贵阳：贵州人民出版社,1988：195.
④孔丘.论语·颜渊[M]//刘俊田,等.四书全译.贵阳：贵州人民出版社,1988：265.
⑤孟轲.孟子·告子上[M]//刘俊田,等四书全译.贵阳：贵州人民出版社,1988.667.
①吴兢.贞观政要·君臣鉴戒[M]//骈宇骞,骈骅.北京：中华书局,2009：215.
②吴兢.贞观政要·辨兴亡[M]//骈宇骞,骈骅.北京：中华书局,2009：128.
③程颢,程颐.二程文集：第五卷[M]//王孝鱼,点技.北京：中华书局,2004：89.
④黄宗羲.明夷待访录·原君[M]//李伟.长沙：岳麓书社,2008：216.
⑤孔丘.论语·阳货[M]//刘俊田,等.四书全译.贵阳：贵州人民出版社,1988：251.
⑥孔丘.论语·宪问[M]//刘俊田,等.四书全译.贵阳：贵州人民出版社,1988：195.
⑦孔丘.论语·述而[M]//刘俊田,等.四书全译.贵阳：贵州人民出版社,1988：312.
⑧孟轲.孟子·告子上[M]//刘俊田,等.四书全译.贵阳：贵州人民出版社,1988.155.
⑨李觏.李觏集·原文[M]//陆学艺,王处辉.中国社会思想史资料选辑.南宁：广西人民出版社,2007：317.
①左丘明.左传·襄公二十四年[M]//杜预.春秋左传集解.上海：上海人民出版社,1977：215.
②孔丘.论语·卫曼公[M]//刘俊田,等.四书全译.贵阳：贵州人民出版社,1988.29.
③朱熹.朱子文集·延和奏札[M]//朱玉辑.济南：齐鲁书社,1977：29.
④俞祖华,齐超.中国传统文化人本精神论略[J].烟台师范学院学报(哲学社会科学版),2006(3).
①马克思,恩格斯.马克思恩格斯选集：第1卷[M].北京：人民出版社,1995：1.
②莎士比亚.哈姆雷特：第2场[M].北京：人民文学出版社,1957：63.
①北京大学西语系资料组.从文艺复兴到十九世纪资产阶级哲学家政治思想家有关人道主义人性论言论选辑[M].北京：商务印书馆,1966：20.
②但丁.宴会[M]//莫特玛·阿德勒,等.西方思想宝库.北京：中国广播电视出版社,1991：382.
③王东莉.思想政治教育的思想资源[J].浙江学刊,2005(3)：28..
①马克思,恩格斯.马克思恩格斯选集：第42卷[M].北京：人民出版社,1979：123.
②马克思,恩格斯.马克思恩格斯选集：第3卷[M].北京：人民出版社,1960：330.
③马克思,恩格斯.马克思恩格斯选集：第3卷[M].北京：人民出版社,1995：442.
①马克思,恩格斯.马克思恩格斯选集：第1卷[M].北京：人民出版社,1995：32.
②毛泽东.毛泽东文集：第7卷[M].北京：人民教育出版社,1999：162.
③马克思,恩格斯.马克思恩格斯选集：第1卷[M].北京：人民出版社,1995：39-53.
④马克思,恩格斯.马克思恩格斯选集：第42卷[M].北京：人民出版社,1995：368.
⑤马克思,恩格斯.马克思恩格斯选集：第1卷[M].北京：人民出版社,1956：9-10.
①马克思,恩格斯.马克思恩格斯选集：第3卷[M].北京：人民出版社,1956：323.
②马克思,恩格斯.马克思恩格斯选集：第42卷[M].北京：人民出版社,1979：123.
③马克思,恩格斯.马克思恩格斯选集：第3卷[M].北京：人民出版社,1960：31.
④马克思,恩格斯.马克思恩格斯选集：第46卷[M].北京：人民出版社，1980：36.
①伍揆祁.思想政治教育人文关怀论[M].北京：中国社会出版社,2007：2.
①项久雨.思想政治教育的价值论[J].思想政治教育,2003(3)：16.
②项久雨.思想政治教育的价值论[J].思想政治教育,2003(3)：17.
③马克思,恩格斯.马克思恩格斯选集：第46卷[M].北京：人民出版社,1979：173.
①马克思,恩格斯.马克思恩格斯选集：第3卷[M].北京：人民出版社,1960：514.
②[美]马斯洛.动机与人格[M].北京：华夏出版社,1987：124.
③许思园.中西文化回眸[M].上海：华东师范大学出版社,1997：1.
①马克思,恩格斯.马克思恩格斯选集：第1卷[M].北京：人民出版社,1972：32.
②孔丘.论语·颜渊[M]//刘俊田,等.四书全译.贵阳：贵州人民出版社,1988：129.
③孟轲.孟子·告子上[M]//刘俊田,等.四书全译.贵阳：贵州人民出版社,1988.667.
④李耳.老子·十二章[M]//饶尚宽.中华经典藏书.北京：中华书局,2006：137.
①庄周.庄子·山木[M]//孙通海.中华经典藏书,北京：中华书局,2007：94.
②黎君.论“人的可能”与教育[J].南京师范大学学报(社会科学版),2002(2).
①黑格尔.法哲学原理[M].北京：商务印书馆,1980：206.
②鲁迅.鲁迅全集：第1卷[M].北京：人民文学出版社,1981：54.
③胡军.外国名人名言录.北京：新华出版社,1984：83.
①陈秉公.大学生人格学[M].长春：长春出版社,1989：216-219.
①邱伟光,张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社,1999：208.
②郑永廷.思想政治教育方法论[M].北京：高等教育出版社,1999：136.
①马克思,恩格斯.马克思恩格斯选集：第1卷[M].北京：人民出版社,1965：82.
①邓小平.邓小平文选：第2卷[M].北京：人民出版社,1994：146.
②刘建军.思想理论教育新探[M].北京：高等教育出版社,2005：258.
①伍揆祁.思想政治教育人文关怀论[M].北京：中国社会出版社,2007：235.
①郑永廷.思想政治教育方法论[M].北京：高等教育出版社,1999：2.
①郑永廷.思想政治教育方法论[M].北京：高等教育出版社,1999：231.
②[苏]苏霍姆林斯基著.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社,1984：159.
③郑永廷.思想政治教育方法论[M].北京：高等教育出版社,1999：216.
④孔丘.论语·子路[M]//刘俊田,等.四书全译.贵阳：贵州人民出版社,1988：273.
①郑永廷.思想政治教育方法论[M].北京：高等教育出版社,1999：120.
②郑永廷.思想政治教育方法论[M].北京：高等教育出版社,1999：125.
①邱伟光,张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社,1999：220.
[1].马克思,恩格斯.马克思恩格斯全集：第1-4卷[M].北京：人民出版社,1979.
[2].马克思,马克思.1844年经济学哲学手稿[M].北京：人民出版社,1979.
[3].列宁.列宁选集：第1-4卷[M].北京：人民出版社,1995.
[4].毛泽东.毛泽东选集：第1-4卷[M].北京：人民出版社,1991.
[5].邓小平.邓小平文选：第1-4卷[M].北京：人民出版社,1993.
[6].马克思,恩格斯.马克思恩格斯论教育：第1-4卷[M].北京：人民教育出版社,1981.
[7].周恩来.周恩来选集：上、下卷[M].北京：人民出版社,1980.
[8].江泽民.江泽民文选第1-3卷[M].北京：北京人民出版社,2006.
[9].江泽民.论“三个代表”[M].北京：中央文献出版社,2001.
[10].江泽民.论社会主义精神文明建设[M].北京：中央文献出版社,1999.
[11].张耀灿,郑永廷.现代思想政治教育学[M].北京：人民出版社,2001.
[12].王玄武,骆郁廷.思想教育政治教育道德教育比较研究[M].武汉：武汉大学出版社,2002.
[13].[苏]苏霍姆林斯基著.关于全面发展教育的问题[M].长沙：湖南教育出版社,1984.
[14].[苏]马卡连柯.论共产主义教育[M].北京：人民教育出版社,1981.
[15].[苏]安德列耶娃著.社会心理学[M].北京：上海翻译出版社,1984.
[16].沈壮海.思想政治教育有效性研究[M].武汉：武汉大学出版社,2001.
[17].骆郁廷.精神动力论[M].武汉：武汉大学出版社,2003.
[18].伍揆祁.思想政治教育人文关怀论[M].北京：中国社会出版社,2007.
[19].项久雨.思想政治教育价值论[M].北京：中国社会科学出版社,2003.
[20].李斌雄.中国共产党的价值观研究[M].北京：中国社会科学出版社,2003.
[21].余仰涛.思想关系学[M].武汉：武汉测绘科技大学出版社,2000.
[22].王新山.思想政治工作心理学概论[M].武汉：武汉测绘科技大学出版社,1998.
[23].刘建军.思想理论教育新探[M].北京：高等教育出版社,2005.
[24].倪愫襄.伦理学导论[M].武汉：武汉大学出版社,2002.
[25].戴钢书.德育环境研究.[M].北京：人民出版社,2002.
[26].孙孔懿.教育失误论[M].南京：江苏教育出版社,1997.
[27].邵瑞行.教育心理学[M].上海：上海教育出版社,1997.
[28].卢家嵋.情感教育心理学[M].上海：上海教育出版社,1993.
[29].袁贵仁.人的哲学[M].北京.工人出版社,1988.
[30].袁振国.当代教育学[M].北京.教育科学出版社,1999.
[31].邓志伟.个性化教育论[M].上海：上海教育出版社,2000.
[32].张岱年.中国伦理思想研究[M].上海：上海人民出版社,1989.
[33].杨伯峻.论语译注[M1.北京：中华书局,1988.
[34].蔡伯元,方云光著.思想工作认识论[M].长沙：湖南教育出版社,1991.
[35].王南堤.社会哲学[M].昆明：云南人民出版社,2002.
[36].[美]约翰·怀特.再论教育目的[M].北京：教育科学出版社,1997.
[37].[美]马斯洛.动机与人格[M].北京：华夏出版社,1987.
[38].张志伟.西方哲学十五讲[M].北京：北京大学出版社,2004.
[39].马啸原.西方政治思想史纲[M].北京：高等教育出版社,1997.
[40].袁本新.人本德育论[M].北京：人民出版社,2007.
[41].郑永廷.思想政治教育方法论[M].北京：高等教育出版社,1999.
[42].武汉大学思想政治教育系.比较德育学[M].武汉：武汉大学出版社,2002.
[43].熊月之.和谐社会论[M].北京：时事出版社,2005.
[44].李拓.和谐与冲突：新时期中国阶级阶层结构问题研究[M].北京：中国财政经济出版社,2002.
[45].张云.思想政治教育心理学[M].上海：上海人民出版社,2001.
[46].中共中央宣传部.毛泽东、邓小平、江泽民论思想政治工作[M].北京：学习出版社,2000.
[47].联合国科教文组织.教育-财富蕴藏其中[M].北京：教育科学出版社,1996.
[48].王勤.思想政治教育学新论[M].杭州：浙江大学出版社,2004.
[49].张蔚萍.思想政治教育学教程[M].北京：中共党史出版社,2004.
[50].杜祥培.教育与人的发展[M].北京：民族出版社.2005.
[51].王瑞荪.比较思想政治教育学[M].北京：高等教育出版社,2001.
[52].上海市政治学会.和谐社会与政治发展[M].上海：上海人民出版社,2005.
[53].乐后圣.和谐社会构建论[M].北京：中国人口出版社,2005.
[54].中国思想政治工作研究会.思想政治工作创新论[M].北京：学习出版社,2005.
[56].贺才乐.思想政治教育载体研究.[M].武汉：湖北人民出版社,2004.
[57].王希尧.人本教育学.成都：四川教育出版社,1999.
[58].焦国成.公民道德论[M].北京：人民出版社,2004.
[59].孙慧玲,张应杭.困惑与思考：新时期思想政治教育若干热点问题探讨[M].北京：中国社会科学出版社,2004.
[60].[美]爱德华·霍夫曼著,许金声译.洞察未来[M].北京：改革出版社,1998.
[61].邱伟光,张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社,1999.
[62].刘少奇.刘少奇选集：上、下卷[M].北京：人民出版社,1981.
[63].刘德华.马克思主义思想政治教育著作导读[M].北京：高等教育出版社,2001.
[64].中共北京市委党校.马克思主义思想政治教育文选[M].北京：中国政治大学出版社,1993.
[65].中共中央党校毛泽东思想研究室.思想政治工作文献选编[M].北京：中共中央党校出版社,1989.
[66].革辉明.社会主义历史、理论与现实[M].北京：安徽人民出版社,2000.
[67].中共中央党校研究室.执政党建设十人谈[M].北京：中共中央党校出版社,1999.
[68].文选德.科学社会主义概论[M].长沙：湖南人民出版社,1998.
[69].龚海泉.当代大学德育史论[M].武汉.华中师范大学出版社,1997.
[70].陆士祯.以德治国教育读本[M].北京：新华出版社,2001.
[71].班华.现代德育论[M].合肥：安徽人民出版社,2001.
[72].谭双泉.中国近代政治思想史[M].长沙：湖南师范大学出版社,1995.
[73].何一成.中国革命概论[M].长沙：湖南师范大学出版社,1998.
[74].冯建军.当代主体教育论[M].南京.江苏教育出版社,2001.
[75].张蔚萍.新编思想政治工作概论[M].北京：中共中央党校出版社,1996.
[76].王德芳.人文关怀：大学生思想政治教育的新课题[J].湖北社会科学,2006(9)：47-49.
[77].邓福庆,孙慧玲.关于思想政治教育学科人文价值定位的思考[J].思想理论教育,2006(12)：15-16.
[78].王建文.人文关怀：思想政治教育的伦理资源[J].思想理论教育,2006(3)：19-21.
[79].黄正泉,王健.人文关怀：思想政治教育之魂[J].现代大学教
育,2007(3)：8183.
[80].朱湘虹,秦秀清.高校思想政治教育加强人文关怀的理性思考[J].邵阳学院学报,2006(12)：74-75.
[81].王东莉.思想政治教育的思想资源[J].浙江学刊,2005(3)：96-98.
[82].项久雨.思想政治教育的价值论[J].思想政治教育,2003(3)：16.
[83].江泽民.在全国教育工作会议上的讲话[J].光明日报,1999(12)：7.
[84].程遂行.探解马克思存在论的根本纬度：人文关怀[J].西南民族学院学报,2002(9)：56-60.
[85].蒋永华.人文关怀：高等教育的核心理念[J].江苏大学学报,2002(9)：45-46.
[86].薛艳丽.马克思制度分析的人文关怀[J].中共福建省委党校学报,2000(1)：102-106.
[87].陈晓红.高校思想政治教育与人文精神培养[J].盐城师范学院学报,2002(11)：123-125.
[88].胡承葆.思想政治教育和人文教育对德育的作用[J].安庆师范学院学报,2001(7)：98-99.
[89].张爱淑、孙其昂.知识经济与人文关怀-兼论高校思想政治教育的新视点[J].河海大学学报,2001(9)145-147.
[90].林静.人文关怀：学校德育工作的另一种思考[J].四川教育学院学报,2003(5)：74-79.
[91].王莉莉、王小丽.论教育以人为本的时代价值[J].教育导刊,2002(4)：91-95.
[92].刘海春.论思想政治教育的人本价值回归[J].思想教育研究,2004(4)：101-104.
[93].黄朝辉.论增强思想政治教育者的主题性[J].湖北成人教育学院学报,2003(5)：32-34.
[94].叶智辉.儒家的人本思想与现代管理[J].管理哲学,1994(4)：179-182.
[95].项鼎元.以人为本探讨思想政治工作新思路[J].理论学习与探索,1995(2)：54-57.
[96].郑志强.现代人文精神的重建与思想政治教育的创新[J].安徽工业大学学报,2003(2)：77-79.
[97].徐杰令,王永本.中西方古代人本思想比较研究[J].齐齐哈尔师范学报,1997(3)：89-91.
②人民日报理论部.坚持和发展中国特色社会主义若干问题解析[M].北京：人民日报出版社,2007：1.
①王德芳.人文关怀：大学生思想政治教育的新课题[J].湖北社会科学,2006(9)：47-49.
①王德芳.人文关怀：大学生思想政治教育的新课题[J].湖北社会科学,2006(9)：15-16.
②邓福庆,孙慧玲.关于思想政治教育学科人文价值定位的思考[J].思想理论教育,2006(12)：15-16.
③王建文.人文关怀：思想政治教育的伦理资源[J].思想理论教育,2006(3)：19-21.
④黄正泉,王健.人文关怀：思想政治教育之魂[J].现代大学教育,2007(3)：81-83.
⑤朱湘虹,秦秀清.高校思想政治教育加强人文关怀的理性思考[J].邵阳学院学报,2006(12)：74-75.
⑥李训茂.论人文关怀在高校学生思想政治教育创新中的重要性[J].前沿,2006(9)：65-68.
①唐荣双.试析思想政治教育人文关怀的教育意蕴[J].教学与管理,2006(12)：17-21.
②黄智锋.论大学生思想政治教育中的人文关怀[J].井冈山医专学报,2007(7)：52-56.
③安妹.也论思想政治教育的人文关怀[J].北华航天工业学院学报,2007(2)：23-24.
④朱湘虹,秦秀清.高校思想政治教育加强人文关怀的理性思考[J].邵阳学院学报,2006(12)：15-16.
⑤伍揆祁.高校思想政治教育人文关怀及其实现[J].船山学刊,2006(3)：8-12.
⑥王向荣,焦金渡.关于思想政治教育人性化的思考[J].思想政治教育研究,2006(1)：26-31.
⑦李训茂.论人文关怀在高校学生思想政治教育创新中的重要性[J].前沿,2006(9)：19-21.
⑧王德芳.人文关怀：大学生思想政治教育的新课题[J].湖北社会科学,2006(9)：69-71.
⑨南巾帼.人文关怀：思想政治教育的生命线[J].教书育人,2006(10)：103-106.
⑩陈梅.思想政治工作应彰显人文关怀[J].新长江,2006(12)：115-117.
①任效峰.思想政治教育中人文关怀的缺失及应对策略[J].理论观察,2006(1)：85-87.
②黄正泉,王健.人文关怀：思想政治教育之魂[J].现代大学教育,2007(3)：25-28.
③黄智锋.论大学生思想政治教育中的人文关怀[J].井冈山医专学报,2007(7)：52-56.
①学习贯彻五中全会精神[EB/OL].新华网(2008-03-11) http://www.xinhuanet.com/politics/16j5zqh/index.htm
①郎晓东.关于“道德危机”的思考[J].辽宁省社会主义学院学报，2005(2)：112-123.
①盛秋芳.当前道德危机的原因分析及对策研究[J].内江科技,2007(10)：45-47.
②伍揆祁.思想政治教育人文关怀论[M].北京：中国社会出版社,2007：2.
③马克思,恩格斯.马克思恩格斯全集：第1卷[M].北京：人民出版社,1979：409-412.
①爱因斯坦.爱因斯坦文集：第三卷[M].北京：商务印书馆,1979：43.
①郑永廷.论思想政治教育的发展及其特点[J].学校党建与思想教育，2002(11)：20-25.
①张澍军.德育哲学引论[M].北京：人民出版社,2002：60-61.
①孔丘.论语·颜渊[M]//刘俊田,等.四书全译.贵阳：贵州人民出版社,1988：260.
②孔丘.论语·阳货[M]//刘俊田,等.四书全译.贵阳：贵州人民出版社,1988：251.
③孔丘.论语·季氏[M]//刘俊田,等.四书全译.贵阳：贵州人民出版社,1988：195.
④孔丘.论语·颜渊[M]//刘俊田,等.四书全译.贵阳：贵州人民出版社,1988：265.
⑤孟轲.孟子·告子上[M]//刘俊田,等四书全译.贵阳：贵州人民出版社,1988.667.
①吴兢.贞观政要·君臣鉴戒[M]//骈宇骞,骈骅.北京：中华书局,2009：215.
②吴兢.贞观政要·辨兴亡[M]//骈宇骞,骈骅.北京：中华书局,2009：128.
③程颢,程颐.二程文集：第五卷[M]//王孝鱼,点技.北京：中华书局,2004：89.
④黄宗羲.明夷待访录·原君[M]//李伟.长沙：岳麓书社,2008：216.
⑤孔丘.论语·阳货[M]//刘俊田,等.四书全译.贵阳：贵州人民出版社,1988：251.
⑥孔丘.论语·宪问[M]//刘俊田,等.四书全译.贵阳：贵州人民出版社,1988：195.
⑦孔丘.论语·述而[M]//刘俊田,等.四书全译.贵阳：贵州人民出版社,1988：312.
⑧孟轲.孟子·告子上[M]//刘俊田,等.四书全译.贵阳：贵州人民出版社,1988.155.
⑨李觏.李觏集·原文[M]//陆学艺,王处辉.中国社会思想史资料选辑.南宁：广西人民出版社,2007：317.
①左丘明.左传·襄公二十四年[M]//杜预.春秋左传集解.上海：上海人民出版社,1977：215.
②孔丘.论语·卫曼公[M]//刘俊田,等.四书全译.贵阳：贵州人民出版社,1988.29.
③朱熹.朱子文集·延和奏札[M]//朱玉辑.济南：齐鲁书社,1977：29.
④俞祖华,齐超.中国传统文化人本精神论略[J].烟台师范学院学报(哲学社会科学版),2006(3).
①马克思,恩格斯.马克思恩格斯选集：第1卷[M].北京：人民出版社,1995：1.
②莎士比亚.哈姆雷特：第2场[M].北京：人民文学出版社,1957：63.
①北京大学西语系资料组.从文艺复兴到十九世纪资产阶级哲学家政治思想家有关人道主义人性论言论选辑[M].北京：商务印书馆,1966：20.
②但丁.宴会[M]//莫特玛·阿德勒,等.西方思想宝库.北京：中国广播电视出版社,1991：382.
③王东莉.思想政治教育的思想资源[J].浙江学刊,2005(3)：28..
①马克思,恩格斯.马克思恩格斯选集：第42卷[M].北京：人民出版社,1979：123.
②马克思,恩格斯.马克思恩格斯选集：第3卷[M].北京：人民出版社,1960：330.
③马克思,恩格斯.马克思恩格斯选集：第3卷[M].北京：人民出版社,1995：442.
①马克思,恩格斯.马克思恩格斯选集：第1卷[M].北京：人民出版社,1995：32.
②毛泽东.毛泽东文集：第7卷[M].北京：人民教育出版社,1999：162.
③马克思,恩格斯.马克思恩格斯选集：第1卷[M].北京：人民出版社,1995：39-53.
④马克思,恩格斯.马克思恩格斯选集：第42卷[M].北京：人民出版社,1995：368.
⑤马克思,恩格斯.马克思恩格斯选集：第1卷[M].北京：人民出版社,1956：9-10.
①马克思,恩格斯.马克思恩格斯选集：第3卷[M].北京：人民出版社,1956：323.
②马克思,恩格斯.马克思恩格斯选集：第42卷[M].北京：人民出版社,1979：123.
③马克思,恩格斯.马克思恩格斯选集：第3卷[M].北京：人民出版社,1960：31.
④马克思,恩格斯.马克思恩格斯选集：第46卷[M].北京：人民出版社，1980：36.
①伍揆祁.思想政治教育人文关怀论[M].北京：中国社会出版社,2007：2.
①项久雨.思想政治教育的价值论[J].思想政治教育,2003(3)：16.
②项久雨.思想政治教育的价值论[J].思想政治教育,2003(3)：17.
③马克思,恩格斯.马克思恩格斯选集：第46卷[M].北京：人民出版社,1979：173.
①马克思,恩格斯.马克思恩格斯选集：第3卷[M].北京：人民出版社,1960：514.
②[美]马斯洛.动机与人格[M].北京：华夏出版社,1987：124.
③许思园.中西文化回眸[M].上海：华东师范大学出版社,1997：1.
①马克思,恩格斯.马克思恩格斯选集：第1卷[M].北京：人民出版社,1972：32.
②孔丘.论语·颜渊[M]//刘俊田,等.四书全译.贵阳：贵州人民出版社,1988：129.
③孟轲.孟子·告子上[M]//刘俊田,等.四书全译.贵阳：贵州人民出版社,1988.667.
④李耳.老子·十二章[M]//饶尚宽.中华经典藏书.北京：中华书局,2006：137.
①庄周.庄子·山木[M]//孙通海.中华经典藏书,北京：中华书局,2007：94.
②黎君.论“人的可能”与教育[J].南京师范大学学报(社会科学版),2002(2).
①黑格尔.法哲学原理[M].北京：商务印书馆,1980：206.
②鲁迅.鲁迅全集：第1卷[M].北京：人民文学出版社,1981：54.
③胡军.外国名人名言录.北京：新华出版社,1984：83.
①陈秉公.大学生人格学[M].长春：长春出版社,1989：216-219.
①邱伟光,张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社,1999：208.
②郑永廷.思想政治教育方法论[M].北京：高等教育出版社,1999：136.
①马克思,恩格斯.马克思恩格斯选集：第1卷[M].北京：人民出版社,1965：82.
①邓小平.邓小平文选：第2卷[M].北京：人民出版社,1994：146.
②刘建军.思想理论教育新探[M].北京：高等教育出版社,2005：258.
①伍揆祁.思想政治教育人文关怀论[M].北京：中国社会出版社,2007：235.
①郑永廷.思想政治教育方法论[M].北京：高等教育出版社,1999：2.
①郑永廷.思想政治教育方法论[M].北京：高等教育出版社,1999：231.
②[苏]苏霍姆林斯基著.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社,1984：159.
③郑永廷.思想政治教育方法论[M].北京：高等教育出版社,1999：216.
④孔丘.论语·子路[M]//刘俊田,等.四书全译.贵阳：贵州人民出版社,1988：273.
①郑永廷.思想政治教育方法论[M].北京：高等教育出版社,1999：120.
②郑永廷.思想政治教育方法论[M].北京：高等教育出版社,1999：125.
①邱伟光,张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社,1999：220.
[1].马克思,恩格斯.马克思恩格斯全集：第1-4卷[M].北京：人民出版社,1979.
[2].马克思,马克思.1844年经济学哲学手稿[M].北京：人民出版社,1979.
[3].列宁.列宁选集：第1-4卷[M].北京：人民出版社,1995.
[4].毛泽东.毛泽东选集：第1-4卷[M].北京：人民出版社,1991.
[5].邓小平.邓小平文选：第1-4卷[M].北京：人民出版社,1993.
[6].马克思,恩格斯.马克思恩格斯论教育：第1-4卷[M].北京：人民教育出版社,1981.
[7].周恩来.周恩来选集：上、下卷[M].北京：人民出版社,1980.
[8].江泽民.江泽民文选第1-3卷[M].北京：北京人民出版社,2006.
[9].江泽民.论“三个代表”[M].北京：中央文献出版社,2001.
[10].江泽民.论社会主义精神文明建设[M].北京：中央文献出版社,1999.
[11].张耀灿,郑永廷.现代思想政治教育学[M].北京：人民出版社,2001.
[12].王玄武,骆郁廷.思想教育政治教育道德教育比较研究[M].武汉：武汉大学出版社,2002.
[13].[苏]苏霍姆林斯基著.关于全面发展教育的问题[M].长沙：湖南教育出版社,1984.
[14].[苏]马卡连柯.论共产主义教育[M].北京：人民教育出版社,1981.
[15].[苏]安德列耶娃著.社会心理学[M].北京：上海翻译出版社,1984.
[16].沈壮海.思想政治教育有效性研究[M].武汉：武汉大学出版社,2001.
[17].骆郁廷.精神动力论[M].武汉：武汉大学出版社,2003.
[18].伍揆祁.思想政治教育人文关怀论[M].北京：中国社会出版社,2007.
[19].项久雨.思想政治教育价值论[M].北京：中国社会科学出版社,2003.
[20].李斌雄.中国共产党的价值观研究[M].北京：中国社会科学出版社,2003.
[21].余仰涛.思想关系学[M].武汉：武汉测绘科技大学出版社,2000.
[22].王新山.思想政治工作心理学概论[M].武汉：武汉测绘科技大学出版社,1998.
[23].刘建军.思想理论教育新探[M].北京：高等教育出版社,2005.
[24].倪愫襄.伦理学导论[M].武汉：武汉大学出版社,2002.
[25].戴钢书.德育环境研究.[M].北京：人民出版社,2002.
[26].孙孔懿.教育失误论[M].南京：江苏教育出版社,1997.
[27].邵瑞行.教育心理学[M].上海：上海教育出版社,1997.
[28].卢家嵋.情感教育心理学[M].上海：上海教育出版社,1993.
[29].袁贵仁.人的哲学[M].北京.工人出版社,1988.
[30].袁振国.当代教育学[M].北京.教育科学出版社,1999.
[31].邓志伟.个性化教育论[M].上海：上海教育出版社,2000.
[32].张岱年.中国伦理思想研究[M].上海：上海人民出版社,1989.
[33].杨伯峻.论语译注[M1.北京：中华书局,1988.
[34].蔡伯元,方云光著.思想工作认识论[M].长沙：湖南教育出版社,1991.
[35].王南堤.社会哲学[M].昆明：云南人民出版社,2002.
[36].[美]约翰·怀特.再论教育目的[M].北京：教育科学出版社,1997.
[37].[美]马斯洛.动机与人格[M].北京：华夏出版社,1987.
[38].张志伟.西方哲学十五讲[M].北京：北京大学出版社,2004.
[39].马啸原.西方政治思想史纲[M].北京：高等教育出版社,1997.
[40].袁本新.人本德育论[M].北京：人民出版社,2007.
[41].郑永廷.思想政治教育方法论[M].北京：高等教育出版社,1999.
[42].武汉大学思想政治教育系.比较德育学[M].武汉：武汉大学出版社,2002.
[43].熊月之.和谐社会论[M].北京：时事出版社,2005.
[44].李拓.和谐与冲突：新时期中国阶级阶层结构问题研究[M].北京：中国财政经济出版社,2002.
[45].张云.思想政治教育心理学[M].上海：上海人民出版社,2001.
[46].中共中央宣传部.毛泽东、邓小平、江泽民论思想政治工作[M].北京：学习出版社,2000.
[47].联合国科教文组织.教育-财富蕴藏其中[M].北京：教育科学出版社,1996.
[48].王勤.思想政治教育学新论[M].杭州：浙江大学出版社,2004.
[49].张蔚萍.思想政治教育学教程[M].北京：中共党史出版社,2004.
[50].杜祥培.教育与人的发展[M].北京：民族出版社.2005.
[51].王瑞荪.比较思想政治教育学[M].北京：高等教育出版社,2001.
[52].上海市政治学会.和谐社会与政治发展[M].上海：上海人民出版社,2005.
[53].乐后圣.和谐社会构建论[M].北京：中国人口出版社,2005.
[54].中国思想政治工作研究会.思想政治工作创新论[M].北京：学习出版社,2005.
[56].贺才乐.思想政治教育载体研究.[M].武汉：湖北人民出版社,2004.
[57].王希尧.人本教育学.成都：四川教育出版社,1999.
[58].焦国成.公民道德论[M].北京：人民出版社,2004.
[59].孙慧玲,张应杭.困惑与思考：新时期思想政治教育若干热点问题探讨[M].北京：中国社会科学出版社,2004.
[60].[美]爱德华·霍夫曼著,许金声译.洞察未来[M].北京：改革出版社,1998.
[61].邱伟光,张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社,1999.
[62].刘少奇.刘少奇选集：上、下卷[M].北京：人民出版社,1981.
[63].刘德华.马克思主义思想政治教育著作导读[M].北京：高等教育出版社,2001.
[64].中共北京市委党校.马克思主义思想政治教育文选[M].北京：中国政治大学出版社,1993.
[65].中共中央党校毛泽东思想研究室.思想政治工作文献选编[M].北京：中共中央党校出版社,1989.
[66].革辉明.社会主义历史、理论与现实[M].北京：安徽人民出版社,2000.
[67].中共中央党校研究室.执政党建设十人谈[M].北京：中共中央党校出版社,1999.
[68].文选德.科学社会主义概论[M].长沙：湖南人民出版社,1998.
[69].龚海泉.当代大学德育史论[M].武汉.华中师范大学出版社,1997.
[70].陆士祯.以德治国教育读本[M].北京：新华出版社,2001.
[71].班华.现代德育论[M].合肥：安徽人民出版社,2001.
[72].谭双泉.中国近代政治思想史[M].长沙：湖南师范大学出版社,1995.
[73].何一成.中国革命概论[M].长沙：湖南师范大学出版社,1998.
[74].冯建军.当代主体教育论[M].南京.江苏教育出版社,2001.
[75].张蔚萍.新编思想政治工作概论[M].北京：中共中央党校出版社,1996.
[76].王德芳.人文关怀：大学生思想政治教育的新课题[J].湖北社会科学,2006(9)：47-49.
[77].邓福庆,孙慧玲.关于思想政治教育学科人文价值定位的思考[J].思想理论教育,2006(12)：15-16.
[78].王建文.人文关怀：思想政治教育的伦理资源[J].思想理论教育,2006(3)：19-21.
[79].黄正泉,王健.人文关怀：思想政治教育之魂[J].现代大学教
育,2007(3)：8183.
[80].朱湘虹,秦秀清.高校思想政治教育加强人文关怀的理性思考[J].邵阳学院学报,2006(12)：74-75.
[81].王东莉.思想政治教育的思想资源[J].浙江学刊,2005(3)：96-98.
[82].项久雨.思想政治教育的价值论[J].思想政治教育,2003(3)：16.
[83].江泽民.在全国教育工作会议上的讲话[J].光明日报,1999(12)：7.
[84].程遂行.探解马克思存在论的根本纬度：人文关怀[J].西南民族学院学报,2002(9)：56-60.
[85].蒋永华.人文关怀：高等教育的核心理念[J].江苏大学学报,2002(9)：45-46.
[86].薛艳丽.马克思制度分析的人文关怀[J].中共福建省委党校学报,2000(1)：102-106.
[87].陈晓红.高校思想政治教育与人文精神培养[J].盐城师范学院学报,2002(11)：123-125.
[88].胡承葆.思想政治教育和人文教育对德育的作用[J].安庆师范学院学报,2001(7)：98-99.
[89].张爱淑、孙其昂.知识经济与人文关怀-兼论高校思想政治教育的新视点[J].河海大学学报,2001(9)145-147.
[90].林静.人文关怀：学校德育工作的另一种思考[J].四川教育学院学报,2003(5)：74-79.
[91].王莉莉、王小丽.论教育以人为本的时代价值[J].教育导刊,2002(4)：91-95.
[92].刘海春.论思想政治教育的人本价值回归[J].思想教育研究,2004(4)：101-104.
[93].黄朝辉.论增强思想政治教育者的主题性[J].湖北成人教育学院学报,2003(5)：32-34.
[94].叶智辉.儒家的人本思想与现代管理[J].管理哲学,1994(4)：179-182.
[95].项鼎元.以人为本探讨思想政治工作新思路[J].理论学习与探索,1995(2)：54-57.
[96].郑志强.现代人文精神的重建与思想政治教育的创新[J].安徽工业大学学报,2003(2)：77-79.
[97].徐杰令,王永本.中西方古代人本思想比较研究[J].齐齐哈尔师范学报,1997(3)：89-91.