基于网络环境的反思性教学探究
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摘要
在国家新一轮基础教育课程改革的背景下，随着教育理念的更新，对教师自身的素质及学生的培养提出了新的要求。要实现这一目标，离不开教师专业素质的发展，而反思性教学是实现这一目标的重要途径。
网络环境为教师开展反思性教学活动提供了更丰富、快捷、新鲜的信息资源。教师利用网络环境开展反思性教学的意义表现在：拓展了教师专业化知识的领域，为教师的专业化发展提供了新思路；有助于提高教师的信息素养：对学生产生潜移默化的影响，从而对培养有创新意识和实践能力的合格人才产生重要影响。
本论文的研究主题是利用现有的校园网所提供的网络环境平台来开展反思性教学活动，更好地促进教师的专业发展。基于此，笔者确定了本论文的基本研究问题，即如何在校园网的网络平台下开展反思性教学活动实践，应该创设怎样的信息平台应用于教师的反思性学习和专业发展?
围绕这些研究问题，本研究采用教育行动研究法、文献分析法、比较研究法、案例分析法和问卷调查法等，首先通过对反思性教学理论的深入研究，阐述了基于网络环境下开展反思性教学的特点、内容和方法。其次，本研究组织教师参与了实践活动，通过访谈和调研收集教师的反馈信息，来充实本研究的内容。最后，本研究形成了“基于网络环境的反思性教学”中课堂教学的案例。
基于上述研究，本论文的研究结论是：信息技能是反思性教学问题解决的基础：网络环境下开展反思性教学活动是促进教师专业化发展的重要途径；利用Blog可以促进教师的自我反思：利用网上交流可以促进教师间的交互反思。
本研究有待解决的问题有：如何对基于网络的反思性教学做评价?如何设计开发出一个专业的反思性教学的网络环境平台?
Following the wave of the curriculum of fundamental education in our country, the new request to the teacher's own quality and that of the students' cultivation make the teacher obtain higher requirements with the renewal of education idea .To achieve this goal, the specialized quality of the teacher should be developed. One of the efficient ways is to implement the reflective teaching.
The network environment with abundant, fast, fresh information resources facilitates the reflective teaching .The Significance of my research is: expanding the area of teacher professional knowledge; providing a new idea to teacher professional development; improving the teacher's information quality; impacting the students' activity subtly. Thus, it will have a major impact in cultivating the qualified people with innovation awareness and practical ability.
The topic of my research is carrying out the reflective teaching based on the campus network to accelerate the teacher's professional development. Based on this topic, my research identifies two major problems. They are how to carry out the reflective teaching based on campus network and what kinds of information platform should be created for the teacher's reflective study and professional development.
Though the education active research, document analysis, comparative study, case Analysis and questionnaire survey, the author has done some theoretical and practical research study. Firstly, the author attempts to construct a framework for the theory of the reflective teaching based on network environment. Secondly, the author organizes the teacher to participate in the practice and collects the teacher's feedback information through conversation and investigation to enrich the content. Thirdly, the thesis forms some instruction cases of the reflective teaching based on network environment.
Based on the above study, the conclusion of the research is: information skill is the basis of problem-solving of the reflective teaching; implement the reflective teaching is an efficient way to promote the teacher's professional development; using the web log can advance the teacher's self-reflection; the communication on network can accelerate the exchange reflection.
The subject I will continue to study is: How to evaluate the reflective teaching base on network? How to design an information platform for the reflective teaching?
网络环境为教师开展反思性教学活动提供了更丰富、快捷、新鲜的信息资源。教师利用网络环境开展反思性教学的意义表现在：拓展了教师专业化知识的领域，为教师的专业化发展提供了新思路；有助于提高教师的信息素养：对学生产生潜移默化的影响，从而对培养有创新意识和实践能力的合格人才产生重要影响。
本论文的研究主题是利用现有的校园网所提供的网络环境平台来开展反思性教学活动，更好地促进教师的专业发展。基于此，笔者确定了本论文的基本研究问题，即如何在校园网的网络平台下开展反思性教学活动实践，应该创设怎样的信息平台应用于教师的反思性学习和专业发展?
围绕这些研究问题，本研究采用教育行动研究法、文献分析法、比较研究法、案例分析法和问卷调查法等，首先通过对反思性教学理论的深入研究，阐述了基于网络环境下开展反思性教学的特点、内容和方法。其次，本研究组织教师参与了实践活动，通过访谈和调研收集教师的反馈信息，来充实本研究的内容。最后，本研究形成了“基于网络环境的反思性教学”中课堂教学的案例。
基于上述研究，本论文的研究结论是：信息技能是反思性教学问题解决的基础：网络环境下开展反思性教学活动是促进教师专业化发展的重要途径；利用Blog可以促进教师的自我反思：利用网上交流可以促进教师间的交互反思。
本研究有待解决的问题有：如何对基于网络的反思性教学做评价?如何设计开发出一个专业的反思性教学的网络环境平台?
Following the wave of the curriculum of fundamental education in our country, the new request to the teacher's own quality and that of the students' cultivation make the teacher obtain higher requirements with the renewal of education idea .To achieve this goal, the specialized quality of the teacher should be developed. One of the efficient ways is to implement the reflective teaching.
The network environment with abundant, fast, fresh information resources facilitates the reflective teaching .The Significance of my research is: expanding the area of teacher professional knowledge; providing a new idea to teacher professional development; improving the teacher's information quality; impacting the students' activity subtly. Thus, it will have a major impact in cultivating the qualified people with innovation awareness and practical ability.
The topic of my research is carrying out the reflective teaching based on the campus network to accelerate the teacher's professional development. Based on this topic, my research identifies two major problems. They are how to carry out the reflective teaching based on campus network and what kinds of information platform should be created for the teacher's reflective study and professional development.
Though the education active research, document analysis, comparative study, case Analysis and questionnaire survey, the author has done some theoretical and practical research study. Firstly, the author attempts to construct a framework for the theory of the reflective teaching based on network environment. Secondly, the author organizes the teacher to participate in the practice and collects the teacher's feedback information through conversation and investigation to enrich the content. Thirdly, the thesis forms some instruction cases of the reflective teaching based on network environment.
Based on the above study, the conclusion of the research is: information skill is the basis of problem-solving of the reflective teaching; implement the reflective teaching is an efficient way to promote the teacher's professional development; using the web log can advance the teacher's self-reflection; the communication on network can accelerate the exchange reflection.
The subject I will continue to study is: How to evaluate the reflective teaching base on network? How to design an information platform for the reflective teaching?
引文
1 顾小清 祝智庭．教师专业发展的实现模式．《中国电化教育》．2005．3
2 肖红艳 张小莉．信息化社会教师的信息素养．《教育技术通讯》．2003．3
3 张倩苇．信息素养与信息素养教育．《中国电化教育》．2001．2
4 Flavell..Metacognitive aspects of problem-solving. (1976)In L.p232.
5 曲文燕．运用元认知理论，探讨反思性教学的实践性．《外语教育研究》．2006．12
6 Sternberg R J, Implicit theories of intelligence, creativity,and wisdom, Journal of personality and Social Psychology. 1985.3
7 李丽华．教师内隐理论与教师专业发展．《教育探索》．2006．4
8 黄四林，林崇德，王益文．教师的创造力内隐理论．《心理科学》．2005．5
9 邱相彬．社会建构视域中的网络学习共同体．《现代远距离教育》．2005．6
10 刘成新．建构主义视野下的网络学习．《信息技术教育》．2003．11
11 顾小清．面向信息化的教帅专业发展的研究．《中国电化教育》．2005．9
12 吴卫东，骆伯巍．教师的反思能力结构及其培养研究．《教育评论》．2001．1
13 仲秀英．．教师专业发展：反思性教学的视角．《中国教育学刊》．2006．11
14 刘岸英．反思型教师与教师专业发展．《教育科学》．2003．4
15 孙莅文 等．教师专业发展的新探索．《现代教育技术》．2005．3
16 文冬，赵呈领．《利用提高信息素养的手段培养学生的元认知能力》．《中国远程教育》．2002．9
17 徐峥．信息时代教师角色的转换与教师信息素养的培养．《教育信息化》．2004．9
18 刘良华．教学叙事重建教师思维．《中国教育报》．2003年1月
19 黎加厚．信息时代的教育叙事与教师主体意识的觉醒．《中国电化教育》．2004．10
20 王琦，赵霞．从维果茨基理论看网络学习支持环境的设计．《电化教育研究》．2005．10
21 http://www.enchantedlearning.com/graphicorganizers/KWHL/
1．熊川武 《反思性教学》，华东师范大学出版社，2004年3月
2．周广强 《教师专业能力培养与训练》，首都师范大学出版社，2007年4月
3．申继亮 《教学反思与行动研究》，北京师范大学出版社，2006年5月
4．Thomas S.C.Farrell (新加坡)《反思课堂交流—亚洲案例》，中国轻工业出版社，2005年1月
5．Richard D.Parsons,Kimberlee S.Brown (美国)《反思型教师与行动研究》，郑丹丹译，中国轻工业出版社，2005年1月
6．华著 《反思性学习》，上海教育出版社，2000年6月
7．斯滕伯格 《培养反思力》，袁坤译，中国轻工业出版社，2001年7月
8．D.John McIntyre 等著《教师角色》，丁怡等译，中国轻工业出版社 2002年7月
9．马和民，陆有铨 《走向研究型教师之路》，浙江电子音像出版社，2002年3月
10．郑慧琦，胡兴宏 《教师成为研究者》，上海教育出版社，2005年6月
11．帕克·帕尔默等 《教学勇气》，华东师范大学出版社，2005年10月
12．朱慕菊 《走进新课程》，北京师范大学出版社，2002年5月
13．陈龙安 《创造性思维与教学》，中国轻工业出版社，1999年4月
14．王斌华 《发展性教师评价制度》，华东师范大学，1998年10月
15．徐碧美 (Amy B.M.Tsui) 著 《追求卓越—教师专业发展案例研究》，陈静、李忠如译，人民出版社，2003年12月
16．肖峰 《学会学习—课堂教学技能的理论与实践》，浙江大学出版社，2002年9月
17．杜威 《我们怎样思维》，人民教育出版社，1991年10月
18．时绮等译 《教学行为指导》，中国轻工出版社，2003年1月
19．致庭瑾 《教会学生思维》，教育科学出版社，2001年12月
20．王荣德 《教师人格论》，科学出版社，2001年2月
21．刘良华 《校本行动研究》，四川教育出版社，2002年3月
22．梁忠义，罗正华 《教师教育》，吉林教育出版社，1998年4月
23．祝智庭 《信息教育展望》，华东师范大学出版社，2002年2月
24．祝智庭 《现代教育技术—走进信息化教育》，高等教育出版社，2001年9月
25．洪明 国外对反思性教学的诠释，上海教育科研，2002年第6期
26．李生芳 反思是教师专业成长的有效途径，青海教育，2005年05期
27．刘良华 教学叙事重建教师思维，中国教育报，2003年1月
28．Marion Williams & Robert L. Burden. Psychology for Language Teaching．外语教学与研究出版社 2000年3月
29．王琦，赵霞．从维果茨基理论看网络学习支持环境的设计．电化教育．2005年第10期
30．黎加厚 借鉴Intel未来教育提高教师信息化教学设计水平，信息技术与课程整合上海研讨会，上海交通大学，2002年11月28日
31．钟志贤，曹东云 基于信息技术的反思学习，程教育杂志，2004年4月
32．黎加厚 教育信息化的生命环境观，电化教育研究，2002年第2期
33．何克抗 e-Learning的本质—信息技术与学科课程的整合，电化教育研究，2002年第1期
34．夏惠贤 论教师的专业发展，外国教育资料，2000年第5期
35．张福建 论教师专业化的实现途径，教育评论，2003年第3期
36．朱玉东 反思与教师专专业发展；教育科学研究，2003年第11期。
37．刘耀明 基于教师专业发展的反思性教学，集美大学学报，2003年第4期
38．张秀丽 对反思型教师培养的认识与思考，教学与管理，2004年第1期
39．刘儒德 信息技术与教育相结合的进程，高等师范教育研究，1997年第9期
40．余胜泉 杨晓娟等 基于建构主义的教学设计模式，电化教育研究，2000年第12期
41．张建伟 试论基于网络的学习共同体，中国远程教育，2000年专辑
42．刘成新 教育技术研究的发展及趋势，中国远程教育，2000年第10期
43. http://www.rtweb.info/
44. http://www.amazon.co.uk/Reflective-Teaching-Effective-Research-based-Professional/dp/0826451179
2 肖红艳 张小莉．信息化社会教师的信息素养．《教育技术通讯》．2003．3
3 张倩苇．信息素养与信息素养教育．《中国电化教育》．2001．2
4 Flavell..Metacognitive aspects of problem-solving. (1976)In L.p232.
5 曲文燕．运用元认知理论，探讨反思性教学的实践性．《外语教育研究》．2006．12
6 Sternberg R J, Implicit theories of intelligence, creativity,and wisdom, Journal of personality and Social Psychology. 1985.3
7 李丽华．教师内隐理论与教师专业发展．《教育探索》．2006．4
8 黄四林，林崇德，王益文．教师的创造力内隐理论．《心理科学》．2005．5
9 邱相彬．社会建构视域中的网络学习共同体．《现代远距离教育》．2005．6
10 刘成新．建构主义视野下的网络学习．《信息技术教育》．2003．11
11 顾小清．面向信息化的教帅专业发展的研究．《中国电化教育》．2005．9
12 吴卫东，骆伯巍．教师的反思能力结构及其培养研究．《教育评论》．2001．1
13 仲秀英．．教师专业发展：反思性教学的视角．《中国教育学刊》．2006．11
14 刘岸英．反思型教师与教师专业发展．《教育科学》．2003．4
15 孙莅文 等．教师专业发展的新探索．《现代教育技术》．2005．3
16 文冬，赵呈领．《利用提高信息素养的手段培养学生的元认知能力》．《中国远程教育》．2002．9
17 徐峥．信息时代教师角色的转换与教师信息素养的培养．《教育信息化》．2004．9
18 刘良华．教学叙事重建教师思维．《中国教育报》．2003年1月
19 黎加厚．信息时代的教育叙事与教师主体意识的觉醒．《中国电化教育》．2004．10
20 王琦，赵霞．从维果茨基理论看网络学习支持环境的设计．《电化教育研究》．2005．10
21 http://www.enchantedlearning.com/graphicorganizers/KWHL/
1．熊川武 《反思性教学》，华东师范大学出版社，2004年3月
2．周广强 《教师专业能力培养与训练》，首都师范大学出版社，2007年4月
3．申继亮 《教学反思与行动研究》，北京师范大学出版社，2006年5月
4．Thomas S.C.Farrell (新加坡)《反思课堂交流—亚洲案例》，中国轻工业出版社，2005年1月
5．Richard D.Parsons,Kimberlee S.Brown (美国)《反思型教师与行动研究》，郑丹丹译，中国轻工业出版社，2005年1月
6．华著 《反思性学习》，上海教育出版社，2000年6月
7．斯滕伯格 《培养反思力》，袁坤译，中国轻工业出版社，2001年7月
8．D.John McIntyre 等著《教师角色》，丁怡等译，中国轻工业出版社 2002年7月
9．马和民，陆有铨 《走向研究型教师之路》，浙江电子音像出版社，2002年3月
10．郑慧琦，胡兴宏 《教师成为研究者》，上海教育出版社，2005年6月
11．帕克·帕尔默等 《教学勇气》，华东师范大学出版社，2005年10月
12．朱慕菊 《走进新课程》，北京师范大学出版社，2002年5月
13．陈龙安 《创造性思维与教学》，中国轻工业出版社，1999年4月
14．王斌华 《发展性教师评价制度》，华东师范大学，1998年10月
15．徐碧美 (Amy B.M.Tsui) 著 《追求卓越—教师专业发展案例研究》，陈静、李忠如译，人民出版社，2003年12月
16．肖峰 《学会学习—课堂教学技能的理论与实践》，浙江大学出版社，2002年9月
17．杜威 《我们怎样思维》，人民教育出版社，1991年10月
18．时绮等译 《教学行为指导》，中国轻工出版社，2003年1月
19．致庭瑾 《教会学生思维》，教育科学出版社，2001年12月
20．王荣德 《教师人格论》，科学出版社，2001年2月
21．刘良华 《校本行动研究》，四川教育出版社，2002年3月
22．梁忠义，罗正华 《教师教育》，吉林教育出版社，1998年4月
23．祝智庭 《信息教育展望》，华东师范大学出版社，2002年2月
24．祝智庭 《现代教育技术—走进信息化教育》，高等教育出版社，2001年9月
25．洪明 国外对反思性教学的诠释，上海教育科研，2002年第6期
26．李生芳 反思是教师专业成长的有效途径，青海教育，2005年05期
27．刘良华 教学叙事重建教师思维，中国教育报，2003年1月
28．Marion Williams & Robert L. Burden. Psychology for Language Teaching．外语教学与研究出版社 2000年3月
29．王琦，赵霞．从维果茨基理论看网络学习支持环境的设计．电化教育．2005年第10期
30．黎加厚 借鉴Intel未来教育提高教师信息化教学设计水平，信息技术与课程整合上海研讨会，上海交通大学，2002年11月28日
31．钟志贤，曹东云 基于信息技术的反思学习，程教育杂志，2004年4月
32．黎加厚 教育信息化的生命环境观，电化教育研究，2002年第2期
33．何克抗 e-Learning的本质—信息技术与学科课程的整合，电化教育研究，2002年第1期
34．夏惠贤 论教师的专业发展，外国教育资料，2000年第5期
35．张福建 论教师专业化的实现途径，教育评论，2003年第3期
36．朱玉东 反思与教师专专业发展；教育科学研究，2003年第11期。
37．刘耀明 基于教师专业发展的反思性教学，集美大学学报，2003年第4期
38．张秀丽 对反思型教师培养的认识与思考，教学与管理，2004年第1期
39．刘儒德 信息技术与教育相结合的进程，高等师范教育研究，1997年第9期
40．余胜泉 杨晓娟等 基于建构主义的教学设计模式，电化教育研究，2000年第12期
41．张建伟 试论基于网络的学习共同体，中国远程教育，2000年专辑
42．刘成新 教育技术研究的发展及趋势，中国远程教育，2000年第10期
43. http://www.rtweb.info/
44. http://www.amazon.co.uk/Reflective-Teaching-Effective-Research-based-Professional/dp/0826451179