教师课程意识视野下我国高校本科教学改革
摘要
本科教学改革一直是我国高等教育改革的焦点,但这些教学改革都没有取得预期的效果。以往的教学改革虽然将教师教学质量的提高纳为教学改革的重点,但这些提高教师教学水平等措施都是教育当局给予教师的“指令”,而很少从教师自身的角度出发去探究教学改革之路。所以,对教师课程意识的内涵及要素进行思考,并以此为角度来审视我国高校本科教学改革既具有理论价值又具有实践意义。
教师课程意识是教师提高其教学水平的一种自我意识,其本质是将课程主体意识、课程设计意识、课程资源意识、课程评价意识等融入到教学前后,并及时进行反思。教师课程意识决定了教学价值取向、新课程观念、教学模式、课程资源以及教学评价等五个方面。但是在实践中,我国高校本科教学改革中尚存在教师课程意识缺失而导致本科教学改革无法取得良好效果的问题。在教师课程意识视野下,要改变目前本科教学改革的现状,必须通过给予教师充足的权力以及倡导课堂教学对话来强化教师课程主体认知；从促进教师提升自身专业素养认识以及帮助教师努力提升反思意识这两方面来提高教师课程设计能力；通过引导教师树立正确的课程资源观、引导教师努力提高课程资源开发与利用能力来培养教师课程资源开发与利用能力；丰富多元的课程评价对象与方法来建构教师发展性的课程评价体系。
The teaching reform of undergraduate has become the focus of our higher education reform, but these teaching reforms were not achieved the desired results. Although the former teaching reforms regarded the improvement of teacher's teaching quality as the key of teaching reform, these measures are all given by the education authorities, and it is rarely to explore the way of teaching reform from the teachers themselves. Therefore, to think about the content and elements of teacher's consciousness, and to survey the undergraduate teaching reform under the point of view will make some theory and practice values.
The teacher's consciousness is a kind of self- consciousness, which could improve the teacher's teaching level, and its essence is to integrate the teacher's curriculum subject consciousness, the teacher's curriculum design consciousness, the teacher's curriculum resource consciousness and the teacher's curriculum evaluation consciousness into the teaching, and think them deeply. The teacher's consciousness decided the orientation of the teaching, the new curriculum concept, the teaching modes, the curriculum resources and the evaluation of teaching and so on. However, in the practice, the shortage of the teacher's consciousness resulted in many problems on teaching reform. Under the point of teacher's consciousness, in order to change the present situation, the teachers should be given sufficient power and proposing the classes dialogue to strengthen the teacher's self- consciousness. To improve the teacher's ability of the curriculum design by developing their professional accomplishment and helping the teachers improve their self-examination consciousness. Develop the ability of curriculum resource exploitation and using by guiding the teachers to built the teacher's the correct view of curriculum resources and improving their developing skill of curriculum exploitation and the utilization rate of resources. Constructing the deplomental course evaluation system by rich diversity of evaluation objects and methods.
教师课程意识是教师提高其教学水平的一种自我意识,其本质是将课程主体意识、课程设计意识、课程资源意识、课程评价意识等融入到教学前后,并及时进行反思。教师课程意识决定了教学价值取向、新课程观念、教学模式、课程资源以及教学评价等五个方面。但是在实践中,我国高校本科教学改革中尚存在教师课程意识缺失而导致本科教学改革无法取得良好效果的问题。在教师课程意识视野下,要改变目前本科教学改革的现状,必须通过给予教师充足的权力以及倡导课堂教学对话来强化教师课程主体认知；从促进教师提升自身专业素养认识以及帮助教师努力提升反思意识这两方面来提高教师课程设计能力；通过引导教师树立正确的课程资源观、引导教师努力提高课程资源开发与利用能力来培养教师课程资源开发与利用能力；丰富多元的课程评价对象与方法来建构教师发展性的课程评价体系。
The teaching reform of undergraduate has become the focus of our higher education reform, but these teaching reforms were not achieved the desired results. Although the former teaching reforms regarded the improvement of teacher's teaching quality as the key of teaching reform, these measures are all given by the education authorities, and it is rarely to explore the way of teaching reform from the teachers themselves. Therefore, to think about the content and elements of teacher's consciousness, and to survey the undergraduate teaching reform under the point of view will make some theory and practice values.
The teacher's consciousness is a kind of self- consciousness, which could improve the teacher's teaching level, and its essence is to integrate the teacher's curriculum subject consciousness, the teacher's curriculum design consciousness, the teacher's curriculum resource consciousness and the teacher's curriculum evaluation consciousness into the teaching, and think them deeply. The teacher's consciousness decided the orientation of the teaching, the new curriculum concept, the teaching modes, the curriculum resources and the evaluation of teaching and so on. However, in the practice, the shortage of the teacher's consciousness resulted in many problems on teaching reform. Under the point of teacher's consciousness, in order to change the present situation, the teachers should be given sufficient power and proposing the classes dialogue to strengthen the teacher's self- consciousness. To improve the teacher's ability of the curriculum design by developing their professional accomplishment and helping the teachers improve their self-examination consciousness. Develop the ability of curriculum resource exploitation and using by guiding the teachers to built the teacher's the correct view of curriculum resources and improving their developing skill of curriculum exploitation and the utilization rate of resources. Constructing the deplomental course evaluation system by rich diversity of evaluation objects and methods.
引文
①姜勇.论教师的课程意识及其唤醒[J].教育理论与实践.,2006(9)
①肖川.培植教师的课程意识[J].北京教育,2003(7)
②中国大百科全书·教育[M].北京：中国大百科全书出版社,1985：207
①聂衍刚.论主体型人格[J].中国教育学刊,2001(02)：25-27
①[美]Peter S.Hlebowitsh著.孙德芳,孙杰译.学校课程设计[M].北京：中国轻工业出版社,2006：14
①吴刚平：课程资源的理论构想[J].教育研究.2001(9)
②[美]W.E.多尔著, 王红宇译.后现代课程观[M].北京：教育科学出版社,2000：181
①刘本固.教育评价的理论与实践[M].杭州：浙江教育出版社,2000.：21
①周远清.确保教学改革的核心地位[J].中国大学教学,1994,(1)：3-6
①顾明远主编.教育大辞典(增订合编本)[M].上海：上海教育出版社,1998：714
②钟勇为.冲突与协调——大学教学改革的基本问题探讨[D].华中科技大学博士论文,2009(5)
①姚利民.期望与现实——大学教师教学现状的调查分析[J].中国大学教学,2008(12)
①顾明远主编,教育大辞典(增订合编本)[M].上海：上海教育出版社,1998：713
①马廷奇,王长喜.学科建设与本科教学改革[J].中国高等教育,2009(15、16)
①姚利民.期望与现实——大学教师教学现状的调查分析[J].中国大学教学,2008(12)
①钟启泉,崔允漷主编.新课程的理念与创新——师范生读本[M].北京：高等教育出版社,2003(163)
①吴惠青,刘迎春.论教师课程能力[J].高等师范教育研究,2003(3)
②吴永军.课程社会学[M].南京：南京师大出版社,1999：296.
③张行涛.课程评价的社会学概观[J].教育研究与实验,1999(2)
①姚利民.期望与现实——大学教师教学现状的调查分析[J].中国大学教学,2008(12)
①吴刚平.教学改革需要强化课程意识[J].教育发展研究,2002(7-8)
①钟勇为.冲突与协调——大学教学改革的基本问题探讨[D].华中科技大学博士论文,2009(5)
②操太圣,卢乃桂.教师赋权增能：内涵、意义与策略[J].课程.教材.教法,2006,(10)
①金生鈜.理解与教育——走向哲学解释学的教育哲学导论[M].北京：教育科学出版社,1997：132
②http://baike.baidu.com/view/26650.htm._2011.4.2
①李再湘.教师专业成长导引 科研素养与论文导写[M].长沙：国防科技大学出版社,2008：201.
①李再湘.教师专业成长导引 科研素养与论文导写[M].长沙：国防科技大学出版社,2008：201
①刘志军.走向理解的课程评价 发展性课程评价理论探索[M].北京：中国社会科学出版社,2004：6
②李雁冰.课程评价论[M].上海：上海教育出版社,2002：3
①瞿葆奎主编,陈玉琨等选编.教育学文集.教学评价[M].北京：人民教育出版社,1989：298.
[1]《中国大百科全书·教育》[M]北京：中国大百科全书出版社,1985
[2]顾明远主编.教育大辞典(增订合编本)[M].上海：上海教育出版社,1998
[3]刘本固.教育评价的理论与实践[M].杭州：浙江教育出版社,2000.
[4]刘旭.大学课程寻思——论意义课程观及其对大学传统课程的改造[M].台北县五股乡：万人出版社,2004
[5][美]Peter S.Hlebowitsh著. 孙德芳,孙杰译.学校课程设计[M].北京：中国轻工业出版社,2006
[6]熊川武.反思性教学[M].上海：华东师范大学出版社,1999,3
[7][美]W.E.多尔著.王红宇译.后现代课程观[M].北京：教育科学出版社,2000
[8]佐藤学.课程与教师(M].北京：教育科学出版社,2003
[9][英]约翰.亨利.纽曼.大学理想[M].杭州：浙江教育出版社,2001：86-87.
[10]李再湘.教师专业成长导引科研素养与论文导写[M].长沙市：国防科技大学出版社,2008.
[11]周川.简明高等教育学[M].南京：河海大学出版社,2002
[12]钟启泉,李雁冰主编.课程设计基础[M].济南：山东教育出版社,2000
[13]周卫勇主编.走向发展性课程评价谈新课程的评价改革[M].北京：北京大学出版社,2002.
[14]刘志军著.走向理解的课程评价发展性课程评价理论探索[M].北京：中国社会科学出版社,2004.06.
[15][美]戴尔蒙德著；黄小苹译.课程与课程体系的设计和评价实用指南修订版[M].杭州：浙江大学出版社,2006.03.
[16]陈玉琨等著.课程改革与课程评价[M].北京：教育科学出版社,2001.
[17]钟启泉,崔允漷主编.新课程的理念与创新——师范生读本[M].北京：高等教育出版社,2003
[18]瞿葆奎主编,陈玉琨等选编.教育学文集.教学评价[M].北京：人民教育出版社,1989
[19]许云昭等著.超越差距中美基础教育课程比较[M].长沙：湖南教育出版社,2006
[20]熊志翔.本科院校质量保障体系研究[M].广州：广东高等教育出版社,2008
[21]埃利奥特.W.艾斯纳著.教育想象学校课程设计与评价[M].北京：教育科学出版社,2008.
[22]李雁冰.课程评价论[M].上海：上海教育出版社,2002.
[23]张楚廷.教育哲学[M].北京：教育科学出版社,2006.
[24]See Marsh, C.&Willis, G. Curriculum:Alternative Approaches, Ongoing Issues. A Simmon & Schuster Company,1995
[25]D.F. Walker. Curriculum and aims. New York:Teachers College Press,1992
[26]Tyler, R.W. Basic Principles of Curriculum and Instruction. Chicago, IL University of Chicago Press,1949
[27]姜勇.论教师的课程意识及其唤醒[J].教育理论与实践,2006(9)
[28]肖川.培植教师的课程意识[J].北京教育,2003(7).
[29]聂衍刚.论主体型人格[J].中国教育学刊,2001(2)
[30]刘旭.当前大学课程改革的几点反思[J].高等教育研究,2004(7)
[31]吴刚平.课程资源的理论构想[J].教育研究,2001(9)
[32]和学新.课程意识与教学改革——关于新课程背景下教学改革的思考[J].当代教育论坛,2005(4)
[33]马廷奇,王长喜.学科建设与本科教学改革[J].中国高等教育,2009(15、16)
[34]周远清.确保教学改革的核心地位[J].中国大学教学,1994(1)
[35]段兆兵.课程资源的内涵与有效开发[J].课程.教材.教法,2003(03)
[36]王若梅.近十年内高校教师教学评价研究与实践综述[J].江苏高教,2008
(3)[37]吴刚平.教学改革需要强化课程意识[J].教育发展研究.2002(7-8)
[38]Schwab.J. The Practical:A Language for Curriculum, School Review, No.8,1969
[39]龚怡祖,陈万明.大学课程体系构造与大学课程资源配置[J].高等教育研究,2005(10)
[40]吴惠青,刘迎春.论教师课程能力[J].高等师范教育研究,2003(3)
[41]张昊.论高校教师在课程与教学中的价值取向及角色重构[J].现代教育科学,2010(4)
[42]赵军,胡建波,杨健康.我国高校教学质量保障体系若干问题研究[J].湖南大学学报(社会科学版),2002(3)
[43]薛晓阳.知识社会的知识观[J].教育研究,2001(10)
[44]熊川武.试析反思性教学[J].教育研究,2000(2)
[45]林菁.提高教学反思性教学能力探微[J].教育评论,2003(4)
[46]袁佳平.反思性教学与教师的教学行动研究[J].教育探索,2004(9)
[47]李克军.简论反思性教学和反思型教师的培养[J].教学与管理,2010(6)
[48]仲秀英,周先进.教师专业发展：反思型教学的视角[J].中国教育学刊,2006(11)
[49]张乐.教学反思是教师专业成长的助推器[J].教育探索,2006(5)
[50]戴瑞亮.高校教师教学评价体系的现状——问题及对策[J].黑龙江高教研究,2010(7)
[51]张小军.教学评价：教师成长与教学发展的催化剂[J].教育理论与实践,2009(8)
[52]陈振华.教学中存在的问题及反思[J].教育发展研究,2009(18)
[53]王润梅,杨义文.课程改革：教师课程观念的更新和角色的转变[J].教育理论与实践,2003(6)
[54]刘波.论教师的课程意识与教师教学行为的转变[J].内蒙古师范大学学报,2006(12)
[55]周丽华.论教学改革中的教师问题[J].江西教育科研,2000(9)
[56]彭蜀晋,樊敏.科学教师专业素养发展的理念与措施[J].专家笔谈,2005(11)
[57]陈柏华,徐冰鸥.发展性教师评价体系的构建——教师专业素养的视角[J].教育理论与实践,2006(5)
[58]栾敏.发展性教师评价理念探析[J].黑龙江高教研究,2006(6)
[59]仲小敏.论科学课程教师专业素养：挑战与发展[J].课程.教材.教法,2005(8)
[60]叶澜.新世纪教师专业素养初探[J].教育研究与实验,1998(01)
[61]刘志军.发展性课程评价方法的探讨[J].课程.教材.教法,2004(1)
[62]欧阳宇,易森林.关于中国课程评价存在的问题及策略初探[J].河南教育学院学报(哲学社会科学版),2005(2)
[63]张瑞.课程评价：教师专业发展的又一实践平台[J].教师发展研究,2010(8)
[64]刘志军.课程评价的现状、问题与展望[J].课程.教材.教法,2007(1)
[65]段作章.课程评价改革的困境与超越[J].教育科学,2007(2)
[66]刘志军.论发展性课程评价的基本理念[J].学科教育,2003(1)
[67]易森林,袁桂林.试论课程评价多元化趋势[J].外国教育研究,2001(1)
[68]薛源.以学生为主体的课程评价何以可能及如何可能[J].全球教育展望,2003(11)
[69]修朋月,杨春.影响高校课程评价四因素分析[J].中国高等教育,2006(20)
[70]钟启泉.走向人性化的课程评价[J].全球教育展望,2010(1)
[71]齐军.走向实践的课程资源：开发、整合与应用[J].教育理论与实践,2010(8)
[72]李景霞.对课程资源开发与利用的几点探索[J].教育探索2003(8)
[73]李芳.论当前课程资源开发利用中存在的问题与对策[J].湖南经济管理干部学院学报,2005(2)
[74]龚怡祖,陈万明.大学课程体系构造与大学课程资源配置[J].高等教育研究,2005(10)
[75]李小红.教学对话：内涵、特征与表现形态[J].湖南师范大学教育科学学报,2006(1)
[76]李冲锋.走向对话教学——对话教学基本问题探究[J].教育发展研究,2006(5)
[77]赵炳辉.新课改视域下课程意识研究[D]东北师范大学,2009
[78]康全礼.我国大学本科教育理念与教学改革研究[D]华中科技大学,2005
[79]王静静.大学教师课程意识的现状与对策[D].湖南师范大学,2009.
[80]钟勇为.冲突与协调——大学教学改革的基本问题探讨[D].华中科技大学,2009
[81]胡瑞文.高校毕业生供求形势与高教结构调整[N].中国教育报,2008128.
[82]http://www.math123.cn/dtxx/17358.htm
[83]http://baike.baidu.com/view/625192.htm
[84]http://zhidao.baidu.com/question/227793818.html
[85]http://baike.baidu.com/view/1592291.htm
[86]http://baike.baidu.com/view/625207.htm
[87]http://baike.baidu.com/view/26650.htm.
①肖川.培植教师的课程意识[J].北京教育,2003(7)
②中国大百科全书·教育[M].北京：中国大百科全书出版社,1985：207
①聂衍刚.论主体型人格[J].中国教育学刊,2001(02)：25-27
①[美]Peter S.Hlebowitsh著.孙德芳,孙杰译.学校课程设计[M].北京：中国轻工业出版社,2006：14
①吴刚平：课程资源的理论构想[J].教育研究.2001(9)
②[美]W.E.多尔著, 王红宇译.后现代课程观[M].北京：教育科学出版社,2000：181
①刘本固.教育评价的理论与实践[M].杭州：浙江教育出版社,2000.：21
①周远清.确保教学改革的核心地位[J].中国大学教学,1994,(1)：3-6
①顾明远主编.教育大辞典(增订合编本)[M].上海：上海教育出版社,1998：714
②钟勇为.冲突与协调——大学教学改革的基本问题探讨[D].华中科技大学博士论文,2009(5)
①姚利民.期望与现实——大学教师教学现状的调查分析[J].中国大学教学,2008(12)
①顾明远主编,教育大辞典(增订合编本)[M].上海：上海教育出版社,1998：713
①马廷奇,王长喜.学科建设与本科教学改革[J].中国高等教育,2009(15、16)
①姚利民.期望与现实——大学教师教学现状的调查分析[J].中国大学教学,2008(12)
①钟启泉,崔允漷主编.新课程的理念与创新——师范生读本[M].北京：高等教育出版社,2003(163)
①吴惠青,刘迎春.论教师课程能力[J].高等师范教育研究,2003(3)
②吴永军.课程社会学[M].南京：南京师大出版社,1999：296.
③张行涛.课程评价的社会学概观[J].教育研究与实验,1999(2)
①姚利民.期望与现实——大学教师教学现状的调查分析[J].中国大学教学,2008(12)
①吴刚平.教学改革需要强化课程意识[J].教育发展研究,2002(7-8)
①钟勇为.冲突与协调——大学教学改革的基本问题探讨[D].华中科技大学博士论文,2009(5)
②操太圣,卢乃桂.教师赋权增能：内涵、意义与策略[J].课程.教材.教法,2006,(10)
①金生鈜.理解与教育——走向哲学解释学的教育哲学导论[M].北京：教育科学出版社,1997：132
②http://baike.baidu.com/view/26650.htm._2011.4.2
①李再湘.教师专业成长导引 科研素养与论文导写[M].长沙：国防科技大学出版社,2008：201.
①李再湘.教师专业成长导引 科研素养与论文导写[M].长沙：国防科技大学出版社,2008：201
①刘志军.走向理解的课程评价 发展性课程评价理论探索[M].北京：中国社会科学出版社,2004：6
②李雁冰.课程评价论[M].上海：上海教育出版社,2002：3
①瞿葆奎主编,陈玉琨等选编.教育学文集.教学评价[M].北京：人民教育出版社,1989：298.
[1]《中国大百科全书·教育》[M]北京：中国大百科全书出版社,1985
[2]顾明远主编.教育大辞典(增订合编本)[M].上海：上海教育出版社,1998
[3]刘本固.教育评价的理论与实践[M].杭州：浙江教育出版社,2000.
[4]刘旭.大学课程寻思——论意义课程观及其对大学传统课程的改造[M].台北县五股乡：万人出版社,2004
[5][美]Peter S.Hlebowitsh著. 孙德芳,孙杰译.学校课程设计[M].北京：中国轻工业出版社,2006
[6]熊川武.反思性教学[M].上海：华东师范大学出版社,1999,3
[7][美]W.E.多尔著.王红宇译.后现代课程观[M].北京：教育科学出版社,2000
[8]佐藤学.课程与教师(M].北京：教育科学出版社,2003
[9][英]约翰.亨利.纽曼.大学理想[M].杭州：浙江教育出版社,2001：86-87.
[10]李再湘.教师专业成长导引科研素养与论文导写[M].长沙市：国防科技大学出版社,2008.
[11]周川.简明高等教育学[M].南京：河海大学出版社,2002
[12]钟启泉,李雁冰主编.课程设计基础[M].济南：山东教育出版社,2000
[13]周卫勇主编.走向发展性课程评价谈新课程的评价改革[M].北京：北京大学出版社,2002.
[14]刘志军著.走向理解的课程评价发展性课程评价理论探索[M].北京：中国社会科学出版社,2004.06.
[15][美]戴尔蒙德著；黄小苹译.课程与课程体系的设计和评价实用指南修订版[M].杭州：浙江大学出版社,2006.03.
[16]陈玉琨等著.课程改革与课程评价[M].北京：教育科学出版社,2001.
[17]钟启泉,崔允漷主编.新课程的理念与创新——师范生读本[M].北京：高等教育出版社,2003
[18]瞿葆奎主编,陈玉琨等选编.教育学文集.教学评价[M].北京：人民教育出版社,1989
[19]许云昭等著.超越差距中美基础教育课程比较[M].长沙：湖南教育出版社,2006
[20]熊志翔.本科院校质量保障体系研究[M].广州：广东高等教育出版社,2008
[21]埃利奥特.W.艾斯纳著.教育想象学校课程设计与评价[M].北京：教育科学出版社,2008.
[22]李雁冰.课程评价论[M].上海：上海教育出版社,2002.
[23]张楚廷.教育哲学[M].北京：教育科学出版社,2006.
[24]See Marsh, C.&Willis, G. Curriculum:Alternative Approaches, Ongoing Issues. A Simmon & Schuster Company,1995
[25]D.F. Walker. Curriculum and aims. New York:Teachers College Press,1992
[26]Tyler, R.W. Basic Principles of Curriculum and Instruction. Chicago, IL University of Chicago Press,1949
[27]姜勇.论教师的课程意识及其唤醒[J].教育理论与实践,2006(9)
[28]肖川.培植教师的课程意识[J].北京教育,2003(7).
[29]聂衍刚.论主体型人格[J].中国教育学刊,2001(2)
[30]刘旭.当前大学课程改革的几点反思[J].高等教育研究,2004(7)
[31]吴刚平.课程资源的理论构想[J].教育研究,2001(9)
[32]和学新.课程意识与教学改革——关于新课程背景下教学改革的思考[J].当代教育论坛,2005(4)
[33]马廷奇,王长喜.学科建设与本科教学改革[J].中国高等教育,2009(15、16)
[34]周远清.确保教学改革的核心地位[J].中国大学教学,1994(1)
[35]段兆兵.课程资源的内涵与有效开发[J].课程.教材.教法,2003(03)
[36]王若梅.近十年内高校教师教学评价研究与实践综述[J].江苏高教,2008
(3)[37]吴刚平.教学改革需要强化课程意识[J].教育发展研究.2002(7-8)
[38]Schwab.J. The Practical:A Language for Curriculum, School Review, No.8,1969
[39]龚怡祖,陈万明.大学课程体系构造与大学课程资源配置[J].高等教育研究,2005(10)
[40]吴惠青,刘迎春.论教师课程能力[J].高等师范教育研究,2003(3)
[41]张昊.论高校教师在课程与教学中的价值取向及角色重构[J].现代教育科学,2010(4)
[42]赵军,胡建波,杨健康.我国高校教学质量保障体系若干问题研究[J].湖南大学学报(社会科学版),2002(3)
[43]薛晓阳.知识社会的知识观[J].教育研究,2001(10)
[44]熊川武.试析反思性教学[J].教育研究,2000(2)
[45]林菁.提高教学反思性教学能力探微[J].教育评论,2003(4)
[46]袁佳平.反思性教学与教师的教学行动研究[J].教育探索,2004(9)
[47]李克军.简论反思性教学和反思型教师的培养[J].教学与管理,2010(6)
[48]仲秀英,周先进.教师专业发展：反思型教学的视角[J].中国教育学刊,2006(11)
[49]张乐.教学反思是教师专业成长的助推器[J].教育探索,2006(5)
[50]戴瑞亮.高校教师教学评价体系的现状——问题及对策[J].黑龙江高教研究,2010(7)
[51]张小军.教学评价：教师成长与教学发展的催化剂[J].教育理论与实践,2009(8)
[52]陈振华.教学中存在的问题及反思[J].教育发展研究,2009(18)
[53]王润梅,杨义文.课程改革：教师课程观念的更新和角色的转变[J].教育理论与实践,2003(6)
[54]刘波.论教师的课程意识与教师教学行为的转变[J].内蒙古师范大学学报,2006(12)
[55]周丽华.论教学改革中的教师问题[J].江西教育科研,2000(9)
[56]彭蜀晋,樊敏.科学教师专业素养发展的理念与措施[J].专家笔谈,2005(11)
[57]陈柏华,徐冰鸥.发展性教师评价体系的构建——教师专业素养的视角[J].教育理论与实践,2006(5)
[58]栾敏.发展性教师评价理念探析[J].黑龙江高教研究,2006(6)
[59]仲小敏.论科学课程教师专业素养：挑战与发展[J].课程.教材.教法,2005(8)
[60]叶澜.新世纪教师专业素养初探[J].教育研究与实验,1998(01)
[61]刘志军.发展性课程评价方法的探讨[J].课程.教材.教法,2004(1)
[62]欧阳宇,易森林.关于中国课程评价存在的问题及策略初探[J].河南教育学院学报(哲学社会科学版),2005(2)
[63]张瑞.课程评价：教师专业发展的又一实践平台[J].教师发展研究,2010(8)
[64]刘志军.课程评价的现状、问题与展望[J].课程.教材.教法,2007(1)
[65]段作章.课程评价改革的困境与超越[J].教育科学,2007(2)
[66]刘志军.论发展性课程评价的基本理念[J].学科教育,2003(1)
[67]易森林,袁桂林.试论课程评价多元化趋势[J].外国教育研究,2001(1)
[68]薛源.以学生为主体的课程评价何以可能及如何可能[J].全球教育展望,2003(11)
[69]修朋月,杨春.影响高校课程评价四因素分析[J].中国高等教育,2006(20)
[70]钟启泉.走向人性化的课程评价[J].全球教育展望,2010(1)
[71]齐军.走向实践的课程资源：开发、整合与应用[J].教育理论与实践,2010(8)
[72]李景霞.对课程资源开发与利用的几点探索[J].教育探索2003(8)
[73]李芳.论当前课程资源开发利用中存在的问题与对策[J].湖南经济管理干部学院学报,2005(2)
[74]龚怡祖,陈万明.大学课程体系构造与大学课程资源配置[J].高等教育研究,2005(10)
[75]李小红.教学对话：内涵、特征与表现形态[J].湖南师范大学教育科学学报,2006(1)
[76]李冲锋.走向对话教学——对话教学基本问题探究[J].教育发展研究,2006(5)
[77]赵炳辉.新课改视域下课程意识研究[D]东北师范大学,2009
[78]康全礼.我国大学本科教育理念与教学改革研究[D]华中科技大学,2005
[79]王静静.大学教师课程意识的现状与对策[D].湖南师范大学,2009.
[80]钟勇为.冲突与协调——大学教学改革的基本问题探讨[D].华中科技大学,2009
[81]胡瑞文.高校毕业生供求形势与高教结构调整[N].中国教育报,2008128.
[82]http://www.math123.cn/dtxx/17358.htm
[83]http://baike.baidu.com/view/625192.htm
[84]http://zhidao.baidu.com/question/227793818.html
[85]http://baike.baidu.com/view/1592291.htm
[86]http://baike.baidu.com/view/625207.htm
[87]http://baike.baidu.com/view/26650.htm.