地方体育课程资源开发与利用的行动研究
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摘要
随着基础教育新一轮课程改革的推进,地方体育课程资源的开发与利用作为现实课程问题,将逐渐被认识、设计与实施。对于少数民族地区来说,体育课程资源的开发与利用更具有重要的意义。本研究以宁夏田家炳中学作为研究对象和线索,对体育课程的内容资源、设施资源、人力资源等几方面的开发进行论述,科学、有效地探索宁夏回族自治区地方体育课程开发与利用的途径,探究宁夏回族自治区体育教师进行行动研究的可能性和过程,并分析影响宁夏回族自治区地方体育课程资源开发与利用的因素。本研究主要采用质的研究方法,以个案研究为主,辅之以文献分析法、观察法、访谈法和实物收集等方法。
通过研究得出以下结论:
1.通过对相关的理论和概念的研究试将地方体育课程资源界定为:地方体育课程资源指地方教育主管部门以国家课程标准为基础,在“健康第一”的指导思想下,根据地方社会、经济、文化发展的特点及其对学生身心发展的特殊需要,用于地方体育课程开发和管理的具有地方特色和差异的那部分体育课程资源(包括体育课程的内容、人力、设施资源等)。
2.在西北少数民族地区开发与利用地方体育课程资源时,鼓励体育教师进行课程行动研究,特别是当地教师和师范院校的协同研究是适合当地教育实际的、是有效促进地方体育课程资源开发与利用的途径之一。
3.根据课程资源的理论与方法,对宁夏地方潜在的、有价值的、科学可行的体育课程内容资源进行了整理、分析与研究,结合国家所规定的课程将它们分为三类资源:即学科类课程、活动类课程、介绍类的课程资源。
4.提出地方体育课程人力资源及体育设施资源开发的方法与途径。
为更好地促进西北少数民族地区地方体育课程资源的开发与利用,提高体育教师对课程开发的意识与能力,结合本研究的过程与结果,提出以下建议:
1.强化“教师即研究者”的观念,鼓励体育教师参与体育课程资源开发与利用的研究。
2.加大外部支持力度,采取有效措施,突出师范院校的专业引领作用,鼓励师范院校体育科研人员与少数民族地区中小学体育教师开展合作研究,以促进少数民族地区地方体育课程资源的合理、有效的开发与利用。
3.将体育教师培训与体育教师做研究相结合,在培训中加强课程行动研究的内容,以提高体育教师的研究能力。
4.国家与地方政府应给予相应的财力支持。
With the carrying out of the new course reform, the development and exploitations of the P.E. course resources of the local place will be the realistic course problem, and will be gradually known, designed and implemented. As for the national minority regions, the development and exploitation of the P.E. course resources even have more importance. This research takes Tian Jiabing Middle School of Ningxia as the research object and clue, discusses the several developments of contents resources, facilities resources, human resource...etc. of the P.E. course, scientifically and availably investigate the path of P.E. course development and exploitation of Ningxia Hui Autonomous Region. It also exploits the possibility and processes of action research to P.E. education teachers in Ningxia, and analyzes the factors of affecting Ningxia P.E. course resources development and exploitation. This research mainly has an adoption of quality-research method, regards case study as principle, assisting it with document-analyzing, observation, interview and real-objects-collection method etc.
The following conclusions are drawn through research:
1. According to research of the related theories and concepts, the regional P.E. course resources should be defined as following: the local education supervisors take national course standard as the foundation, under the leading thought of" health is the first", according to the characteristics of the local society, economy, the cultural development and the special demand of the mind and body development of student, aiming for the local P.E. course development and management. It has the local features and differences (include the contents, manpower, and the facilities resources of the athletics course etc.)
2. When developing and exploiting the local P.E. course resources at the northwestern minority region, encourage the P.E. education teacher carries on the course activity research, especially the cooperative research between the local teachers and teachers in the normal universities. That is suitable for the actual education in the region, and will effectively promote the development and exploitation of local P.E. course resources.
3. According to the theories and methods of the course resources, the potential, worthy and scientifically available P.E. course contents resources in Ningxia are arranged, analyzed and studied, combining the national rule to divide them into three resources: the discipline, activity and introduction.
4. Put forward the methods of developing human resource of local P.E. courses and the P.E. facilities resources.
For betterly promote the development and exploitation of the local athletics course resources of the northwestern minority region, and improve the consciousness and abilities of the physical education teachers, combining the process and results of this research, the following suggestions are put forward:
1. Enhance the idea of" teacher are namely researcher", encourage the physical education teacher participates the research for the development and exploitation of athletics course resources.
2. Increase the exterior support, take valid measures to encourage the collaborative research done by normal university researchers, and physical education teachers in the primary and middle school of minority regions, promote the reasonable and effective development and exploitation of athletics course resources in minority.
3. Integrate teacher training and the research work of physical education teachers; strengthen the contents of the course activity research in the training, and to improve the physical education teachers' research ability.
4. The national and local governments should give corresponding financial support.
通过研究得出以下结论:
1.通过对相关的理论和概念的研究试将地方体育课程资源界定为:地方体育课程资源指地方教育主管部门以国家课程标准为基础,在“健康第一”的指导思想下,根据地方社会、经济、文化发展的特点及其对学生身心发展的特殊需要,用于地方体育课程开发和管理的具有地方特色和差异的那部分体育课程资源(包括体育课程的内容、人力、设施资源等)。
2.在西北少数民族地区开发与利用地方体育课程资源时,鼓励体育教师进行课程行动研究,特别是当地教师和师范院校的协同研究是适合当地教育实际的、是有效促进地方体育课程资源开发与利用的途径之一。
3.根据课程资源的理论与方法,对宁夏地方潜在的、有价值的、科学可行的体育课程内容资源进行了整理、分析与研究,结合国家所规定的课程将它们分为三类资源:即学科类课程、活动类课程、介绍类的课程资源。
4.提出地方体育课程人力资源及体育设施资源开发的方法与途径。
为更好地促进西北少数民族地区地方体育课程资源的开发与利用,提高体育教师对课程开发的意识与能力,结合本研究的过程与结果,提出以下建议:
1.强化“教师即研究者”的观念,鼓励体育教师参与体育课程资源开发与利用的研究。
2.加大外部支持力度,采取有效措施,突出师范院校的专业引领作用,鼓励师范院校体育科研人员与少数民族地区中小学体育教师开展合作研究,以促进少数民族地区地方体育课程资源的合理、有效的开发与利用。
3.将体育教师培训与体育教师做研究相结合,在培训中加强课程行动研究的内容,以提高体育教师的研究能力。
4.国家与地方政府应给予相应的财力支持。
With the carrying out of the new course reform, the development and exploitations of the P.E. course resources of the local place will be the realistic course problem, and will be gradually known, designed and implemented. As for the national minority regions, the development and exploitation of the P.E. course resources even have more importance. This research takes Tian Jiabing Middle School of Ningxia as the research object and clue, discusses the several developments of contents resources, facilities resources, human resource...etc. of the P.E. course, scientifically and availably investigate the path of P.E. course development and exploitation of Ningxia Hui Autonomous Region. It also exploits the possibility and processes of action research to P.E. education teachers in Ningxia, and analyzes the factors of affecting Ningxia P.E. course resources development and exploitation. This research mainly has an adoption of quality-research method, regards case study as principle, assisting it with document-analyzing, observation, interview and real-objects-collection method etc.
The following conclusions are drawn through research:
1. According to research of the related theories and concepts, the regional P.E. course resources should be defined as following: the local education supervisors take national course standard as the foundation, under the leading thought of" health is the first", according to the characteristics of the local society, economy, the cultural development and the special demand of the mind and body development of student, aiming for the local P.E. course development and management. It has the local features and differences (include the contents, manpower, and the facilities resources of the athletics course etc.)
2. When developing and exploiting the local P.E. course resources at the northwestern minority region, encourage the P.E. education teacher carries on the course activity research, especially the cooperative research between the local teachers and teachers in the normal universities. That is suitable for the actual education in the region, and will effectively promote the development and exploitation of local P.E. course resources.
3. According to the theories and methods of the course resources, the potential, worthy and scientifically available P.E. course contents resources in Ningxia are arranged, analyzed and studied, combining the national rule to divide them into three resources: the discipline, activity and introduction.
4. Put forward the methods of developing human resource of local P.E. courses and the P.E. facilities resources.
For betterly promote the development and exploitation of the local athletics course resources of the northwestern minority region, and improve the consciousness and abilities of the physical education teachers, combining the process and results of this research, the following suggestions are put forward:
1. Enhance the idea of" teacher are namely researcher", encourage the physical education teacher participates the research for the development and exploitation of athletics course resources.
2. Increase the exterior support, take valid measures to encourage the collaborative research done by normal university researchers, and physical education teachers in the primary and middle school of minority regions, promote the reasonable and effective development and exploitation of athletics course resources in minority.
3. Integrate teacher training and the research work of physical education teachers; strengthen the contents of the course activity research in the training, and to improve the physical education teachers' research ability.
4. The national and local governments should give corresponding financial support.
引文
题目中田家炳中学为匿名
铩颷1][苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基著杜殿坤编译.给教师的建议[M].北京:教育科学出版社,494.
[2]顾明远.教育大辞典[M]上海:上海教育出版,1991:24
铩颷1]王刚,王铁新.民族传统体育发展的文化审视[M].北京:北京体育大学出版社,2005,115.
[2]陈向明.教师如何做质的研究[M].北京:教育科学出版社,2001,2.
铩颷1]陈向明.教师如何做质的研究[M].北京:教育科学出版社,2001,13.
[2]陈雯.教师专业成长与行动研究[J].成都中医药大学学报(教育科学版),2005(1):56-57.
[3]柴娇.以“行动研究”推进体育课程教学改革[J].中国学校体育,2005(4):58-59
铩颷1]调查:多数家长对新课改信心不足学生任务更重[N].中国青年报,2006,2,16
[2]毛振明、赖天德.体育教学中的安全和安全教育[J].中国学校体育学2006,06:24-26
铩颷1]卓晴君、徐岩.关于地方课程建设的几点思考[J].中国教育学刊.2002(4):1-4.
[2]谭娟晖.关于地方课程资源开发的几点思考[J].基础教育参考.2004(12):12-13
铩颷1]顾明远主编.教育大辞典[M]上海:上海教育出版社,1991:24
[2]周登嵩主编学校体育学[M]北京:人民体育出版社,2004:111
[3]张学忠等.学校体育课程资源若干理论问题的研究[J].西北师范大学学报(自然科学版),2005,(1):78-82
铩颷1]Elliott,J.(1981)Action Research:A Framework of Self-evaluation in Schools,Cambridge Institute of Education,PP1
[2]Rapoport.R.N.(1970)Three dilemmas in action research Human Relations,23,(6):499
[3]Halsey.A.h.(1972).Educational Priority:Volumel:Educational Priority Area problems and Policies(London,HMSO).
[4]陈向明 主编.在行动中学做质的研究[M].北京:教育科学出版社,2003,13.
[5][美]Sandra Hollingsworth主编,黄宇等译.国际视野中的行动研究——不同的教育变革实例[M].北京:中国轻工业出版社,2002,27.
铩颷1]王文科.课程与教学论[M].台北:五南,1994,443.
[2]陈美如_跃登教师研究的舞台:教师课程行动研究初探[J].人文及社会学科教学通讯,1985,6(1)
铩颷1]焦炜,课程行动研究探析[D].甘肃:西示范大学,2001,5:4
##原图片为空白
铩颷1]黄英豪等.技术理性——实践理性——反思理性——行动研究在体育师资教育中的应用[J].天津体育学院学报,2006(2):183-184
[2]郜立春,陈良清.加强行动研究,深化体育课程教学改革[J].中国学校体育,2004(4):61-62
[3]谢小平,何庆华等.论高校的校本体育课程开发与行动研究[J].中国科技信息,2005(20):118
[4]柴娇,段炼.体育教学研究的新途径—行动研究[J].辽宁体育科技,2005(10):67-68
[5]蒋纪康,行动研究:体育教师自我发展的重要途径[J].搏击·武术科学,2006(4)70-71
[6]缪美灵.教师行动研究视野下的研究型体育教师的培养[D].重庆:西南大学,2006,5
铩颷1]陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].北京:教育科学出版社,2000,103.
[2]林重新.教育研究法[M].台北:台北市扬智文化,2001,428.
铩颷1]李秉德.教育科学研究方法[M].北京:人民教育出版社,1986,129.
[2]裴娣娜.教育研究方法导论[M].合肥:安徽教育出版社,2000,184.
铩颷1]裴娣娜.教育研究方法导论[M].合肥:安徽教育出版社,2000,180.
铩颷1]陈向明质的研究方法与社会科学研究,教育科学出版社,2000年1月,第1版,第458页。
[2]同上,第458-459页。
铩颷1]吴刚平,樊莹.课程资源建设中的几个认识问题[J].教育理论与实践,2001(7)
铩颷1]周登嵩主编.学校体育学[M]北京:人民体育出版社,2004:95
铩颷1]乔克勤.西北体育文化[M].甘肃:民族出版社,1993,6:114-115
铩颷1]吴健.刍议体育课程场地器材资源的开发与利用[J]吉林体育学院学报.2006(3):1-2
铩颷1]体育(与健康)课程标准研制组.体育(与健康)课程标准解读[M].湖北:湖北教育出版社,2002,5:165
铩颷1][美]Sandra Hollingsworth 主编,黄宇等译.国际视野中的行动研究——不同的教育变革实例[M].北京:中国轻工业出版社,2002:138.
铩颷1]李定仁赵昌木.教师及其成长研究:回顾与前瞻[J].教育理论与实践,2003(6):35.
[2]郑和.优秀教师自主成长:内涵与策略[J].课程·教材·教法,,2004(11):82.
铩颷1]柴娇.以“行动研究”推进体育课程教学改革[J].中国学校体育,2005(4):58-59
[2]柴娇.以“行动研究”推进体育课程教学改革[J].中国学校体育,2005(4):58-59
铩颷1]体育(与健康)课程标准研制组.体育(与健康)课程标准解读[M].湖北:湖北教育出版社,2002,5:167
铩颷1]周登嵩主编.学校体育学[M]北京:人民体育出版社,2004:116
[2]吴刚平,樊莹.课程资源建设中的几个认识问题[J].教育理论与实践,2001(7)
[3]金绍荣王德清.西部民族地区农村课程资源开发的困惑与对策[J].民族教育研究,2006(3):28-33
铩颷1]卞红专.新课程背景下场地器材资源的开发[J].中国学校体育,2006(3):32-33
铩颷1]毛振明.体育教学改革新视野[M].北京:北京体育大学出版社,2004,1:69
铩颷1]宁夏农村中小学校“副科”教师严重不足[N]宁夏日报,2007,1,7
铩颷1][苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基著,杜殿坤编译.给教师的建议[M].北京:教育科学出版社494.
[2]顾明远.教育大辞典[M].上海:上海教育出版,1991:24
[3]王刚,王铁新.民族传统体育发展的文化审视[M].北京:北京体育大学出版社,2005,115.
[4]陈向明.教师如何做质的研究[M].北京:教育科学出版社,2001,2.
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[6]柴娇.以“行动研究”推进体育课程教学改革[J].中国学校体育,2005(4):58-59
[7]调查:多数家长对新课改信心不足 学生任务更重[N].中国青年报,2006,2,16
[8]毛振明、赖天德.体育教学中的安全和安全教育[J].中国学校体育学2006,06:24-26
[9]卓晴君、徐岩.关于地方课程建设的几点思考[J].中国教育学刊.2002(4):1-4.
[10]谭娟晖.关于地方课程资源开发的几点思考[J].基础教育参考.2004(12):12-13
[11]周登嵩主编学校体育学[M]北京:人民体育出版社,2004:111
[12]张学忠等.学校体育课程资源若干理论问题的研究[J].西北师范大学学报(自然科学版),2005,(1):78-82
[13]Elliott,J.(1981)Action Research:A Framework of Self-evaluation inSchools,Cambridge Institute of Education,PP1
[14]Rapoport.R.N.(1970)Three dilemmas in action research HumanRelations,23,(6):499
[15]Halsey,A.h.(1972),Educational Priority:Volumel:Educational Priority Areaproblems and Policies(London,HMSO).
[16]陈向明主编.在行动中学做质的研究[M].北京:教育科学出版社,2003,13.
[17][美]Sandra Hollingsworth主编,黄宇等译.国际视野中的行动研究——不同的教育变革实例[M].北京:中国轻工业出版社,2002,27.
[18]王文科.课程与教学论[M].台北:五南,1994,443.
[19]陈美如.跃登教师研究的舞台:教师课程行动研究初探[J].人文及社会学科教学通讯,1985,6(1)
[20]焦炜.课程行动研究探析[D].甘肃:西示范大学,2001,5:4
[21]陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].北京:教育科学出版社,2000,103.
[22]林重新.教育研究法[M].台北:台北市扬智文化,2001,428.
[23]李秉德.教育科学研究方法[M].北京:人民教育出版社,1986,129.
[24]裴娣娜.教育研究方法导论[M].合肥:安徽教育出版社,2000,184.
[25]吴刚平,樊莹.课程资源建设中的几个认识问题[J].教育理论与实践,2001(7)
[26]周登嵩主编.学校体育学[M]北京:人民体育出版社,2004:95
[27]吴健.刍议体育课程场地器材资源的开发与利用[J]吉林体育学院学报.2006(3):1-2
[28]体育(与健康)课程标准研制组.体育(与健康)课程标准解读[M].湖北:湖北教育出版社,2002,5:165
[29][美]Sandra Hollingsworth主编,黄宇等译.国际视野中的行动研究——不同的教育变革实例[M].北京:中国轻工业出版社,2002:138.
[30]李定仁 赵昌木.教师及其成长研究:回顾与前瞻[J].教育理论与实践,2003(6):35.
[31]郑和.优秀教师自主成长:内涵与策略[J].课程·教材·教法,,2004(11):82.
[32]金绍荣 王德清.西部民族地区农村课程资源开发的困惑与对策[J].民族教育研究,2006(3):28-33
铩颷33]卞红专.新课程背景下场地器材资源的开发[J].中国学校体育,2006(3):32-33
[34]毛振明.体育教学改革新视野[M].北京:北京体育大学出版社,2004,1:69
[35]宁夏农村中小学校“副科”教师严重不足[N]宁夏日报,2007,1,7
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[37]毛振明.体育教学论[M].北京:高等教育出版社,2005,7:218
[38]毛振明.建立“地方体育课程指导方案”的必要性研究[J].天津:天津体育学院学报,2004(2).
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[40]孙全洪.关于中小学地方体育与健康课程目标构建的理论研究[J].北京:北京体育大学学报,2003(3)
[41]黄英豪等.技术理性——实践理性——反思理性——行动研究在体育师资教育中的应用[J].天津体育学院学报,2006(2):183-184
[42]郜立春,陈良清.加强行动研究,深化体育课程教学改革[J].中国学校体育,2004(4):61-62
[43]谢小平,何庆华等.论高校的校本体育课程开发与行动研究[J].中国科技信息,2005(20):118
[44]柴娇,段炼.体育教学研究的新途径—行动研究[J].辽宁体育科技,2005(10):67-68
[45]蒋纪康.行动研究:体育教师自我发展的重要途径[J].搏击·武术科学,2006(4)70-71
[46]缪美灵.教师行动研究视野下的研究型体育教师的培养[D].重庆:西南大学,2006,5
[47]乔克勤.西北体育文化[M].甘肃:民族出版社,1993,6:114-115
铩颷1][苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基著杜殿坤编译.给教师的建议[M].北京:教育科学出版社,494.
[2]顾明远.教育大辞典[M]上海:上海教育出版,1991:24
铩颷1]王刚,王铁新.民族传统体育发展的文化审视[M].北京:北京体育大学出版社,2005,115.
[2]陈向明.教师如何做质的研究[M].北京:教育科学出版社,2001,2.
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[3]柴娇.以“行动研究”推进体育课程教学改革[J].中国学校体育,2005(4):58-59
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[2]毛振明、赖天德.体育教学中的安全和安全教育[J].中国学校体育学2006,06:24-26
铩颷1]卓晴君、徐岩.关于地方课程建设的几点思考[J].中国教育学刊.2002(4):1-4.
[2]谭娟晖.关于地方课程资源开发的几点思考[J].基础教育参考.2004(12):12-13
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[2]周登嵩主编学校体育学[M]北京:人民体育出版社,2004:111
[3]张学忠等.学校体育课程资源若干理论问题的研究[J].西北师范大学学报(自然科学版),2005,(1):78-82
铩颷1]Elliott,J.(1981)Action Research:A Framework of Self-evaluation in Schools,Cambridge Institute of Education,PP1
[2]Rapoport.R.N.(1970)Three dilemmas in action research Human Relations,23,(6):499
[3]Halsey.A.h.(1972).Educational Priority:Volumel:Educational Priority Area problems and Policies(London,HMSO).
[4]陈向明 主编.在行动中学做质的研究[M].北京:教育科学出版社,2003,13.
[5][美]Sandra Hollingsworth主编,黄宇等译.国际视野中的行动研究——不同的教育变革实例[M].北京:中国轻工业出版社,2002,27.
铩颷1]王文科.课程与教学论[M].台北:五南,1994,443.
[2]陈美如_跃登教师研究的舞台:教师课程行动研究初探[J].人文及社会学科教学通讯,1985,6(1)
铩颷1]焦炜,课程行动研究探析[D].甘肃:西示范大学,2001,5:4
##原图片为空白
铩颷1]黄英豪等.技术理性——实践理性——反思理性——行动研究在体育师资教育中的应用[J].天津体育学院学报,2006(2):183-184
[2]郜立春,陈良清.加强行动研究,深化体育课程教学改革[J].中国学校体育,2004(4):61-62
[3]谢小平,何庆华等.论高校的校本体育课程开发与行动研究[J].中国科技信息,2005(20):118
[4]柴娇,段炼.体育教学研究的新途径—行动研究[J].辽宁体育科技,2005(10):67-68
[5]蒋纪康,行动研究:体育教师自我发展的重要途径[J].搏击·武术科学,2006(4)70-71
[6]缪美灵.教师行动研究视野下的研究型体育教师的培养[D].重庆:西南大学,2006,5
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[2]林重新.教育研究法[M].台北:台北市扬智文化,2001,428.
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[2]裴娣娜.教育研究方法导论[M].合肥:安徽教育出版社,2000,184.
铩颷1]裴娣娜.教育研究方法导论[M].合肥:安徽教育出版社,2000,180.
铩颷1]陈向明质的研究方法与社会科学研究,教育科学出版社,2000年1月,第1版,第458页。
[2]同上,第458-459页。
铩颷1]吴刚平,樊莹.课程资源建设中的几个认识问题[J].教育理论与实践,2001(7)
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铩颷1]吴健.刍议体育课程场地器材资源的开发与利用[J]吉林体育学院学报.2006(3):1-2
铩颷1]体育(与健康)课程标准研制组.体育(与健康)课程标准解读[M].湖北:湖北教育出版社,2002,5:165
铩颷1][美]Sandra Hollingsworth 主编,黄宇等译.国际视野中的行动研究——不同的教育变革实例[M].北京:中国轻工业出版社,2002:138.
铩颷1]李定仁赵昌木.教师及其成长研究:回顾与前瞻[J].教育理论与实践,2003(6):35.
[2]郑和.优秀教师自主成长:内涵与策略[J].课程·教材·教法,,2004(11):82.
铩颷1]柴娇.以“行动研究”推进体育课程教学改革[J].中国学校体育,2005(4):58-59
[2]柴娇.以“行动研究”推进体育课程教学改革[J].中国学校体育,2005(4):58-59
铩颷1]体育(与健康)课程标准研制组.体育(与健康)课程标准解读[M].湖北:湖北教育出版社,2002,5:167
铩颷1]周登嵩主编.学校体育学[M]北京:人民体育出版社,2004:116
[2]吴刚平,樊莹.课程资源建设中的几个认识问题[J].教育理论与实践,2001(7)
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