体育课程制度的现代性审视
摘要
起始于本世纪初的基础教育课程改革,向教育现代化迈出了重要的一大步。长期以来,我国教育的课程制度,是以国家课程为主导、地方或校本课程为补充的中央集权管理制度体系。新世纪的课程改革,呼唤着制度层面的变革,建立三级课程管理体系、构建适应现代化课程建设的制度改革成为了时代的命题。
《体育与健康课程标准》的颁布,在“国家在体育课程上实现宏观的管理”和“制定一个衡量体育课程的标准”两个方面已经很好地完成了任务,也在权利下放、构建地方、校本课程制度方面预留了空间。历经8年的课程改革实验与实施,在取得丰富、繁荣的教改成果的同时,与传统观念、体制的碰撞,也愈演愈烈,课程制度问题凸现在迈向现代化的课程改革的进程之中:长期习惯于中央集权管理模式的惯性,难以适应多元化课程改革发展的要求,三级课程管理体制的建立,面临巨大的困难;长期闭锁于学科本位和社会本位的教育体系,在制度层面难以适应以人为本、全面发展的素质教育的要求;体育教育现代化的发展,呼唤课程制度的现代化,但在课程制度的建设方面,在理论与实践中,均存在着理论基础薄弱、思想认识局限和实践经验不足等问题。据此,尝试探讨、解决与体育课程现代化发展相一致的课程制度方面的理论与实践问题,成为引起文本研究的动因。希望本研究能够为体育课程向法制化发展提供理论研究依据;为体育课程制度向现代化发展提供认识基础;为现代化体育课程制度的构建与实施提供的有益的参考。
本文在理性主义和人文主义两大思想支撑下,以文献资料研究方法、比较研究方法和案例分析方法,以历史唯物主义和辩证法的思想,以继承、批判、反思、构建的研究思路,对体育课程制度的发展史和现实问题,做客观性分析研究。对体育课程制度的作现代性审视,探索能够体现现代性体育课程制度的思想、特征和内涵,提出建立三级课程管理体系的构建原则、途径与策略。
本文的研究内容主要有:1)在现代化与教育现代化、课程与课程制度的基础理论研究综述基础上,探讨体育课程制度的基础理论问题;2)通过中外体育课程发展衍变的历史和比较研究入手,剖析中国体育课程制度的演变规律和发展特征;3)从教育制度发展变迁的过程,以现代化理论和现代性的视角,分析与探讨现阶段我国体育课程制度的特征与利弊;4)分析、阐述现代化体育课程制度的特征与内涵,为构建符合当代我国社会发展需要的现代化体育课程制度提供立论基础;5)探讨符合当代社会发展和我国国情的体育课程制度改革的构建策略与实施途径。
本研究试图在研究视角、理论研究和实践研究三个方面有所创新。用现代性研究视角统摄全文,以此观照体育课程制度的现代化进程,阐明存在的问题与不足,以及未来发展趋向;理论研究主要在丰富和完善现有理论体系方面作了尝试,以期深化认识,指导实践;而在实践研究方面,则设计规划了体育课制度现代化进程的构建策略与保障措施,使其具备践行品格。总之,本研究对推进当前体育教育现代化进程,促进体育课程改革的进一步深化,有效实现体育教育的目标具有重要的理论建设意义和现实的实践指导价值。
China’s curriculum reform of basic education started from the begining of the century and made an important step towards educational modernization. Our curriculum system has experienced centralized administration, which was leaded by the country,supplemented by administration in schools and cities for a long time. In the new century,the reform of curriculum calls for the changes of the system and the establishment of the administrative system of the three-grade curriculum.To establish a system that adjust to the modernization has been the topic of our age.
The standard of the curriculum of the physical culture and health has performed excellently on the macro-administration of the PE curriculum and the establishment of the standard to evaluate the PE curriculum.It also leaves some space for delegating decision–making power to lower levels, establishing the curriculum system in cities and schools.The experiment and implement of the curriculum reform which has experienced 8 years has achieved a lot but at the same time, it clashed with some tradition heavily.The problem of the curriculum system exhibits on the lack of modernization.The curriculum system has been used to the centralized administration and is hard to adjust to the requirement of the diversity of the curriculum system.To establish the administrative system of the three-grade curriculum is very challenging.It is very hard for the education system which latch on the discipline-based and society-based to adapt to the demand of the education for all-around development, focouses on people oriented and intergrated development.To develop the modernization of the PE education needs to modernize the curriculum system.In the construction of the curriculum system,there still exist problems such as the weakness of the base,the limitation of the ideological cognition,the deficiency of the practice in both theoretical and practical aspects,so trying to explore and solve all these problems become my power to do such a research. I wish my research can help thePE curriculum to develop towards legal system, modernization.
Based on the ideology that combine the science and humanities, this article studies and analyzes the history and practical problems of the PE curriculum system objectively by making much use of multiple methodologies,such as documents and materials research, comparison research and case study research;the ideas of the historical materialism and the dialetics; thinking of research,such as inherit, criticize, think.It also views the PE curriculum system from the aspect of modernization and explore the idea,feature,implied meaning that can embody the modernization of this system and put forward the rules,ways and strategies of establishing the administrative system of the three-grade curriculum.
The research content of this article includes: 1.Based on the theoretical study of the modernization and educational modernization, curriculum and curriculum system, it explore the basic theoretical problems of PE curriculum system.2. Analyzing the the decilipine and features of the development and changes on the basis of the comparision of the history of the development of PE curriculum between China and the outside world.3. Analyzing and discussing the pros and cons of today’s PE curriculum system based on the process of the educational system from the modernizd view.4. It elaborates the modernization process of the physical education system, and reveals the modernized character and the content of PE curricula. The purpose of this article is to find a theoretical way for the development of China’s modern PE curriculum system 5. It clarified detailed approaches and policies for a reform with Chinese characteristics.
This study attempts to be different in the angle of research, theory and practice. From a modernized sense of sight, it studies modern physical curriculum system and explains the problems and weakness of the PE modernization and prospects its tendency. The theoretical research enriches and perfects the PE curriculum system to deepen understanding and direct practice, while the practical research designs the improvement plots and safeguard measures for practice.Overall, this study plays a theoretically constructive and realistically instructive role significantly in advancing the modernization of physical education, deepening the reform of the PE curriculum, and effectively implementing the objects of the physical education in China.
《体育与健康课程标准》的颁布,在“国家在体育课程上实现宏观的管理”和“制定一个衡量体育课程的标准”两个方面已经很好地完成了任务,也在权利下放、构建地方、校本课程制度方面预留了空间。历经8年的课程改革实验与实施,在取得丰富、繁荣的教改成果的同时,与传统观念、体制的碰撞,也愈演愈烈,课程制度问题凸现在迈向现代化的课程改革的进程之中:长期习惯于中央集权管理模式的惯性,难以适应多元化课程改革发展的要求,三级课程管理体制的建立,面临巨大的困难;长期闭锁于学科本位和社会本位的教育体系,在制度层面难以适应以人为本、全面发展的素质教育的要求;体育教育现代化的发展,呼唤课程制度的现代化,但在课程制度的建设方面,在理论与实践中,均存在着理论基础薄弱、思想认识局限和实践经验不足等问题。据此,尝试探讨、解决与体育课程现代化发展相一致的课程制度方面的理论与实践问题,成为引起文本研究的动因。希望本研究能够为体育课程向法制化发展提供理论研究依据;为体育课程制度向现代化发展提供认识基础;为现代化体育课程制度的构建与实施提供的有益的参考。
本文在理性主义和人文主义两大思想支撑下,以文献资料研究方法、比较研究方法和案例分析方法,以历史唯物主义和辩证法的思想,以继承、批判、反思、构建的研究思路,对体育课程制度的发展史和现实问题,做客观性分析研究。对体育课程制度的作现代性审视,探索能够体现现代性体育课程制度的思想、特征和内涵,提出建立三级课程管理体系的构建原则、途径与策略。
本文的研究内容主要有:1)在现代化与教育现代化、课程与课程制度的基础理论研究综述基础上,探讨体育课程制度的基础理论问题;2)通过中外体育课程发展衍变的历史和比较研究入手,剖析中国体育课程制度的演变规律和发展特征;3)从教育制度发展变迁的过程,以现代化理论和现代性的视角,分析与探讨现阶段我国体育课程制度的特征与利弊;4)分析、阐述现代化体育课程制度的特征与内涵,为构建符合当代我国社会发展需要的现代化体育课程制度提供立论基础;5)探讨符合当代社会发展和我国国情的体育课程制度改革的构建策略与实施途径。
本研究试图在研究视角、理论研究和实践研究三个方面有所创新。用现代性研究视角统摄全文,以此观照体育课程制度的现代化进程,阐明存在的问题与不足,以及未来发展趋向;理论研究主要在丰富和完善现有理论体系方面作了尝试,以期深化认识,指导实践;而在实践研究方面,则设计规划了体育课制度现代化进程的构建策略与保障措施,使其具备践行品格。总之,本研究对推进当前体育教育现代化进程,促进体育课程改革的进一步深化,有效实现体育教育的目标具有重要的理论建设意义和现实的实践指导价值。
China’s curriculum reform of basic education started from the begining of the century and made an important step towards educational modernization. Our curriculum system has experienced centralized administration, which was leaded by the country,supplemented by administration in schools and cities for a long time. In the new century,the reform of curriculum calls for the changes of the system and the establishment of the administrative system of the three-grade curriculum.To establish a system that adjust to the modernization has been the topic of our age.
The standard of the curriculum of the physical culture and health has performed excellently on the macro-administration of the PE curriculum and the establishment of the standard to evaluate the PE curriculum.It also leaves some space for delegating decision–making power to lower levels, establishing the curriculum system in cities and schools.The experiment and implement of the curriculum reform which has experienced 8 years has achieved a lot but at the same time, it clashed with some tradition heavily.The problem of the curriculum system exhibits on the lack of modernization.The curriculum system has been used to the centralized administration and is hard to adjust to the requirement of the diversity of the curriculum system.To establish the administrative system of the three-grade curriculum is very challenging.It is very hard for the education system which latch on the discipline-based and society-based to adapt to the demand of the education for all-around development, focouses on people oriented and intergrated development.To develop the modernization of the PE education needs to modernize the curriculum system.In the construction of the curriculum system,there still exist problems such as the weakness of the base,the limitation of the ideological cognition,the deficiency of the practice in both theoretical and practical aspects,so trying to explore and solve all these problems become my power to do such a research. I wish my research can help thePE curriculum to develop towards legal system, modernization.
Based on the ideology that combine the science and humanities, this article studies and analyzes the history and practical problems of the PE curriculum system objectively by making much use of multiple methodologies,such as documents and materials research, comparison research and case study research;the ideas of the historical materialism and the dialetics; thinking of research,such as inherit, criticize, think.It also views the PE curriculum system from the aspect of modernization and explore the idea,feature,implied meaning that can embody the modernization of this system and put forward the rules,ways and strategies of establishing the administrative system of the three-grade curriculum.
The research content of this article includes: 1.Based on the theoretical study of the modernization and educational modernization, curriculum and curriculum system, it explore the basic theoretical problems of PE curriculum system.2. Analyzing the the decilipine and features of the development and changes on the basis of the comparision of the history of the development of PE curriculum between China and the outside world.3. Analyzing and discussing the pros and cons of today’s PE curriculum system based on the process of the educational system from the modernizd view.4. It elaborates the modernization process of the physical education system, and reveals the modernized character and the content of PE curricula. The purpose of this article is to find a theoretical way for the development of China’s modern PE curriculum system 5. It clarified detailed approaches and policies for a reform with Chinese characteristics.
This study attempts to be different in the angle of research, theory and practice. From a modernized sense of sight, it studies modern physical curriculum system and explains the problems and weakness of the PE modernization and prospects its tendency. The theoretical research enriches and perfects the PE curriculum system to deepen understanding and direct practice, while the practical research designs the improvement plots and safeguard measures for practice.Overall, this study plays a theoretically constructive and realistically instructive role significantly in advancing the modernization of physical education, deepening the reform of the PE curriculum, and effectively implementing the objects of the physical education in China.
引文
①何元春,钟亿群.《体育与健康课程标准》的约束力与灵活性[J].成都体育学院学报,2006,(2)
②张华,创新教育本质论,教育参考[J],2000,(5)
①陈亚鹏,《当前我国增强课程执行力的策略探析中》,[J],当代教育科学,2005,(7)
①(日)富永健一,社会结构与社会变迁,云南人民出版社,1988年
②顾明远,民族文化传统与教育现代化,北京师范大学出版社,1998年
①袁振国,教育改革论,江苏教育出版社.1992年,第127—130页
①黄翔.论基础教育和谐发展:基于课程的视角[J]教育研究,2006,(4)
②康永久.教育制度的生成与变革—新制度教育学论纲[M],北京,教育科学出版社,2003
①黄忠敬.课程文化释义:一种分析框架[J].学术探索,2002,(1)
②曹世敏.校本课程的制度意蕴与学校德育[J].上海教育科研,2003,(4)
③陈亚鹏.当前我国增强课程执行力的策略探析中[J].当代教育科学,2005,(7)
①任永星.构建合理的高校体育课程体系[J].南京体育学院学报,2003,(3)
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③钟启泉,《现代课程论》,上海教育出版社,1989,P3
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①中国现代化战略研究课题组,中国科学院中国现代化研究中心.中国现代化报告2001[M.北京:北京大学出版社,2001,P70
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③中国现代化战略研究课题组,中国科学院中国现代化研究中心.中国现代化报告2001[M].北京:北京大学出版社,2001,P70
④布莱克著,杨豫译.比较现代化[M].上海:上海译文出版社,1996
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①吴全华:教育现代性的合理性研究[D],华南师范大学,2005,P5
①吴全华:教育现代性的合理性研究[D],华南师范大学,2005,P7
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①吴全华:教育现代性的合理性研究[D],华南师范大学,2005,P8
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①康永久:教育制度的生产与变革——新制度教育学论纲[M].教育科学出版社,2003,P102
②康永久:教育制度的生产与变革——新制度教育学论纲[M].教育科学出版社,2003,P104
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①黄翔.论基础教育和谐发展:基于课程的视角[J].教育研究,2006,(4)
①1995年3月18日中华人民共和国第八届全国人民代表大会第三次会议通过,1995年3月18日中华人民共和国主席令第45号公布:《中华人民共和国教育法》
②1986年4月12日中华人民共和国第六届全国人民代表大会第四次会议通过,2006年6月29日中华人民共和国第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议修订:《中华人民共和国义务教育法》
③1995年8月29日中华人民共和国第八届全国人民代表大会常务委员会第十五次会议通过:《中华人民共和国体育法》
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②教育部,《《体育与健康课程标准》(试行)》,2001
①郭元祥,学校课程制度及其生成,教育研究,2007年第2期
①康永久:教育制度的生成与变革-新制度教育学论纲,教育科学出版社,2003年
①蒋廷黻:《知识阶级与国防建设》,《新经济》,第六卷第十期
②严复:《论教育与国家之关系》,《严复集》第1册,中华书局,1986
③舒新城:《中国近代教育史资料》下册
①郭齐家,葛新斌:《西学东渐与中国教育目标的近代化》,《教育研究》,1997, 7
②曾承志,等:清末学校体育制度探骊——从“尚文轻武”到“文武兼修”[J].体育文化导刊2006,11
①《体育史》教材编写组:《体育史》[M].高等教育出版社,2001,P106
②李国钧、王炳照:《中国教育制度通史》(第七卷)[M].山东教育出版社,2000,P54
①全国体育学院教材委员会:《体育史》[M].人民体育出版社,1993,P160
①舒新城:《中国近代教育史资料》中册,人民教育出版社,1981
①董宝良,周宏宇,《中国近现代教育思潮》,人民教育出版社,1997年,P238
②见中国体育史学会,《中国近现代体育史》,北京体育学院出版社,1989年,P76
③王华倬,《中国近现代体育课程史论》,高等教育出版社,2004年,P61
④徐一冰:《二十年来体操谈》,《中国近代体育史资料》
⑤曾绍舆:《今后我国学校体育实施之我见》,《体育》,第四期
①李国钧、王炳照:《中国教育制度通史》(第八卷)[M].山东教育出版社,2000,P10
①教育部:《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,1999,6,13
②教育部:《教育部国家体育总局共青团中央关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知》,2006,12,20
①何东昌,《中华人民共和国重要教育文献》,(1949-1975)海南出版社,1998,725页
①《中华人民共和国文献》(1991-1997),海南出版社,1998年版,3467-3473
②国家教育委员会体育卫生司,《学校体育文生工作文件选编》,辽宁大学出版社,1988,25页
①《教育部国家体育总局共青团中央关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知》,2006,12,20
②国家教育委员会体育卫生司,《学校体育文生工作文件选编》,辽宁大学出版社,1988,125页
③南京市教育委员会体卫艺处,《学校体育卫生艺术国防教育工作法规制度选编》, 1998,156页
①国家教育委员会体育卫生司,《学校体育文生工作文件选编》,辽宁大学出版社,1988,5页
②国家教委中小学教材办公室,课程研究所《建国以来中小学体育教学大纲汇编》1986年,13-71页
③国家教育委员会体育卫生司,《学校体育文生工作文件选编》,辽宁大学出版社,1988,16页
④国家教育委员会体育卫生司,《学校体育文生工作文件选编》,辽宁大学出版社,1988,40页
①《20世纪中国中小学课程标准·教学大纲汇编·体育卷》人民教育出版社2001年版, 459页
①《20世纪中国中小学课程标准·教学大纲汇编·体育卷》人民教育出版社2001年版,790~791页
①国家教育委员会体育卫生司,《学校体育文生工作文件选编》,辽宁大学出版社,1988,40页
②教育部等,《关于体育教师、体育专业学生粮食定量和教学工作(运动)服装供应问题的通知》,1978
③教育部,《关于试行高等学校教师工作量制度的通知》,1981
①曲宗湖,顾渊彦主编:《基础教育体育课程改革》,人民体育出版社,2004
①黄忠敬.课程文化释义:一种分析框架[J].学术探索,2002,(1)
①关于课程制度的基础理论,本文主要参阅康永久著《教育制度的生成与变革》,教育科学出版社,2003
①康永久,教育制度化概念的厘定[J],当代教育论坛,2002(01):37-39
②所谓分层社会,基本上是指分为两个或两个以上的人群的社会,这些群体之间有高低等级之分,有特权、报酬、限制和义务方面的明显差别,成员资格是相当固定或者难以渗透的。
①林清江著:《教育社会学新论——我国社会与教育关系之研究》,台?五南图书出版公司,1981,78
②宋林飞著:《西方社会学理论》,南京大学出版社,1997,347
①A?哈耶克著,邓正来译:《自由秩序原理》(下),生活?读书?新知三联书店,1997,P160
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①胡乐举,何启安,论我国古代养生体育思想构成及其特征,吉林体育学院学报,2007年第1期
①曾承志,清末学校体育制度探骊——从“尚文轻武”到“文武兼修”[J],体育文化导刊,2006,11
②吕达,《课程史论》,人们教育出版社,1999,25-27
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①苏竞存:《中国近代学校体育史》,北京,人民教育出版社,1994,第175页
②谷世权,杨文请:《中国体育史》,北京,北京体育学院体育理论教研室体育史教学组,1981(内部出版),第347页
③高教部:《一般高等学校体育课教学大纲和关于实施大纲的说明》,人民教育出版社,1957年
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①[美]斯坦斯塔夫里阿诺斯著,吴象婴、梁赤民译,《全球通史》1999年05月新1版
①顾渊彦著《体育课程的约束力与灵活性》,人民体育出版社,2001年版。
①[美]华勒斯坦等著,刘峰等译:《开放社会科学:重建社会科学报告书》,生活·读书·新知三联书店,1997年版,第15页。
①[美]华勒斯坦等著,刘健芝等编译:《学科·知识·权力》,生活·读书·新知三联书店,1999年版,第147页。
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④陈嘉明.现代性与后现代性【M】.北京:人民出版社,2001.397
⑤以上参阅:吴全华,教育现代性的合理性研究,博士论文,2005,4—5
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①董翠香,“必修+选修”的体育校本课程模式[J],体育学刊, 2007(06):39-42
①中共中央国务院,《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》,中发[2007]7号
②政务院.关于改善各级学校学生健康状况的决定,1951年8月16日
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④国家教育委员会体育卫生司,《学校体育文生工作文件选编》,辽宁大学出版社,1988,40页
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①国家教育委员会体育卫生司,《学校体育文生工作文件选编》,辽宁大学出版社,1988,40页
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