研究生学术意识的现状及养成
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摘要
自1978年恢复学位制度以来,我国已经从研究生教育的弱国,发展成为研究生教育的大国,目前各类已经毕业的研究生总数达到了150万人,在校研究生达到了110万人,培养规模名列世界第二,如何从研究生教育大国走向研究生教育强国,关键在于提升研究生的培养质量,这是本论文研究的原始动因。
研究生质量的提升可以从多个方面进行,但学术意识是研究生质量提升的核心和着力点,为此本文选定了研究生的学术意识作为研究的基本点和基本线索。
本研究认为研究生学术意识是由四个范畴构成的,即问题意识、学理意识、方法意识和规范意识。这四个范畴之间既相互独立,又密切相联,共同构成研究生的学脉。如果在从上述四个方面开展对研究生的培养,那么不但可以提升研究生的学术意识,促进研究生学术能力的形成,而且也遵循了研究生培养过程的基本逻辑,即从问题入手,打好理论基础,形成方法技能,铸造规范品格。
为了深入研究这个问题,本研究设计了“研究生学术意识调查问卷”,对研究生学术意识的现状和教育质量的现状进行了实证调查,进行了客观分析,对21所不同类型的大学中680名研究生进行了问卷调查,对于调查结果进行了描述性统计分析,包括对态度性问题进行了频数分析,对于不同学校、不同性别、不同年级、不同工作经历学生的平均数差异的显著性检验,得出了一些基本的结论,这些结论有的验证的原假设,有的推翻了原假设。同时针对定量研究所出现的诸多问题,进一步对研究生学术意识进行了质性的访谈研究,以更为深入地了解学术意识形成及阻滞的深层原因。
在对研究生学术意识成效及阻滞进行原因分析后,对于当前研究生学术意识的培养提出了体制、机制、主体三个层面的建设性意见。在体制上力求机构与规范统一,在机制上力求指导与服务,培养与研究统一,在主体上力求导师队伍建设与学生自身提高有机统一。
Ever since China resumes the academic degree, it has made significant progress in the development of postgraduate education. There are currently 1.5 million graduates with postgraduate education, and 1.1 million postgraduate students in school, which second in the world in terms of size. The problem now is to transform China from a nation that produces a large number of graduates to a nation to produces quality graduates; the key to this problem lies in improving the quality of education system, and that is the motivation of this paper.
The graduate student quality promotion may carry on from many aspects, but the academic consciousness is the graduate student quality promotion core, had designated for this article graduate student's academic consciousness takes the research the fundamental point and the basic clue.
This research thought graduate student academic consciousness is constitutes by four categories, namely question consciousness, scientific theory or principle consciousness, method consciousness and standard consciousness. Between these four categories both is mutually independent, and makes unites, constitutes the graduate student together study the arteries. If in develops from above four aspects to graduate student's raise, then not only may promote graduate student's academic consciousness, promotes the graduate student disciplinary power formation, moreover also followed the graduate student to raise the process the basic logic, namely obtained from the question, builds the rationale, the method of formation skill, the casting standard moral character.
In order to thoroughly studies this question, this research designed "the graduate student academic consciousness to adjust the questioning volume", has carried on the real diagnosis investigation to the graduate student academic consciousness present situation and the education quality present situation, has carried on the comparative external analysis, 680 graduate students has carried on the questionnaire survey to 21 different types universities in, has carried on the description statistical analysis regarding the investigation result, including has carried on the frequency analysis to the manner question, regarding the different school, the different sex, the different grade, the different employment history student's mean value difference significance the examination, has drawn some basic conclusions, these conclusions had confirmation original supposition, Some have overthrown the original supposition. Simultaneously aims at many questions which the quota research institute appears, further has conducted the nature view research to the graduate student academic consciousness, by thoroughly understood the academic consciousness forms the in-depth reason which and hinders.
In and hinders after the graduate student academic consciousness result to carry on the reason analysis, proposed the system, the mechanism, the main body three stratification planes constructive opinion regarding the current graduate student academic consciousness raise. Makes every effort the organization and the standard in the system is unified, makes every effort in the mechanism to instruct and the service, the raise and the research unification, makes every effort teacher on the main body the troop construction and the student own enhancement organic unification.
研究生质量的提升可以从多个方面进行,但学术意识是研究生质量提升的核心和着力点,为此本文选定了研究生的学术意识作为研究的基本点和基本线索。
本研究认为研究生学术意识是由四个范畴构成的,即问题意识、学理意识、方法意识和规范意识。这四个范畴之间既相互独立,又密切相联,共同构成研究生的学脉。如果在从上述四个方面开展对研究生的培养,那么不但可以提升研究生的学术意识,促进研究生学术能力的形成,而且也遵循了研究生培养过程的基本逻辑,即从问题入手,打好理论基础,形成方法技能,铸造规范品格。
为了深入研究这个问题,本研究设计了“研究生学术意识调查问卷”,对研究生学术意识的现状和教育质量的现状进行了实证调查,进行了客观分析,对21所不同类型的大学中680名研究生进行了问卷调查,对于调查结果进行了描述性统计分析,包括对态度性问题进行了频数分析,对于不同学校、不同性别、不同年级、不同工作经历学生的平均数差异的显著性检验,得出了一些基本的结论,这些结论有的验证的原假设,有的推翻了原假设。同时针对定量研究所出现的诸多问题,进一步对研究生学术意识进行了质性的访谈研究,以更为深入地了解学术意识形成及阻滞的深层原因。
在对研究生学术意识成效及阻滞进行原因分析后,对于当前研究生学术意识的培养提出了体制、机制、主体三个层面的建设性意见。在体制上力求机构与规范统一,在机制上力求指导与服务,培养与研究统一,在主体上力求导师队伍建设与学生自身提高有机统一。
Ever since China resumes the academic degree, it has made significant progress in the development of postgraduate education. There are currently 1.5 million graduates with postgraduate education, and 1.1 million postgraduate students in school, which second in the world in terms of size. The problem now is to transform China from a nation that produces a large number of graduates to a nation to produces quality graduates; the key to this problem lies in improving the quality of education system, and that is the motivation of this paper.
The graduate student quality promotion may carry on from many aspects, but the academic consciousness is the graduate student quality promotion core, had designated for this article graduate student's academic consciousness takes the research the fundamental point and the basic clue.
This research thought graduate student academic consciousness is constitutes by four categories, namely question consciousness, scientific theory or principle consciousness, method consciousness and standard consciousness. Between these four categories both is mutually independent, and makes unites, constitutes the graduate student together study the arteries. If in develops from above four aspects to graduate student's raise, then not only may promote graduate student's academic consciousness, promotes the graduate student disciplinary power formation, moreover also followed the graduate student to raise the process the basic logic, namely obtained from the question, builds the rationale, the method of formation skill, the casting standard moral character.
In order to thoroughly studies this question, this research designed "the graduate student academic consciousness to adjust the questioning volume", has carried on the real diagnosis investigation to the graduate student academic consciousness present situation and the education quality present situation, has carried on the comparative external analysis, 680 graduate students has carried on the questionnaire survey to 21 different types universities in, has carried on the description statistical analysis regarding the investigation result, including has carried on the frequency analysis to the manner question, regarding the different school, the different sex, the different grade, the different employment history student's mean value difference significance the examination, has drawn some basic conclusions, these conclusions had confirmation original supposition, Some have overthrown the original supposition. Simultaneously aims at many questions which the quota research institute appears, further has conducted the nature view research to the graduate student academic consciousness, by thoroughly understood the academic consciousness forms the in-depth reason which and hinders.
In and hinders after the graduate student academic consciousness result to carry on the reason analysis, proposed the system, the mechanism, the main body three stratification planes constructive opinion regarding the current graduate student academic consciousness raise. Makes every effort the organization and the standard in the system is unified, makes every effort in the mechanism to instruct and the service, the raise and the research unification, makes every effort teacher on the main body the troop construction and the student own enhancement organic unification.
引文
1教育大辞典编撰委员会.《教育大辞典》第3卷[M].上海:上海教育出版社,1991:54
1历年来考研报名与录取比例在不断提高[EB/OL].http://zhaosheng.cyol.com/content/2007-02/09/content 1673291.htm,2007-9-29
1历年来考研报名与录取比例在不断提高[EB/OL].http://zhaosheng.cyol.com/content/2007-02/09/content 1673291.htm,2007-9-29
2钟珊.关于扩招研究生教育的思考[J].黑龙江教育,2006,6:20-21
1钟珊.关于扩招研究生教育的思考[J].黑龙江教育,2006,6:20-21
1[美]亚伯拉罕·弗莱克斯纳.现代大学论[M].徐辉,陈晓菲译.杭州:浙江教育出版社,2003:33
2任继愈.研究生培养机制亟须改革[N].人民日报,2003,2,18:11
1吴康宁.“有意义的”教育思想从何而来-由教育学界“尊奉”西方话语的现象引发的思考[J].教育研究,2004,5:19-23
1国际视野下的中国高等教育--杨家福教授演讲录[EB/OL]http://beyondclouds315.spaces.live.com/blog/cns!9AC8ED9D61F6C249!1868.entry,2007-10-12
1警惕研究生教育“本科化”研究生还要不要“研究”[EB/OL].http://pkunews.pku.edu.cn/Show News.asp?Newsid=110562&zt=&zid=:2007/5/1,2007-9-29
1罗中琼.研究生教育质量影响因素分析与对策研究[D].西南交通大学,2004,3:4-7
2朱军文.论研究生教育扩招与质量保证[J].洛阳师范学院学报,2002,1:104-106
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4廖湘阳.研究生教育质量提升与规模扩张的冲突及其协调[J].高等教育研究,2005,5:51-55
5朱春俊,李沛涛.扩招形势下提高研究生教育质量的思考[J].河北建筑科技学院学报(社科版),2005,3:78-80
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2教育投入不够为何不增加?[EB/OL].http://learning.sohu.com/20050313/n224664169.shtml,2007-9-29
1U.S.Department of Education,National Center for Education Statistics,Digest of Education Statistics,2002,NCES 2003-60,by Thomas D.Snyder,Project Director and Charlene M.Hoffman,Production Manager.Washington,D.C:June 2003.
2胡建华.关于研究生教育规模与质量的若干思考[J].教育发展研究,2003,8:23-24
1朱军文.论研究生教育扩招与质量保证[J].洛阳师范学院学报,2002,1:04-106
2调查显示:半数高校导师不满意研究生质量[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/edu/2006-08/07/content_4927277.htm,2007-9-29
3警惕研究生教育“本科化”研究生还要不要“研究”[EB/OL].http://pkunews.pku.edu.cn/Show_News.asp?Newsid=110562&zt=&zid=:2007/5/1,2007-9-29
4教育部将调整研究生教育质量标准[EB/OL].http://stu.ytu.edu.cn/main/dwis/200703071173257522.html:2007/5/1,2007-9-29
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2转引于冯契主编.哲学大辞典[Z].上海辞书出版社,1992:22-23
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2许锡良.也谈问题意识、学理意识及方法意识[EB/OL].http://blog.cersp.com/57248/739677.aspx,2007-9-29
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1中国教育研究的问题转向--北京师范大学劳凯声教授[R]2004,4,5
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1潘懋元教授指出研究生要通过“研究”来学习[EB/OL].http://www.gmw..cn/01gmrb/2006-11/22/content 511350.htm,2007-9-29
1李世彬.中国高等院校研究生教育发展与对策研究[D].哈尔滨工程大学,2006:38
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[1]教育大辞典编撰委员会.《教育大辞典》第3卷[M].上海:上海教育出版社,1991:54
[2]历年来考研报名与录取比例在不断提高[EB/OL].http://zhaosheng.cyol.com/content/2007-02/09/content_1673291.htm,2007-9-29
[3]钟珊.关于扩招研究生教育的思考[J].黑龙江教育,2006,6:20-21
[4][美]亚伯拉罕·弗莱克斯纳.现代大学论[M].徐辉,陈晓菲译.杭州:浙江教育出版社,2003:33
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[7]国际视野下的中国高等教育--杨家福教授演讲录[EB/OL].http://beyondclouds315.spaces.live.com/blog/cns!9AC8ED9D61F6C249!1868,entry,2007-10-12
[8]警惕研究生教育“本科化”研究生还要不要“研究”[EB/OL].http://pkunews.pku.edu.cn/Show_News.asp?Newsid=110562&zt=＆zid=:2007/5/1,2007-9-29
[9]罗中琼.研究生教育质量影响因素分析与对策研究[D].西南交通大学,2004,3:4-7
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[18]上海教科院发展研究中心.“九五”期间我国教育经费进展情况分析[EB/OL].http://www.edu.cn/jing_fei_450/20060323/t20060323_63169.shtml,2007-9-29
[19]教育投入不够为何不增加?[EB/OL].http://learning.sohu.com/20050313/n224664169.shtml,2007-9-29
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[23]教育部将调整研究生教育质量标准[EB/OL].http://stu.ytu.edu.cn/main/dwjs/200703071173257522.html:2007/5/1,2007-9-29
[24]房寿高 吴星.到底什么是问题意识[J].上海教育科研,2006,1:24-25
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[27]唐安奎.略论高等教育中的问题研究[J].高等教育研究,2005,5:67-70
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[33]严淑华,马军.问题意识与大学生潜能开发[J].河北建筑科技学院学报(社科 版),2005,9:70-71
[34]张天雪.从教育经济与管理硕士学位论文看专业研究(1998-2003)[J].高等教育研究,2004,5:76-80
[35]转引于冯契主编.哲学大辞典[Z].上海辞书出版社,1992:22-23
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[42]张笑涛 金佩华.对“学术规范”的规范[J].探索与争鸣,2004,12:11-12
[43]梁启超.梁启超经典文丛[M].上海大学出版社,2003,12:200
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[59]潘慧玲.教育研究的取径概念与应用.上海:华东师范大学出版社,2005:208
[60][美]约翰·杜威.王承绪译.民主主义与教育[M].人民教育出版社,2001年第2版:69-171
[61]刘振天.高等教育研究应树立怎样的前沿意识[J].昆明云南教育(高教研究),2003,12:33-37
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[64]李世彬.中国高等院校研究生教育发展与对策研究[D].哈尔滨工程大学,2006:38
[65]陈超.高校研究生教育管理的问题与对策研究[D].湖南大学2003:42
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[67]叶澜.教育研究方法论初探.上海:上海教育出版社,1996:75
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[69]金耀基.大学之理念.北京:生活.读书.新知三联书店,2001:15-27
[1]U.S.Department of Education,National Center for Education Statistics,Digest of Education Statistics,2002,NCES 2003-60,by Thomas D.Snyder,Project Director and Charlene M.Hoffman,Production Manager.Washington,D.C:June 2003.
[2]Baltimore Dcrrida,Acques of Grammatology[M].The Johns Hopkins University Press,1976:47
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