教育信息环境下，面向学习过程的发展性评价的研究
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摘要
评价一直是教学环节的难点，而针对学生进行动态的、发展性的、开放性的评价就更难了。发展性评价理论已经提出很多年，而且在一些发达国家已经开展了大量的实践研究工作。但是在我国，由于受国情（诸如受教育人口，地区差异，经济发展水平等）以及教育体制、考试制度的影响，造成导致该理论与实践研究相差甚远。当今，信息技术充斥着中国大地，使学习过程中的各种因素发生了根本的改变时，开展发展性评价给我们提出了更高要求。
针对该问题，本文从“学习过程”这个切入点着手，探讨评价学习过程在面向学生发展的评价中的重要性,以及信息技术对学习过程评价的影响。从不同角度论述信息技术给发展性评价的实施带来了契机；并着力研究并设计基于网络的对学习过程的动态追踪评估系统，分析对学习过程的发展性评价的评价要点，系统运用的发展性评价策略，运用该系统实施发展性评价的模式。
论文由前言，正文，结束语组成。前言简述选择该命题的时代背景。正文分六部分，首先从“面向学习过程评价的现状”入手，提出对学习过程评价的重要性；第二章研究基于网络的对学习过程的动态追踪评估系统的开发；第三章对学习过程实施发展性评价的要点和系统运用的发展性评价策略；第四章研究利用该系统开展对学习过程的发展性评价；第五章分析研究利用本系统实施发展性评价的步骤、方法和注意问题。结束语总结本文的创新点和不足之处。
Assessment has always been a difficult problem in the process of instruction；And it is more difficult to apply dynamic, open and developmental methods to evaluate the students. The theory of developmental assessment has been advanced for many years, and a great deal of practice and research has been done in some developed countries. In China, however, the research in this field has dropped far behind the developed countries, and the theory and practice of developmental assessment has been greatly disjointed due to the state of our country as well as the system of education and examination. Nowadays, with the development of information technology in China, great changes have taken place with various factors of learning processes. Facing such changes, to design, develop, or implement the developmental assessment，we should have more responsibilities.
To solve the problems above, this thesis begins with the analysis of students' learning processes, and then discusses the importance and impacts of assessing the students from evaluating their learning processes. Meanwhile, it elaborates the juncture that information technology has brought to the implementation of developmental assessment from different perspectives. Also, the writer expounds the essentials, strategies, and models of developmental assessment of students' learning processes under E-learning environment. Furthermore，it puts forward the designing process and construction scheme of the web-based, dynamic assessment system.
The thesis is composed of three parts: preface，main body, and conclusion. Preface puts forward the background and significance of the research on the developmental assessment in the age of information technology. The main body has five parts. The first part discusses the status quo on the assessment of learning processes. The second part analyzes the design of Web-based, dynamic assessment system of learning processes. The third part addresses the development assessment essentials to learning process and the strategies of the development assessment in the web-based，dynamic assessment system. The fourth part specifies the
implement of the development assessment by using the web-based，dynamic assessment system. The fifth part researches and analyzes the assessment process and method, and at same time indicates some problems we should pay attention to. In the conclusion part, the writer summarizes both the strong points and weak points of the thesis.
针对该问题，本文从“学习过程”这个切入点着手，探讨评价学习过程在面向学生发展的评价中的重要性,以及信息技术对学习过程评价的影响。从不同角度论述信息技术给发展性评价的实施带来了契机；并着力研究并设计基于网络的对学习过程的动态追踪评估系统，分析对学习过程的发展性评价的评价要点，系统运用的发展性评价策略，运用该系统实施发展性评价的模式。
论文由前言，正文，结束语组成。前言简述选择该命题的时代背景。正文分六部分，首先从“面向学习过程评价的现状”入手，提出对学习过程评价的重要性；第二章研究基于网络的对学习过程的动态追踪评估系统的开发；第三章对学习过程实施发展性评价的要点和系统运用的发展性评价策略；第四章研究利用该系统开展对学习过程的发展性评价；第五章分析研究利用本系统实施发展性评价的步骤、方法和注意问题。结束语总结本文的创新点和不足之处。
Assessment has always been a difficult problem in the process of instruction；And it is more difficult to apply dynamic, open and developmental methods to evaluate the students. The theory of developmental assessment has been advanced for many years, and a great deal of practice and research has been done in some developed countries. In China, however, the research in this field has dropped far behind the developed countries, and the theory and practice of developmental assessment has been greatly disjointed due to the state of our country as well as the system of education and examination. Nowadays, with the development of information technology in China, great changes have taken place with various factors of learning processes. Facing such changes, to design, develop, or implement the developmental assessment，we should have more responsibilities.
To solve the problems above, this thesis begins with the analysis of students' learning processes, and then discusses the importance and impacts of assessing the students from evaluating their learning processes. Meanwhile, it elaborates the juncture that information technology has brought to the implementation of developmental assessment from different perspectives. Also, the writer expounds the essentials, strategies, and models of developmental assessment of students' learning processes under E-learning environment. Furthermore，it puts forward the designing process and construction scheme of the web-based, dynamic assessment system.
The thesis is composed of three parts: preface，main body, and conclusion. Preface puts forward the background and significance of the research on the developmental assessment in the age of information technology. The main body has five parts. The first part discusses the status quo on the assessment of learning processes. The second part analyzes the design of Web-based, dynamic assessment system of learning processes. The third part addresses the development assessment essentials to learning process and the strategies of the development assessment in the web-based，dynamic assessment system. The fourth part specifies the
implement of the development assessment by using the web-based，dynamic assessment system. The fifth part researches and analyzes the assessment process and method, and at same time indicates some problems we should pay attention to. In the conclusion part, the writer summarizes both the strong points and weak points of the thesis.
引文
[1] 彼得·科斯洛甫斯基，后现代文化－技术发展的社会文化后果，中央编译出版社，1983
[2][4] 吴立岗，教学原理、模式和活动，教育研究，2000.11
[3] S·拉塞克、G·维迪努，从现在到2000年教育内容发展的全球展望，全球教育展望，2002.1
[5] 查尔斯·赫梅尔,今日的教育为了明日的世界——为国际教育局写的报告,中国对外翻译出版公司，1983
[6] http://www.caacentre.ac.uk/css/chapter.shtml[DB/OL]
[7] JamesDalziel, ScottGazzard，Nextgeneration computer assisted assessment software：The design and implementation of WebMCQ, Fifth International CAA Conference, 2001 [DB/OL], http://www.lboro.ac.uk/service/ltd/ficaa/conf2001/pdfs/contents.pdf
[8] Tuttle, Harry Grover, The Multimedia Report: Electronic Portfolio Tell a Personal Story, Multimedia Schools January/February 1997. V4, N1
[9] 邓志伟，个性化教学论，上海教育出版社，2000.6版
[10] 余胜泉、林均芬等，网络教学的评价方式及其要素，教育信息化，2002.1
[11] 田杰，评价是教学指导的工具，教育科学研究，2002.4
[12] 张晓峰，对传统教育评价的变革，教育科学研究，2002.4
[13] 李定仁、刘旭东，教学评价的世纪反思与前瞻，教育研究，2001.2
[14] 祝智庭，现代教育技术——走向信息化教育，教育科学出版社，2002.3版
[15] 曹卫真，网络化学习评价的理论思考，中国电化教育，2002.9
[16] 李烁、荣芳，表现性评定在信息技术课程中的应用探讨，中国远程教育，2002.8
[17] 张倩苇、桑新民，网络环境下学习评价新模式的探索，中国远程教育，2002.2
[18] 王佑美，电子学档：信息化教学的新思路，中国电化教育，2002.10
[19] 曹梅，网络学习中学习评价的要求及实施，中国远程教育，2002.1
[20] 蔡永红，对多元化学生评价的理论基础的思考，教育理论与实践，2001.5
[21] 黄荣怀、刘黄玲子等，计算机辅助评价的发展趋势，电化教育研究，2002.5
[22] http://www.caacentre.ac.uk/css/chapter.shtm
[23] 杜佩屏，教育评价及其方法与实践，中国基础教育网
[24] 李雁冰，质性课程评价：从理论到实践，上海教育，2001.13
[25] 闫寒冰，以学生为中心教学的评价方法，全球教育展望，2001.11
[26]李秀兰，新教学模式中的教学评价，
http://online-edu.org/article/article/77.html
[27] 陈霞，在教学中运用真实性评价的理论与方法，全球教育展望，2002.4
[28] 戎易，基于知识管理的网上学习行为系统设计，上海师范大学2002硕士学位论文
[29] 黄光扬，动态评价的理论基础、主要模式及可用性初探，比较教育研究，2002.11
[30] 李莉，论构建远程学习评价体系，现代教育技术，2002.3
[31] 菲特曼[美]、林阳[中]，使能评价：从评价中学习，全球教育展望，2002.10
[32] 李亚东、田凌晖，主体性评价及其模式初探，教育科学研究，2002.7
[33] 张咏梅、孟庆茂，表现性评定及其相关问题，教育理论与实践，2002.7
[34] 蒋建洲，中小学生发展性教育评价模式的建构，湖南师范大学教育科学学报，2002.9
[35] 曹梅、李艺，网络学习评价的意义及若干原则，教育科学，2002.10
[36] 张辉华，研究型课程中学生评价的定位和标准的制定，教育科学研究，2002.10
[37] 王静，世界发达国家基础教育课程改革的特点和趋势，外国中小学教育，2002.2
[38] 王凯，英国学生评价现状及发展趋势研究，全球教育展望，2002.10
[39] 罗刚，研究性学习的评价，http://www.edu.cn/20010827/209289.shtml
[40] 史炳星，一种全新的评估的方法，学科教育，1999.3
[41] 上海市七宝中学“开放性”主体活动课程评价细则，
[42] 李雁冰，课程评价的新途径：教育鉴赏与教育评价，外国教育资料，2000.4
[43] 李雁冰，重塑教育评定，外国教育资料，2000.1
[44] 埃瓦尔德·特尔哈特，建构主义与教学（三），外国教育资料，2000.5
[45] 李雁冰，质性课程德评定典范：档案袋评定，外国教育资料，2000.6
[46] 刘淑兰，教育评估和督导，华东师范大学出版社，2000.9版
[47] 田汉族，第三代教学评价理论，湖南师范大学教育科学学报，2002.9
[48] 邢真，发展性评价：教育评价发展的新阶段，天津教育，2002.11
[49] 国家基础教育课程改革“促进教师成长和学生发展的评价体系的研究”项目组，基础教育改革动态，2002.19
[50] 朱怡青，面向素质教育的发展性学生评价，江汉大学学报（人文社会科学版），2002.6
[51] 盛建森，关于发展性学生评价若干问题的思考，煤炭高等教育，2002.7
[52] 成都列五中学课题组，“研究性学习”中学生评价实施方案，成都教育学院
学报，2002.1
[53] 赵怀志，析课堂学生答问的评价策略，四川教育学院学报，2001.8
[54] 吕芳萍，语文开放性练习评价的三种策略，教学月刊-小学版，2002.1
[55] 周玉霞，基于网络的协作式学习及其模式设计原则，现代远程教育研究，2001.2
[56] 张华，课程与教学论，上海教育出版社，2000.11版
[57]钟启泉，学历理论的历史发展，http://www.edu.cn/20011230/3015821_2.shtml
[58] L.J.Cronbach，理想的冲突——西方社会中变化着的价值观，商务印书馆1983
[59] 沈玉顺，现代教育评价，华东师范大学出版社，2002.3版
[60] Egon G. Guba & Yvonna S. Lincoln, GUIDELINES AND CHECKLIST FOR CONSTRUCTIVIST (a.k.a. FOURTH GENERATION) EVALUATION, http://www.wmich.edu/evalctr/checklists/constructivisteval.pdf.
[61] Csanyi, George Mark, Intervention-based assessment： Parental reactions, perceptions, and participation in an educational problem solving assessment model, http://wwwlib.global.umi.com/dissertations/
[62] Chan, Yat Hung, The assessment of self-reflection in special education students through the use of portfolios, http://wwwlib.global.umi.com/dissertations/
[63] Performance assessment and the reflective practitioner: A confirmatory study in teacher preparation, Prinzing, Daniel Lee, http://wwwlib.global.umi.com/dissertations/
[64] http://www.aahe.org/assessment/
[65] Peggy Maki, Using Multiple Assessment Methods to Explore Student Learning and Development Inside and Outside of the Classroom, American Association for Higher Education, January 15, 2002
[66]Bernie Dodge, 评价WebQuest的量规，http://www.being.org.cn/webquest/
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[69] http://ericae.net/, clearinghouse for assessment, evaluation, and research information
[70] http://www2.acs.ncsu.edu/UPA/assmt/resource.htm
[71] http://www.eric.org/, 美国科教资源信息中心
[72] Sandy, Britain Oleg liber, A Framework for Pedagogical Evaluation of Virtual Learning Environments,
[73] Simon Zadek, Beyond Fourth Generation Evaluation, http://www.zadek.net/bfge.pdf
[74] B.S.布卢姆等[美]，教育评价，华东师范大学出版社，1987.3版
[75] J.P.戴斯，认知过程的评估－智力的PASS理论，华东师范大学出版社，1999.12版
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[76] 吴刚，现代教育评价基础，学林出版社，1996.11版
[77] 陈玉琨，教育评估的理论与技术，广东高等教育出版社，1987年版
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[71] http://www.eric.org/, 美国科教资源信息中心
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