论信息化社会与教师教育
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摘要
自上世纪后半期起，随着计算机、通讯技术和网络技术的发展，人类社
会逐步由工业社会步入信息社会——信息比物质和能源更重要的社会。这一
社会最突出、最本质的特征是信息化，而劳动智力化和以人力资源为依托是
社会信息化高度发展的必然要求。
信息化社会对人才素质提出了具有时代特征的新要求，即新型人才要具
有信息方面的知识和能力，能不断自我更新知识结构，有创造性和应变能力，
并且是科学精神和人文精神统一的人才。要培养出这样的新人，传统的教师
角色必须发生变化，即教师必须由过去单一的知识传授者变为学生的导师、
课程的设计者和开发者、研究者、合作者、终身学习者，同时，教师还应具
备良好的信息素养、人文精神以及创新精神。
信息化社会教师角色以及教师所需的能力结构出现了新的特点，为适应这
一变化，教师教育必须采取积极有效的措施。教师教育包括职前师范教育和
在职师资培训。
职前师范教育是培养师资的母机，直接关系到基础教育师资队伍建设。为
使师范教育培养的人才能适应时代的要求，师范教育必须彻底革新一次性学
校教育观念，确立终身教育观；在人才培养目标上，应重视师范生信息意识
和信息能力的培养；在教学模式上，要改革传统的“教师为中心”的模式，
建立新型的师生互动教学模式；在教学内容上，需着眼于信息社会教育的发
展来设置课程，并将信息技术作为所有专业的基础课程；在教学形式上，要
突破传统的“口授+板书”形式，充分利用计算机多媒体技术和网络技术，为
学生的认知过程创造最佳的学习环境。
教师教育不仅要培养教师，还要培训教师。在信息化发展越来越快的今
天，教师作为运用技术的关键要素，其良好的信息素质是信息技术发挥应有
作用的前提条件。但就我国目前状况来看，由于大多数中小学教师对信息技
术还缺乏应有的准备，造成了我国教育信息化过程中的一些问题，要解决这
些问题必须对教师进行信息素养的继续教育，这包括：转变教师的观念和对
卜自言弓SI 旅半兰付井方
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铡＆的技能培Vll。
教师教育既包括职前师范教育也包括在职教师培训。教师教育只有紧跟
时代发展的要求，才能培养出高素质的教师队伍，并使教育教学质量不断提
高。因此，对教师教育课题的研究具有重要的现实意义。
With the development of the computer, communication and network technology since the last half of the previous century, man has been undergoing a revolution featuring the advance from the industrialized society to an information-based one-in which information is more important than material and energy. It is informationization that is the most basic and important feature in society. The requirement of the development of the social informationization lies in the bases of labor intellectualization and human resources.
The social informationization has new demands for talents. Who should not only possess knowledge and ability of information, renew knowledge structure, have creativity and flexibility, but also embody the integrity of scientific and humane spirit. In order to meet the demands of the times, teachers have to make some changes in their traditional roles, in which teachers play a sole part as knowledge initiators. In other words, teachers should work as students' tutors, monitors of teaching and learning process, designers and developers of courses, researchers, copartners and life-time learners. Besides, teachers are required to nave good accomplishments of information, humane and innovative spirit.
Meanwhile, the social informationization has caused new features of the roles and ability structures of the teachers. To adapt to this change .positive and effective measures have to be taken of the teachers' education. This edueation includes pre-job teacher-training and on-the-job teacher-training.
Pre-job teacher-training is very basic, which relates directly with the teachers' training of elementary education. To meet the needs of new epoch, teacher-training must get rid of once-for-all educational
concept, life-time education should be accepted; of the training aim, the cultivation of the information consciousness and ability should be emphasized; of the teaching pattern, the traditional "teacher-centered" pattern should be replaced by new interactive pattern; of the teaching content , courses should be offered geared to the development of education in the information-based society, Meanwhile, information technology should be the basic course of all the majors: of the teaching form, the traditional "oral explaination and blackboard presentation" should be reformed. The computer and network technology should be made full use of in order to provide students with the best learning environment.
The teachers' education should not only turn out teachers, but also train teachers. In the ever-increasing development of informationization, teachers' good quality of information plays a pre-conditional role in the full exertion of information technology. But as far as the current situation of our country is concerned, most of the teachers in middle schools and primary schools are not well prepared with the information technology, which results in some problems in the course of educational informationization. To solve these problems, further education in information accomplishments needs to be carried out for teachers, including the changes of teachers' concepts of thinking and the trainings of teachers' technical abilities.
Teachers' training includes pre-job training and on-the-job training. Only if teachers' training keep pace with the development of epoch, high-quality teachers can be cultivated, and teaching quality can be improved. Therefore. The research of teachers' training has a very important practical significance.
会逐步由工业社会步入信息社会——信息比物质和能源更重要的社会。这一
社会最突出、最本质的特征是信息化，而劳动智力化和以人力资源为依托是
社会信息化高度发展的必然要求。
信息化社会对人才素质提出了具有时代特征的新要求，即新型人才要具
有信息方面的知识和能力，能不断自我更新知识结构，有创造性和应变能力，
并且是科学精神和人文精神统一的人才。要培养出这样的新人，传统的教师
角色必须发生变化，即教师必须由过去单一的知识传授者变为学生的导师、
课程的设计者和开发者、研究者、合作者、终身学习者，同时，教师还应具
备良好的信息素养、人文精神以及创新精神。
信息化社会教师角色以及教师所需的能力结构出现了新的特点，为适应这
一变化，教师教育必须采取积极有效的措施。教师教育包括职前师范教育和
在职师资培训。
职前师范教育是培养师资的母机，直接关系到基础教育师资队伍建设。为
使师范教育培养的人才能适应时代的要求，师范教育必须彻底革新一次性学
校教育观念，确立终身教育观；在人才培养目标上，应重视师范生信息意识
和信息能力的培养；在教学模式上，要改革传统的“教师为中心”的模式，
建立新型的师生互动教学模式；在教学内容上，需着眼于信息社会教育的发
展来设置课程，并将信息技术作为所有专业的基础课程；在教学形式上，要
突破传统的“口授+板书”形式，充分利用计算机多媒体技术和网络技术，为
学生的认知过程创造最佳的学习环境。
教师教育不仅要培养教师，还要培训教师。在信息化发展越来越快的今
天，教师作为运用技术的关键要素，其良好的信息素质是信息技术发挥应有
作用的前提条件。但就我国目前状况来看，由于大多数中小学教师对信息技
术还缺乏应有的准备，造成了我国教育信息化过程中的一些问题，要解决这
些问题必须对教师进行信息素养的继续教育，这包括：转变教师的观念和对
卜自言弓SI 旅半兰付井方
＼“、一W ＼lASTERS TH日SIS
——
铡＆的技能培Vll。
教师教育既包括职前师范教育也包括在职教师培训。教师教育只有紧跟
时代发展的要求，才能培养出高素质的教师队伍，并使教育教学质量不断提
高。因此，对教师教育课题的研究具有重要的现实意义。
With the development of the computer, communication and network technology since the last half of the previous century, man has been undergoing a revolution featuring the advance from the industrialized society to an information-based one-in which information is more important than material and energy. It is informationization that is the most basic and important feature in society. The requirement of the development of the social informationization lies in the bases of labor intellectualization and human resources.
The social informationization has new demands for talents. Who should not only possess knowledge and ability of information, renew knowledge structure, have creativity and flexibility, but also embody the integrity of scientific and humane spirit. In order to meet the demands of the times, teachers have to make some changes in their traditional roles, in which teachers play a sole part as knowledge initiators. In other words, teachers should work as students' tutors, monitors of teaching and learning process, designers and developers of courses, researchers, copartners and life-time learners. Besides, teachers are required to nave good accomplishments of information, humane and innovative spirit.
Meanwhile, the social informationization has caused new features of the roles and ability structures of the teachers. To adapt to this change .positive and effective measures have to be taken of the teachers' education. This edueation includes pre-job teacher-training and on-the-job teacher-training.
Pre-job teacher-training is very basic, which relates directly with the teachers' training of elementary education. To meet the needs of new epoch, teacher-training must get rid of once-for-all educational
concept, life-time education should be accepted; of the training aim, the cultivation of the information consciousness and ability should be emphasized; of the teaching pattern, the traditional "teacher-centered" pattern should be replaced by new interactive pattern; of the teaching content , courses should be offered geared to the development of education in the information-based society, Meanwhile, information technology should be the basic course of all the majors: of the teaching form, the traditional "oral explaination and blackboard presentation" should be reformed. The computer and network technology should be made full use of in order to provide students with the best learning environment.
The teachers' education should not only turn out teachers, but also train teachers. In the ever-increasing development of informationization, teachers' good quality of information plays a pre-conditional role in the full exertion of information technology. But as far as the current situation of our country is concerned, most of the teachers in middle schools and primary schools are not well prepared with the information technology, which results in some problems in the course of educational informationization. To solve these problems, further education in information accomplishments needs to be carried out for teachers, including the changes of teachers' concepts of thinking and the trainings of teachers' technical abilities.
Teachers' training includes pre-job training and on-the-job training. Only if teachers' training keep pace with the development of epoch, high-quality teachers can be cultivated, and teaching quality can be improved. Therefore. The research of teachers' training has a very important practical significance.
引文
1、陈玉琨等主编：《90年代美国的基础教育》，广西师范大学出版社，1998年出版。
2、朱永新等主编：《中国教育家展望21世纪》，山西教育出版社，1999年出版。
3、S．拉塞克 G．维迪努著：《从现在到2000年教育内容发展的全球展望》教育科学出版社，1996年出版。
4、阎立钦主编：《创新教育——面向21世纪我国教育改革与发展的抉择》，教育科学出版社，1999年10月出版。
5、彭坤明著：《知识经济与教育》，南京师范大学出版社，1998年6月出版
6、[加]迈克·富兰著：《变革的力量——透视教育改革》，教育学出版社，2000年版。
7、[美]James M. Banner, Jr. 等著，陈廷榔等译： 《现代教师与学生必备素质》，中国轻工业出版社，2000年版。
1、易长发：《外国中学教师继续教育培训模式例析》，《比较教育研究》1999年第3期。
2、范兆雄：《欧洲师范教育的新趋势》，《比较教育研究》1999年第3期。
3、张俐蓉：《信息技术应用于教育的问题与策略》，《教育研究信息》2000年第7-8期。
4、王鹏远：《互联网离中学教育还有多远》，《中国教育报》1999年6月29日。
5、乌美娜、刘美凤：《远程教育促进基础教育发展的途径》，《开放教育研究》1999年第2期。
6、杨根沐等：《应注重培养大学生的信息素养》，《高等教育研究》2000年第6期。
7、何彩芳：《信息时代呼唤中学教师提高信息素质》，《师资培训研究》2000年第1期。
8、《信息与计算机》，http://www.hljed.net/xxjs/04/czjsj 01.htm。
9、邓小丽等：《为明日教室而努力——多媒体网络技术在教育中的应用探讨》，《上海教育》1999年第9期。
10、周蔚：《交互网络教学：现代远程教育的新环境》，《中国电化教育》1999年第4期。
11、汪人等：《关于现代教育技术运用的教师心态调查》，《上海教育科研》1999年12期。
12、祝智庭：《师范教育应如何应对教育信息化的挑战：ECNU的实际行动》，http://WWW.nrcce.com/Experet/ZHUZT/eduxation.htm。
13、方慕真：《教师在多媒体课件开发中的作用》，《中国电大教育》1999年第2期。
14、何克抗：《多媒体教育应用的重大意义及发展趋势》，http://www.nrcce.com/Expert/HEKK/multimedia-education.htm。
15、徐晨光，雷鸣强：《把师范大学建设在为综合性教师教育基地》，《高等教育研究》2001年第2期。
16、琅烈：《教育革命悄然来临》，http://sq.k12.com.cn/szjs/rdjj2000052.htm。
17、余刚：《信息时代教学模式探索》，《教育与管理》1998年第2期。
18、王年生：《对高校教育技术深入发展的探讨》，《电化教育研究》1999年第9期。
2、朱永新等主编：《中国教育家展望21世纪》，山西教育出版社，1999年出版。
3、S．拉塞克 G．维迪努著：《从现在到2000年教育内容发展的全球展望》教育科学出版社，1996年出版。
4、阎立钦主编：《创新教育——面向21世纪我国教育改革与发展的抉择》，教育科学出版社，1999年10月出版。
5、彭坤明著：《知识经济与教育》，南京师范大学出版社，1998年6月出版
6、[加]迈克·富兰著：《变革的力量——透视教育改革》，教育学出版社，2000年版。
7、[美]James M. Banner, Jr. 等著，陈廷榔等译： 《现代教师与学生必备素质》，中国轻工业出版社，2000年版。
1、易长发：《外国中学教师继续教育培训模式例析》，《比较教育研究》1999年第3期。
2、范兆雄：《欧洲师范教育的新趋势》，《比较教育研究》1999年第3期。
3、张俐蓉：《信息技术应用于教育的问题与策略》，《教育研究信息》2000年第7-8期。
4、王鹏远：《互联网离中学教育还有多远》，《中国教育报》1999年6月29日。
5、乌美娜、刘美凤：《远程教育促进基础教育发展的途径》，《开放教育研究》1999年第2期。
6、杨根沐等：《应注重培养大学生的信息素养》，《高等教育研究》2000年第6期。
7、何彩芳：《信息时代呼唤中学教师提高信息素质》，《师资培训研究》2000年第1期。
8、《信息与计算机》，http://www.hljed.net/xxjs/04/czjsj 01.htm。
9、邓小丽等：《为明日教室而努力——多媒体网络技术在教育中的应用探讨》，《上海教育》1999年第9期。
10、周蔚：《交互网络教学：现代远程教育的新环境》，《中国电化教育》1999年第4期。
11、汪人等：《关于现代教育技术运用的教师心态调查》，《上海教育科研》1999年12期。
12、祝智庭：《师范教育应如何应对教育信息化的挑战：ECNU的实际行动》，http://WWW.nrcce.com/Experet/ZHUZT/eduxation.htm。
13、方慕真：《教师在多媒体课件开发中的作用》，《中国电大教育》1999年第2期。
14、何克抗：《多媒体教育应用的重大意义及发展趋势》，http://www.nrcce.com/Expert/HEKK/multimedia-education.htm。
15、徐晨光，雷鸣强：《把师范大学建设在为综合性教师教育基地》，《高等教育研究》2001年第2期。
16、琅烈：《教育革命悄然来临》，http://sq.k12.com.cn/szjs/rdjj2000052.htm。
17、余刚：《信息时代教学模式探索》，《教育与管理》1998年第2期。
18、王年生：《对高校教育技术深入发展的探讨》，《电化教育研究》1999年第9期。