MOODLE平台支持下的混合式学习研究与实践
|
摘要
面临着教育信息化改革的挑战,教师培训是促进教师能力建设的有效途径之一,目前各式各类的培训为教师的专业发展提供了重要支持。但我们同时也看到,在培训方式、交流沟通、时间安排等方面都存在着一些问题,混合学习是在人们经历了传统课堂教学和基于网络的数字化学习之后,将两种学习方式根据培训对象的实际情况,采用传统培训与数字化培训有机组合的方式,以期达到最好的综合效果的培训。
本文希望能够利用混合式学习模式,通过引入Moodle(魔灯)平台为解决教师教育技术能力培训问题提供途径和思路。论文主要分为理论研究、案例分析和教学实证三大部分:
在混合式培训理论基础部分,本文提出了混合式培训的模式,经过对中小学教师教育技术培训需求和实践现状进行了分析,提出构建一种混合式教师培训模式。根据混合学习原理,笔者主要采用了两种培训实施方案,分别为基于Moodle案例分析、小组协作的面对面的培训方法和基于平台的网络培训模式。
在混合式培训案例分析部分,笔者从自身参与的当地中小学教师教育技术培训案例分析入手,验证了运用现代Moodle网络平台技术支持下的混合式学习原理,Moodle平台提供了符合新课程理念的教学环境,解决了以往教育技术培训中存在的一些主要问题,从而论证建构一种混合式教师培训模式的可行性。
在混合式培训教学实证部分,笔者在教师培训教学过程中积极鼓励与引导受训教师挖掘自己的应用案例,并将这些案例加以整理完善,利用组建Moodle平台教育技术培训案例库,与全体教师共享,实现教与学的双赢,并对实证过程中所取得的数据、案例和经验进行了分析说明。
在本文的最后,对完善基于Moodle平台的中小学教师教育技术混合式培训模式提出了建议,对在实践中遇到的问题进行了总结和反思,并对进一步开展研究工作提出了构想。
研究结果表明,基于Moodle平台支持下的混合式学习比较适合教师的教育技术培训,尤其在培训时间和空间上,实现教师协作互助的动态选择,对中小学教师教育技术培训模式的探索具有一定的现实意义。
Facing the challenge of information-based education reform,training for teachers is one of the valid wayes which promote teachers' ability. As we can see, nowadays, all kinds of training have played an important part in teacher's professional development. But we also find that there are still some problems in the way, of training ,exchanging ideas, time arrangement...etc. Blended Learning, based on the C-Learning and E-learning, is an effective way of training which combines the C-learning and E-learning according to the actual conditions of the different training objects.
In this thesis, I hope to overcome some problems and find some ways of teacher training by using the blended learning method and Moodle platform. The thesis is divided into three parts: theories to set up mold, case analysis and teaching practice.
In part 1,I put forward the mode of blended learning method after analyzing the present condition of the educational technology training and practice for the primary and junior high school teachers. According to blended learning principle, the writer mainly adopt two kinds of training implement projects, the way of face-to-face grouping cooperation and the network training based on Moodle platform.
In part 2, I prove the blended learning principle by analyzing the educational technology training cases that I once participate in. I also prove that Moodle can provide proper teaching situation which matches the ideas of new courses. It has solved some problems once existing in the education training and it shows that there is possibility that the blended learning mode is available.
In part 3, that is teaching practice, I encourage the teachers to make full use of the teaching cases that they have collected before the training. A case database is set up and all of teachers can share them, which benefits both teaching and learning. Meanwhile ,we make analysis about the data, experience and cases while practicing in the training.
At the end of the thesis, I make some suggestions on how to complete the blended training mode based on Moodle platform and draw some conclusions about the problems met in the practice. What's more, further speculation is put forward in this part.
The study result shows that the blending-study mode based on moodle platform is fit for the educational technology training for teachers especially in training time and training space, which realizes the better choice of teachers' co-operation and means a lot to the search for better mode of training.
本文希望能够利用混合式学习模式,通过引入Moodle(魔灯)平台为解决教师教育技术能力培训问题提供途径和思路。论文主要分为理论研究、案例分析和教学实证三大部分:
在混合式培训理论基础部分,本文提出了混合式培训的模式,经过对中小学教师教育技术培训需求和实践现状进行了分析,提出构建一种混合式教师培训模式。根据混合学习原理,笔者主要采用了两种培训实施方案,分别为基于Moodle案例分析、小组协作的面对面的培训方法和基于平台的网络培训模式。
在混合式培训案例分析部分,笔者从自身参与的当地中小学教师教育技术培训案例分析入手,验证了运用现代Moodle网络平台技术支持下的混合式学习原理,Moodle平台提供了符合新课程理念的教学环境,解决了以往教育技术培训中存在的一些主要问题,从而论证建构一种混合式教师培训模式的可行性。
在混合式培训教学实证部分,笔者在教师培训教学过程中积极鼓励与引导受训教师挖掘自己的应用案例,并将这些案例加以整理完善,利用组建Moodle平台教育技术培训案例库,与全体教师共享,实现教与学的双赢,并对实证过程中所取得的数据、案例和经验进行了分析说明。
在本文的最后,对完善基于Moodle平台的中小学教师教育技术混合式培训模式提出了建议,对在实践中遇到的问题进行了总结和反思,并对进一步开展研究工作提出了构想。
研究结果表明,基于Moodle平台支持下的混合式学习比较适合教师的教育技术培训,尤其在培训时间和空间上,实现教师协作互助的动态选择,对中小学教师教育技术培训模式的探索具有一定的现实意义。
Facing the challenge of information-based education reform,training for teachers is one of the valid wayes which promote teachers' ability. As we can see, nowadays, all kinds of training have played an important part in teacher's professional development. But we also find that there are still some problems in the way, of training ,exchanging ideas, time arrangement...etc. Blended Learning, based on the C-Learning and E-learning, is an effective way of training which combines the C-learning and E-learning according to the actual conditions of the different training objects.
In this thesis, I hope to overcome some problems and find some ways of teacher training by using the blended learning method and Moodle platform. The thesis is divided into three parts: theories to set up mold, case analysis and teaching practice.
In part 1,I put forward the mode of blended learning method after analyzing the present condition of the educational technology training and practice for the primary and junior high school teachers. According to blended learning principle, the writer mainly adopt two kinds of training implement projects, the way of face-to-face grouping cooperation and the network training based on Moodle platform.
In part 2, I prove the blended learning principle by analyzing the educational technology training cases that I once participate in. I also prove that Moodle can provide proper teaching situation which matches the ideas of new courses. It has solved some problems once existing in the education training and it shows that there is possibility that the blended learning mode is available.
In part 3, that is teaching practice, I encourage the teachers to make full use of the teaching cases that they have collected before the training. A case database is set up and all of teachers can share them, which benefits both teaching and learning. Meanwhile ,we make analysis about the data, experience and cases while practicing in the training.
At the end of the thesis, I make some suggestions on how to complete the blended training mode based on Moodle platform and draw some conclusions about the problems met in the practice. What's more, further speculation is put forward in this part.
The study result shows that the blending-study mode based on moodle platform is fit for the educational technology training for teachers especially in training time and training space, which realizes the better choice of teachers' co-operation and means a lot to the search for better mode of training.
引文
1 祝智庭.面向信息化的教师专业发展--行动学习的实践视角[M],教育科学出版社,2006.
2 祝智庭.教育技术培训教程[M],北京师范大学出版社,2005.
3 美国联邦教育部,数字化学习-让所有的孩子随时都能得到世界一流的教育.
4 李节,牟艳娜.教师教育技术能力建设深度访谈[J]中小学信息技术教育2005,11,第4-11页.
5 杨启亮.论主题性教师素质的培养[M],载《教育评论》,2000.
6 中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定http://www.moe.gov.cn/edoas/website18/info3314.htm
7 茹宏丽.论教育信息化与教师教育技术素养[J]电化教育研究,2007,3.
8 傅钢善,田世生.Blended Learning初步研究陕西师范大学新闻与传播学院.
9 蓝孝帅.关于中小学教师现代教育技术培训的研究[J]信息技术教育,2007,10.
10 陈明,董继承.Moodle与教师教育技术能力培训[J]教学实践,2007,8.
11 东行记,让我们参与教育技术定义的国际化讨论,http://www.jeast.net/jiahou/archives/002033.html
12 韩骏,刘菁.开源的网络教学平台Moodle系统[J]中小学信息技术教育,2006
13 黎加厚.Moodle课程设计[M]上海教育出版社,2007
14 FERENCE MARTON.Phenomenography[M]Torsten Husen,T.Neville Postlethwaite:The International Encyclopedia of education:Reasearch and Studies,Pergamon Press.1985.中文版,第5卷第140页,贵州人民出版社,1991.
15 刘丽俐.中小学教师继续教育培训模式研究[M]中国人事出版社出版2003,1.
16 谷麦征,费玮.高校教师教育技术培训的现状分析与探索http://218.22.0.27/lunwen/dianziban/200402/021210.htm
17 张民生主编,英特尔未来教育在上海[M],上海教育出版社,2004.
18 祝智庭.http://www.hfjy.net.cn/txt/showtopic.asp?id=7003&columnid=00200100400l英特尔未(?)来教育项目特点分析)
19 黎加厚,“英特尔未来教育”与中国中小学教师教育技术能力标准的培训.[J]教师教育,2005,11.
20 东行记jiahou's Blog http://www.jeast.net/teacher/jiahou/archives/2006/2162.html
21 教育部-微软(中国)携手助学项目http://www.mspil.edu.cn/default.asp
22 张倩苇,张敏.美国教师教育技术培训动态及其启示[J]比较教育研究,2003,4.
23 刘月,江玲 美国PT3项目对我国教师培训工作的启示[J]中国教育信息化,2007,8.
24 汪琼.美国职前教师的技术教育策略.[J]现代远程教育研究,2005,4.
25 欧洲三国信息技术教育分析与启示http://www.edu.cn/20011206/3012990.shtml
26 刘文,刘世清.日本中小学教师信息技术教育的现状及启示[J]中国电化教育,2002.
27 汤跃明,杨彩菊.混合式学习对中小学教师继续教育的启示[J]《成人教育》2007-2
28 陈声健.基于Moodle的混合式学习课程设计与教学成效研究.ppt曲靖师范学院现代教育技术研究所
29 黄荣怀.混合式学习的理论与实践[M]高等教育出版社2006
30 梁小晓.基于Moodle虚拟学习环境的混合式学习设计与实践[D].四川师范大学
31 祝智庭.网络教育应用教程[M].北京师范大学出版社,2001
32 《A White Paper Achieving Success with Blended Leanring》 By Harvi Singh and Chris Reed,Centra Software,page6
33 Kolb.D.A.著.《经验式学习:经验是学习和发展之源》Kolh.D.A.(1985)
34 张学斌.应对新课程改革的中小学教师培训策略研究,学位论文,西南师范大学教育科学学院,2002
35 山东省中小学教师教育技术能力建设计划实施方案。http://211.64.49.68/sdedu_pdlb/sdedu_jsjy/wjgg/t20061215_10735.htm
36 郭红阳,刘丙利.中小学教师教育技术能力的培训迁移[J]《中国电化教育》2007.4
37 乌美娜.教学设计[M]北京高等教育出版社,1999
38 张辉宇.混合式培训模式在高校教师教育技术培训中应用的研究[J]《电化教育研究》2007
39 案例教学专辑http://www.sjedu.cn/xxzb/2004-5.htm
40 刘金鹏 孙祯祥 民办学校教师信息技术培训现状及对策研究--以浙江省义乌市私立群星学校为例[J]《现代教育技术》2007-6
41 李美风,胡卫星.网络远程教学交互研究的现状及问题分析.《中国电化教育》2003.9.
42 韩骏,刘箐.开源的网络教学平台Moodle系统[J]《中小学信息技术教育》2006
43 黎加厚.《Moodle课程设计》上海教育出版社2007
44 在线教育资讯http://www.online-edu.org/viewthread.php?tid=3426＆extra=page%3D1
45 秦宇 如何开展网络培训--解读网络培训运营模式 在线教育资讯网2007-9
[1].祝智庭箸.教育技术培训教程[M](教学人员版·初级)北京师范大学出版社,2005.
[2].教育部师范教育司组织编写.教学人员教育技术能力标准解读[M]北京师范大学出版社,2005.
[3].祝智庭箸.问题化教学设计--信息技术促进教学变革[M]教育科学出版社,2003。
[4].黎加厚主编.张建伟孙燕青箸,建构性学习--学习科学的正合性探索,[M]上海教育出版社,2005.
[5].黎加厚箸.Moodle课程设计[M]上海教育出版社,2007.
[6].祝智庭.现代教育技术-走向信息化教育[M].上海高等教育出版社,2001.
[7].黎加厚主编.信息化课程设计教程[M]华东师范大学出版社,2007年.
[8].徐明成.“学教并重”与教师教育技术能力培训[J]科教咨询,2006 NO.30.
[9].宋新芳.对教师进行教育技术能力培训的调查分析[J]中国职业技术教育,2006,11.
[10].彭慧,朱敬东.基于混合学习原理的高校教师教育技术培训[M]电化教育研究,2007,2.
[11].陈仕品,刁永锋,何济玲.关于中小学教师教育技术能力水平考试的思考[J]中小学电教,2006.8.
[12].张文兰,王玲.中小学教师教育技术能力培训的中外比较[J]中国医学教育技术,第20卷第4期,2006,8.
[13].庄榕霞,王铟.提高农远教师培训有效性若干问题的绩效分析[J]现代教育技术,2008,1.
[14].焦道利.西部民族高校教师教育技术应用现状调查与分析[J]电化教育研究,2007,10.
[15].周跃良 唐小娟.利用混合式学习改革高校教学的策略[J]电化教育研究,2007,11.
[16].周速.网络环境下教师学习共同体对教师专业发展的支持[J]电化教育研究,2007,6.
[17].邱晓丹.信息技术环境下基于项目的教师专业发展[J]现代教育技术,2007,5.
[18].严君,胡亚萍.基于Moodle的交互性学习研究[J]中小学电教,2007,4.
[19].祝智庭.面向信息化的教师专业发展--行动学习的实践视角[M],教育科学出版社,2006.
[20].美国联邦教育部.数字化学习--美国国家教育技术计划,让所有的孩子随时都能得剑世界一流的教育.
[21].茹宏丽.论教育信息化与教师教育技术素养[J]电化教育研究,2007,3.
[22].蓝孝帅.关于中小学教师现代教育技术培训的研究[J]信息技术教育,2007,10.
[23].陈明,董继承.Moodle与教师教育技术能力培训[J]教学实践,2007,8.
[24].Torsten Husen,T.Neville Postlethwaite:The International Encyclopedia of education:Reasearch and Studies,Pergamon Press.1985.中文版,第5卷第140页,贵州人民出版社,1991.
[25].韩骏,刘菁.开源的网络教学平台Moodle系统.[J]中小学信息技术教育,2006.
[26].张倩苇,张敏.美国教师教育技术培训动态及其启示阴.比较教育研究,2003.4.
[27].欧洲三国信息技术教育分析与启示http://www.edu.cn/20011206/3012990.shtml
[28].日本中小学教师信息技术教育的现状及启示[J]中国电化教育,2002.
[29].黄荣怀.混合式学习的理论与实践[M]高等教育出版社,2006.
[30].祝智庭.网络教育应用教程[M]北京师范大学出版社,2001.
[31].《A White Paper Achieving Success with Blended Leanring》,page6.
[32].经验式学习:经验是学习和发展之源,Kolh.D.A.(1985).
[33].张学斌.应对新课程改革的中小学教师培训策略研究[D],学位论文,西南师范大学,西南师范大学教育科学学院,2002.
[34].山东中小学教师教育技术能力建设http://211.64.49.68/sdedu_pdlb/sdedu_jsjy/Wjgg/t20061215_10735.htm
[35].张辉宇.混合式培训模式在高校教师教育技术培训中应用的研究[D]北京交通大学硕士学位论文2005.
[36].刘晓峰.中小学教师专业发展培训模式研究与实践--基于Moodle的教师培训模式[D]上海师范大学硕士学位论文,2007.
[37].梁小晓.基于Moodle虚拟学习环境的混合式学习设计与实践[D]四川师范大学硕士学位论文,2007.
[38].刘金鹏 孙祯祥.民办学校教师信息技术培训现状及对策研究--以浙江省义乌市私立群星学校为例[J]现代教育技术,2007,6.
[39].李美风,胡卫星.网络远程教学交互研究的现状及问题分析[J]中国电化教育,2003,9.
[40].中国教育技术网,http://www.etr.com.cn/
[41].Moodle官方网站,http://moodle.org
[42].东行记,http://www.jeast.net
[43].全国中小学教师教育技术能力建设培训网络支持平台,http://www.ieer.net:81/moodle/
[44].庄秀丽的博客网,http://xiuli.yourblog.org/
[45].中华人民共和国教育部,http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/inf07837.htm
[46].英特尔(?)教育计划网站,http://www.intel.com/education/cn
2 祝智庭.教育技术培训教程[M],北京师范大学出版社,2005.
3 美国联邦教育部,数字化学习-让所有的孩子随时都能得到世界一流的教育.
4 李节,牟艳娜.教师教育技术能力建设深度访谈[J]中小学信息技术教育2005,11,第4-11页.
5 杨启亮.论主题性教师素质的培养[M],载《教育评论》,2000.
6 中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定http://www.moe.gov.cn/edoas/website18/info3314.htm
7 茹宏丽.论教育信息化与教师教育技术素养[J]电化教育研究,2007,3.
8 傅钢善,田世生.Blended Learning初步研究陕西师范大学新闻与传播学院.
9 蓝孝帅.关于中小学教师现代教育技术培训的研究[J]信息技术教育,2007,10.
10 陈明,董继承.Moodle与教师教育技术能力培训[J]教学实践,2007,8.
11 东行记,让我们参与教育技术定义的国际化讨论,http://www.jeast.net/jiahou/archives/002033.html
12 韩骏,刘菁.开源的网络教学平台Moodle系统[J]中小学信息技术教育,2006
13 黎加厚.Moodle课程设计[M]上海教育出版社,2007
14 FERENCE MARTON.Phenomenography[M]Torsten Husen,T.Neville Postlethwaite:The International Encyclopedia of education:Reasearch and Studies,Pergamon Press.1985.中文版,第5卷第140页,贵州人民出版社,1991.
15 刘丽俐.中小学教师继续教育培训模式研究[M]中国人事出版社出版2003,1.
16 谷麦征,费玮.高校教师教育技术培训的现状分析与探索http://218.22.0.27/lunwen/dianziban/200402/021210.htm
17 张民生主编,英特尔未来教育在上海[M],上海教育出版社,2004.
18 祝智庭.http://www.hfjy.net.cn/txt/showtopic.asp?id=7003&columnid=00200100400l英特尔未(?)来教育项目特点分析)
19 黎加厚,“英特尔未来教育”与中国中小学教师教育技术能力标准的培训.[J]教师教育,2005,11.
20 东行记jiahou's Blog http://www.jeast.net/teacher/jiahou/archives/2006/2162.html
21 教育部-微软(中国)携手助学项目http://www.mspil.edu.cn/default.asp
22 张倩苇,张敏.美国教师教育技术培训动态及其启示[J]比较教育研究,2003,4.
23 刘月,江玲 美国PT3项目对我国教师培训工作的启示[J]中国教育信息化,2007,8.
24 汪琼.美国职前教师的技术教育策略.[J]现代远程教育研究,2005,4.
25 欧洲三国信息技术教育分析与启示http://www.edu.cn/20011206/3012990.shtml
26 刘文,刘世清.日本中小学教师信息技术教育的现状及启示[J]中国电化教育,2002.
27 汤跃明,杨彩菊.混合式学习对中小学教师继续教育的启示[J]《成人教育》2007-2
28 陈声健.基于Moodle的混合式学习课程设计与教学成效研究.ppt曲靖师范学院现代教育技术研究所
29 黄荣怀.混合式学习的理论与实践[M]高等教育出版社2006
30 梁小晓.基于Moodle虚拟学习环境的混合式学习设计与实践[D].四川师范大学
31 祝智庭.网络教育应用教程[M].北京师范大学出版社,2001
32 《A White Paper Achieving Success with Blended Leanring》 By Harvi Singh and Chris Reed,Centra Software,page6
33 Kolb.D.A.著.《经验式学习:经验是学习和发展之源》Kolh.D.A.(1985)
34 张学斌.应对新课程改革的中小学教师培训策略研究,学位论文,西南师范大学教育科学学院,2002
35 山东省中小学教师教育技术能力建设计划实施方案。http://211.64.49.68/sdedu_pdlb/sdedu_jsjy/wjgg/t20061215_10735.htm
36 郭红阳,刘丙利.中小学教师教育技术能力的培训迁移[J]《中国电化教育》2007.4
37 乌美娜.教学设计[M]北京高等教育出版社,1999
38 张辉宇.混合式培训模式在高校教师教育技术培训中应用的研究[J]《电化教育研究》2007
39 案例教学专辑http://www.sjedu.cn/xxzb/2004-5.htm
40 刘金鹏 孙祯祥 民办学校教师信息技术培训现状及对策研究--以浙江省义乌市私立群星学校为例[J]《现代教育技术》2007-6
41 李美风,胡卫星.网络远程教学交互研究的现状及问题分析.《中国电化教育》2003.9.
42 韩骏,刘箐.开源的网络教学平台Moodle系统[J]《中小学信息技术教育》2006
43 黎加厚.《Moodle课程设计》上海教育出版社2007
44 在线教育资讯http://www.online-edu.org/viewthread.php?tid=3426＆extra=page%3D1
45 秦宇 如何开展网络培训--解读网络培训运营模式 在线教育资讯网2007-9
[1].祝智庭箸.教育技术培训教程[M](教学人员版·初级)北京师范大学出版社,2005.
[2].教育部师范教育司组织编写.教学人员教育技术能力标准解读[M]北京师范大学出版社,2005.
[3].祝智庭箸.问题化教学设计--信息技术促进教学变革[M]教育科学出版社,2003。
[4].黎加厚主编.张建伟孙燕青箸,建构性学习--学习科学的正合性探索,[M]上海教育出版社,2005.
[5].黎加厚箸.Moodle课程设计[M]上海教育出版社,2007.
[6].祝智庭.现代教育技术-走向信息化教育[M].上海高等教育出版社,2001.
[7].黎加厚主编.信息化课程设计教程[M]华东师范大学出版社,2007年.
[8].徐明成.“学教并重”与教师教育技术能力培训[J]科教咨询,2006 NO.30.
[9].宋新芳.对教师进行教育技术能力培训的调查分析[J]中国职业技术教育,2006,11.
[10].彭慧,朱敬东.基于混合学习原理的高校教师教育技术培训[M]电化教育研究,2007,2.
[11].陈仕品,刁永锋,何济玲.关于中小学教师教育技术能力水平考试的思考[J]中小学电教,2006.8.
[12].张文兰,王玲.中小学教师教育技术能力培训的中外比较[J]中国医学教育技术,第20卷第4期,2006,8.
[13].庄榕霞,王铟.提高农远教师培训有效性若干问题的绩效分析[J]现代教育技术,2008,1.
[14].焦道利.西部民族高校教师教育技术应用现状调查与分析[J]电化教育研究,2007,10.
[15].周跃良 唐小娟.利用混合式学习改革高校教学的策略[J]电化教育研究,2007,11.
[16].周速.网络环境下教师学习共同体对教师专业发展的支持[J]电化教育研究,2007,6.
[17].邱晓丹.信息技术环境下基于项目的教师专业发展[J]现代教育技术,2007,5.
[18].严君,胡亚萍.基于Moodle的交互性学习研究[J]中小学电教,2007,4.
[19].祝智庭.面向信息化的教师专业发展--行动学习的实践视角[M],教育科学出版社,2006.
[20].美国联邦教育部.数字化学习--美国国家教育技术计划,让所有的孩子随时都能得剑世界一流的教育.
[21].茹宏丽.论教育信息化与教师教育技术素养[J]电化教育研究,2007,3.
[22].蓝孝帅.关于中小学教师现代教育技术培训的研究[J]信息技术教育,2007,10.
[23].陈明,董继承.Moodle与教师教育技术能力培训[J]教学实践,2007,8.
[24].Torsten Husen,T.Neville Postlethwaite:The International Encyclopedia of education:Reasearch and Studies,Pergamon Press.1985.中文版,第5卷第140页,贵州人民出版社,1991.
[25].韩骏,刘菁.开源的网络教学平台Moodle系统.[J]中小学信息技术教育,2006.
[26].张倩苇,张敏.美国教师教育技术培训动态及其启示阴.比较教育研究,2003.4.
[27].欧洲三国信息技术教育分析与启示http://www.edu.cn/20011206/3012990.shtml
[28].日本中小学教师信息技术教育的现状及启示[J]中国电化教育,2002.
[29].黄荣怀.混合式学习的理论与实践[M]高等教育出版社,2006.
[30].祝智庭.网络教育应用教程[M]北京师范大学出版社,2001.
[31].《A White Paper Achieving Success with Blended Leanring》,page6.
[32].经验式学习:经验是学习和发展之源,Kolh.D.A.(1985).
[33].张学斌.应对新课程改革的中小学教师培训策略研究[D],学位论文,西南师范大学,西南师范大学教育科学学院,2002.
[34].山东中小学教师教育技术能力建设http://211.64.49.68/sdedu_pdlb/sdedu_jsjy/Wjgg/t20061215_10735.htm
[35].张辉宇.混合式培训模式在高校教师教育技术培训中应用的研究[D]北京交通大学硕士学位论文2005.
[36].刘晓峰.中小学教师专业发展培训模式研究与实践--基于Moodle的教师培训模式[D]上海师范大学硕士学位论文,2007.
[37].梁小晓.基于Moodle虚拟学习环境的混合式学习设计与实践[D]四川师范大学硕士学位论文,2007.
[38].刘金鹏 孙祯祥.民办学校教师信息技术培训现状及对策研究--以浙江省义乌市私立群星学校为例[J]现代教育技术,2007,6.
[39].李美风,胡卫星.网络远程教学交互研究的现状及问题分析[J]中国电化教育,2003,9.
[40].中国教育技术网,http://www.etr.com.cn/
[41].Moodle官方网站,http://moodle.org
[42].东行记,http://www.jeast.net
[43].全国中小学教师教育技术能力建设培训网络支持平台,http://www.ieer.net:81/moodle/
[44].庄秀丽的博客网,http://xiuli.yourblog.org/
[45].中华人民共和国教育部,http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/inf07837.htm
[46].英特尔(?)教育计划网站,http://www.intel.com/education/cn