地理探究式教学评价模型的研究
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摘要
当今教育学的一大热点,就是探讨如何提高学生的学习技能和学习积极性,而探究式教学是最好的选择。中学地理,作为一门提高个人基本技能和基本科学素质的学科,它的探究式教学更有必要。地理探究式教学作为一种有效的教学手段,需要对其实施评价,才能给下一阶段的地理探究式教学提供一个完善的机会。这就需要一个相对合理的评价模型。国内外学者对地理探究式教学从理论和实践方面进行了研究,但是对于地理探究式教学评价方面的研究十分薄弱。本文试图构建一个地理探究式教学的评价模型,为地理探究式教学提供反馈信息,从而指导地理探究式教学过程。
本文主要内容有四个部分:选题意义、理论基础、模型建构和模型的实验。
第一部分,归纳当代关于地理探究式教学评价的研究现状,分析所取得的研究成果和存在的问题,借鉴已有的经验,提炼出本文研究的意义。
第二部分,从教育学、心理学、地理新课程标准、地理课程教学论、教育测量学等方面为本文的研究寻求理论依据和方法支持。
第三部分,主要论述地理探究式教学评价模型的建构。从模型建构的目的、模型建构的理念、模型建构的标准、模型的指标及其权重的确定和模型的运行机制等方面进行论述。
第四部分,是对中学地理探究式教学评价模型的实验。实验分两个组,即高一年级和高二年级两个组进行,用以验证给模型的有效性。
地理探究式教学评价模型的建构是一个新颖的想法,该模型为地理探究式教学提供反馈信息,用以指导下一阶段的地理探究式教学,从而使得地理探究式教学不断完善。
A major hotspot of Education today, is to explore ways to improve students' learning skills and enthusiasm for learning. Inquiry teaching is the best option. High School geography is a subject that advances people's personal basic skills, so its inquiry teaching is more necessary. As an effective means of teaching, geography inquiry teaching needs evaluation to provide an opportunity to perfect itself for the geography inquiry teaching in next phase. This requires a relatively reasonable evaluation model. Domestic scholars and foreign scholars have done many researches in geography inquiry teaching on the theoretical and practical aspects, but the research in evaluation of geography inquiry teaching is very weak. This discourse attempts to build an evaluation model of geography inquiry teaching that could provide feedback to geography inquiry teaching to guide the geography inquiry teaching process.
This article contains four parts: significance of topics, theoretical foundation, modeling and experiment on model.
The first part, author summed up the contemporary studying status on the evaluation of geography inquiry teaching, and analyzed the achievement and the existing problems, then learn from the experience already, to extract the significance of this paper.
The second part, from education, psychology, geography new curriculum standards, theory of geography curriculum and teaching, education surveying etc, author seek the gist of theories and support of methods for this study.
The third part is mainly on the construction of evaluation model of geography inquiry teaching. It's about the purpose of the model, idea of the model construction, modeling standards, model indexes and their weight, the Operational mechanisms of the model, and other aspects.
The fourth part is experiments on evaluation model of geography inquiry teaching in high school. Experiments make up of two groups, Grade one and Grade two in high school, and experiments verify the validity of the model.
The construction of valuation model of Geography inquiry teaching is a novel idea. The model provides feedback for the geography inquiry teaching to guide next phases of the geography inquiry teaching, so that geography inquiry teaching is in continuous improvement.
本文主要内容有四个部分:选题意义、理论基础、模型建构和模型的实验。
第一部分,归纳当代关于地理探究式教学评价的研究现状,分析所取得的研究成果和存在的问题,借鉴已有的经验,提炼出本文研究的意义。
第二部分,从教育学、心理学、地理新课程标准、地理课程教学论、教育测量学等方面为本文的研究寻求理论依据和方法支持。
第三部分,主要论述地理探究式教学评价模型的建构。从模型建构的目的、模型建构的理念、模型建构的标准、模型的指标及其权重的确定和模型的运行机制等方面进行论述。
第四部分,是对中学地理探究式教学评价模型的实验。实验分两个组,即高一年级和高二年级两个组进行,用以验证给模型的有效性。
地理探究式教学评价模型的建构是一个新颖的想法,该模型为地理探究式教学提供反馈信息,用以指导下一阶段的地理探究式教学,从而使得地理探究式教学不断完善。
A major hotspot of Education today, is to explore ways to improve students' learning skills and enthusiasm for learning. Inquiry teaching is the best option. High School geography is a subject that advances people's personal basic skills, so its inquiry teaching is more necessary. As an effective means of teaching, geography inquiry teaching needs evaluation to provide an opportunity to perfect itself for the geography inquiry teaching in next phase. This requires a relatively reasonable evaluation model. Domestic scholars and foreign scholars have done many researches in geography inquiry teaching on the theoretical and practical aspects, but the research in evaluation of geography inquiry teaching is very weak. This discourse attempts to build an evaluation model of geography inquiry teaching that could provide feedback to geography inquiry teaching to guide the geography inquiry teaching process.
This article contains four parts: significance of topics, theoretical foundation, modeling and experiment on model.
The first part, author summed up the contemporary studying status on the evaluation of geography inquiry teaching, and analyzed the achievement and the existing problems, then learn from the experience already, to extract the significance of this paper.
The second part, from education, psychology, geography new curriculum standards, theory of geography curriculum and teaching, education surveying etc, author seek the gist of theories and support of methods for this study.
The third part is mainly on the construction of evaluation model of geography inquiry teaching. It's about the purpose of the model, idea of the model construction, modeling standards, model indexes and their weight, the Operational mechanisms of the model, and other aspects.
The fourth part is experiments on evaluation model of geography inquiry teaching in high school. Experiments make up of two groups, Grade one and Grade two in high school, and experiments verify the validity of the model.
The construction of valuation model of Geography inquiry teaching is a novel idea. The model provides feedback for the geography inquiry teaching to guide next phases of the geography inquiry teaching, so that geography inquiry teaching is in continuous improvement.
引文
[1]张宁,学科创新教育的理论与实践。浙江:浙江教育出版社,2001,第2页.
[2]中华人民共和国教育部制订,普通高中地理课程标准(实验),北京:人民教育出版社,2003.
[1]范晓玲著,教学评价论,长沙:湖南教育出版社,1999,第8页.
[1]中华人民共和国教育部制订,普通高中地理课程标准(实验),北京:人民教育出版社,2003.
[1]何庆文,高中地理探究式教学研究[D],大连:辽宁师范大学研究生部,2004,第3页.
[1]中华人民共和国教育部制订,普通高中地理课程标准(实验),北京:人民教育出版社,2003.
[2]同上。
[3]徐学福,探究教学研究[M],桂林:广西师范大学出版社,2005.
[1]桑代克E.L.,哈根E.P著,叶佩华,邹有华,刘蔚成主译:心理与教育的测量和评价,人民教育出版社,1985.
[1]曹原,高中信息技术课程教材评价指标体系的研究[D],北京:北京师范大学硕士学位论文,2004.
[1]王孝玲,教育评价的理论与技术[M],上海:上海教育出版社,2002.
[2]同上。
[1]张宁,学科创新教育的理论与实践[M],浙江:浙江教育出版社,2001,P2
[2]何庆文,高中地理探究式教学研究[D],大连:辽宁师范大学研究生部,2004。
[3]徐学福,探究教学研究[M],桂林:广西师范大学出版社,2005
[4]王满芳,地理探究式课堂教学小议[J],延边教育学院学报,2006(10)
[5]中华人民共和国教育部制订,普通高中地理课程标准(实验),北京:人民教育出版社,2003
[6]桑代克E.L.,哈根E.P著,叶佩华,邹有华,刘蔚成主译:心理与教育的测量和评价,人民教育出版社,1985年
[7]张敏强著,教育测量学[M],北京:人民教育出版社,1998年
[8]王孝玲,教育测量[M],上海:华东师范大学出版社,2005年8月
[9]李家清,地理新课程教学评价设计研究[J],地理教学2004(10)
[10]范晓玲著,教学评价论[M],长沙:湖南教育出版社,1999,P8
[11]王孝玲,教育评价的理论与技术[M],上海:上海教育出版社,2002
[12]曹原,高中信息技术课程教材评价指标体系的研究[D],北京:北京师范大学硕士学位论文,2004
[13]张燕,地理课堂探究式教学的研究[D],福州:福建师范大学硕士论文,2003
[14]吕宜平,基于现代教育技术的地理探究式教学模式研究[D],曲阜:曲阜师范大学研究生部,2005
[15]陈庭,新任务新模式新教法——高中地理探究式教学的研究与实践[J],中小学教师培训,2001(9)
[16]潘竹娟,在地理探究式教学中培养学生提出问题的能力[J],地理教育,2001(06)
[17]孙志宏,探究式学习在初中地理课堂教学中的应用研究[D],南京:南京师范大学研究生部,2005
[18]钟琦,农村初中地理探究式教学研究[D],重庆:西南大学研究生部,2006
[19]甘育山,探究式学习在地理教学中的应用[J],中学地理教学参考,2002(12)
[20]王必亚,把探究式教学引入中学地理课堂教学[J],中学地理教学参考,2002(3)
[21]王向红,浅谈地理课堂探究式教学的引入[J],课程教材教学研究(中教研究), 2003(03)
[22]崔相录,研究中学习(上、下)[M],北京:教育科学出版社,2002
[23]杨梅玲,实施探究式教学培养探究能力[J],生物学教学,2002
[24]靳玉乐主编,探究教学论[C],重庆:西南师范大学出版社,2001
[25]张熊飞著,诱思探究教学文选[C],西安:陕西人民出版社,2004
[26]李定仁;徐继存主编,教续两年研究二十年[C],北京:人民教育出版社,2001
[27]皇甫全、王本陆主编,现代教学论学程(修订版)[C],北京:科学教育出版社,2003
[28]张强敏著,瞿葆奎主编,教育测量学[M],北京:人民教育出版社,2002
[29]王影,“多元互动”探究式地理课堂教学模式评介[J],大连教育学院学报,2003(9)
[30]王必亚,把探究式教学引入中学地理课堂教学[J],中学地理教学参考,2002(3)
[31]王玉芳,地理课探究式教学刍议[J],开封教育学院学报,2004(9)
[32]张燕,地理课堂探究式教学初探[J],教学与管理,2005(3)80-81
[33]任长松,探究式学习:18条原则[J],教育理论与实践,2002,(1-2)
[34]肖海丰,不同地理课题探究的目标与策略[J],地理教学,2004(7)
[35]王满芳,地理探究式课堂教学小议[J],延边教育学院学报,2006(10)39-40
[36]称庭,论地理探究式教学中课堂教学气氛的优化[J],教学与管理,2001(5)73-74
[37]宫作民,秦雪,英美地理探究式学习的启示[J],中学地理教学参考,2004(5)4-5
[38]郭国金,中学地理探究式教学策略与实验研究[J],福建地理,2003(9)61-63
[39]刘建,中学地理与可持续发展教育,课程·教材·教法[J],2002(9)57-59
[40]杜威(Dewey,J.)著《民主主义与教育》,王承绪译[M],北京,人民教育出版社,1990
[41]赵祥麟、王承绪编译:《杜威教育论著选》[M],上海:华东师范大学出版社,1981
[42]单中惠,《杜威的反思性思维和教学理论浅析》[J],清华大学教育研究,2002(1)
[43]靳玉乐主编,探究教学的学习与辅导[C],北京:中国人事出版社,2002
[44]北京师联教育科学研究所编,走进新课程——新课程的理论与实践「(第一辑)通识部分新课程与探究性教学」[C],学苑音像出版社,2004
[45]廖伯琴主编,物理探究式教学设计与案例分析[C],北京:高等教育出版社2003
[46]王孝玲主编,教育测量(修订版)[M],上海:华东师范大学出版社,2004
[47]王德清、欧本谷主编,教育测量与评价学[M],重庆:西南师范大学出版社,2000
[48]刘学梅,中学地理新教材评价模型研究[D],武汉:华中师范大学研究生处,2006
[49]王道俊、王汉澜主编,教育学,北京:人民教育出版社,2005
[2]中华人民共和国教育部制订,普通高中地理课程标准(实验),北京:人民教育出版社,2003.
[1]范晓玲著,教学评价论,长沙:湖南教育出版社,1999,第8页.
[1]中华人民共和国教育部制订,普通高中地理课程标准(实验),北京:人民教育出版社,2003.
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[2]同上。
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[42]单中惠,《杜威的反思性思维和教学理论浅析》[J],清华大学教育研究,2002(1)
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[48]刘学梅,中学地理新教材评价模型研究[D],武汉:华中师范大学研究生处,2006
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