构建健全人格，提升生命质量——中学德育目标的探析
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摘要
21世纪是知识化、信息化的时代，也是一个竞争更加激烈的时代。它对人才的要求不仅是知识丰富、能力超群，它还要求人才具有良好的品德、丰富的情感、健康的个性，应德才兼备，全面发展。但是，当今世界正面临着“精神道德危机”，特别是青少年的道德危机引起了世界各国的重视。健全人格教育成为近年来各国青少年德育凸现的重要内容。我国对健全人格的培养是随着素质教育的发展逐步受到重视的，而素质教育实施的实际效果并不明显。仍然以分数、高考指挥棒为指导的德育，学校和家长看重的是分数和知识，而不是学生的人格。教育研究也仅仅局限于心理学角度的研究，无法从整体观察学生的健全人格。因此，将人格与德育目标相结合进行研究是必要的，也是有价值的。
本文从人类终极关怀的角度，从德育的目标方面着手，对中学德育目标进行了重新探寻。在第一部分提出以培养健全人格为目标的基础上，第二、第三、第四部分从整体上对健全人格进行了探索和研究，力求准确界定健全人格的基本内涵及其基本构成，发现时代要求学生应该具备的人格素质及其意义，并对整体构建这些人格素质的方法和途径进行了深入细致的分析。文章从德育目标出发，对整体构建德育体系阐述了自己的观点，为中学德育的发展和实施提供了借鉴。
21st century is time of knowledge and information, and it is an era with more serious competition. Being real capable men in it, they no longer just need profound knowledge, extraordinary ability, they have to be equipped with good morality, rich emotion and healthy personality .It requires them to grasp both knowledge and morality to develop in all different aspects. However, modern world is now being faced with a "crisis of mentality and morality", and the crisis of teenagers' morality is especially concerned by the countries all over the world .The development of "sound personality" has become the central part of moral education among these countries in recent years. In China, the education of "sound personality" is gradually appreciated at the same time as the improvement of the "quality -oriented education" while its fulfillment, however, is not quite effective. The moral education is still directed simply by "marks" and "college-entrance exam". What school and parents are concerned are simply marks and knowledge, but not students' personality .The research on education is also simply done on psychology, which can not observe the students' sound personality quite well at a whole sight. Because all of these, doing the research on combining the personality and the goal of moral education is not only necessary but also valuable.
This article is dedicated in an aspect that human are highly concerned. With the first step on the objective of moral education, it also makes a discovery anew on the goal of moral education in middle school. It is based on the reference to the development of sound personality in the first part, and then makes a further research on it from all angles in the other three parts. The article make the definition and the constitution of sound personality as accurate as possible to find out what kind of personality characters the students nowadays should obtain and what is its implication .It also makes a deep analysis on the general methods of how to develop such sound personality. This article starts from the goal of moral
education, and then gives a personal idea on how to organize the system of it. It really provides good suggestions to development and fulfillment of moral education in middle school.
本文从人类终极关怀的角度，从德育的目标方面着手，对中学德育目标进行了重新探寻。在第一部分提出以培养健全人格为目标的基础上，第二、第三、第四部分从整体上对健全人格进行了探索和研究，力求准确界定健全人格的基本内涵及其基本构成，发现时代要求学生应该具备的人格素质及其意义，并对整体构建这些人格素质的方法和途径进行了深入细致的分析。文章从德育目标出发，对整体构建德育体系阐述了自己的观点，为中学德育的发展和实施提供了借鉴。
21st century is time of knowledge and information, and it is an era with more serious competition. Being real capable men in it, they no longer just need profound knowledge, extraordinary ability, they have to be equipped with good morality, rich emotion and healthy personality .It requires them to grasp both knowledge and morality to develop in all different aspects. However, modern world is now being faced with a "crisis of mentality and morality", and the crisis of teenagers' morality is especially concerned by the countries all over the world .The development of "sound personality" has become the central part of moral education among these countries in recent years. In China, the education of "sound personality" is gradually appreciated at the same time as the improvement of the "quality -oriented education" while its fulfillment, however, is not quite effective. The moral education is still directed simply by "marks" and "college-entrance exam". What school and parents are concerned are simply marks and knowledge, but not students' personality .The research on education is also simply done on psychology, which can not observe the students' sound personality quite well at a whole sight. Because all of these, doing the research on combining the personality and the goal of moral education is not only necessary but also valuable.
This article is dedicated in an aspect that human are highly concerned. With the first step on the objective of moral education, it also makes a discovery anew on the goal of moral education in middle school. It is based on the reference to the development of sound personality in the first part, and then makes a further research on it from all angles in the other three parts. The article make the definition and the constitution of sound personality as accurate as possible to find out what kind of personality characters the students nowadays should obtain and what is its implication .It also makes a deep analysis on the general methods of how to develop such sound personality. This article starts from the goal of moral
education, and then gives a personal idea on how to organize the system of it. It really provides good suggestions to development and fulfillment of moral education in middle school.
引文
1、 刘强：《思想政治学科教学论》，高等教育出版社，2000，2
2、 联合国教科文组织国际教育发展委员会：《学会生存—教育世界的今天和明天》，教育科学出版社，2000，8
3、 檀传宝：《信仰教育与道德教育》，教育科学出版社，2000，11
4、 余潇枫：《哲学人格》，吉林教育出版社，1998，4
5、 王荣德：《教师人格论》，科学出版社，2001，6
6、 崔相录：《素质教育实施方法》，山东教育出版社，1999，12
7、 王义高：《当代世界教育思潮与各国教改趋势》，北京师范大学出版社，2000，12
8、 陈秉公：《思想政治教育学原理》，辽宁人民出版社，2001，1
9、 杨晓升：《中国教育，还等什么》，经济时报出版社，2001，6
10、王建平，赵云来：《谁来教育中国》，中国青年出版社，2001，1
11、陈晓平：《面对道德冲突—关于素质教育的思考》，中央编译出版社，2002，5
12、陈佑清：《教育目的论》，湖北教育出版社，1994，7
13、夸美纽斯：《大教学论》，教育科学出版社，2001，1
14、陈会昌：《德育忧思—转型期学生个性心理研究》，华文出版社，2000，7
15、陆士桢，高炜：《以德治国》，新华出版社，2001，4
16、柏桦：《人格—确定自我魅力》，西苑出版社，1999，9
17、詹万生：《整体构建德育体系总论》，教育科学出版社，2001，4
18、罗北雁：《生态文化选择与21世纪新型人格的塑造》，《教育探索》，2001，1
19、刘慧，朱小蔓：《多元社会中学校道德教育：关注学生个体的生命世界》，《教育研究》，2001，9
20、钱逊：《对青年学生进行做人的教育》，《教育学》，2001，9
21、关鸿羽：《中小学德育实效性研究》，《中小学教育》，2001，5
22、刘明芳，干明赞：《培养健全人格，贯彻终身教育—“问题学生”教育对策报告》，《中小学教育》，2001，5
23、高良：《人格自识—学生人格培养的有效途径》，《班主任》，2001，11
24、宋津菁：《克服人性弱点，塑造健全人格》，《社会心理科学》，2002，1
25、鲁洁：《教育的返本归真—德育之根基所在》，《华东师范大学学报(教育科学版)》，2001，12
26、古人伏：《德育中的变革和变革中的德育》，《华东师范大学学报(教育科学版)》，2002，3
27、阎世笙：《理想人格理论透视》，《延安大学学报(社科版)》，1998，1
28、宫文红：《试论学校在培养学生健康人格中的主导作用》，《辽宁师范大学学报(社会科学版)》，2002，2
29、安道玉，冷天吉：《试论孔子的人格及其对中华民族精神的塑造》，《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》，2000，1
30、吴绍芬：《教育的真谛—教学生做真人》，《班主任之友》，2001，6
31、朱小蔓：《育德是教育的灵魂，动情是德育的关键》，《教育研究》，2000，4
32、戴木才：《论德性养成教育》，《教育学》，2001，1
33、杨诚德：《人格的现代化与社会现代化》，《沈阳师范学院学报(社会科学版)》，2002，1
34、赵燕：《以人格塑造人格》，《上海教育》，2001，2
35、宗少华：《人格力量的培养是素质教育的核心》，《陕西教育》，2001，5
36、缪建新，陈杰：《基于人格教育的校本课程探索》，《江苏教育》，2001，2
37、朴心明：《健全人格教育的理论与实践初探》，《福建教育》，2001，1
38、崔景贵：《国外青少年道德教育的走向及其启示》，《外国教育研究》，2002，3
39、程建平：《德育目标趋势析》，《教育育人》，2001，22
40、王绍仁：《社会信息化呼唤教育要以人的发展为本》，《教育研究》，2001，6
41、鲁洁：《关系中的人：当代道德教育的一种人学探寻》，《教育研究》，2002，1
42、吴刚：《人文精神与新人文教育》，《教育学》，2001，12
43、叶澜：《让课堂焕发出生命活力》，《解读中国教育》，教育科学出版社，2001，3
44、袁振国：《理解文科教育》，《解读中国教育》，教育科学出版社，2001，3
45、刘静：《理想、知识、人格》，《上海教育》2001，11
46、王银蛾：《现代人格与能力的社会心理学透视》，《心理学》2002，4
47、付外仁，崔林：《思想政治工作与现代人格培育》，《思想政治教育》2002，4
48、阎世笙，杨文军：《理想人格教育模式：新中国学校道德教育的主体模式》，《思想政治教育》2002，5
49、高德胜：《人格教育在美国的回潮》，《比较教育研究》2002，6
50、《邓小平文选》第二卷，人民出版社，1994，1
51、Clifford H·Edwards: Moral Classroom Communities for Student Resiliency, Contemporary Education, Spring 2001
52、Dena Spector Gomez: Putting the Shame Back In Student Cheating, Virginia Journal of Education, May 2001
53、Laura Breeden: Ethics for Making the Right Choice, Leadership for Student Activities, October 2001
54、Andy Levinsky: Are Teen Suicide and Homicide Related ?, Principal leadership, January 2001
55、Phoda Cummings, Lynn Dyas, Clebome D·Maddux and Art Kochman: Principled Moral Reasoning and Behavior of Preservice Teacher Education Students, American Education Research Journal, Spring 2001
56、Richard Pring: Education as a Moral Practice, The Journal of Moral Education, June 2001
[1] 朱诚霖：《加强青少年的人格教育》，《心理健康教育》，1999年第11期
[2][3][4][5] 联合国教科文组织国际教育发展委员会：《学会生存》，教育科学出版社，2000年版，第180页，第179页，第2页
[6] 马克思：《1844年经济学、哲学手稿》，人民出版社，1979年版，第50页
[7] 崔景富：《国外青少年道德教育的走向及其启示》，《外国教育研究》2002年，第3期
[8] 《论语·阳货》
[9] 《孟子·滕文公下》
[10] 《马克思恩格斯全集》，第四卷，人民出版社1964年版，第486页
[11] 《马克思恩格斯全集》，第一卷，人民出版社1964年版，第270页
[12] 吴康宁：《教会选择，面向21世纪中国学校道德教育的必由之路——基于社会学的反思》，《华东师大学报(教科版)》，1999年，第3期
[13] 王荣德：《教师人格论》，科学出版社，2001年版，第178页
[14] 英格尔斯：《人的现代化》，四川人民出版社，1985年版，第8页
[15]《邓小平文选》第三卷，人民出版社，1993年版，第380页
[16] 赛缪尔·斯迈尔斯：《品格的力量》，北京图书出版社，1999年版，第29页
[17] 邵建新：《教师人格魅力与学生自我管理》，《基础教育研究》2001年，第5期
[18] 林心明：《健全人格教育的理论与实践初探》，《福建教育》，2001年，第1期
[19] 许新海：《让儿童的道德生命自由地生长》，《江苏教育》2001年，
第17期
[20] 王义高：《借鉴苏霍姆林斯基教育遗产促进我国学生的素质教育》，《比较教育研究》1997年，第5期
[21] 陈秉公：《思想政治教育学原理》，辽宁人民出版社，2001年版，第182页
2、 联合国教科文组织国际教育发展委员会：《学会生存—教育世界的今天和明天》，教育科学出版社，2000，8
3、 檀传宝：《信仰教育与道德教育》，教育科学出版社，2000，11
4、 余潇枫：《哲学人格》，吉林教育出版社，1998，4
5、 王荣德：《教师人格论》，科学出版社，2001，6
6、 崔相录：《素质教育实施方法》，山东教育出版社，1999，12
7、 王义高：《当代世界教育思潮与各国教改趋势》，北京师范大学出版社，2000，12
8、 陈秉公：《思想政治教育学原理》，辽宁人民出版社，2001，1
9、 杨晓升：《中国教育，还等什么》，经济时报出版社，2001，6
10、王建平，赵云来：《谁来教育中国》，中国青年出版社，2001，1
11、陈晓平：《面对道德冲突—关于素质教育的思考》，中央编译出版社，2002，5
12、陈佑清：《教育目的论》，湖北教育出版社，1994，7
13、夸美纽斯：《大教学论》，教育科学出版社，2001，1
14、陈会昌：《德育忧思—转型期学生个性心理研究》，华文出版社，2000，7
15、陆士桢，高炜：《以德治国》，新华出版社，2001，4
16、柏桦：《人格—确定自我魅力》，西苑出版社，1999，9
17、詹万生：《整体构建德育体系总论》，教育科学出版社，2001，4
18、罗北雁：《生态文化选择与21世纪新型人格的塑造》，《教育探索》，2001，1
19、刘慧，朱小蔓：《多元社会中学校道德教育：关注学生个体的生命世界》，《教育研究》，2001，9
20、钱逊：《对青年学生进行做人的教育》，《教育学》，2001，9
21、关鸿羽：《中小学德育实效性研究》，《中小学教育》，2001，5
22、刘明芳，干明赞：《培养健全人格，贯彻终身教育—“问题学生”教育对策报告》，《中小学教育》，2001，5
23、高良：《人格自识—学生人格培养的有效途径》，《班主任》，2001，11
24、宋津菁：《克服人性弱点，塑造健全人格》，《社会心理科学》，2002，1
25、鲁洁：《教育的返本归真—德育之根基所在》，《华东师范大学学报(教育科学版)》，2001，12
26、古人伏：《德育中的变革和变革中的德育》，《华东师范大学学报(教育科学版)》，2002，3
27、阎世笙：《理想人格理论透视》，《延安大学学报(社科版)》，1998，1
28、宫文红：《试论学校在培养学生健康人格中的主导作用》，《辽宁师范大学学报(社会科学版)》，2002，2
29、安道玉，冷天吉：《试论孔子的人格及其对中华民族精神的塑造》，《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》，2000，1
30、吴绍芬：《教育的真谛—教学生做真人》，《班主任之友》，2001，6
31、朱小蔓：《育德是教育的灵魂，动情是德育的关键》，《教育研究》，2000，4
32、戴木才：《论德性养成教育》，《教育学》，2001，1
33、杨诚德：《人格的现代化与社会现代化》，《沈阳师范学院学报(社会科学版)》，2002，1
34、赵燕：《以人格塑造人格》，《上海教育》，2001，2
35、宗少华：《人格力量的培养是素质教育的核心》，《陕西教育》，2001，5
36、缪建新，陈杰：《基于人格教育的校本课程探索》，《江苏教育》，2001，2
37、朴心明：《健全人格教育的理论与实践初探》，《福建教育》，2001，1
38、崔景贵：《国外青少年道德教育的走向及其启示》，《外国教育研究》，2002，3
39、程建平：《德育目标趋势析》，《教育育人》，2001，22
40、王绍仁：《社会信息化呼唤教育要以人的发展为本》，《教育研究》，2001，6
41、鲁洁：《关系中的人：当代道德教育的一种人学探寻》，《教育研究》，2002，1
42、吴刚：《人文精神与新人文教育》，《教育学》，2001，12
43、叶澜：《让课堂焕发出生命活力》，《解读中国教育》，教育科学出版社，2001，3
44、袁振国：《理解文科教育》，《解读中国教育》，教育科学出版社，2001，3
45、刘静：《理想、知识、人格》，《上海教育》2001，11
46、王银蛾：《现代人格与能力的社会心理学透视》，《心理学》2002，4
47、付外仁，崔林：《思想政治工作与现代人格培育》，《思想政治教育》2002，4
48、阎世笙，杨文军：《理想人格教育模式：新中国学校道德教育的主体模式》，《思想政治教育》2002，5
49、高德胜：《人格教育在美国的回潮》，《比较教育研究》2002，6
50、《邓小平文选》第二卷，人民出版社，1994，1
51、Clifford H·Edwards: Moral Classroom Communities for Student Resiliency, Contemporary Education, Spring 2001
52、Dena Spector Gomez: Putting the Shame Back In Student Cheating, Virginia Journal of Education, May 2001
53、Laura Breeden: Ethics for Making the Right Choice, Leadership for Student Activities, October 2001
54、Andy Levinsky: Are Teen Suicide and Homicide Related ?, Principal leadership, January 2001
55、Phoda Cummings, Lynn Dyas, Clebome D·Maddux and Art Kochman: Principled Moral Reasoning and Behavior of Preservice Teacher Education Students, American Education Research Journal, Spring 2001
56、Richard Pring: Education as a Moral Practice, The Journal of Moral Education, June 2001
[1] 朱诚霖：《加强青少年的人格教育》，《心理健康教育》，1999年第11期
[2][3][4][5] 联合国教科文组织国际教育发展委员会：《学会生存》，教育科学出版社，2000年版，第180页，第179页，第2页
[6] 马克思：《1844年经济学、哲学手稿》，人民出版社，1979年版，第50页
[7] 崔景富：《国外青少年道德教育的走向及其启示》，《外国教育研究》2002年，第3期
[8] 《论语·阳货》
[9] 《孟子·滕文公下》
[10] 《马克思恩格斯全集》，第四卷，人民出版社1964年版，第486页
[11] 《马克思恩格斯全集》，第一卷，人民出版社1964年版，第270页
[12] 吴康宁：《教会选择，面向21世纪中国学校道德教育的必由之路——基于社会学的反思》，《华东师大学报(教科版)》，1999年，第3期
[13] 王荣德：《教师人格论》，科学出版社，2001年版，第178页
[14] 英格尔斯：《人的现代化》，四川人民出版社，1985年版，第8页
[15]《邓小平文选》第三卷，人民出版社，1993年版，第380页
[16] 赛缪尔·斯迈尔斯：《品格的力量》，北京图书出版社，1999年版，第29页
[17] 邵建新：《教师人格魅力与学生自我管理》，《基础教育研究》2001年，第5期
[18] 林心明：《健全人格教育的理论与实践初探》，《福建教育》，2001年，第1期
[19] 许新海：《让儿童的道德生命自由地生长》，《江苏教育》2001年，
第17期
[20] 王义高：《借鉴苏霍姆林斯基教育遗产促进我国学生的素质教育》，《比较教育研究》1997年，第5期
[21] 陈秉公：《思想政治教育学原理》，辽宁人民出版社，2001年版，第182页