武警战士自我概念结构探讨与团体心理咨询研究
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摘要
本研究探讨了武警战士自我概念的结构特点及影响因素。通过实施WAI技法和因素分析等严格的问卷编制程序，自编了武警战士自我概念问卷，并进行了信度效度检验，结果表明本问卷有较好的信度和效度。选取374名被试，采用自编问卷，考察武警战士自我概念的发展特点和影响因素，在此基础上对个别战士进行了团体心理咨询干预研究，结果表明：
1．武警战士自我概念的结构由六个因子组成，分别是信念及同伴自我，社会自我，负面自我，军旅自我，能力与品质自我，成就自我。
2．文化程度、训练成绩、家庭气氛、父母教养态度、父亲职业对武警战士自我概念有显著影响。差异比较发现：在文化程度上，高中组战士自我概念显著低于初中组战士自我概念。在训练成绩上，优秀组战士自我概念显著高于良好组、合格组战士自我概念。在家庭气氛上，和谐舒畅组战士自我概念显著高于不确定组和紧张压抑组战士自我概念。在父母教养态度上，民主型组战士自我概念显著高于中间型和权威型组战士自我概念。父母关系融洽的战士自我概念水平显著高于父母关系冷淡和一般组战士自我概念。另外，列兵、上等兵、士官的自我概念水平比较无显著差异。
3．由训练成绩、家庭气氛、父母教养态度、父亲职业可以显著预测武警战士自我概念水平。
4．重要他人对自我概念的影响表现为：交流对象选择上级的战士自我概念各纬度及总分均显著高于选择其他的。在信念自我因子上，选择战友的得分显著高于选择同学和家人的得分。在总分及各纬度上，选择同学和选择家人的得分都没有出现显著性差异。
5．通过团体心理咨询，武警战士自我概念水平有显著提高。
This paper discussed the self-concept structure and influence factors of Armed Policemen(APM). The reliability, and validity of self-compiled "self-concept questionnaire"(SCQ) were up to standard. 374 APM participated in the formal test and 6 of them took part in group psychological counseling. The result indicated:
First, based on the results of factor analysis, the SCQ was divided into six subscales: the belief self, the social self, the negative self, service self, competence self, and successful self.
Second, educational level, military achievement, family atmosphere, parental behavioral style and father's occupation have significant influence on APM's self-concept. APM who have excellent military achievement, harmonious family atmosphere, democratic parental behavioral style and harmonious parental relationship have positive self-concept. APM who graduated from senior high school have lower self-concept than those who from junior high school. There is no significant difference among private soldier, crack soldier and petty officer.
Thirdly, military achievement, family atmosphere, parental behavioral style and father's occupation have significant predictive effects for the total score of self-concept.
Fourthly, significant others influenced APM's self-concept greatly. APM who communicated with superiors had higher scores than the others.
Last, group psychological counseling can enhance APM's self-concept efficiently.
1．武警战士自我概念的结构由六个因子组成，分别是信念及同伴自我，社会自我，负面自我，军旅自我，能力与品质自我，成就自我。
2．文化程度、训练成绩、家庭气氛、父母教养态度、父亲职业对武警战士自我概念有显著影响。差异比较发现：在文化程度上，高中组战士自我概念显著低于初中组战士自我概念。在训练成绩上，优秀组战士自我概念显著高于良好组、合格组战士自我概念。在家庭气氛上，和谐舒畅组战士自我概念显著高于不确定组和紧张压抑组战士自我概念。在父母教养态度上，民主型组战士自我概念显著高于中间型和权威型组战士自我概念。父母关系融洽的战士自我概念水平显著高于父母关系冷淡和一般组战士自我概念。另外，列兵、上等兵、士官的自我概念水平比较无显著差异。
3．由训练成绩、家庭气氛、父母教养态度、父亲职业可以显著预测武警战士自我概念水平。
4．重要他人对自我概念的影响表现为：交流对象选择上级的战士自我概念各纬度及总分均显著高于选择其他的。在信念自我因子上，选择战友的得分显著高于选择同学和家人的得分。在总分及各纬度上，选择同学和选择家人的得分都没有出现显著性差异。
5．通过团体心理咨询，武警战士自我概念水平有显著提高。
This paper discussed the self-concept structure and influence factors of Armed Policemen(APM). The reliability, and validity of self-compiled "self-concept questionnaire"(SCQ) were up to standard. 374 APM participated in the formal test and 6 of them took part in group psychological counseling. The result indicated:
First, based on the results of factor analysis, the SCQ was divided into six subscales: the belief self, the social self, the negative self, service self, competence self, and successful self.
Second, educational level, military achievement, family atmosphere, parental behavioral style and father's occupation have significant influence on APM's self-concept. APM who have excellent military achievement, harmonious family atmosphere, democratic parental behavioral style and harmonious parental relationship have positive self-concept. APM who graduated from senior high school have lower self-concept than those who from junior high school. There is no significant difference among private soldier, crack soldier and petty officer.
Thirdly, military achievement, family atmosphere, parental behavioral style and father's occupation have significant predictive effects for the total score of self-concept.
Fourthly, significant others influenced APM's self-concept greatly. APM who communicated with superiors had higher scores than the others.
Last, group psychological counseling can enhance APM's self-concept efficiently.
引文
1．叶浩生主编．西方心理学的历史与体系．北京：人民教育出版社，1998
2．简．卢文格著，韦子木译．自我的发展．杭州：浙江教育出版社，1998
3．埃里克．H．埃里克森著，孙名之译．同一性：青少年与危机．杭州：浙江教育出版社，1998
4．时蓉华主编．现代社会心理学．上海：华东师范大学出版社．1988
5．黄希庭著．人格心理学．台北：东华书局，1998
6．张日昇．咨询心理学．北京：人民教育出版社，1999
7．樊富珉．团体心理咨询理论与实践．北京：清华大学出版社，1996
8．杨眉．青春期集体心理咨询与治疗的实践---一种解决社交焦虑的模式．北京：文津出版社，1995
9．杨中芳．回顾港台“自我”研究：反省与展望．杨中芳、高尚仁合编，中国人．中国心——人格与社会篇．台湾远流出版公司，1991
10．科恩著，佟景韩译．自我论．北京：三联书店，1986．
11．石林，袁昆译．三种心理学．北京：中国轻工业出版社，2001．
12．珀文著，周榕等译．人格科学．上海：华东师范大学出版社，2001．
13．张日昇．青年心理学．北京：北京师范大学出版社，1993．
14．杨国枢．中国人的心理与行为；本土化研究．北京：中国人民大学出版社，2004．
15．Ed E.Jacobs，Robert L.Masson，Riley L．Harvill著，洪炜等译．团体心理咨询的策略与方法．北京：中国轻工业出版社，2000
16．H．Thompson Prout，Douglas T．Brouwn．主编，林丹华等译．儿童青少年心理咨询与治疗．北京：中国轻工业出版社，2000
17．刘凤娥，黄希庭．自我概念的多纬度多层次模型研究述评．心理学动态，2001，9(2)：136-140
18．乐国安，崔芳．当代大学生新生自我概念特点研究．心理科学，1996，19(4)：240—242
19．郑涌，黄希庭．自我概念的结构：大学生“我是谁”反映的内容分析．西南师范大学学报(哲学社会科学版)，1997(1)：72—77
20．张野，刘晓明．青少年自我概念研究及其对教学的启示．教育科学，2002，18(2)：47-49
21．詹启圣，乐国安．自我概念的多层结构模型．心理与行为研究，2003，1(1)：66-70
22．刘萍，王振宏．国外自我概念研究中的理论模型建构述评．西北师大学报(社会科学版)，1997，34(2)：81-86
23．廖凤林．西方自我概念研究中的哲学基础．心理科学，2002，25(5)
24．贺岭峰．自我概念研究的概述．心理学动态，1996，4(3)：41-44
25．郑涌，黄希庭．自我概念的结构：大学生自我概念纬度的因素探析．西南师范大学学报(哲学社会科学版)，1998，(5)：51—56
26．魏运华．自尊的结构模型及儿童自尊量表的编制．心理发展与教育，1997，3：29-36
27．盖乃诚，陈本泉．自我概念与自我生态系统——自我生态学观点简介．山东师大学报(社会科学版)，1995，2：61—64
28．施春华．大学生价值取向心理健康的相关性研究．中国心理卫生杂志，1997，11(5)：291
29．蒋立杰，王欣．大学生自我概念与父母养育方式研究．中国心理卫生杂志，2001，15(6)：442-444
30．王泽青．对军人心理素质及心理干预系统的新认识．解放军医学杂志，2003，28(7)：579-582
31. Byrne,B.M. & Darlene A.Worth Gavin(1996).The Shavelson Model Revisited: Testing for the Strycture and Its Relation to Achievenment. Journal of Educational Psychology, 84, 35-42.
32. Hattie, J. Self-concept, Lawrence Erlbaum Associates,Inc,Publishers,1992
33. Kevin Marijoribanks, Mzobanzim Mboya.(1998). Factors affecting the Self_concept of South African Students. The Journal of Social Psychology, 138(5). 572_580
34. Marsh, H.W., McDonald-Holmes, I.Q.(1990).Multidimensional self-concept: Construct validation of responses by children. American Education Research Journal, 27, 89-117
35. Marsh,W.H.(1994)Using the National Longitudinal of 1988 to Evaluate Theoretical Models of Self_concept:the Self_Discription Questionaire.Journal of Educational Psychology, 86(3), 439_456
36. Song & Hattie,Home Enviroment, Self-concept and Academic Achievement:A causal modeling approach, Journal of Education Psychology,1984, Vol.24,No.6.
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