以北京市海淀区为例的当前我国幼儿园室外环境设计研究
|
摘要
近年来我国教育事业飞速发展,尤其是幼儿教育的受重视程度大大提高,方面环境正在作为一种“隐形课程”,越来越多的引起幼教界和家长们的关注和重视,另一方面建设绿色校园和节约型校园已成为我国社会经济长远发展的重要目标,这都使得幼儿园室外环境设计也需要跟紧跟时代潮流,符合幼儿教育发展的需要。
幼儿园是幼儿学习、生活、游戏和成长的地方,幼儿是一个比较特殊的群体,在这个时期的生理、心理发育都处于最初的发展阶段,对于室外环境有着特殊的诉求。在进行幼儿园室外环境设计时,必须要先了解幼儿的心理、生理特征和身体尺度,并以此为出发点,设计出真正能适合幼儿的室外环境。本文借助了人体工程学、环境心理学、环境行为学等多学科的相关知识,详细分析了幼儿的特殊的生理、心理需求,以及行为特征,为调研和室外环境的设计提供参考依据。
本文以海淀区教委后勤管理中心的课题为依托,以海淀区的城市幼儿园为蓝本,深入探讨了当前我国幼儿园室外环境的设计,具有很强的实践性。采用了文献收集、实地调研和分析归纳的基本研究方法,通过问卷访谈、实地测绘、拍摄照片等调研形式,获得了大量一手资料。本文以幼儿教育的历史研究为参考,以幼儿的生理、心理特征为出发点,以对海淀区50余所的实地调研为依据,分别对幼儿园室外环境的设计原则、总体设计、详细设计、改扩建设计等进行了详尽的论述和研究,最终提出幼儿园室外环境设计的模式和幼儿园室外环境的分级评价标准。
北京是全国教育水平最高,教育机构最先进的城市之一,而海淀区的教育水平又在北京市处于领先地位,所以本文调查对象的选择具有相当的代表性和指导意义。目前对于我国幼儿园室外环境较为全面细致的调查研究尚且没有先例,而对于幼儿园室外环境的评价也没有一个分级标准,所以本论文所做的研究工作颇具意义,既可以弥补该专业理论方面研究的空白,又对当前幼儿园室外环境的创设具有一定的现实指导作用,具有创新性及开拓性。
In recent years, education has developed at a tremendous speed. Infant education, in particular, has received more attention and importance than ever before. On the one hand, as a kind of "invisible curriculum", environment has aroused more and more attention from preschool education experts and parents; on the other hand, building a green and saving-type campus has become one of China's social and economic long-term development goals. Therefore, kindergarten outdoor design should keep abreast of the time and cater to the development of preschool education.
Kindergartens are where young children learn, play and grow. As a very special group, young children are those who are experiencing the early period of psychological and physiological development, therefore, they have a special appeal for outdoor environment. Thus, children's psychological states, physiological characteristics and body scale should be taken into account first to design an outdoor environment for young children. This thesis, adopting knowledge from ergonomics, environmental psychology, environmental behavior and other disciplines, analyzes the children's special physiological, psychological needs, and behavioral characteristics in detail,, providing sufficient reference for research and outdoorsy environment design.
Based on a project from Logistics Management Center of Haidian District Board of Education this thesis, with examples from kindergartens in Haidian District, explores and analyzes the current outdoor environment design in China. This thesis, with a very strong practicality, collects a great number of firsthand materials by questionnaire interviews, on-the-spot mapping, photograph and so on. With the history of early childhood education as a reference and children's physical and psychological characteristics as a starting point, this thesis, based on the field research of more than 50 institutions in Haidian District, explores and discusses the general design principles of kindergartens, detailed design, renovation and expansion design to Haidian District, based on, namely the design of the outdoor environment and so forth, finally presents a final design mode for outdoor nursery and outdoor environmental evaluation criteria.
幼儿园是幼儿学习、生活、游戏和成长的地方,幼儿是一个比较特殊的群体,在这个时期的生理、心理发育都处于最初的发展阶段,对于室外环境有着特殊的诉求。在进行幼儿园室外环境设计时,必须要先了解幼儿的心理、生理特征和身体尺度,并以此为出发点,设计出真正能适合幼儿的室外环境。本文借助了人体工程学、环境心理学、环境行为学等多学科的相关知识,详细分析了幼儿的特殊的生理、心理需求,以及行为特征,为调研和室外环境的设计提供参考依据。
本文以海淀区教委后勤管理中心的课题为依托,以海淀区的城市幼儿园为蓝本,深入探讨了当前我国幼儿园室外环境的设计,具有很强的实践性。采用了文献收集、实地调研和分析归纳的基本研究方法,通过问卷访谈、实地测绘、拍摄照片等调研形式,获得了大量一手资料。本文以幼儿教育的历史研究为参考,以幼儿的生理、心理特征为出发点,以对海淀区50余所的实地调研为依据,分别对幼儿园室外环境的设计原则、总体设计、详细设计、改扩建设计等进行了详尽的论述和研究,最终提出幼儿园室外环境设计的模式和幼儿园室外环境的分级评价标准。
北京是全国教育水平最高,教育机构最先进的城市之一,而海淀区的教育水平又在北京市处于领先地位,所以本文调查对象的选择具有相当的代表性和指导意义。目前对于我国幼儿园室外环境较为全面细致的调查研究尚且没有先例,而对于幼儿园室外环境的评价也没有一个分级标准,所以本论文所做的研究工作颇具意义,既可以弥补该专业理论方面研究的空白,又对当前幼儿园室外环境的创设具有一定的现实指导作用,具有创新性及开拓性。
In recent years, education has developed at a tremendous speed. Infant education, in particular, has received more attention and importance than ever before. On the one hand, as a kind of "invisible curriculum", environment has aroused more and more attention from preschool education experts and parents; on the other hand, building a green and saving-type campus has become one of China's social and economic long-term development goals. Therefore, kindergarten outdoor design should keep abreast of the time and cater to the development of preschool education.
Kindergartens are where young children learn, play and grow. As a very special group, young children are those who are experiencing the early period of psychological and physiological development, therefore, they have a special appeal for outdoor environment. Thus, children's psychological states, physiological characteristics and body scale should be taken into account first to design an outdoor environment for young children. This thesis, adopting knowledge from ergonomics, environmental psychology, environmental behavior and other disciplines, analyzes the children's special physiological, psychological needs, and behavioral characteristics in detail,, providing sufficient reference for research and outdoorsy environment design.
Based on a project from Logistics Management Center of Haidian District Board of Education this thesis, with examples from kindergartens in Haidian District, explores and analyzes the current outdoor environment design in China. This thesis, with a very strong practicality, collects a great number of firsthand materials by questionnaire interviews, on-the-spot mapping, photograph and so on. With the history of early childhood education as a reference and children's physical and psychological characteristics as a starting point, this thesis, based on the field research of more than 50 institutions in Haidian District, explores and discusses the general design principles of kindergartens, detailed design, renovation and expansion design to Haidian District, based on, namely the design of the outdoor environment and so forth, finally presents a final design mode for outdoor nursery and outdoor environmental evaluation criteria.
引文
1罗伯特·欧文：英国空想社会主义的代表人物,其教育思想是其空想主义学说的重要组成部分。
2石卉.欧文幼儿学校及其学前教育思想[J].当代教育论坛,2005(12)
1石卉.欧文幼儿学校及其学前教育思想[J].当代教育论坛,2005(12)
2刘华.英国幼儿教育与管理概况[J].学前教育研究.1998(1)：58-60
1陶金玲.德国学前教育特色[J].基础教育课程.2006(11)：30-33
2陶金玲.德国学前教育特色[J].基础教育课程,2006,(11)：30-33
1曾洁女.蒙台梭利教育法的传播及本土化初探[D].上海：华东师范大学,2001
1王春华.瑞吉欧幼教模式述评[J].比较教育研究,2001(10)：54-57
2刘彤.近代美国幼儿教育体制的美国化历程[J].河北师范大学学报(教育科学版),2002(11)：65-70
1曾洁女.蒙台梭利教育法的传播及本土化初探[D].上海：华东师范大学,20¨01
1徐云.日本幼儿教育发展的特点[J].中国教育资讯报,2002(09)：18-19
1李圣南,高爽.新兴的韩国幼儿教育[J].幼儿教育,1998(Z1)：50
1李圣南,高爽.新兴的韩国幼儿教育[J].幼儿教育,1998(Z1)：50
2王冰.韩国当代幼儿教育概述[J].山东教育,2007(Z3)：38-39
1百年中国幼教[M].香港：教育科学出版社,2003
1马铁丁.环境心理学与心理环境学[M].北京：国防工业出版社,1996：10
2美国密尔沃基大学建筑与城市规划学院的著名教授,环境与行为学研究领域的创始人之一
1徐慷.人类行为与社会环境[M].北京：社会科学文献出版社,2003：68
1林玉莲,胡正凡.环境心理学[M].北京：中国建筑工业出版社,2000：9
1林玉莲,胡正凡.环境心理学[M].北京：中国建筑工业出版社.20¨00：10
1林玉莲,胡正凡.环境心理学[M].北京：中国建筑工业出版社,2000：11
2林玉莲,胡正凡.环境心理学[M].北京：中国建筑工业出版社,2000：12
《托儿所、幼儿园建筑设计规范》(JGJ39—87)第2.2.1条
1《托儿所、幼儿园建筑设计规范》(JGJ39—87)第3.1.5条
1《城市抗震防灾规划标准》(GB 50413-2007)第8.2.8条
1张静.建筑外部空间安全设计初探[D].上海.同济大学,2008：64-65
1张永和.作文本[M].北京：生活·读书·新知三联,2006
1姜卓.浅谈雨水收集利用[J].山西建筑,2010(7)：186-187
[1][丹麦]扬·盖尔著.交往与空间[M].何可人译.北京,中国建筑工业出版社,1992
[2][美]艾斯纳(Eisner,E.W)著;孙宏等译.儿童的知觉与视觉发展[M].湖南美术出版社,1994：78-36
[3][美]安妮塔·鲁伊·奥尔兹著.刘晓光、匡恒等译.儿童保育中心设计指南[M].机械工业出版社,2008
[4][美]弗罗斯特.儿童游戏与游戏环境[M].五南图书出版社,1998：31-45
[5][美]柯汉太太、史丹恩太太著.儿童行为的观察与了解[M].赵玫怡编译,台北：桂冠图书股份有限公司,1975
[6][美]克莱尔·库拍·马库斯、卡罗琳·弗朗西斯.人性场所——城市开放空间设计导则[M].中国建筑工业出版社,2001
[7][美]琳达.凯恩·鲁斯著.简洁图示——儿童建筑环境设计手册[M].中国建筑工业出版社,2003
[8][美]乔.L.佛罗斯特.儿童游戏与游戏环境[M].五南图书出版社,1992：254-269
[9][美]西蒙兹著.俞孔坚译.景观设计学：场地规划与设计手册[M].北京：中国建筑工业出版社,2000
[10][美]约翰逊.儿童游戏[M].扬智文化公司,1993：65-98
[11][日]谷口泛邦；李政隆译.学校教育设施与环境地计划[M].大佳出版社,1982；69-87
[12][日]相马一郎.佐古顺彦.环境心理学[M].中国建筑工业出版社,1986
[13][西]J·帕科·阿森西奥.世界幼儿园设计典例[M].中国水利水电出版社,2003
[14][西]布勒特著.张书鸿、曹素平译.儿童娱乐空间[M].机械工业出版社,2007
[15][英]凯瑟琳·迪伊编著.周剑云等译.景观建筑形式与纹理[M].浙江科学技术出版社,2004
[16][美].B.J沃兹沃思著皮亚杰的认知发展理论[M].周镐等译中华师范大学出版社,1986
[17][英]西蒙·贝尔.景观的视觉设计要素[M].中国建筑工业出版社,2004
[18]阿摩斯·拉普卜特.建成环境的意义(非语言表达方法)——国外建筑理论丛书[M].北京：中国建筑工业出版社,2003
[19]陈捷频.幼教建筑环境设计研究[D].南京：南京林业大学,2008
[20]陈易主编.室内设计原理[M].中国建筑工业出版社,2006,成子.幼教新篇[M].金盾出版社,1995：54-69
[21]城市大园林论文集[M].编审委员会.城市大园林论文集.北京出版社,2002
[22]程大锦.建筑、形式、空间和秩序[M].天津大学出版社,2005
[23]程利国.儿童发展心理学[M].福建与出版社,1997：48-98
[24]邓庆坦.托儿所幼儿园建筑设计图说[M].山东科学技术出版社,1998：268-298
[25]方咸孚.居住区儿童游戏场的规划与设计[M].天津科学技术出版社.1986：3-43
[26]付瑶主编.幼儿园建筑设计[M].中国建筑工业出版社,2007,高小晗.北京幼儿园户外环境研究[D].北京：北京林业大学,2007
[27]龚婉蓉.富有“童化”风格的建筑空间—合肥琥珀山庄幼儿园设计[J］.安徽建筑,2002(4)：8
[28]郭晓君,成丽,刘颖.幼儿教育模式发展与托幼建筑设计观念的变迁[J].河北建筑工程学院学报,2003(12)
[29]郭晓君.幼儿园建筑交往空间构成设计[J].四川建筑科学研究,2005(31)
[30]何绿萍.呼吁全社会重视儿童游戏绿地的建设[M].北京园林,1990(2)：25-27
[31]胡宝林著.大众心理学全集——儿童教育新法绘画与视觉相像力[M].台北：远流出版事业股份有限公司,1986
[32]黄秀芬.警惕现代都市病：儿童感觉统合失调症[J].中国妇女,1997：1-2
[33]姜卓.浅谈雨水收集利用[J].山西建筑,2010(7)：186-187
[34]克莱尔·库拍·马库斯,卡罗琳·弗朗西斯.人性场所——城市开放空间设计导则[M].第二版.俞孔坚,孙鹏,王志芳译.北京：中国建筑工业出版社,2001
[35]赖尔聪.观赏植物景观设计与应用[M].中国建筑工业出版社,2003
[36]黎志涛.探索幼儿园活动单元设计的新模式[J].早期教育,2008(11)：3
[37]黎志涛.托儿所幼儿园建筑设计[M].东南大学出版社,1991
[38]黎志涛.阳光·空气·水·运动——幼儿园环境规划设计回顾[J].规划师,2000(16)：42-44
[39]李全华著.幼儿园环境创设[M].浙江大学出版社,2007
[40]李圣南,高爽.新兴的韩国幼儿教育[J].幼儿教育,1998(Z1)：50
[41]李燕.学前儿童发展心理学[M].上海：华东师范大学出版社,2008
[42]李煜辉.教育系统论主体框架问题探讨[J].河南财政税务高等专科学校学报,1999(5)：53
[43]林崇德著.学龄前儿童的心理发展与早期教育[M].北京出版社,1982
[44]林佩芬著.幼儿园区域活动的实践与研究[M].宁波出版社,2004,林玉莲.幼儿园：儿童的花园[J].华中建筑,2000(1)：21-23
[45]刘宝仲.托儿所幼儿园建筑设计[M].北京：中国建筑工业出版社,1989
[46]刘华.英国幼儿教育与管理概况[J].学前教育研究.1998(1)：58-60
[47]刘建.创造适宜的室外活动空间[J].新建筑,2000(1)：31-34
[48]刘全儒,王辰.常见野生植物户外识别手册[M].重庆大学出版社,2002：45-65
[49]刘盛开,雷四平.以人为本理念在幼儿园环境设计中的体现[J],湖南城建高等专科学校学报.2002(6)
[50]刘彤.近代美国幼儿教育体制的美国化历程[J].河北师范大学学报(教育科学版),2002(11)：65-70
[51]刘延梅,吕红英.对蒙台梭利教育法当今运用的几点思考[J].山东教育,2002(4)
[52]刘永湖,袁伯伟.儿童创造力开发与儿童游戏[M].北京科学技术出版社,1994：89-135
[53]芦原义信.外部空间设计[M].尹培垌译.北京：中国建筑工业出版社,1985
[54]马春梅.基于学龄前儿童教育趋势的幼儿园建筑设计研究[D].杭州：浙江大学2008
[55]马铁丁.环境心理学与心理环境学[M].北京：国防工业出版社,1996：10
[56]潘洌.心理·环境·行为——幼儿园交往空间构成模式分析fD].重庆：重庆大学,2005
[57]沈家鲜,儿童认知发展研究[M].广州出版社,1995：125-150
[58]石卉.欧文幼儿学校及其学前教育思想[J].当代教育论坛,2005(12)
[59]宋照清.探索与发现——苏州工业园区新洲幼儿园设计[J].时代建筑,2005(5)：100-103
[60]苏宏志.系统科学的建筑观与创作方法研究[D].重庆：重庆大学,2007
[61]孙丽云.论幼教建筑环境[J].郑州工业大学学报,2000(18)：1
[62]唐晓雪.现代幼儿园建筑空间环境设计研究[D].广州：中南大学,2006
[63]陶金玲.德国学前教育特色[J].基础教育课程,2006,(11)：30-33
[64]屠美如.学前儿童美术教育[M].南京：江苏教育出版社,1991
[65]王冰.韩国当代幼儿教育概述[J].山东教育,2007(Z3)：38-39
[66]王春华.瑞吉欧幼教模式述评[J].比较教育研究,2001(10)：54-57
[67]王丽娜,车文婷.幼儿园活动单元设计的传统模式及新趋势[J].山西建筑,2008(8)：55
[68]王彦.空间塑造与素质培养[D].西安：西安建筑科技大学,2004
[69]吴家骅.景观形态学[M].中国建筑工业出版社,1999
[70]仙田满.儿童游戏环境设计[M].候锦雄,林钰专译.台北：美商麦格罗·希而国际股份有限公司,1996
[71]谢威.学龄前儿童教育空间研究[D].大连：大连理工大学,2007
[72]徐慷.人类行为与社会环境[M].北京：社会科学文献出版社,2003：68
[73]徐云.日本幼儿教育发展的特点[J].中国教育资讯报,2002(09)：18-19
[74]杨正平石东浩.幼儿园空间安全性设计初探[J].中国学术期刊(光盘版)电子杂志社,2004(01)
[75]易慧清.中国近现代教育史[M].东北师范大学出版社,1991：15-25
[76]袁恒华.素质教育背景下的幼儿园建筑环境研究[D].南京：南京工业大学,2006
[77]曾洁女.蒙台梭利教育法的传播及本土化初探[D].上海：华东师范大学,2001
[78]张静.建筑外部空间安全设计初探[D].上海.同济大学,2008
[79]张俊华.幼儿园户外环境绿地闭[J].中国园林,2004(03)：45-48
[80]张丽.幼儿园建筑空间布局研究——透视素质教育中的幼儿园文化建设设[D].兰州：西北师范大学教育学院,2006
[81]张路红.在游戏中成长——试论居住区儿童游戏环境设计[J].安徽建筑2005(4)：69-78
[82]张绮曼主编.环境艺术设计与理论[M].北京：中国建筑工业出版社,1997
[83]张宗尧,赵秀兰.托幼中小学校建筑设计手册[M].北京：中国建筑工业出版社,1999：23-112.
[84]章俊华.幼儿园户外环境绿地[J].中国园林,2004(3)
[85]赵军海,张丽.幼儿园建筑布局的审视与思考[J].教育导刊,2006(10)：55
[86]朱剑刚.儿童家具[M].南京：江苏科学技术出版社,2002
[87]朱堂纯.园林小品与设施——儿童游乐设施[M].中国建筑工业出版社版,2004：56-87
[88]朱智贤.儿童发展心理学问题[M].北京：北京师范大学出版社,1982.
[89]朱智贤.心理学大辞典[M].北京师范大学出版社,1994：129-256
[90]庄端.幼儿园的动线设计与儿童成长[J].新建筑,2000(1)
[91]Berk, L.E. Child Development [M]. Boston:Allyn and Bacon,2000
[92]Bjorklid, Pia. Children's outdoor environment[M]. Stockholm:Stockholm Institute of Education,Department of Educational Research,1982
[93]Brenda and Robert Vale. GREEN ARCHITECTURE:Design for a sustainable future[M]. London.Thames and Hudson Ltd,1991
[94]Carol Simon Weinstein, Thomas G. David. Spaces for Children-The Built Environment and Child Development. New York and London,1987.41-72
[95]Carol Simon Weinstein, Thomas G. David. Spaces for Children-The Built Environment and Child Development. New York and London,1987:159-185
[96]Cohen, Uriel, Tim MoGinty, et al. Recommendations for child play areas[M]. Milwaukee: Center for Architecture and Urban Planning Research, University of Wisonsin,1979
[97]David Lolyd Jones. Architecture and the environment-Bio-climatic Building Design[M]. London:Lawrence King,1998
[98]Dede Paquette-John Ryan. Bronfenbrenner's Ecological Systems Theory [EB/OL].http/pt3.nl.edu/paquetteryanwebquest.pdf.2009(05)
[99]Elizabeth Jones.Prescott. Dimensions of Teaching-learning Environments. Pacific Oaks College 5 Westmoreland Place Pasadena,CA 91103,1978(1)-31
[100]Elizabeth Prescott.3 Keys to Flexible Room Arrangement. Child Care Information Exchange, September 1997:48-51
[101]Fenichel, E. Relationships at Risk:The Policv Environment as a Context for Infant Development[J]Infants and Young Children,2002(2)
[102]Hall, Edward T. The Hidden Dimension[M]. New York:Doubleday,1996
[103]Jeffrey Trawick-Smith. The Classroom Environment Affects Children's Play and Development. Review of Research, Winter 1992. Dimensions:27-30 40
[104]Joe L. Frost, Sue C. Wortham. Stuart Reifel. Play and Child Development[M]. Novarese&Caxton:Prentice Hal 1.2001
[105]Joe L. Frost. Sue C. Wortham, Stuart Reifel. Play and Child Development.Upper Saddle River. New Jersey Columbus, Ohio,2008.326-341
[106]Lau Nerger Schreider. Spielort Ewer Kinder[M]. Weinheim:Beltz Verlag,1997
[107]Marie W. Sloane. Make the Most of Learning Centers. Dimensions of Early Childhood. Winter 2000, Volume 28 Number 1:16-20
[108]Moen, P. Bronfenbrenner in Context and in Motion[J].Zeitschrift fur soziologie der erziehung and sozialisation.2006(3)
[109]Peter, K. Smith&Connolly, K. J. The Ecology of Preschool Beha(?)ior[M]. Cambridge England Cambridge University Press, 1980
[110]Poverty [J]. Elementary School Journal.2007(5)
[111]S.R.St J.Neill and E. J. M.Denham.The Effects of Pre-school Building Design. Educational Research, February 1982, Volume 24 Number 2:107-111
[112]Sharon Stine. Landscapes for Learning. New York Chichester Brisbane Toronto Singapore Weinheim:John Wiley&Sons, inc,1997.:49-67
[113]Stewart Cohen, Susan L. Trostle. Young Children's Preferences for School-related Physical-environmental Setting Characteristics. Environment and Behavior. November 1990. Volume 22 Number 6:753-766
[114]Swenson. C. C&Chaffin. M. Beyond Psychotherapy:Treating Abused Children bv Changing Their Social Ecology[J].Aggression and Violent Behavior,2006(2)
[115]Urie Bronfenbrenner. Ecoloav of Childhood(?)月. School Psvchologv Review,1980(4)
[116]Urie Bronfenbrenner. Ecology of the Family as a Context for Human Development: Research Perspectives [J]. Developmental Psychology,1986(2)
[117]Urie Bronfenbrenner. The Ecology of Human Development [M]. Cambridge:Harvard University press,1979
2石卉.欧文幼儿学校及其学前教育思想[J].当代教育论坛,2005(12)
1石卉.欧文幼儿学校及其学前教育思想[J].当代教育论坛,2005(12)
2刘华.英国幼儿教育与管理概况[J].学前教育研究.1998(1)：58-60
1陶金玲.德国学前教育特色[J].基础教育课程.2006(11)：30-33
2陶金玲.德国学前教育特色[J].基础教育课程,2006,(11)：30-33
1曾洁女.蒙台梭利教育法的传播及本土化初探[D].上海：华东师范大学,2001
1王春华.瑞吉欧幼教模式述评[J].比较教育研究,2001(10)：54-57
2刘彤.近代美国幼儿教育体制的美国化历程[J].河北师范大学学报(教育科学版),2002(11)：65-70
1曾洁女.蒙台梭利教育法的传播及本土化初探[D].上海：华东师范大学,20¨01
1徐云.日本幼儿教育发展的特点[J].中国教育资讯报,2002(09)：18-19
1李圣南,高爽.新兴的韩国幼儿教育[J].幼儿教育,1998(Z1)：50
1李圣南,高爽.新兴的韩国幼儿教育[J].幼儿教育,1998(Z1)：50
2王冰.韩国当代幼儿教育概述[J].山东教育,2007(Z3)：38-39
1百年中国幼教[M].香港：教育科学出版社,2003
1马铁丁.环境心理学与心理环境学[M].北京：国防工业出版社,1996：10
2美国密尔沃基大学建筑与城市规划学院的著名教授,环境与行为学研究领域的创始人之一
1徐慷.人类行为与社会环境[M].北京：社会科学文献出版社,2003：68
1林玉莲,胡正凡.环境心理学[M].北京：中国建筑工业出版社,2000：9
1林玉莲,胡正凡.环境心理学[M].北京：中国建筑工业出版社.20¨00：10
1林玉莲,胡正凡.环境心理学[M].北京：中国建筑工业出版社,2000：11
2林玉莲,胡正凡.环境心理学[M].北京：中国建筑工业出版社,2000：12
《托儿所、幼儿园建筑设计规范》(JGJ39—87)第2.2.1条
1《托儿所、幼儿园建筑设计规范》(JGJ39—87)第3.1.5条
1《城市抗震防灾规划标准》(GB 50413-2007)第8.2.8条
1张静.建筑外部空间安全设计初探[D].上海.同济大学,2008：64-65
1张永和.作文本[M].北京：生活·读书·新知三联,2006
1姜卓.浅谈雨水收集利用[J].山西建筑,2010(7)：186-187
[1][丹麦]扬·盖尔著.交往与空间[M].何可人译.北京,中国建筑工业出版社,1992
[2][美]艾斯纳(Eisner,E.W)著;孙宏等译.儿童的知觉与视觉发展[M].湖南美术出版社,1994：78-36
[3][美]安妮塔·鲁伊·奥尔兹著.刘晓光、匡恒等译.儿童保育中心设计指南[M].机械工业出版社,2008
[4][美]弗罗斯特.儿童游戏与游戏环境[M].五南图书出版社,1998：31-45
[5][美]柯汉太太、史丹恩太太著.儿童行为的观察与了解[M].赵玫怡编译,台北：桂冠图书股份有限公司,1975
[6][美]克莱尔·库拍·马库斯、卡罗琳·弗朗西斯.人性场所——城市开放空间设计导则[M].中国建筑工业出版社,2001
[7][美]琳达.凯恩·鲁斯著.简洁图示——儿童建筑环境设计手册[M].中国建筑工业出版社,2003
[8][美]乔.L.佛罗斯特.儿童游戏与游戏环境[M].五南图书出版社,1992：254-269
[9][美]西蒙兹著.俞孔坚译.景观设计学：场地规划与设计手册[M].北京：中国建筑工业出版社,2000
[10][美]约翰逊.儿童游戏[M].扬智文化公司,1993：65-98
[11][日]谷口泛邦；李政隆译.学校教育设施与环境地计划[M].大佳出版社,1982；69-87
[12][日]相马一郎.佐古顺彦.环境心理学[M].中国建筑工业出版社,1986
[13][西]J·帕科·阿森西奥.世界幼儿园设计典例[M].中国水利水电出版社,2003
[14][西]布勒特著.张书鸿、曹素平译.儿童娱乐空间[M].机械工业出版社,2007
[15][英]凯瑟琳·迪伊编著.周剑云等译.景观建筑形式与纹理[M].浙江科学技术出版社,2004
[16][美].B.J沃兹沃思著皮亚杰的认知发展理论[M].周镐等译中华师范大学出版社,1986
[17][英]西蒙·贝尔.景观的视觉设计要素[M].中国建筑工业出版社,2004
[18]阿摩斯·拉普卜特.建成环境的意义(非语言表达方法)——国外建筑理论丛书[M].北京：中国建筑工业出版社,2003
[19]陈捷频.幼教建筑环境设计研究[D].南京：南京林业大学,2008
[20]陈易主编.室内设计原理[M].中国建筑工业出版社,2006,成子.幼教新篇[M].金盾出版社,1995：54-69
[21]城市大园林论文集[M].编审委员会.城市大园林论文集.北京出版社,2002
[22]程大锦.建筑、形式、空间和秩序[M].天津大学出版社,2005
[23]程利国.儿童发展心理学[M].福建与出版社,1997：48-98
[24]邓庆坦.托儿所幼儿园建筑设计图说[M].山东科学技术出版社,1998：268-298
[25]方咸孚.居住区儿童游戏场的规划与设计[M].天津科学技术出版社.1986：3-43
[26]付瑶主编.幼儿园建筑设计[M].中国建筑工业出版社,2007,高小晗.北京幼儿园户外环境研究[D].北京：北京林业大学,2007
[27]龚婉蓉.富有“童化”风格的建筑空间—合肥琥珀山庄幼儿园设计[J］.安徽建筑,2002(4)：8
[28]郭晓君,成丽,刘颖.幼儿教育模式发展与托幼建筑设计观念的变迁[J].河北建筑工程学院学报,2003(12)
[29]郭晓君.幼儿园建筑交往空间构成设计[J].四川建筑科学研究,2005(31)
[30]何绿萍.呼吁全社会重视儿童游戏绿地的建设[M].北京园林,1990(2)：25-27
[31]胡宝林著.大众心理学全集——儿童教育新法绘画与视觉相像力[M].台北：远流出版事业股份有限公司,1986
[32]黄秀芬.警惕现代都市病：儿童感觉统合失调症[J].中国妇女,1997：1-2
[33]姜卓.浅谈雨水收集利用[J].山西建筑,2010(7)：186-187
[34]克莱尔·库拍·马库斯,卡罗琳·弗朗西斯.人性场所——城市开放空间设计导则[M].第二版.俞孔坚,孙鹏,王志芳译.北京：中国建筑工业出版社,2001
[35]赖尔聪.观赏植物景观设计与应用[M].中国建筑工业出版社,2003
[36]黎志涛.探索幼儿园活动单元设计的新模式[J].早期教育,2008(11)：3
[37]黎志涛.托儿所幼儿园建筑设计[M].东南大学出版社,1991
[38]黎志涛.阳光·空气·水·运动——幼儿园环境规划设计回顾[J].规划师,2000(16)：42-44
[39]李全华著.幼儿园环境创设[M].浙江大学出版社,2007
[40]李圣南,高爽.新兴的韩国幼儿教育[J].幼儿教育,1998(Z1)：50
[41]李燕.学前儿童发展心理学[M].上海：华东师范大学出版社,2008
[42]李煜辉.教育系统论主体框架问题探讨[J].河南财政税务高等专科学校学报,1999(5)：53
[43]林崇德著.学龄前儿童的心理发展与早期教育[M].北京出版社,1982
[44]林佩芬著.幼儿园区域活动的实践与研究[M].宁波出版社,2004,林玉莲.幼儿园：儿童的花园[J].华中建筑,2000(1)：21-23
[45]刘宝仲.托儿所幼儿园建筑设计[M].北京：中国建筑工业出版社,1989
[46]刘华.英国幼儿教育与管理概况[J].学前教育研究.1998(1)：58-60
[47]刘建.创造适宜的室外活动空间[J].新建筑,2000(1)：31-34
[48]刘全儒,王辰.常见野生植物户外识别手册[M].重庆大学出版社,2002：45-65
[49]刘盛开,雷四平.以人为本理念在幼儿园环境设计中的体现[J],湖南城建高等专科学校学报.2002(6)
[50]刘彤.近代美国幼儿教育体制的美国化历程[J].河北师范大学学报(教育科学版),2002(11)：65-70
[51]刘延梅,吕红英.对蒙台梭利教育法当今运用的几点思考[J].山东教育,2002(4)
[52]刘永湖,袁伯伟.儿童创造力开发与儿童游戏[M].北京科学技术出版社,1994：89-135
[53]芦原义信.外部空间设计[M].尹培垌译.北京：中国建筑工业出版社,1985
[54]马春梅.基于学龄前儿童教育趋势的幼儿园建筑设计研究[D].杭州：浙江大学2008
[55]马铁丁.环境心理学与心理环境学[M].北京：国防工业出版社,1996：10
[56]潘洌.心理·环境·行为——幼儿园交往空间构成模式分析fD].重庆：重庆大学,2005
[57]沈家鲜,儿童认知发展研究[M].广州出版社,1995：125-150
[58]石卉.欧文幼儿学校及其学前教育思想[J].当代教育论坛,2005(12)
[59]宋照清.探索与发现——苏州工业园区新洲幼儿园设计[J].时代建筑,2005(5)：100-103
[60]苏宏志.系统科学的建筑观与创作方法研究[D].重庆：重庆大学,2007
[61]孙丽云.论幼教建筑环境[J].郑州工业大学学报,2000(18)：1
[62]唐晓雪.现代幼儿园建筑空间环境设计研究[D].广州：中南大学,2006
[63]陶金玲.德国学前教育特色[J].基础教育课程,2006,(11)：30-33
[64]屠美如.学前儿童美术教育[M].南京：江苏教育出版社,1991
[65]王冰.韩国当代幼儿教育概述[J].山东教育,2007(Z3)：38-39
[66]王春华.瑞吉欧幼教模式述评[J].比较教育研究,2001(10)：54-57
[67]王丽娜,车文婷.幼儿园活动单元设计的传统模式及新趋势[J].山西建筑,2008(8)：55
[68]王彦.空间塑造与素质培养[D].西安：西安建筑科技大学,2004
[69]吴家骅.景观形态学[M].中国建筑工业出版社,1999
[70]仙田满.儿童游戏环境设计[M].候锦雄,林钰专译.台北：美商麦格罗·希而国际股份有限公司,1996
[71]谢威.学龄前儿童教育空间研究[D].大连：大连理工大学,2007
[72]徐慷.人类行为与社会环境[M].北京：社会科学文献出版社,2003：68
[73]徐云.日本幼儿教育发展的特点[J].中国教育资讯报,2002(09)：18-19
[74]杨正平石东浩.幼儿园空间安全性设计初探[J].中国学术期刊(光盘版)电子杂志社,2004(01)
[75]易慧清.中国近现代教育史[M].东北师范大学出版社,1991：15-25
[76]袁恒华.素质教育背景下的幼儿园建筑环境研究[D].南京：南京工业大学,2006
[77]曾洁女.蒙台梭利教育法的传播及本土化初探[D].上海：华东师范大学,2001
[78]张静.建筑外部空间安全设计初探[D].上海.同济大学,2008
[79]张俊华.幼儿园户外环境绿地闭[J].中国园林,2004(03)：45-48
[80]张丽.幼儿园建筑空间布局研究——透视素质教育中的幼儿园文化建设设[D].兰州：西北师范大学教育学院,2006
[81]张路红.在游戏中成长——试论居住区儿童游戏环境设计[J].安徽建筑2005(4)：69-78
[82]张绮曼主编.环境艺术设计与理论[M].北京：中国建筑工业出版社,1997
[83]张宗尧,赵秀兰.托幼中小学校建筑设计手册[M].北京：中国建筑工业出版社,1999：23-112.
[84]章俊华.幼儿园户外环境绿地[J].中国园林,2004(3)
[85]赵军海,张丽.幼儿园建筑布局的审视与思考[J].教育导刊,2006(10)：55
[86]朱剑刚.儿童家具[M].南京：江苏科学技术出版社,2002
[87]朱堂纯.园林小品与设施——儿童游乐设施[M].中国建筑工业出版社版,2004：56-87
[88]朱智贤.儿童发展心理学问题[M].北京：北京师范大学出版社,1982.
[89]朱智贤.心理学大辞典[M].北京师范大学出版社,1994：129-256
[90]庄端.幼儿园的动线设计与儿童成长[J].新建筑,2000(1)
[91]Berk, L.E. Child Development [M]. Boston:Allyn and Bacon,2000
[92]Bjorklid, Pia. Children's outdoor environment[M]. Stockholm:Stockholm Institute of Education,Department of Educational Research,1982
[93]Brenda and Robert Vale. GREEN ARCHITECTURE:Design for a sustainable future[M]. London.Thames and Hudson Ltd,1991
[94]Carol Simon Weinstein, Thomas G. David. Spaces for Children-The Built Environment and Child Development. New York and London,1987.41-72
[95]Carol Simon Weinstein, Thomas G. David. Spaces for Children-The Built Environment and Child Development. New York and London,1987:159-185
[96]Cohen, Uriel, Tim MoGinty, et al. Recommendations for child play areas[M]. Milwaukee: Center for Architecture and Urban Planning Research, University of Wisonsin,1979
[97]David Lolyd Jones. Architecture and the environment-Bio-climatic Building Design[M]. London:Lawrence King,1998
[98]Dede Paquette-John Ryan. Bronfenbrenner's Ecological Systems Theory [EB/OL].http/pt3.nl.edu/paquetteryanwebquest.pdf.2009(05)
[99]Elizabeth Jones.Prescott. Dimensions of Teaching-learning Environments. Pacific Oaks College 5 Westmoreland Place Pasadena,CA 91103,1978(1)-31
[100]Elizabeth Prescott.3 Keys to Flexible Room Arrangement. Child Care Information Exchange, September 1997:48-51
[101]Fenichel, E. Relationships at Risk:The Policv Environment as a Context for Infant Development[J]Infants and Young Children,2002(2)
[102]Hall, Edward T. The Hidden Dimension[M]. New York:Doubleday,1996
[103]Jeffrey Trawick-Smith. The Classroom Environment Affects Children's Play and Development. Review of Research, Winter 1992. Dimensions:27-30 40
[104]Joe L. Frost, Sue C. Wortham. Stuart Reifel. Play and Child Development[M]. Novarese&Caxton:Prentice Hal 1.2001
[105]Joe L. Frost. Sue C. Wortham, Stuart Reifel. Play and Child Development.Upper Saddle River. New Jersey Columbus, Ohio,2008.326-341
[106]Lau Nerger Schreider. Spielort Ewer Kinder[M]. Weinheim:Beltz Verlag,1997
[107]Marie W. Sloane. Make the Most of Learning Centers. Dimensions of Early Childhood. Winter 2000, Volume 28 Number 1:16-20
[108]Moen, P. Bronfenbrenner in Context and in Motion[J].Zeitschrift fur soziologie der erziehung and sozialisation.2006(3)
[109]Peter, K. Smith&Connolly, K. J. The Ecology of Preschool Beha(?)ior[M]. Cambridge England Cambridge University Press, 1980
[110]Poverty [J]. Elementary School Journal.2007(5)
[111]S.R.St J.Neill and E. J. M.Denham.The Effects of Pre-school Building Design. Educational Research, February 1982, Volume 24 Number 2:107-111
[112]Sharon Stine. Landscapes for Learning. New York Chichester Brisbane Toronto Singapore Weinheim:John Wiley&Sons, inc,1997.:49-67
[113]Stewart Cohen, Susan L. Trostle. Young Children's Preferences for School-related Physical-environmental Setting Characteristics. Environment and Behavior. November 1990. Volume 22 Number 6:753-766
[114]Swenson. C. C&Chaffin. M. Beyond Psychotherapy:Treating Abused Children bv Changing Their Social Ecology[J].Aggression and Violent Behavior,2006(2)
[115]Urie Bronfenbrenner. Ecoloav of Childhood(?)月. School Psvchologv Review,1980(4)
[116]Urie Bronfenbrenner. Ecology of the Family as a Context for Human Development: Research Perspectives [J]. Developmental Psychology,1986(2)
[117]Urie Bronfenbrenner. The Ecology of Human Development [M]. Cambridge:Harvard University press,1979