初中语文综合性学习的实施策略研究
摘要
20世纪80年代，面对科技革命和知识经济的挑战，世界各国引发了一场全球性教育改革。一类基于学生自主探索和研究，倡导课程向儿童经验和生活回归，追求课程的综合化，以培养学生科学精神、创新精神和实践能力为价值取向的新型课程得到普遍认同。语文综合性学习正是在这样的背景下应运而生的一类新课型。本文要论述的就是实施初中语文综合性学习的有效策略。
论文的开始，评述了当今国内外实施语文综合性学习的背景与意义，对综合性学习进行了简要综述。
第二章则首先阐述了语文综合性学习的理论基础，概括了综合性学习的目标、特点与一般过程；
第三章列举、分析了当前实施语文综合性学习的六大误区，第四章对这些误区进行了原因探究，为下文的立论奠定了基础。
第五章是论文的主体，针对上文提出的六大误区，分六节论述了实施语文综合性学习的有效策略：一、确保学生主体地位；二、积极开发课程资源；三、适度开放教学目标；四、辨证处理师生关系；五、灵活运用多种手段；六、建立科学评价机制，从而帮助广大语文教师澄清认识，少走歪路，摸索出一套适合自己又行之有效的教学策略，使广大学生在综合性学习的舞台上感受到语文学习的乐趣与益处。
文中提到的综合性学习教学案例，选取了两个较有代表性的置于附录中，详细的教学过程，进一步印证了综合性学习的特点，使读者感到具体、亲切、可操作、有说服力。
本文拟达到的目标是：通过阐述语文综合性学习的背景与意义，列举实施过程中存在的理论、操作误区，从而有针对性地提出六大有效策略，为尚处于摸索阶段的初中语文综合性学习点一盏指路的明灯，使老师们理论上高瞻远瞩，操作时得心应手，使学生们在乐学中知识有收获，能力有提高，成为受社会欢迎的高素质人才，最终达到学习语文的最根本目标。
1980s, facing the technical revolution and the knowledge economy challenge, the various countries have initiated a global sex education reform. A kind explores and the research independently based on the student, the initiative curriculum to the child experience and the life return, the pursue curriculum integration, take raises the student spirit of science, the innovation spirit and practice ability obtains the general acceptance as the value orientation new curriculum. The language comprehensive nature study is precisely a kind of new class which arises at the historic moment under such background. This article needs to elaborate is implements the junior middle school language comprehensive nature study the effective strategy.
The paper start, narrated and commented now the domestic and foreign implementation language comprehensive nature study background and the significance, has carried on the brief summary to the comprehensive study.
The second rules first elaborated the language comprehensive nature study rationale, summarized the comprehensive study goal, the characteristic and the general process;
Third chapter enumerated, has analyzed the current implementation language comprehensive nature study six big erroneous zones, and has carried on the reason inquisition, has laid the foundation for as follows argument.
Fourth chapter is the paper main body, proposes six big erroneous zones in view of the preceding text, divided six to elaborate the implementation language comprehensive nature study effective strategy: First, guarantees the student main body status; Second, develops the curriculum resources positively; Third, moderate open teaching goal; Fourth, dialectical processing teacher and student relations; Fifth, nimble utilization many kinds of methods; Sixth, establishment science appraisal mechanism, thus helps the general language teacher to clarify the understanding, little walks the dishonest means, tried to find out a set suits oneself effective teaching strategy, causes the general students to feel the language study in the comprehensive study stage the pleasure and the profit.
In the article mentioned the comprehensive study teaching case, selected two to have representatively puts in the appendix, the detailed teaching process, has further verified the comprehensive study characteristic, made the reader to feel concrete, kind, might operate, have the persuasive power.
This article plans the goal which achieved is: Through the elaboration language comprehensive nature study background and the significance, enumerate the theory, the operation erroneous zone which in the implementation process exists, thus has pointed proposed six big effective strategies, for still were at the fumble stage the junior middle school language comprehensive nature to study 0.1 to refer to the road the beacon light, caused teachers theoretically to take a long-range approach, when operation handy, enable the students the knowledge to have the harvest in Le Xue, ability has the enhancement, becomes high quality talented person who is welcome the society, finally achieved the study language the most basic goal.
论文的开始，评述了当今国内外实施语文综合性学习的背景与意义，对综合性学习进行了简要综述。
第二章则首先阐述了语文综合性学习的理论基础，概括了综合性学习的目标、特点与一般过程；
第三章列举、分析了当前实施语文综合性学习的六大误区，第四章对这些误区进行了原因探究，为下文的立论奠定了基础。
第五章是论文的主体，针对上文提出的六大误区，分六节论述了实施语文综合性学习的有效策略：一、确保学生主体地位；二、积极开发课程资源；三、适度开放教学目标；四、辨证处理师生关系；五、灵活运用多种手段；六、建立科学评价机制，从而帮助广大语文教师澄清认识，少走歪路，摸索出一套适合自己又行之有效的教学策略，使广大学生在综合性学习的舞台上感受到语文学习的乐趣与益处。
文中提到的综合性学习教学案例，选取了两个较有代表性的置于附录中，详细的教学过程，进一步印证了综合性学习的特点，使读者感到具体、亲切、可操作、有说服力。
本文拟达到的目标是：通过阐述语文综合性学习的背景与意义，列举实施过程中存在的理论、操作误区，从而有针对性地提出六大有效策略，为尚处于摸索阶段的初中语文综合性学习点一盏指路的明灯，使老师们理论上高瞻远瞩，操作时得心应手，使学生们在乐学中知识有收获，能力有提高，成为受社会欢迎的高素质人才，最终达到学习语文的最根本目标。
1980s, facing the technical revolution and the knowledge economy challenge, the various countries have initiated a global sex education reform. A kind explores and the research independently based on the student, the initiative curriculum to the child experience and the life return, the pursue curriculum integration, take raises the student spirit of science, the innovation spirit and practice ability obtains the general acceptance as the value orientation new curriculum. The language comprehensive nature study is precisely a kind of new class which arises at the historic moment under such background. This article needs to elaborate is implements the junior middle school language comprehensive nature study the effective strategy.
The paper start, narrated and commented now the domestic and foreign implementation language comprehensive nature study background and the significance, has carried on the brief summary to the comprehensive study.
The second rules first elaborated the language comprehensive nature study rationale, summarized the comprehensive study goal, the characteristic and the general process;
Third chapter enumerated, has analyzed the current implementation language comprehensive nature study six big erroneous zones, and has carried on the reason inquisition, has laid the foundation for as follows argument.
Fourth chapter is the paper main body, proposes six big erroneous zones in view of the preceding text, divided six to elaborate the implementation language comprehensive nature study effective strategy: First, guarantees the student main body status; Second, develops the curriculum resources positively; Third, moderate open teaching goal; Fourth, dialectical processing teacher and student relations; Fifth, nimble utilization many kinds of methods; Sixth, establishment science appraisal mechanism, thus helps the general language teacher to clarify the understanding, little walks the dishonest means, tried to find out a set suits oneself effective teaching strategy, causes the general students to feel the language study in the comprehensive study stage the pleasure and the profit.
In the article mentioned the comprehensive study teaching case, selected two to have representatively puts in the appendix, the detailed teaching process, has further verified the comprehensive study characteristic, made the reader to feel concrete, kind, might operate, have the persuasive power.
This article plans the goal which achieved is: Through the elaboration language comprehensive nature study background and the significance, enumerate the theory, the operation erroneous zone which in the implementation process exists, thus has pointed proposed six big effective strategies, for still were at the fumble stage the junior middle school language comprehensive nature to study 0.1 to refer to the road the beacon light, caused teachers theoretically to take a long-range approach, when operation handy, enable the students the knowledge to have the harvest in Le Xue, ability has the enhancement, becomes high quality talented person who is welcome the society, finally achieved the study language the most basic goal.
引文
① 联合国教科文组织国际教育发展委员会：《学会生存》，华东师范大学比较教育研究所译，教育科学出版社，1996年．转引自徐丽艳《语文课设置综合性学习的意义及其实施策略》，教研天地 2003(2)：15
② 巢宗祺 《语文综合性学习的价值与目标定位》人民教育2005(5)：24-25
③ 陆炳炎、王建磐主编：《素质教育：教育的理想与目标》华东师范大学出版社，1999年：79
④ 黄珞珈《初中语文“综合性学习”目标的认识及尝试》中学语文教与学 2003(1)：21
① [美]弗农·丁·诺贝尔·卡尔文·S·霍尔著，李廷揆译：《心理学家及其概念指南》，商务印书馆，1998年：102
② 邓志伟著：《个性化教学论》，上海教育出版社，2000年：285
③ [英]约翰·洛克著，傅任敢译：《教育漫话》，教育科学出版社，1999年：128
④ 陈尚达：语文综合性学习与学生主体发展》，安徽教育学院学报，2004(3)：128
① 崔峦：《课程改革中的语文教学》，小学语文教学2004(3)：15
① 袁夫石：《语文综合性学习的理论基础及教学实践》《教研天地》2005(5)：76
② 资料来源：Slavin，1986。转引施良方著：《学习论》，人民教育出版社，1994年：482
③ 《全日制义务教育语文课程标准解读》湖北教育出版社2002(5)：13
① 《全日制义务教育语文课程标准》北京师范大学出版社2001(7)：18
② 周益民：《浅谈语文综合性学习》HBJY 2005(3)：51-52
③ 李冰霖：《根本转变学习方式》，《福建教育》，2002(2)：18
① 转引自魏淑芳《语文综合性学习理论探讨》襄樊职业技术学院学报 2004(4)：78
① 黄珞珈：《初中语文“综合性学习”目标的认识及尝试》中学语文教与学 2003(1)：18
② 王家政：《实施语文综合性学习应遵循的原则》，教研天地 2005(3)：66-68
① 李群、张红《语文综合性学习中的教师角色以及实施建议与评价》，中学语文教学 2004(3)：16-17
① [日]坂元忠芳著：《儿童的发展和生活缀方》，青木书店，1978年，第206页。转引自周丽蓉著：《当前语文综合性学习的现象及思考》，小学语文教学 2004(1)：51
① 李新平《初中语文综合性学习的实施策略》语文教学与研究2004(11)：25-26
② 《语文综合性学习与学生主体性发展》，安徽教育学院学报 2004(3)：128-130
③ 夏家发《语文综合性学习的反思性实践》中国小学语文教学论坛 2005(1)：19-20
① 郑太年《意义：三个世界的联系与对话》全球教育展望2002(11)：27-30
① 瞿育瑾《让学生直面生活与社会》文科教学探索2004／2：28-29
② 刘从华《语文实践活动：综合性学习的重要途径》教育研究2002(7)：85-86
① 瞿育瑾《让学生直面生活与社会》文科教学探索 2004／2：28
① 王家政《实施语文综合性学习应遵循的原则》教研天地 2005(3)：67
① 易松洲《新课标下的语文综合性学习模式》教研天地 2004(2)：33
② 彭辉《浅谈多媒体在综合性学习中的运用》教研天地 2004(3)：21
① 蒋骏《网络学习中教师角色的转换》教育现代化 2002(4)：18-22
① 李冰霖《根本转变学习方式》福建教育 2002 (2)：18
① 郭根福《语文综合性学习的有效教学策略》HBJY 2004(7)：25
1、[俄]列夫·谢苗诺维奇·维果茈基著，李维译：《思维与语言》，浙江教育出版社，1997年。
2、[美]约翰·P·霍斯顿著，孟继群、侯积良等译：《动机心理学》，辽宁人民出版社，1990年。
3、①[美]弗农·丁·诺贝尔·卡尔文·S·霍尔著，李廷揆译：《心理学家及其概念指南》，商务印书馆，1998年。
4、[英]约翰·洛克著，傅任敢译：《教育漫话》，教育科学出版社，1999年。
5、[德]福尔迈著，舒远招译：《进化认识论》，武汉大学出版社，1994年。
6、[美]威廉·克伯屈著，王建新译：《教学方法原理——教育漫谈》，人民教育出版社，1991年。
7、《全日制义务教育语文课程标准》 北京师范大学出版社2001年7月
8、《全日制义务教育语文课程标准解读》 湖北教育出版社2002年5月
9、《全日制语文课程标准(实验稿)》 人民教育出版社 2003年
10、钟启泉等 《基础教育课程改革纲要(试行)解读》 华东师范大学出版社2001年、
11、倪文锦、欧阳汝颖主编《语文教育展望》，华东师范大学出版社，2002年。
12、李晓明《中学语文实用课堂教学艺术》东北师范大学出版社1999年
13、李瑾瑜等 《课程改革与教师角色转换》 中国人事出版社2000年
14、[日]稻川三郎 《课程论基础》 钟启泉翻译 山东教育出版社2000年
15、陈玉秋 《语文课程与教学论》 广西师范大学出版社
16、巢宗祺 《语文综合性学习的价值与目标定位》 人民教育2005(5)：24-28
17、袁夫石《语文综合性学习的理论基础及教学实践》 《教研天地》，2005(5)：76。
18、李群、张红《语文综合性学习中的教师角色以及实施建议与评价》，中学语文教学 2004年3月：16-17
19、陈尚达《语文综合性学习与学生主体发展》，安徽教育学院学报，2004(3)：128-130
20、瞿育瑾《让学生直面生活与社会》文科教学探索2004年2月：33
21、李冰霖《根本改变学习方式》福建教育 2002(2)：18
22、刘从华《语文实践活动：综合性学习的重要途径》教育研究2002(7)：85-86
23、易松洲《新课标下的语文综合性学习模式》教研天地2004(2)：33
24、孙彩虹 程东文《语文综合性学习与价值观培养例析》教书育人2004(4)： 23-25
25、孔宪峰 周秀红《“实用口语”在语文综合性学习中的实施》北京教育(普教版)2004(6)：46-47
26、魏淑芳《语文综合性学习理论探讨》襄樊职业技术学院学报2004(4)：77-79
27、张爱民《语文综合性学习是雾是雨还是风》中小学教学研究2004(3)：6-7
28、郭根福《语文综合性学习的有效教学策略》HBJY 2004(7)：22-23
29、王尚东《小学语文“综合性学习”的价值取向、特点及操作策略》云南教育·基础教育2005(1、2)：18-19
30、夏家发《语文综合性学习的反思性实践》中国小学语文教学论坛 2005(1)：19-21
31、周益民《浅谈语文综合性学习》HBJY 2005(3)：51-52
32、曾丽军《语言表达能力是提高语文综合性学习实效的关键》 甘肃科技纵横2005(1)：155-156
33、蔡灏淳《对当前语文综合性学习存在问题的思考》中国小学语文教学论坛2005(3)：48-49
34、王家政 《实施语文综合性学习应遵循的原则》教研天地2005(3)：66-68
35、黄珞珈：《初中语文“综合性学习”目标的认识及尝试》中学语文教与学2003(1)：18
36、方智范《综合性学习课程目标及实施建议》 北京：新世纪教育网 2002
37、郑国民《语文综合性学习》 滨湖教育信息网 2002
38、杨志成 《美国高中灵活多样的课程设置》 北京教育 2003(7-8)：13-15
39、李谊《中日两国综合性课程设置的对比研究》 湖南师范大学教育科学学报2003(3)：8-14
40、张德伟《日本普通高中新课程改革研究》 全球教育展望2002(3)：6-10
41、《外国中小学教育》，1990年以来各期。
42、《语文学习》，1990年以来各期。
43、《中小学语文教学》，1990年以来各期。
② 巢宗祺 《语文综合性学习的价值与目标定位》人民教育2005(5)：24-25
③ 陆炳炎、王建磐主编：《素质教育：教育的理想与目标》华东师范大学出版社，1999年：79
④ 黄珞珈《初中语文“综合性学习”目标的认识及尝试》中学语文教与学 2003(1)：21
① [美]弗农·丁·诺贝尔·卡尔文·S·霍尔著，李廷揆译：《心理学家及其概念指南》，商务印书馆，1998年：102
② 邓志伟著：《个性化教学论》，上海教育出版社，2000年：285
③ [英]约翰·洛克著，傅任敢译：《教育漫话》，教育科学出版社，1999年：128
④ 陈尚达：语文综合性学习与学生主体发展》，安徽教育学院学报，2004(3)：128
① 崔峦：《课程改革中的语文教学》，小学语文教学2004(3)：15
① 袁夫石：《语文综合性学习的理论基础及教学实践》《教研天地》2005(5)：76
② 资料来源：Slavin，1986。转引施良方著：《学习论》，人民教育出版社，1994年：482
③ 《全日制义务教育语文课程标准解读》湖北教育出版社2002(5)：13
① 《全日制义务教育语文课程标准》北京师范大学出版社2001(7)：18
② 周益民：《浅谈语文综合性学习》HBJY 2005(3)：51-52
③ 李冰霖：《根本转变学习方式》，《福建教育》，2002(2)：18
① 转引自魏淑芳《语文综合性学习理论探讨》襄樊职业技术学院学报 2004(4)：78
① 黄珞珈：《初中语文“综合性学习”目标的认识及尝试》中学语文教与学 2003(1)：18
② 王家政：《实施语文综合性学习应遵循的原则》，教研天地 2005(3)：66-68
① 李群、张红《语文综合性学习中的教师角色以及实施建议与评价》，中学语文教学 2004(3)：16-17
① [日]坂元忠芳著：《儿童的发展和生活缀方》，青木书店，1978年，第206页。转引自周丽蓉著：《当前语文综合性学习的现象及思考》，小学语文教学 2004(1)：51
① 李新平《初中语文综合性学习的实施策略》语文教学与研究2004(11)：25-26
② 《语文综合性学习与学生主体性发展》，安徽教育学院学报 2004(3)：128-130
③ 夏家发《语文综合性学习的反思性实践》中国小学语文教学论坛 2005(1)：19-20
① 郑太年《意义：三个世界的联系与对话》全球教育展望2002(11)：27-30
① 瞿育瑾《让学生直面生活与社会》文科教学探索2004／2：28-29
② 刘从华《语文实践活动：综合性学习的重要途径》教育研究2002(7)：85-86
① 瞿育瑾《让学生直面生活与社会》文科教学探索 2004／2：28
① 王家政《实施语文综合性学习应遵循的原则》教研天地 2005(3)：67
① 易松洲《新课标下的语文综合性学习模式》教研天地 2004(2)：33
② 彭辉《浅谈多媒体在综合性学习中的运用》教研天地 2004(3)：21
① 蒋骏《网络学习中教师角色的转换》教育现代化 2002(4)：18-22
① 李冰霖《根本转变学习方式》福建教育 2002 (2)：18
① 郭根福《语文综合性学习的有效教学策略》HBJY 2004(7)：25
1、[俄]列夫·谢苗诺维奇·维果茈基著，李维译：《思维与语言》，浙江教育出版社，1997年。
2、[美]约翰·P·霍斯顿著，孟继群、侯积良等译：《动机心理学》，辽宁人民出版社，1990年。
3、①[美]弗农·丁·诺贝尔·卡尔文·S·霍尔著，李廷揆译：《心理学家及其概念指南》，商务印书馆，1998年。
4、[英]约翰·洛克著，傅任敢译：《教育漫话》，教育科学出版社，1999年。
5、[德]福尔迈著，舒远招译：《进化认识论》，武汉大学出版社，1994年。
6、[美]威廉·克伯屈著，王建新译：《教学方法原理——教育漫谈》，人民教育出版社，1991年。
7、《全日制义务教育语文课程标准》 北京师范大学出版社2001年7月
8、《全日制义务教育语文课程标准解读》 湖北教育出版社2002年5月
9、《全日制语文课程标准(实验稿)》 人民教育出版社 2003年
10、钟启泉等 《基础教育课程改革纲要(试行)解读》 华东师范大学出版社2001年、
11、倪文锦、欧阳汝颖主编《语文教育展望》，华东师范大学出版社，2002年。
12、李晓明《中学语文实用课堂教学艺术》东北师范大学出版社1999年
13、李瑾瑜等 《课程改革与教师角色转换》 中国人事出版社2000年
14、[日]稻川三郎 《课程论基础》 钟启泉翻译 山东教育出版社2000年
15、陈玉秋 《语文课程与教学论》 广西师范大学出版社
16、巢宗祺 《语文综合性学习的价值与目标定位》 人民教育2005(5)：24-28
17、袁夫石《语文综合性学习的理论基础及教学实践》 《教研天地》，2005(5)：76。
18、李群、张红《语文综合性学习中的教师角色以及实施建议与评价》，中学语文教学 2004年3月：16-17
19、陈尚达《语文综合性学习与学生主体发展》，安徽教育学院学报，2004(3)：128-130
20、瞿育瑾《让学生直面生活与社会》文科教学探索2004年2月：33
21、李冰霖《根本改变学习方式》福建教育 2002(2)：18
22、刘从华《语文实践活动：综合性学习的重要途径》教育研究2002(7)：85-86
23、易松洲《新课标下的语文综合性学习模式》教研天地2004(2)：33
24、孙彩虹 程东文《语文综合性学习与价值观培养例析》教书育人2004(4)： 23-25
25、孔宪峰 周秀红《“实用口语”在语文综合性学习中的实施》北京教育(普教版)2004(6)：46-47
26、魏淑芳《语文综合性学习理论探讨》襄樊职业技术学院学报2004(4)：77-79
27、张爱民《语文综合性学习是雾是雨还是风》中小学教学研究2004(3)：6-7
28、郭根福《语文综合性学习的有效教学策略》HBJY 2004(7)：22-23
29、王尚东《小学语文“综合性学习”的价值取向、特点及操作策略》云南教育·基础教育2005(1、2)：18-19
30、夏家发《语文综合性学习的反思性实践》中国小学语文教学论坛 2005(1)：19-21
31、周益民《浅谈语文综合性学习》HBJY 2005(3)：51-52
32、曾丽军《语言表达能力是提高语文综合性学习实效的关键》 甘肃科技纵横2005(1)：155-156
33、蔡灏淳《对当前语文综合性学习存在问题的思考》中国小学语文教学论坛2005(3)：48-49
34、王家政 《实施语文综合性学习应遵循的原则》教研天地2005(3)：66-68
35、黄珞珈：《初中语文“综合性学习”目标的认识及尝试》中学语文教与学2003(1)：18
36、方智范《综合性学习课程目标及实施建议》 北京：新世纪教育网 2002
37、郑国民《语文综合性学习》 滨湖教育信息网 2002
38、杨志成 《美国高中灵活多样的课程设置》 北京教育 2003(7-8)：13-15
39、李谊《中日两国综合性课程设置的对比研究》 湖南师范大学教育科学学报2003(3)：8-14
40、张德伟《日本普通高中新课程改革研究》 全球教育展望2002(3)：6-10
41、《外国中小学教育》，1990年以来各期。
42、《语文学习》，1990年以来各期。
43、《中小学语文教学》，1990年以来各期。