小学作文迁移训练与作文主体性开发教学策略初探
摘要
作文教学一直是语文教学中的热点和难点，多年来，无数语文教育工作者从不同教育改革角度做出了有益的探索和实践，已经取得了一些成就，但从整体来看，写作的现状并不乐观。目前，小学生写作的兴趣不浓，内容干涩、有的甚至虚假，情感不会表达，作文时无话可写，也不知道写什么，也不知怎么写。作文难成了老师和学生心中的痛。
本文力图通过分析小学写作教学体系中迁移训练以及写作主体性开发中的成功和失败之处，探寻改革小学写作教学的新思路，尝试运用小学生写作心理的强化策略，改善写作教学的训练迁移体系，还原小学生的写作主体现状，提高小学生的写作能力。
论文共分三个部分：
引言分析了小学生目前存在的问题现状，回顾了迁移理论和主体性教学在小学写作教学中的作用，引出本文的论点，找到迁移理论和主体性开发中间的一个联络枢纽：写作心理要素的强化。
第一部分是对目前小学写作教学的反思，从小学写作训练中的“读写迁移论”、“说话与写作迁移论”和小学写作教学主体性的发展两个方面思考迁。理论的优缺点及主体性发展写作教学还存在的问题。
第二部分是迁移训练与主体开发相结合的作文教学思路的理论探讨，笔者从小学生写作心理要素分析着手，指出了兴趣、情感、需要在小学写作中的重要作用。同时，分析了迁移训练与主体性开发之间的关系，引出了主体性开发与迁移训练之间相结合的契机——写作心理要素的强化。
第三部分是笔者根据以上理论的分析提出的写作教学策略初步探索，主要从小学生写作心理要素的定向强化和小学生写作行为强化两方面提出笔者初步的教学策略，结合自己的实践来为小学写作教学探索一条新的路子。
Composition teaching has been the hot and difficult spot. Innumerable educators of Chinese Language have made useful exploration and practice from various angles of educational reform, and have made a number of accomplishments. But from an overall view, we haven't had an optimistic view of the composition writing situation. At present, primary school students don't have strong interest on writing. The content of their compositions is shrivel, and some even false. They are not able to express their sentiment. They don't know what and how to write while writing composition. The difficulty in composition writing is the teacher's great anxiety.
Through analysis of successes and failures of the transfer training and development for student-centered writing in the system of writing teaching in primary school, the researcher attempts to seek out a new way to reform composition teaching in primary school, tries utilizing strengthening strategy of the writing psychology for primary school, improves training transfer system of writing teaching, make student-centered writing return to the original condition, heighten the writing ability of primary students.
This thesis is divided into three sections:
The introduction analyses the problems that exist at present among primary students, reviews the role of the transfer theory and student-centered teaching in the teaching of writing in primary school, leads to the argument of the thesis, finds the joint between transfer theory and the student-centered development: the intensification of psychological element in writing.
The first section is a reflection on present composition teaching in primary school, in which the author takes into consideration of the advantages and disadvantages of transfer theory and the problems that still exist in composition teaching of the student-centered development from the two aspects of "Reading Writing Transfer"、"Speaking Writing Transfer" in writing training of primary school and the writing teaching of student-centered development.
The second section is a theoretical exploration of the ways for composition teaching, in which transfer training are integrated with student-centered development. Starting with the analysis of psychological element in writing for primary students, the author points out the important effect of interest, affection and need in primary writing. Meanwhile, the author analyses the correlation between transfer training and student-centered development, leads to the turning point in which student-centered development is combined with transfer training the intensification of psychological element in writing.
The third section is a preliminary exploration, in which the researcher puts forward the strategies of writing teaching based on the analysis of the theories above. The author proposes a tentative teaching strategies from both the orient intensification of the psychological element in writing and that of writing action for primary students, in order to explore a new way for the composition teaching in primary school via the researcher's own teaching practice.
本文力图通过分析小学写作教学体系中迁移训练以及写作主体性开发中的成功和失败之处，探寻改革小学写作教学的新思路，尝试运用小学生写作心理的强化策略，改善写作教学的训练迁移体系，还原小学生的写作主体现状，提高小学生的写作能力。
论文共分三个部分：
引言分析了小学生目前存在的问题现状，回顾了迁移理论和主体性教学在小学写作教学中的作用，引出本文的论点，找到迁移理论和主体性开发中间的一个联络枢纽：写作心理要素的强化。
第一部分是对目前小学写作教学的反思，从小学写作训练中的“读写迁移论”、“说话与写作迁移论”和小学写作教学主体性的发展两个方面思考迁。理论的优缺点及主体性发展写作教学还存在的问题。
第二部分是迁移训练与主体开发相结合的作文教学思路的理论探讨，笔者从小学生写作心理要素分析着手，指出了兴趣、情感、需要在小学写作中的重要作用。同时，分析了迁移训练与主体性开发之间的关系，引出了主体性开发与迁移训练之间相结合的契机——写作心理要素的强化。
第三部分是笔者根据以上理论的分析提出的写作教学策略初步探索，主要从小学生写作心理要素的定向强化和小学生写作行为强化两方面提出笔者初步的教学策略，结合自己的实践来为小学写作教学探索一条新的路子。
Composition teaching has been the hot and difficult spot. Innumerable educators of Chinese Language have made useful exploration and practice from various angles of educational reform, and have made a number of accomplishments. But from an overall view, we haven't had an optimistic view of the composition writing situation. At present, primary school students don't have strong interest on writing. The content of their compositions is shrivel, and some even false. They are not able to express their sentiment. They don't know what and how to write while writing composition. The difficulty in composition writing is the teacher's great anxiety.
Through analysis of successes and failures of the transfer training and development for student-centered writing in the system of writing teaching in primary school, the researcher attempts to seek out a new way to reform composition teaching in primary school, tries utilizing strengthening strategy of the writing psychology for primary school, improves training transfer system of writing teaching, make student-centered writing return to the original condition, heighten the writing ability of primary students.
This thesis is divided into three sections:
The introduction analyses the problems that exist at present among primary students, reviews the role of the transfer theory and student-centered teaching in the teaching of writing in primary school, leads to the argument of the thesis, finds the joint between transfer theory and the student-centered development: the intensification of psychological element in writing.
The first section is a reflection on present composition teaching in primary school, in which the author takes into consideration of the advantages and disadvantages of transfer theory and the problems that still exist in composition teaching of the student-centered development from the two aspects of "Reading Writing Transfer"、"Speaking Writing Transfer" in writing training of primary school and the writing teaching of student-centered development.
The second section is a theoretical exploration of the ways for composition teaching, in which transfer training are integrated with student-centered development. Starting with the analysis of psychological element in writing for primary students, the author points out the important effect of interest, affection and need in primary writing. Meanwhile, the author analyses the correlation between transfer training and student-centered development, leads to the turning point in which student-centered development is combined with transfer training the intensification of psychological element in writing.
The third section is a preliminary exploration, in which the researcher puts forward the strategies of writing teaching based on the analysis of the theories above. The author proposes a tentative teaching strategies from both the orient intensification of the psychological element in writing and that of writing action for primary students, in order to explore a new way for the composition teaching in primary school via the researcher's own teaching practice.
引文
1 此表是笔者于2007年9月18日分别在湖北省公安县斗湖堤小学和毛家港小学中高年级进行调查后整理而成的，尚未公开发表。
1 潘新和著，《语文：表现与存在》，福建人民出版社，2004年12月版，第82页
1 朱晓斌著，《写作教学心理学》，浙江大学出版社，2007年7月，第150—151页
2 柯孔标主编的《作文教学创新与创新能力培养》一书中的泰顺县罗阳镇小课题组撰写的《小学语文读写一体化实验报告》第283-284页
1 潘新和著，《语文：表现与存在》，福建人民出版社，2004年12月版，第525页
2 潘新和著，《语文：表现与存在》，福建人民出版社，2004年12月版，第527页
3 庞翔勋：《初中作文之练习问题》，载《江苏教育》1980年版第5卷第4期
1 刘淼：《作文心理学》，北京：高等教育出版社，2001年，第113页。
2 唐自杰：《低年级儿童书面语言与口头语言相互关系的研究》，《心理学报》，1964年，第2期。
1 朱自清《论诵读》，见《朱自清论语文教育》，河南出版社1985年版，第114页
2 转摘自李海林主编，《1978-2005语文教育研究大系理论卷》2005年版，潘新和著《“写话”、“习作”与“写作”辨正》，第271-272页
1 叶圣陶：《论写作教学》，见《叶圣陶语文教育论集》，436页，北京，教育科学出版社，1980
2 张化万：《生活作文的教学实践与思考》，杭州：《教学月刊》(小学版)，2004年第1期
1 刘锡庆：《作文教学“教什么”》，载《新作文》(中学教师版)，2004年第1期
1 燕国材著，《学习心理学》，警官教育出版社，1998年，第124—125页。
1 梁启超：《趣味教育与教育趣味》，载《饮冰室合集·文集》卷38，中华书局1941年版
2 林崇德 沈德立主编，《非智力因素及其培养》，浙江人民出版社，1996年第153—154页
1 皮连生主编，《学与教的心理学》，华东师范大学出版社2003年，第363-364页
2 张大均主编，《教育心理学》，人民教育出版社，1999年，第123页。
1 章志光主编，《小学教育心理学》，科学教育出版社，1998年，第194页。
2 冯维主编，《现代教育心理学》，西南师范大学出版社，2005年，第203页。
3 章志光主编，《小学教育心理学》，科学教育出版社，1998年，第201页
1 冯维主编，《现代教育心理学》，西南师范大学出版社，2005年，第205页。
1 柯孔标主编，《作文教学创新与创新能力培养》，人民教育出版社，2005年，第298页。
[1] [美]拉塞尔·伊·埃姆斯 卡罗尔·埃姆斯主编 邬大光 傅博译，学生动机研究[M]．重庆出版社 1990．
[2] [美]罗伯特·凯根著 韦子木译 发展的自我[M]．浙江教育出版社 1999年12月
[3] 潘新和著，语文：表现与存在[M]．福建人民出版社，2004年12月版
[4] 吴立岗著，小学写作教学论[M]．广西教育出版社 1993．
[5] 林化君，陈黎明等编著，追问与发展—语文学习新理论[M]．青岛海洋大学出版社 1998．
[6] 唐卫海，刘希萍著，教育心理学[M]．天津：南开大学出版社，2005．
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[8] 邢秀荣主编，学与教的心理[M]．高等教育出版社，2005年．
[9] 黄孟轲主编，人生平台上的语文，中学语文教学创新[M]．科学出版社，2002年
[10] 李晓文著，学生自我发展之心理学探究[M]．教育科学出版社，2001年10月
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[13] 章熊著，中国当代写作与阅读测试[M]．四川教育出版社 1995年4月
[14] 李维主编，小学儿童教育学[M]．高等教育出版社，1996．
[15] 章志光主编，小学教育心理学[M]．科学出版社 1998年
[16] 朱晓斌著，写作教学心理学[M]．浙江大学出版社，2007年
[17] 祝新华著，语文能力发展心理学[M]．杭州大学出版社 1993年8月
[18] 李吉林著，情景教学实验与研究[M]．人民教育出版社，2006年
[19] 袁浩 戴汝潜主编，袁浩小学作文教学心理研究与实践[M]．山东教育出版社 1997年
[20] 朱水根编著，小学做文教例剖析与教案研制[M]．广西教育出版社。2005年
[21] 叶圣陶，论写作教学，见叶圣陶语文教育论集[M]．教育科学出版社，1980．
[22] 王道俊、郭文安主编，主体教育论[M]．人民教育出版社，2005(10)．
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[29] 张卫勇，小学生作文心理障碍的形成与矫治，小学教学参考[J]．1999(6)．
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[35] 何敏 刘电芝等，近年来国内学习迁移研究的成果、问题与建议，西南师范大学学报(哲学社会科学版)[J]．2006(2)．
[36] 莫雷 张金桥著，文章阅读对写作的结构映射迁移的实验研究，心理发展与教育[J]．1999(1)．
[37] 嵇元淑著，运用迁移策略，培养小学生作文创新能力，作文教学通讯[J]．2002(2)
[38] 王铭著，谈小学写作教学理念的转变，课程·教材·教法[J]．2006(11)．
[39] 叶黎明，对当前写作教学改革热点的反思，语文学习[J]．2006年(9)．
[40] 李亦菲 朱新明，迁移的四因素理论：一种解释技能之间迁移机制的整合模型，北京师范大学学报[J]．2001(4)．
[41] 姚梅林著，当代迁移研究的趋向，心理发展与教育[J]．2000(3)．
1 潘新和著，《语文：表现与存在》，福建人民出版社，2004年12月版，第82页
1 朱晓斌著，《写作教学心理学》，浙江大学出版社，2007年7月，第150—151页
2 柯孔标主编的《作文教学创新与创新能力培养》一书中的泰顺县罗阳镇小课题组撰写的《小学语文读写一体化实验报告》第283-284页
1 潘新和著，《语文：表现与存在》，福建人民出版社，2004年12月版，第525页
2 潘新和著，《语文：表现与存在》，福建人民出版社，2004年12月版，第527页
3 庞翔勋：《初中作文之练习问题》，载《江苏教育》1980年版第5卷第4期
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2 转摘自李海林主编，《1978-2005语文教育研究大系理论卷》2005年版，潘新和著《“写话”、“习作”与“写作”辨正》，第271-272页
1 叶圣陶：《论写作教学》，见《叶圣陶语文教育论集》，436页，北京，教育科学出版社，1980
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2 林崇德 沈德立主编，《非智力因素及其培养》，浙江人民出版社，1996年第153—154页
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2 冯维主编，《现代教育心理学》，西南师范大学出版社，2005年，第203页。
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1 冯维主编，《现代教育心理学》，西南师范大学出版社，2005年，第205页。
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[2] [美]罗伯特·凯根著 韦子木译 发展的自我[M]．浙江教育出版社 1999年12月
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[14] 李维主编，小学儿童教育学[M]．高等教育出版社，1996．
[15] 章志光主编，小学教育心理学[M]．科学出版社 1998年
[16] 朱晓斌著，写作教学心理学[M]．浙江大学出版社，2007年
[17] 祝新华著，语文能力发展心理学[M]．杭州大学出版社 1993年8月
[18] 李吉林著，情景教学实验与研究[M]．人民教育出版社，2006年
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[26] 潘新和著，“写话”、“习作”与“写作”辩正，语文建设[J]．2002年第2期
[27] 王永初著，小学作文教学现状和整体改革注意点，作文教学通讯[J]．2002第10期
[28] 马正平著，作文教学有没有一个体系?应该是一个什么体系?，语文教学通讯(初中版)[J]．2006年第4期
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[30] 张琴波，小学生害怕作文的成因及对策，中小学教师培训(小学版)[J]．1996(4)．
[31] 徐海鹰，浅谈小学生的写作心理，江苏教育学报[J]．1997(6)．
[32] 孙素英 肖丽萍著，认知心理学视域中的写作过程，北京师范大学学报(人文社会科学版)[J]．2002年第1期
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[34] 黄解放，小学生作文心理分析，小学语文教学[J]．1995年7、8卷．
[35] 何敏 刘电芝等，近年来国内学习迁移研究的成果、问题与建议，西南师范大学学报(哲学社会科学版)[J]．2006(2)．
[36] 莫雷 张金桥著，文章阅读对写作的结构映射迁移的实验研究，心理发展与教育[J]．1999(1)．
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[41] 姚梅林著，当代迁移研究的趋向，心理发展与教育[J]．2000(3)．