中学政治教师职业幸福感研究
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摘要
教师的职业幸福感既是实现教育本质的必然需要,又是提升教师生活质量、构建和谐社会和建设社会主义精神文明的迫切需求。社会为教师创造了诸多有利条件,但也存在一些影响教师幸福感的因素。一些教师在教学中收获到了尊重、幸福和成就感,有的获得却是倦怠和苦闷。本文采用文献法、调查法和访谈相结合的方法对中学政治教师的职业幸福感进行调查分析。
调查显示:广大中学政治教师,由于对教育事业的热爱和激情工作、取得的成就以及受到学生的尊重等,在工作中是体验过幸福的。但从总体来看,中学政治教师职业幸福感现状不容乐观,他们在工作中经常有挫折感,存在人际关系不融洽和身体健康状况下降等幸福感缺失的现象。文章探讨了影响政治教师职业幸福感的多方面的原因,客观因素有:社会期望、工作强度、工作成效、劳动报酬、学科地位、政治教材;主观因素有教师的职业观、自我抱负水平、教学能力、师生关系、幸福能力。提高政治教师职业幸福感的途径有:社会要树立对教师角色的合理期望,切实保障教师合法权益。学校要营造良好的团体心理气氛,让教师享受集体的幸福;要关注政治教师需要,让他们享受工作的幸福;要适度激励,让教师享受成长的幸福。政治教师要学会在奉献中体验幸福,要提高职业适应能力,要提高教育教学能力,着力建立融洽的师生关系,提高生活素质。
The sense of happiness as a teacher is not only the inevitable necessary for fulfilling the -nature of education , but also the need for promoting teacher' s life quality, building harmonious society and constructing the spirit civilization of socialism. Society has created many favorable conditions for teachers, but there are many factors which influence the sense of happiness as a teacher. Some teachers obtained respect, happiness and realized achievements, while tiredness and gloom for others. This thesis made investigation and did analysis on the topic through consulting documents, and by a combination of making investigation and interviewing.
The survey indicates that most of the politics teachers in middle schools have experienced happiness in their profession, because of their love and passion for educational career, their achievement and the respect they receive from students. View from the totality, the status quo of this topic is not optimistic. They often have deficiency of happiness out of frustration, interpersonal contention and the decline of health conditions. This thesis probed into factors. Among them, the objective factors include expecting form the society, working pressure, efficiency, salary, subject position and politics textbooks. And the subjective factors include the professional notion of teachers, ambitious level of teachers themselves, teaching ability, the relationship between teachers and students, the ability for feeling happiness. There are some ways of improving teachers' sense of happiness: Reasonable expectation should be set up society; guarantee teachers lawful rights and interests realistically. The schools should construct good group psychological atmosphere, these teachers can enjoy the collective happiness. Politics teachers need should be drawn attention to. So they can. enjoy happiness through working; let teachers enjoy growth happiness by encouraging them appropriately. Politics teachers should observe and learn happiness from life; improve their own ability of adapting ; improve teaching and educating ability; establishing relationship between teachers and students; improve quality of life.
调查显示:广大中学政治教师,由于对教育事业的热爱和激情工作、取得的成就以及受到学生的尊重等,在工作中是体验过幸福的。但从总体来看,中学政治教师职业幸福感现状不容乐观,他们在工作中经常有挫折感,存在人际关系不融洽和身体健康状况下降等幸福感缺失的现象。文章探讨了影响政治教师职业幸福感的多方面的原因,客观因素有:社会期望、工作强度、工作成效、劳动报酬、学科地位、政治教材;主观因素有教师的职业观、自我抱负水平、教学能力、师生关系、幸福能力。提高政治教师职业幸福感的途径有:社会要树立对教师角色的合理期望,切实保障教师合法权益。学校要营造良好的团体心理气氛,让教师享受集体的幸福;要关注政治教师需要,让他们享受工作的幸福;要适度激励,让教师享受成长的幸福。政治教师要学会在奉献中体验幸福,要提高职业适应能力,要提高教育教学能力,着力建立融洽的师生关系,提高生活素质。
The sense of happiness as a teacher is not only the inevitable necessary for fulfilling the -nature of education , but also the need for promoting teacher' s life quality, building harmonious society and constructing the spirit civilization of socialism. Society has created many favorable conditions for teachers, but there are many factors which influence the sense of happiness as a teacher. Some teachers obtained respect, happiness and realized achievements, while tiredness and gloom for others. This thesis made investigation and did analysis on the topic through consulting documents, and by a combination of making investigation and interviewing.
The survey indicates that most of the politics teachers in middle schools have experienced happiness in their profession, because of their love and passion for educational career, their achievement and the respect they receive from students. View from the totality, the status quo of this topic is not optimistic. They often have deficiency of happiness out of frustration, interpersonal contention and the decline of health conditions. This thesis probed into factors. Among them, the objective factors include expecting form the society, working pressure, efficiency, salary, subject position and politics textbooks. And the subjective factors include the professional notion of teachers, ambitious level of teachers themselves, teaching ability, the relationship between teachers and students, the ability for feeling happiness. There are some ways of improving teachers' sense of happiness: Reasonable expectation should be set up society; guarantee teachers lawful rights and interests realistically. The schools should construct good group psychological atmosphere, these teachers can enjoy the collective happiness. Politics teachers need should be drawn attention to. So they can. enjoy happiness through working; let teachers enjoy growth happiness by encouraging them appropriately. Politics teachers should observe and learn happiness from life; improve their own ability of adapting ; improve teaching and educating ability; establishing relationship between teachers and students; improve quality of life.
引文
[1]《马克思恩格斯全集》(第40卷).人民教育出版社,1970年。
[1]刘次林著.《幸福教育论》.人民教育出版社,2003年.第201页。
[1]《教师百科辞典》.社会科学文献出版社,1987年.第58页。
[2]檀传宝著.《教师伦理学专题》.北京师范大学出版社,2003年.第40页。
[1]资料来源:http://www.sina.com.cn。
[1]资料来源:http://syxcw.bokee.com。
[1]资料来源:http://news.ly.ha.cn/shishidianping。
[1]周浩波、池艳杰著.《教育哲学》.辽宁教育出版社,1993年.第101页。
[1]皮连生.《学与教的心理学》.华东师范大学出版社,1997年.第15-17页。
[1]刘次林.《幸福教育论》.人民教育出版社,2003年.第211-212页。
[1]何志燕、姚义.《关于农村中小学教师职业倦怠的思考》.《教育探索》,2006年,(第2期)。
[1]解立军.《教师的休息权不可剥夺》.《教学与管理》.2005年,第12页。
[1]《苏霍姆林斯基选集》第4卷.教育科学出版社,2001年.第664页。
[2]李萍.《网络时代教师的心理适应问题及对策》.《教育探索》.2004年,(第2期)。
[1]张锐.《做一名快乐的教师》.《湖南教育》.2006年.第33页。
[2]彭聃玲.《普通心理学》.北京师范大学出版社,2001年.第323页。
[3]朱永新.《我的教育理想》.南京师范大学出版社,2000年.第51页。
[1]徐子湖、杨加玲.《创新教育呼唤创新型教师》.《教育探索》2004年,(第1期)。
[1]程方平.《教师说》.湖南教育出版社,1999年.第280期。
[2]周宏.《教师素养与能力》.中央民族大学出版社,第96页。
[1][英]Elizabeth Holmes著.《教师的幸福感》.中国轻工业出版社,2006年.第16页。
[1]谭吉华著.《基础教育课程改革下中学思想政治课教学研究》.中国广播电视出版社,2005年.第82页。
[2]谢玲玲.《高中政治课应重视学生人格的健康发展》.《学科教育》2003年,(第1期)。
[3]孟繁华主编.《赏识你的学生》.新世界出版社,2005年.第321页。
[1][美]内尔.诺丁斯著.《学会关心--教育的另一种模式》.教育科学出版社,2003年.第23页。
[1]林慧莲.《渗透式心理健康教育模式的实践价值与操作策略》.《教育探索》.2004年,(第3期)。
[1]王以仁等.《教师心理卫生》.中国轻工业出版社.1999年.第1页。
[1]郑杰著.《给教师的一百条新建议》.华东师范大学出版社.2004年.第12页。
[1]张锐.《做一名快乐的教师》[J].《湖南教育》.2006.
[2]徐子湖、杨加玲.《创新教育呼唤创新型教师》[J].《教育探索》2004.
[3]谢玲玲.《高中政治课应重视学生人格的健康发展》[J].《学科教育》.2003.
[4]何志燕、姚义.《关于农村中小学教师职业倦怠的思考》[J].《教育探索》.2006.
[5]段建华.《主观幸福感概述》[J].《心理学动态》.1996.
[6]李萍.《网络时代教师的心理适应问题及对策》[J].《教育探索》.2004.
[7]林慧莲.《渗透式心理健康教育模式的实践价值与操作策略》[J].《教育探索》.2004.
[8]解立军.《教师的休息权不可剥夺》[J].《教学与管理》.2005.
[9]栾传大.《多元幸福论纲》.http://www.djyw.org/user2
[10]李喆著.《调查显示:社会对老师的期望值在增高》.http://news.ly.hacn/shishidianpin
[1]《马克思恩格斯全集》(第40卷)[M].人民教育出版社,1970.
[2]《教师百科辞典》[M].社会科学文献出版社,1987.
[3][苏]《苏霍姆林斯基选集》(第四卷)[M].教育科学出版社,2001
[4][英]Elizabeth Holmes著、[中]闫慧敏译.《教师的幸福感》[M].中国轻工业出版社,2006.
[5]周宏主编.《教师素养与能力》[M].中央民族大学出版社.
[6]刘次林著.《幸福教育论》[M].人民教育出版社,2003.
[7]张大均、江琦主编.《教师心理素质与专业性发展》[M].人民教育出版社,2005.
[8]陈瑛.《人生幸福论》[M].中国青年出版社,1996.
[9]朱永新.《我的教育理想》[M].南京师范大学出版社,2000.
[10]周浩波、池艳杰著.《教育哲学》[M].辽宁教育出版社,1993.
[11]皮连生.《学与教的心理学》[M].华东师范大学出版社,1997.
[12][美]内尔.诺丁斯著.《学会关心-教育的另一种模式》[M].教育科学出版社,2003.
[13]孟繁华主编.《赏识你的学生》[M].新世界出版社,2005.
[14]谭吉华著.《基础教育课程改革下中学思想政治课教学研究》[M].中国广播电视出版社,2005.
[15]郑杰著.《给教师的一百条新建议》[M].华东师范大学出版社,2004.
[16]檀传宝著.《教师伦理学专题》[M].北京师范大学出版社,2003.
[17]程方平.《教师说》[M].湖南教育出版社,1999.
[18]彭聃玲.《普通心理学》[M].北京师范大学出版社,2001.
[19]王以仁等.《教师心理卫生》[M].中国轻工业出版社,1999.
[20]金忠明、林炊利编著.《走出教师职业倦怠的误区》[M].华东师范大学出版社,2006.
[1]刘次林著.《幸福教育论》.人民教育出版社,2003年.第201页。
[1]《教师百科辞典》.社会科学文献出版社,1987年.第58页。
[2]檀传宝著.《教师伦理学专题》.北京师范大学出版社,2003年.第40页。
[1]资料来源:http://www.sina.com.cn。
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[1]周浩波、池艳杰著.《教育哲学》.辽宁教育出版社,1993年.第101页。
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[1]刘次林.《幸福教育论》.人民教育出版社,2003年.第211-212页。
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[4][英]Elizabeth Holmes著、[中]闫慧敏译.《教师的幸福感》[M].中国轻工业出版社,2006.
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