脉络 立场 视野与实验
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摘要
本文通过横向比较和纵向梳理,意图呈现当下室内设计教育多元化格局的样貌,以此为背景论述“以建筑教育为基础”的室内设计教学体系的立场与视野、方法和实验。笔者认为从教育的角度,室内设计就是建筑学大树的一个分枝,而人的因素则应是室内设计重点研究的对象,室内设计教学强调1)体验设计作为室内空间组织的方法；2)模型推进设计的实验性方法。设计首先关系到的是怎么看事物的角度和怎么想问题的方式,人文艺术的学科环境提供了设计教学不可缺少的养分。批判性的思维是设计创新的开始,对于问题的系统性回答是设计的过程。抽象性思维使得感性认识的表达更加精准,技术性思维使得天马行空的概念叫到现实。
论文正文分三个部分加以论述,第一部分脉络研究：分析中国从近现代大学教育开始到上世纪末,室内设计专业实践与教学的发展历程,总结室内设计专业的国情特征；比较四所美国的独立艺术院校和三所有代表意义的中国大学的室内设计专业课程体系,说明办学特色才是学校教育的核心竞争力。第二部分立场与视野：论述了“可持续发展”环境伦理和“以人为本”设计立场的真正内涵,以此作为室内设计教学中的人文主义显像；从“空间概念与空间结构的发展”、“体验设计是空间组织的一种方法”、“装饰还是设计”、“视觉艺术带给设计的创新启示”、“网络时代对教学方法的挑战”等五个方面,揭示当代室内设计教学所面临的时代机遇。第三部分方法与实验：以中央美院为例,就室内设计专业的课程体系和教学机制建设提出设想,并对“多元化和多层次的室内设计人才培养”提出建议；总结梳理了多年来笔者主持的室内设计毕业班工作室的教学实验,以部分优秀学生作品作为例证,强调教案作为主题工作室教学研究核心的重要性。
论文的章节之间和行文背后实质存在着关联关系,呈现一定的网络特征,结论部分将对此进行描述
Base on educational diversity pattern of current interior design through horizontal and vertical comparison, this dissertation was trying to discuss'foundation of architectural education'in interior design's educational system of position and view, method and experiment. The author believes that from the view of education, the interior design is a branch of architectural tree, and the human factor as an object should be importantly researched. The teaching of interior design emphasizes on:
1、The experience in design as interior design's method
2、The experimental methodology from model application in design.
Design is mostly about ways of looking at things and ways of analyzing them. The course of humanity and arts provide indispensable nutrient in the teaching of design. Critical thinking is the beginning of design innovation, and systematic solution of a problem is the process of designing. Abstract thinking makes more precise expression of perceptual knowledge, and technical thinking brings un constrained abstract concept to reality.
The main body of this dissertation consisted of three parts, the first section was context and analysis, it has concluded the development of interior design's education and practice by analyzing modern Chinese university education till last century and summarizing unique features of interior design in China. Moreover, by comparing systematical education of interior design between four US independent art collage and three most representative Chinese universities in order to certify unique characteristics is core competiveness in interior design's education. The second section was views and perspectives:it has discussed true meaning of sustainable development, environmental ethic and people oriented stance. These meanings have all been accounted into appearance of humanism in interior design's education. Also, by mentioning five aspects of contemporary design:from "space concept and structural development','experience design as space organization','decoration or design','visual design enlightens innovative design',"internet teaching challenges traditional teaching', interior design teaching can be seen with huge opportunities. The third section started with the experimental method to the Central Academy of fine arts as the example, put forward ideas on the construction of curriculum system and teaching system of professional interior design, and puts forward the proposal of "diversified and multi-level indoor design personnel training"; summarize the leaching experiment for many years the author presided over the interior design graduate class studio, with some of the best students works as an example, emphasizes the importance of teaching as the theme of studio teaching core.
The dissertation has realistic connection among its chapter, shows the network characteristic, the conclusion will be described this point.
论文正文分三个部分加以论述,第一部分脉络研究：分析中国从近现代大学教育开始到上世纪末,室内设计专业实践与教学的发展历程,总结室内设计专业的国情特征；比较四所美国的独立艺术院校和三所有代表意义的中国大学的室内设计专业课程体系,说明办学特色才是学校教育的核心竞争力。第二部分立场与视野：论述了“可持续发展”环境伦理和“以人为本”设计立场的真正内涵,以此作为室内设计教学中的人文主义显像；从“空间概念与空间结构的发展”、“体验设计是空间组织的一种方法”、“装饰还是设计”、“视觉艺术带给设计的创新启示”、“网络时代对教学方法的挑战”等五个方面,揭示当代室内设计教学所面临的时代机遇。第三部分方法与实验：以中央美院为例,就室内设计专业的课程体系和教学机制建设提出设想,并对“多元化和多层次的室内设计人才培养”提出建议；总结梳理了多年来笔者主持的室内设计毕业班工作室的教学实验,以部分优秀学生作品作为例证,强调教案作为主题工作室教学研究核心的重要性。
论文的章节之间和行文背后实质存在着关联关系,呈现一定的网络特征,结论部分将对此进行描述
Base on educational diversity pattern of current interior design through horizontal and vertical comparison, this dissertation was trying to discuss'foundation of architectural education'in interior design's educational system of position and view, method and experiment. The author believes that from the view of education, the interior design is a branch of architectural tree, and the human factor as an object should be importantly researched. The teaching of interior design emphasizes on:
1、The experience in design as interior design's method
2、The experimental methodology from model application in design.
Design is mostly about ways of looking at things and ways of analyzing them. The course of humanity and arts provide indispensable nutrient in the teaching of design. Critical thinking is the beginning of design innovation, and systematic solution of a problem is the process of designing. Abstract thinking makes more precise expression of perceptual knowledge, and technical thinking brings un constrained abstract concept to reality.
The main body of this dissertation consisted of three parts, the first section was context and analysis, it has concluded the development of interior design's education and practice by analyzing modern Chinese university education till last century and summarizing unique features of interior design in China. Moreover, by comparing systematical education of interior design between four US independent art collage and three most representative Chinese universities in order to certify unique characteristics is core competiveness in interior design's education. The second section was views and perspectives:it has discussed true meaning of sustainable development, environmental ethic and people oriented stance. These meanings have all been accounted into appearance of humanism in interior design's education. Also, by mentioning five aspects of contemporary design:from "space concept and structural development','experience design as space organization','decoration or design','visual design enlightens innovative design',"internet teaching challenges traditional teaching', interior design teaching can be seen with huge opportunities. The third section started with the experimental method to the Central Academy of fine arts as the example, put forward ideas on the construction of curriculum system and teaching system of professional interior design, and puts forward the proposal of "diversified and multi-level indoor design personnel training"; summarize the leaching experiment for many years the author presided over the interior design graduate class studio, with some of the best students works as an example, emphasizes the importance of teaching as the theme of studio teaching core.
The dissertation has realistic connection among its chapter, shows the network characteristic, the conclusion will be described this point.
引文
1郑曙旸,清华大学美术学院教授、博士生导师、国务院学位委员会艺术学科评议组成员;教育部高等学校实验教学指导委员会委员;中国室内装饰协会副会长;中国建筑学会室内设计分会副理事长。http://www.tsinghua.edu.cn/publish/
2李翔宁.权宜建筑——青年建筑师与中国策略.时代建筑.时代建筑,2005(6)
4乔治·西蒙斯2006年力作《Knowing Knowlege》的中译本《网络时代的知识和学习——走向连通》提出了一种与21世纪的需求相一致的学习理论
5Farshid Moussavi. The Function of Ornament. Acta.2006-1-15
6袁世凯(1859年-1916年,字慰亭,号容庵,汉族,中国河南项城人,中国近代史上的政治家、军事家,北洋新军的首脑。
7蔡元培(1868年1月11日—1940年3月5日),字鹤卿,乳名阿培,汉族,中国绍兴山阴人.原籍诸暨。革命家、教育家、政治家。
8中国辛亥革命后1912-1913年南京临时政府制定公布的学制系统。因干支分别属壬子、癸日,故得名。壬寅癸卯学制是中国第一个正式实施的现代学制。
9徐苏斌.近代中国建筑学的诞生[M].天津人学出版社.2010.P111
10徐苏斌.近代中国建筑学的诞生[M].天津大学出版社.2010.P109
11徐悲鸿(1895-1953年),现代画家、美术教育家、杰出的画家和美术教育家,汉族,江办宜兴人。曾留学法国学西画,归国后长期从事美术教育,先后任教于国立中央大学艺术系、北平大学艺术学院和北平艺专。1949年后任中央美术学院院长
12徐苏斌.近代中国建筑学的的诞生[M].天津大学出版社.2010.P168
13王云五(1888-1979)广东香山(今中山)人,祖籍南朗王屋村。名鸿桢、字日祥、号岫庐,笔名出岫、等。1907年春任振群学社社长。1909年任闸北留美预备学堂教务长,1912年底任北京英文《民主报》主编及北京大学、国民大学、中国公学大学部等英语教授。1912年,由胡适推荐到向务编译所工作
14王云五.中外图书统一分类法fM].上海.商务印书馆.1917
15徐苏斌.近代中国建筑学的诞生[M].天津大学出版社，2010.P169
16刘既漂：巴黎国立美术专门学校毕业,在法国期间系统学习了建筑与装饰设计理论,最早向国内传播欧洲装饰艺术运动风格,1925年法国装饰艺术博览会中国馆的设计,1928年杭州国立艺术学院图案系主任
17费文明. 《嫁接“装饰艺术”.绽放“美术建筑”之花》[J].南京艺术学院学报.2011.02
18雷圭元先生历任杭州艺专、国立艺专、中央美院华东分院教授兼图案系主任,是中国图案研究和教学的奠基人之一
19费文明.1929年西湖博览会设计研究[A].2007.P27
20庞薰琹(pangxunqin) (1906～1985)字虞铉,笔名鼓轩。。著有《薰琹随笔》。组织“决澜社”,举办“决庞薰琹庞薰琹澜”画展,蜚声艺林。是我国知名画家。
21郑可(1906—1987),广东新会县人(今广东省江门市新会区)。著名工艺美术家,中国工业设计奠基人,中央工艺美术学院教授,中国美术协会顾问,科协全国委员会委员
22杭间.形成工艺美院风格的若干描述[J].《装饰》.2008.S1期
23董赤.新时期30年室内设计艺术历程研究[A].2010
21“鲍扎”Ecole des Beaux Arts,法国巴黎美术学院之谐音,基于巴黎美术学院建筑教育基础上,以其有典型特征的以新古典主义和折衷主义传统建筑设计思想为核心发展起来的,具备与之相应的的教学方法和教学机制的建筑教育体系
22[美]派尔著,刘先觉,陈宇琳等译.《世界室内设计史》[M].北京：中国建筑工业出版社,2007.P194
23钱锋.中国现代建筑教育史(1920-1980)[M].中国建筑工业出版社.2008.
27饯锋.伍江.中国现代建筑教育史(1920-180)[M].中国建筑工业出版社.2008.P118
28《首都计划》是1927年4月18日中华民国国民政府定都南京后进行现代化发造的城市规划文件。
29大上海计划又称新上海计划,是南京国民政府为建造新上海市,打破上海公共租界与上海法租界垄断城市中心的局面而制定的计划,于1929年7月上海特别市政府第123次会议通过。
30吕彦直,安徽滁县(今安徽滁州)人,祖籍山东东平。中国近代杰出的建筑师
31陆谦受(1904-1992)广东省新会人。幼年随父赴英国,1930年毕业于伦敦英国建筑学会建筑学院(Dip. A. A),为英国皇家建筑学会会员(A.R.I.B.A)。
32黄作燊1915年8月2011-1975年6月15日,建筑师和建筑教育家,中国戏剧家黄佐临之胞弟。广东番禺人。上海圣约翰大学建筑系创始人。1952年“院系调整”后任教于上海同济大学
33理查德·鲍里构1903年出生于罗斯劳。鲍里克1933年移民至上海,首先是做自由建筑师,自1942年起在当地大学任教并担任城市规划员。1949年他回到欧洲；自1950年起他担任柏林德国科学学院土木学院院长。
34来源于同济大学候丽教授微博
35陈易 左琰.同济大学室内设计教育的回顾与展望[J].时代建筑.2012/3
36“中国现代建筑”来源：中国百科网
37顾大庆.中国的“鲍扎”建筑教育之历史沿革——移植、本土化和抵抗[J].《建筑师》第126期
38何镇强,一九三七年生。广东肇庆人。中央工艺美术学院教授,1962年毕业于中央美术学院,留校任教。现为清华大学美术学院教授。
39郑曙旸.室内设计程序[M].北京：中国建筑工业出版社.1999
40国办通<1992>31号文
41吴良镛著.世纪之交的凝思—建筑学的未来[M].清华大学出版社.1999
42清华大学美术学院环境艺术设计系艺术设计可持续发展研究课题组著.环境艺术设计系统与中国城市景观建设立项决策[M].中国建筑工业出版社.2009.p30
43中央工艺美术学院环境艺术设计系编著.高等院校环境艺术设计专业教学丛书及高级培训教材[M].北京中国建筑工业出版社.2006
44戴念慈(1920-1991).江苏省无锡市锡山区东港镇陈墅村人.建筑大师.
46钟华楠,1931年生于香港,1959年毕业于伦敦大学Bartlett建筑学院,在伦敦工作三年后回港,1964年在港开业至今。
47尹定邦,1940年5月出生湖北武汉.广州美术学院副院长.我国现代设计教育的奠基人之
47傅祎.唐旭著.继往开来—记全国高等美术院校建筑与环境艺术设计专业教学年会发展历和程[A].全国高等美术院校建筑与环境艺术专业年刊[C].中国建筑工业出版社；第1版(2011年8月1日)
48董赤.新时期30年室内设计艺术历程研究 [A].2010.P48
49中华人民共和国教育部高等教育司.普通高等学校本科专业目录和专业介绍(2012年) 高等教育出版社出版,2012.10
50中央美术学院建筑院教学大纲2007版
51陈易 左琰著.同济大学室内设计教育的回顾与展望[J].时代建筑.2012/3.P39
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57余谋昌 王耀先.[M].高等教育出版社.2004,07.P19
58〖春秋繁露〗十七卷。汉董仲舒(前179一前104)撰。宣扬“天人合一”、”天人感应”的神学目的论。
59许倬云著.万古江河[M].上海文艺出版社.2006,06.P86
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62[美]刘易斯·芒福德.译：陈允明,王克仁,李华山.编译.技术与文明[M].建筑工业出版社.2009,08P377
63[美]刘易斯·芒福德.译：陈允明,王克仁,李华山.编译.技术与文明[M].建筑工业出版社.2009,08P378
70陆学艺主编.当代中国社会结构[M].社会科学文献出版社.2010,01.P413
73 http://www.newschool.edu/parsons/
74百度百科——勒·柯布西耶(Le Corbusicr,1887,106-1965-8-27), 20世纪最著名的建筑大师.城市规划家和作家。是现代建筑运动的激进分子和主将,被称为“现代建筑的旗手”。他和瓦尔特·格罗皮乌斯(Walter Gropius)、路德维格·密斯·凡··德·罗(Ludwig Mies van der Rohe原名Maria Ludwig Michael)、(?)特(Frank Lloyd Wright)并称为“现代建筑派或国际形式的主要代表”
75[法]勒·柯布西耶著.陈志华译.走向新建筑[M].陕西师范大学出版社.2004.01.P4、5、6
76[英]德波顿著.冯冯涛译.幸福的建筑[M].上海译文出版社.2009,04
77雷姆·库哈斯(Rem Koolhaas),荷兰建筑师,第二十二届普利兹克建筑奖得主。早年曾做过记者和电影剧本撰稿人,1968至1972年间,库哈斯在伦敦的建筑协会学院(AASchoolofArchitecture)学习建筑,之后又前往美国康奈尔大学学习。1975年,创立了大都会建筑事务所(OMA), CCTV新大楼便是由他设计
78“库哈斯:威尼斯诉说”方振宇/撰文 经济观察报生活方式增刊2005年6月27日出版
79约翰·还读课(John Hejduk.1929-2000)是一名建筑师,建筑理论家和历史学家塔夫里称他为“组约伍”中最重要的人物,也被誉为当代美国建筑的“四教父”之一 。海杜克是一名建筑教育家，他是“德州骑警”的重要成员。
80在《关于美国教育改革的演讲》(博耶著.涂艳国、方彤译.关于美国教育改革的演讲[M].教育科学出版社.2002.)一书中将生命周期、符号使用、群体中的成员、时空概念、审美观、生产和消费、有目的的生活归纳为人类的八种共同经验。
81尹定邦.设计学概论[M].湖南科学技术出版社,2006.
82赫曼.赫茨伯格著.刘大新译.建筑学教程2：空间与建筑师[M].天津大学出版社.2003.
85赫曼.赫茨伯格著.刘大新译.建筑学教程2：空间与建筑师[M].天津大学出版社.2003.
86埃利尔·沙里宁(Eliel Saarinen,1873-195())是一位天才艺术家与建筑师,他在赫尔辛基大学艺术学院学习绘画,同时在赫尔辛基理工大学建筑系学习设计,并于1897年毕业。他的建筑风格受到英国格拉斯哥学派和维也纳分离派的双重影响,这种影响集中体现在赫尔辛基火车站的设计上,这座非常杰出的建筑一百年来尽善尽美地发挥着自己的功能。同时也是城市最主要的标志。
88斋藤公男.空间结构的发展与展望：空间结构设计的过去现在未来[M].中国圜建筑工业出版社,2006.
89拓扑空间(topological space),赋予拓扑结构的集合。如果对一个非空集合X给予适当的结构,使之能引入微积分中的极限和连续的概念,这样的结构就称为拓扑,具有拓扑结构的空间称为拓扑空间。引入拓扑结构的方法有多种,如邻域系、开集系、闭集系、闭包系、内部系等不同方法。
90[美]约翰·派尔.刘先觉,译.世界室内设计史[M].北京：中国建筑工业出版社,2007.P286
91维瑟夫·派恩,詹姆斯·H·吉尔摩B.[M].北京：机械工业出版社.2002.
92休验经济是从生活与情境出发,塑造感官体验及思维认同,以此抓住顾客的注意力,改变消消行为,并为商品找到新的生存价值与空间。体验经济是以服务作为舞参考,以商品作为道具来使顾客融入其中的社会演进阶段。由于服务经济也在逐步商业化,人们的个性化消费欲望难以得彻底的满足,人们开始把注意力和金钱的南出方向转移到够为其提高价值的经济形态,那就是体验经济
97陈从周.说园[M]..上海：同济大学出版社,2007.P19
98陈从周.说园[M].上海：同济大学出版社,2007.P4
99张绮曼,郑曙旸.室内设计资料集[M].北京：中国建筑工业出版社.2005.
100[法]勒·柯布西耶.孙凌波,张悦,译.今日的装饰艺术[M].北京：中国建筑工业出版社,2009
101尼可拉斯·法克斯·韦伯.吴莉君,译.包浩斯人,现代主义六大师传奇：葛罗培、克利、康定斯基、约瑟夫·亚伯斯、安妮·亚伯斯、密斯凡德罗的真实故事[M].台湾：脸谱出版,2011.
102[法x]靳·柯布西耶.孙凌波,张悦,译.今日的装饰艺术[M].北京：中国建筑工业出版社,2009
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110新建构主义(60版)---网络时代的学习理论http://blog.sina.com.cn/s/blog_4bff4e090100ppyf.html
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113韦钰著.学会生存 教育世界的今天和明天[M].北京.教育科学出版社.1996
114韦钰著.学会生存 教育世界的今天和明天[M].北京.教育科学出版社.1996
115人文理念是人类共同的精神现象，即一定时期人们的思想观念，道德标准,价值取向。
116从林法则是自然界然里生物学方面的物竟天译、优用劣汰、弱肉强食的规律法则。
117人文主义是文艺复兴时期新兴资产阶级反封建反教会斗争中形成的思想体系、世界观或思想武器,也是这一时期资产阶级进步文学的中心思想。它主张一切以人为本,反对神的权威,把人从中世纪的神学枷锁下解放出来。宣扬个性解放,追求现实人生幸福：追求自由平等,反对等级观念：崇尚理性,反对蒙昧。
118哈瑞·刘易斯著.侯定凯译 失去灵魂的卓越[M].上海.华东师范大学出版社.2007.08.01.p8
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120崔鹏飞.空间设计教学研究[A].201()
(?)唐克扬著.苏杭译.设计学院的故事[M].北京大学出版社,2011.
129[美]派尔著,刘先觉,陈宇琳等译.《世界室内设计史》[M].北京：中国建筑工业出版社,2007.P194
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2李翔宁.权宜建筑——青年建筑师与中国策略.时代建筑.时代建筑,2005(6)
4乔治·西蒙斯2006年力作《Knowing Knowlege》的中译本《网络时代的知识和学习——走向连通》提出了一种与21世纪的需求相一致的学习理论
5Farshid Moussavi. The Function of Ornament. Acta.2006-1-15
6袁世凯(1859年-1916年,字慰亭,号容庵,汉族,中国河南项城人,中国近代史上的政治家、军事家,北洋新军的首脑。
7蔡元培(1868年1月11日—1940年3月5日),字鹤卿,乳名阿培,汉族,中国绍兴山阴人.原籍诸暨。革命家、教育家、政治家。
8中国辛亥革命后1912-1913年南京临时政府制定公布的学制系统。因干支分别属壬子、癸日,故得名。壬寅癸卯学制是中国第一个正式实施的现代学制。
9徐苏斌.近代中国建筑学的诞生[M].天津人学出版社.2010.P111
10徐苏斌.近代中国建筑学的诞生[M].天津大学出版社.2010.P109
11徐悲鸿(1895-1953年),现代画家、美术教育家、杰出的画家和美术教育家,汉族,江办宜兴人。曾留学法国学西画,归国后长期从事美术教育,先后任教于国立中央大学艺术系、北平大学艺术学院和北平艺专。1949年后任中央美术学院院长
12徐苏斌.近代中国建筑学的的诞生[M].天津大学出版社.2010.P168
13王云五(1888-1979)广东香山(今中山)人,祖籍南朗王屋村。名鸿桢、字日祥、号岫庐,笔名出岫、等。1907年春任振群学社社长。1909年任闸北留美预备学堂教务长,1912年底任北京英文《民主报》主编及北京大学、国民大学、中国公学大学部等英语教授。1912年,由胡适推荐到向务编译所工作
14王云五.中外图书统一分类法fM].上海.商务印书馆.1917
15徐苏斌.近代中国建筑学的诞生[M].天津大学出版社，2010.P169
16刘既漂：巴黎国立美术专门学校毕业,在法国期间系统学习了建筑与装饰设计理论,最早向国内传播欧洲装饰艺术运动风格,1925年法国装饰艺术博览会中国馆的设计,1928年杭州国立艺术学院图案系主任
17费文明. 《嫁接“装饰艺术”.绽放“美术建筑”之花》[J].南京艺术学院学报.2011.02
18雷圭元先生历任杭州艺专、国立艺专、中央美院华东分院教授兼图案系主任,是中国图案研究和教学的奠基人之一
19费文明.1929年西湖博览会设计研究[A].2007.P27
20庞薰琹(pangxunqin) (1906～1985)字虞铉,笔名鼓轩。。著有《薰琹随笔》。组织“决澜社”,举办“决庞薰琹庞薰琹澜”画展,蜚声艺林。是我国知名画家。
21郑可(1906—1987),广东新会县人(今广东省江门市新会区)。著名工艺美术家,中国工业设计奠基人,中央工艺美术学院教授,中国美术协会顾问,科协全国委员会委员
22杭间.形成工艺美院风格的若干描述[J].《装饰》.2008.S1期
23董赤.新时期30年室内设计艺术历程研究[A].2010
21“鲍扎”Ecole des Beaux Arts,法国巴黎美术学院之谐音,基于巴黎美术学院建筑教育基础上,以其有典型特征的以新古典主义和折衷主义传统建筑设计思想为核心发展起来的,具备与之相应的的教学方法和教学机制的建筑教育体系
22[美]派尔著,刘先觉,陈宇琳等译.《世界室内设计史》[M].北京：中国建筑工业出版社,2007.P194
23钱锋.中国现代建筑教育史(1920-1980)[M].中国建筑工业出版社.2008.
27饯锋.伍江.中国现代建筑教育史(1920-180)[M].中国建筑工业出版社.2008.P118
28《首都计划》是1927年4月18日中华民国国民政府定都南京后进行现代化发造的城市规划文件。
29大上海计划又称新上海计划,是南京国民政府为建造新上海市,打破上海公共租界与上海法租界垄断城市中心的局面而制定的计划,于1929年7月上海特别市政府第123次会议通过。
30吕彦直,安徽滁县(今安徽滁州)人,祖籍山东东平。中国近代杰出的建筑师
31陆谦受(1904-1992)广东省新会人。幼年随父赴英国,1930年毕业于伦敦英国建筑学会建筑学院(Dip. A. A),为英国皇家建筑学会会员(A.R.I.B.A)。
32黄作燊1915年8月2011-1975年6月15日,建筑师和建筑教育家,中国戏剧家黄佐临之胞弟。广东番禺人。上海圣约翰大学建筑系创始人。1952年“院系调整”后任教于上海同济大学
33理查德·鲍里构1903年出生于罗斯劳。鲍里克1933年移民至上海,首先是做自由建筑师,自1942年起在当地大学任教并担任城市规划员。1949年他回到欧洲；自1950年起他担任柏林德国科学学院土木学院院长。
34来源于同济大学候丽教授微博
35陈易 左琰.同济大学室内设计教育的回顾与展望[J].时代建筑.2012/3
36“中国现代建筑”来源：中国百科网
37顾大庆.中国的“鲍扎”建筑教育之历史沿革——移植、本土化和抵抗[J].《建筑师》第126期
38何镇强,一九三七年生。广东肇庆人。中央工艺美术学院教授,1962年毕业于中央美术学院,留校任教。现为清华大学美术学院教授。
39郑曙旸.室内设计程序[M].北京：中国建筑工业出版社.1999
40国办通<1992>31号文
41吴良镛著.世纪之交的凝思—建筑学的未来[M].清华大学出版社.1999
42清华大学美术学院环境艺术设计系艺术设计可持续发展研究课题组著.环境艺术设计系统与中国城市景观建设立项决策[M].中国建筑工业出版社.2009.p30
43中央工艺美术学院环境艺术设计系编著.高等院校环境艺术设计专业教学丛书及高级培训教材[M].北京中国建筑工业出版社.2006
44戴念慈(1920-1991).江苏省无锡市锡山区东港镇陈墅村人.建筑大师.
46钟华楠,1931年生于香港,1959年毕业于伦敦大学Bartlett建筑学院,在伦敦工作三年后回港,1964年在港开业至今。
47尹定邦,1940年5月出生湖北武汉.广州美术学院副院长.我国现代设计教育的奠基人之
47傅祎.唐旭著.继往开来—记全国高等美术院校建筑与环境艺术设计专业教学年会发展历和程[A].全国高等美术院校建筑与环境艺术专业年刊[C].中国建筑工业出版社；第1版(2011年8月1日)
48董赤.新时期30年室内设计艺术历程研究 [A].2010.P48
49中华人民共和国教育部高等教育司.普通高等学校本科专业目录和专业介绍(2012年) 高等教育出版社出版,2012.10
50中央美术学院建筑院教学大纲2007版
51陈易 左琰著.同济大学室内设计教育的回顾与展望[J].时代建筑.2012/3.P39
52清华大学美术学院中国艺术设计教育发展策略研究课题组.中国艺术设计教育发展策略研究[M].清华大学出版社.2010.10.
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57余谋昌 王耀先.[M].高等教育出版社.2004,07.P19
58〖春秋繁露〗十七卷。汉董仲舒(前179一前104)撰。宣扬“天人合一”、”天人感应”的神学目的论。
59许倬云著.万古江河[M].上海文艺出版社.2006,06.P86
60[美]刘易斯·芒福德.译：陈允明,王克仁,李华山.编译.技术与文明[M].中国建筑工来出版社.2009,08
62[美]刘易斯·芒福德.译：陈允明,王克仁,李华山.编译.技术与文明[M].建筑工业出版社.2009,08P377
63[美]刘易斯·芒福德.译：陈允明,王克仁,李华山.编译.技术与文明[M].建筑工业出版社.2009,08P378
70陆学艺主编.当代中国社会结构[M].社会科学文献出版社.2010,01.P413
73 http://www.newschool.edu/parsons/
74百度百科——勒·柯布西耶(Le Corbusicr,1887,106-1965-8-27), 20世纪最著名的建筑大师.城市规划家和作家。是现代建筑运动的激进分子和主将,被称为“现代建筑的旗手”。他和瓦尔特·格罗皮乌斯(Walter Gropius)、路德维格·密斯·凡··德·罗(Ludwig Mies van der Rohe原名Maria Ludwig Michael)、(?)特(Frank Lloyd Wright)并称为“现代建筑派或国际形式的主要代表”
75[法]勒·柯布西耶著.陈志华译.走向新建筑[M].陕西师范大学出版社.2004.01.P4、5、6
76[英]德波顿著.冯冯涛译.幸福的建筑[M].上海译文出版社.2009,04
77雷姆·库哈斯(Rem Koolhaas),荷兰建筑师,第二十二届普利兹克建筑奖得主。早年曾做过记者和电影剧本撰稿人,1968至1972年间,库哈斯在伦敦的建筑协会学院(AASchoolofArchitecture)学习建筑,之后又前往美国康奈尔大学学习。1975年,创立了大都会建筑事务所(OMA), CCTV新大楼便是由他设计
78“库哈斯:威尼斯诉说”方振宇/撰文 经济观察报生活方式增刊2005年6月27日出版
79约翰·还读课(John Hejduk.1929-2000)是一名建筑师,建筑理论家和历史学家塔夫里称他为“组约伍”中最重要的人物,也被誉为当代美国建筑的“四教父”之一 。海杜克是一名建筑教育家，他是“德州骑警”的重要成员。
80在《关于美国教育改革的演讲》(博耶著.涂艳国、方彤译.关于美国教育改革的演讲[M].教育科学出版社.2002.)一书中将生命周期、符号使用、群体中的成员、时空概念、审美观、生产和消费、有目的的生活归纳为人类的八种共同经验。
81尹定邦.设计学概论[M].湖南科学技术出版社,2006.
82赫曼.赫茨伯格著.刘大新译.建筑学教程2：空间与建筑师[M].天津大学出版社.2003.
85赫曼.赫茨伯格著.刘大新译.建筑学教程2：空间与建筑师[M].天津大学出版社.2003.
86埃利尔·沙里宁(Eliel Saarinen,1873-195())是一位天才艺术家与建筑师,他在赫尔辛基大学艺术学院学习绘画,同时在赫尔辛基理工大学建筑系学习设计,并于1897年毕业。他的建筑风格受到英国格拉斯哥学派和维也纳分离派的双重影响,这种影响集中体现在赫尔辛基火车站的设计上,这座非常杰出的建筑一百年来尽善尽美地发挥着自己的功能。同时也是城市最主要的标志。
88斋藤公男.空间结构的发展与展望：空间结构设计的过去现在未来[M].中国圜建筑工业出版社,2006.
89拓扑空间(topological space),赋予拓扑结构的集合。如果对一个非空集合X给予适当的结构,使之能引入微积分中的极限和连续的概念,这样的结构就称为拓扑,具有拓扑结构的空间称为拓扑空间。引入拓扑结构的方法有多种,如邻域系、开集系、闭集系、闭包系、内部系等不同方法。
90[美]约翰·派尔.刘先觉,译.世界室内设计史[M].北京：中国建筑工业出版社,2007.P286
91维瑟夫·派恩,詹姆斯·H·吉尔摩B.[M].北京：机械工业出版社.2002.
92休验经济是从生活与情境出发,塑造感官体验及思维认同,以此抓住顾客的注意力,改变消消行为,并为商品找到新的生存价值与空间。体验经济是以服务作为舞参考,以商品作为道具来使顾客融入其中的社会演进阶段。由于服务经济也在逐步商业化,人们的个性化消费欲望难以得彻底的满足,人们开始把注意力和金钱的南出方向转移到够为其提高价值的经济形态,那就是体验经济
97陈从周.说园[M]..上海：同济大学出版社,2007.P19
98陈从周.说园[M].上海：同济大学出版社,2007.P4
99张绮曼,郑曙旸.室内设计资料集[M].北京：中国建筑工业出版社.2005.
100[法]勒·柯布西耶.孙凌波,张悦,译.今日的装饰艺术[M].北京：中国建筑工业出版社,2009
101尼可拉斯·法克斯·韦伯.吴莉君,译.包浩斯人,现代主义六大师传奇：葛罗培、克利、康定斯基、约瑟夫·亚伯斯、安妮·亚伯斯、密斯凡德罗的真实故事[M].台湾：脸谱出版,2011.
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113韦钰著.学会生存 教育世界的今天和明天[M].北京.教育科学出版社.1996
114韦钰著.学会生存 教育世界的今天和明天[M].北京.教育科学出版社.1996
115人文理念是人类共同的精神现象，即一定时期人们的思想观念，道德标准,价值取向。
116从林法则是自然界然里生物学方面的物竟天译、优用劣汰、弱肉强食的规律法则。
117人文主义是文艺复兴时期新兴资产阶级反封建反教会斗争中形成的思想体系、世界观或思想武器,也是这一时期资产阶级进步文学的中心思想。它主张一切以人为本,反对神的权威,把人从中世纪的神学枷锁下解放出来。宣扬个性解放,追求现实人生幸福：追求自由平等,反对等级观念：崇尚理性,反对蒙昧。
118哈瑞·刘易斯著.侯定凯译 失去灵魂的卓越[M].上海.华东师范大学出版社.2007.08.01.p8
119丁玉红著.创业经济时代的设计教育[A].设计场[C].设计场[C].北京：北京工艺美术出版社2010.p144
120崔鹏飞.空间设计教学研究[A].201()
(?)唐克扬著.苏杭译.设计学院的故事[M].北京大学出版社,2011.
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138傅祎，韩涛.以方法研究为导向的毕业设计教学实践 美术研究2010(01)
139顾大庆.作为研究的设计教学及其对我国建筑教育发展的意义[J].时代建筑.2007年第03期
144傅祎,韩涛.以方法研究为导向的毕业设计教学实践 美术研究 2010(01)
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