中职语文教学中的情感教育研究
|
摘要
情感教育作为教育的一个重要内容,它所关注的是学生的情绪、情感以及态度和信念。中职生作为一个特殊的群体,他们的情感存在着更多否定的、消极的因素,这些情感问题严重影响了中职生的学习和生活。本文就中职生情感教育现状,提出了解决问题的策略与具体实践的措施。
论文第一部分首先明确了情感及情感教育的内涵,并分析了实践情感教育的理论依据。第二部分深入剖析中职生的情感现状,重点从成长环境、应试教育、自我认同及社会评价等四个方面阐述了中职生情感问题的原因所在。在此基础上,论文第三部分从语文学科的特点及中职语文教学目标的角度分析了加强中职生情感教育的必要性。论文第四部分针对中职生情感现状,重点论述了中职语文教学情感教育的策略,即亲情教育的实施、自我认同的提升、评价机制的完善及职业道德的培养等四个方面。论文最后一部分进行了中职语文教学中情感教育的实践研究。这一部分首先提出作为教学主体的教师第一应具备对职高学生的热爱,通过语言及多媒体创设浓浓的情感教育氛围;然后通过阅读、写作两大板块教学内容的开发,深化学生的情感教育;并由课本延伸到课外,加强课外阅读,开发适应中职生情感发展的校本课程,为中职生情感教育营造从家庭到学校、社会的良好氛围。
本论文从中职语文教学工作实践出发,试图寻找一条解决中职语文教学盲点和症结的有效途径,以期引起更多的人从事中职语文情感教育理论研究与实践探索,推动中职语文教学改革的进程。
Emotional education as an important content of education concerns to the students’emotion、sensibility、attitude and belief. The vocational middle school students are special community. There is much negative factors in their emotion. Their study and life are influenced by these emotional problems. The paper exposes the reality of the emotional education and provides some countermeasure and practical measures.
The first part not only deficits the emotion and emotional education, but also analyzes the theoretical basis of emotional education. The second part exposes the emotional reality in vocational middle school, emphasizes four reasons of the emotional education, they are: grow up environment、take an exam in education、self affirm and social appraise. The third part emphasizes it is necessary to emotional education based on the Chinese course and the object of Chinese teaching in vocational middle school. The fourth part appears the countermeasures: practice emotional education、improve self affirm、perfect appraise system、develop vocational morality. The last part provides the emotional education in Chinese course in practice. In this part, teachers as teaching subject should love students; create an emotional atmosphere by language and multimedia; develop the teaching contents by reading and writing in text book and out text book; emphasize reading out class; develop scholastic curriculum which attach to the emotional education; create an emotional education network of family、school and society.
The paper based on the practices of the emotional education in vocational middle schools, try to find out an effective way to solve emotional problems. In order to reform the Chinese teaching by theoretical and practical research of emotional education in vocational middle school.
论文第一部分首先明确了情感及情感教育的内涵,并分析了实践情感教育的理论依据。第二部分深入剖析中职生的情感现状,重点从成长环境、应试教育、自我认同及社会评价等四个方面阐述了中职生情感问题的原因所在。在此基础上,论文第三部分从语文学科的特点及中职语文教学目标的角度分析了加强中职生情感教育的必要性。论文第四部分针对中职生情感现状,重点论述了中职语文教学情感教育的策略,即亲情教育的实施、自我认同的提升、评价机制的完善及职业道德的培养等四个方面。论文最后一部分进行了中职语文教学中情感教育的实践研究。这一部分首先提出作为教学主体的教师第一应具备对职高学生的热爱,通过语言及多媒体创设浓浓的情感教育氛围;然后通过阅读、写作两大板块教学内容的开发,深化学生的情感教育;并由课本延伸到课外,加强课外阅读,开发适应中职生情感发展的校本课程,为中职生情感教育营造从家庭到学校、社会的良好氛围。
本论文从中职语文教学工作实践出发,试图寻找一条解决中职语文教学盲点和症结的有效途径,以期引起更多的人从事中职语文情感教育理论研究与实践探索,推动中职语文教学改革的进程。
Emotional education as an important content of education concerns to the students’emotion、sensibility、attitude and belief. The vocational middle school students are special community. There is much negative factors in their emotion. Their study and life are influenced by these emotional problems. The paper exposes the reality of the emotional education and provides some countermeasure and practical measures.
The first part not only deficits the emotion and emotional education, but also analyzes the theoretical basis of emotional education. The second part exposes the emotional reality in vocational middle school, emphasizes four reasons of the emotional education, they are: grow up environment、take an exam in education、self affirm and social appraise. The third part emphasizes it is necessary to emotional education based on the Chinese course and the object of Chinese teaching in vocational middle school. The fourth part appears the countermeasures: practice emotional education、improve self affirm、perfect appraise system、develop vocational morality. The last part provides the emotional education in Chinese course in practice. In this part, teachers as teaching subject should love students; create an emotional atmosphere by language and multimedia; develop the teaching contents by reading and writing in text book and out text book; emphasize reading out class; develop scholastic curriculum which attach to the emotional education; create an emotional education network of family、school and society.
The paper based on the practices of the emotional education in vocational middle schools, try to find out an effective way to solve emotional problems. In order to reform the Chinese teaching by theoretical and practical research of emotional education in vocational middle school.
引文
[1] 国务院关于大力发展职业教育的决定[EB/OL]http://www.news.99.com/a/2005 1109/00 1746.htm
[2] 卢家楣.情感教学心理学原理的实践应用[M].上海:上海教育出版社,2002:5.
[3] [捷]夸美纽斯著:大教学论[M].北京:人民教育出版社,1984:3.
[4] [英]斯宾塞.教育论[M].北京:人民教育出版社,1962: 63.
[5] 鱼霞.情感教育[M].北京:教育科学出版社,1999:2.
[6] 卢家楣.情感教育心理学[M]上海:上海教育出版社,1993:2.
[7] 朱小蔓.情感教育的意识及其特殊机制[J].教育研究,1993,(7).
[8] 鱼霞.基础教育新概念丛书·情感教育[M]北京:教育科学出版社,2000:5.
[9] [英]安东尼·吉登斯.现代性的后果[M].北京: 译林出版社, 2000:28.
[10] [英]安东尼·吉登斯.现代性的后果[M].北京: 译林出版社, 2000:30.
[11] 黄希庭,郑涌.心理学十五讲[M].北京:北京大学出版社,2005:107.
[12] 李建周:教师心理训练[M],北京:教育科学出版社,1996:85.
[13] 鱼霞:情感教育[M].北京:教育科学出版社,1999:95.
[14] [苏]苏霍姆林斯基.帕夫雷什中学[M].北京:教育科学出版社,1983:11.
[15] 卢家楣.情感教学心理学原理的实践应用[M].上海:上海教育出版社,2002:78.
[16] [德]爱因斯坦.爱因斯坦文集[M](第 3 卷),北京:商务印书馆,1979:68.
[17] 袁振国.当代教育学[M].北京:教育科学出版社,1999:59.
[18] 周小山.教师教学究竟靠什么[M].北京:北京大学出版社,2002:48.
[19] 朱慕菊主编.走进新课程:与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社,2002:92.
[20] [苏]苏霍姆林斯基.帕夫雷什中学[M].北京:教育科学出版社,1983:11.
[21] [法]帕斯卡尔著,何兆武译:思想录[M].北京:商务印书馆,1987:158.
[22] [法]帕斯卡尔.论人的伟大[M].北京:中国人民大学出版,2004:6.
[23] 舒新城,陈望道.辞海[Z].上海:上海辞书出版社,1999:9.
[24] 中央教育科学院德育研究中心“整体构建德育体系的研究与实践”课题组.高等职业教育大学生思想道德修养[J].教育研究,2002:(1).
[25] 陈永明,钟启泉.现代教师论[M].上海:上海教育出版社,1999: 266-267.
[26] [苏]霍姆林斯基著.赵玮等译.帕夫雷什中学[M].北京:教育科学出版社,2001:336.
[27] 田瑞云,刘永慧.语文教育行为论[M].青岛海洋大学出版社,2002:226.
[28] 陈建翔,王松涛.新教育: 为学习服务[M].北京:教育科学出版社,2002:15.
[29] 朱绍禹.美日苏语文教学[M].吉林文史出版社, 1991:108.
[30] 叶圣陶.语文教育论集[M].北京:教育科学出版社,1980: 352—540.
[31] 韦志成.语文学科教育[M].武汉.华中师范大学出版社,2002:112.
[32] 温家宝.大力发展中国特色的职业教育.摘自温家宝在全国职业教育工作会议上的讲话(2005 年 11 月 7 日)[N].人民日报,2005:11(14).
1. 国务院关于大力发展职业教育的决定[EB/OL]http://www.news.99.com/a/2005 1109/00 1746.htm
2. 林娜,蔡静.西部大开发中的包头特色发展战略[J].中华儿女,2000.
3. 刘文霞.个性教育论[M].呼和浩特:内蒙古大学出版社出版社,1997.
4. [捷]夸美纽斯.大教学论[M].北京:人民教育出版社,1984.
5. [英]斯宾塞.教育论[M].北京:人民教育出版社,1962.
6. 于漪.语文课程标准与语文教师[J].语文学习,2003.
7. 张洁,代兴国.情感在语文教学中的作用[J].语文教学与研究,2000.
8. 元学荣.情境学习理论在语文学科教学中的应用研究—兼论学习共同体的建设[D].华东师范大学,2006.
9. 鱼霞.情感教育[M].北京:教育科学出版社,1999.
10. 卢家楣.情感教育心理学[M].上海:上海教育出版社,1993.
11. 朱小蔓.情感教育的意识及其特殊机制[J].教育研究, 1993,(7).
12. 鱼霞.基础教育新概念丛书·情感教育[M]北京:教育科学出版社,2000.
13. 张萌.高中语文教育的德育功能研究[D].东北师范大学,2007.
14. 曹儒.人本主义教育理论与语文教学改革[D].辽宁师范大学,2002.
15. 雷雳,陈猛.互联网使用与青少年自我认同的生态关系[J].心理科学进展,2005.
16. [英]安东尼·吉登斯.现代性的后果[M].北京: 译林出版社, 2000:80.
17. 尹岩.论个体自我认同危机[J].湖南师范大学社会科学学报,2007.
18. 黄希庭,郑涌.心理学十五讲[M].北京:北京大学出版社,2005.
19. 李建周:教师心理训练[M],北京:教育科学出版社,1996.
20. 李红星.中学语文阅读教学情感教育研究[D].华东师范大学,2006.
21. 陈琦,刘儒德.当代教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社,1997.
22. 邵瑞珍.教育心理学[M].上海:上海教育出版社,1997.
23. [苏]苏霍姆林斯基.帕夫雷什中学[M].北京:教育科学出版社,1983.
24. 卢家楣.情感教学心理学原理的实践应用[M].上海:上海教育出版社,2002.
25. [德]爱因斯坦.爱因斯坦文集[M](第 3 卷),北京:商务印书馆,1979.
26. 袁振国.当代教育学[M].北京:教育科学出版社,1999.
27. 周小山.教师教学究竟靠什么[M].北京:北京大学出版社,2002.
28. 王一川.审美体验论[M].天津:百花文艺出版社,1992.
29. 朱慕菊主编.走进新课程:与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
30. [法]帕斯卡尔著,何兆武译:思想录[M].北京:商务印书馆,1987.
31. [法]帕斯卡尔.论人的伟大[M].北京:中国人民大学出版,2004.
32. 王安逸.中学语文情感教学的研究[D].华东师范大学,2005.
33. 舒新城,陈望道.辞海[Z].上海:上海辞书出版社,1999.
34. 中央教育科学院德育研究中心“整体构建德育体系的研究与实践”课题组.高等职业教育大学生思想道德修养[J].教育研究,2002:(1).
35. 韦志成.语文教学艺术论[M].南宁:广西教育出版社,1996.
36. 潘冷云,林力峰.现代生活与现代教育[M].上海:复旦人学出版社,1991.
37. 陈永明,钟启泉.现代教师论[M].上海:上海教育出版社,1999.
38. 时金芳.语文教学设计[M].社会科学文献出版社,2000.
39. 陈小强.职高学生情感发展水平的调查与思考[J].职业教育研究,2006,(11):82.
40. 王世堪.中学语文教学法[M].北京:高等教育出版社,1995.
41. 田瑞云,刘永慧.语文教育行为论[M].青岛海洋大学出版社,2002.
42. 万福成,李戎.语文教育美学论[M].青岛海洋大学出版社, 2001.
43. 陈建翔,王松涛.新教育: 为学习服务[M].北京:教育科学出版社,2002.
44. 朱绍禹.美日苏语文教学[M].吉林文史出版社, 1991.
45. 叶圣陶.语文教育论集[M].北京:教育科学出版社,1980.
46. 韦志成.语文学科教育[M].武汉.华中师范大学出版社,2002.
47. 温家宝.大力发展中国特色的职业教育.摘自温家宝在全国职业教育工作会议上的讲话(2005年 11 月 7 日)[N].人民日报,2005,11(14).
48. 王丽红.心灵的滋润:语文教学的内在功能[D].辽宁师范大学,2002.
49. 倪谷音,卢家楣.愉快教学法的理论与实践[M].上海:上海人民出版社,1998.
[2] 卢家楣.情感教学心理学原理的实践应用[M].上海:上海教育出版社,2002:5.
[3] [捷]夸美纽斯著:大教学论[M].北京:人民教育出版社,1984:3.
[4] [英]斯宾塞.教育论[M].北京:人民教育出版社,1962: 63.
[5] 鱼霞.情感教育[M].北京:教育科学出版社,1999:2.
[6] 卢家楣.情感教育心理学[M]上海:上海教育出版社,1993:2.
[7] 朱小蔓.情感教育的意识及其特殊机制[J].教育研究,1993,(7).
[8] 鱼霞.基础教育新概念丛书·情感教育[M]北京:教育科学出版社,2000:5.
[9] [英]安东尼·吉登斯.现代性的后果[M].北京: 译林出版社, 2000:28.
[10] [英]安东尼·吉登斯.现代性的后果[M].北京: 译林出版社, 2000:30.
[11] 黄希庭,郑涌.心理学十五讲[M].北京:北京大学出版社,2005:107.
[12] 李建周:教师心理训练[M],北京:教育科学出版社,1996:85.
[13] 鱼霞:情感教育[M].北京:教育科学出版社,1999:95.
[14] [苏]苏霍姆林斯基.帕夫雷什中学[M].北京:教育科学出版社,1983:11.
[15] 卢家楣.情感教学心理学原理的实践应用[M].上海:上海教育出版社,2002:78.
[16] [德]爱因斯坦.爱因斯坦文集[M](第 3 卷),北京:商务印书馆,1979:68.
[17] 袁振国.当代教育学[M].北京:教育科学出版社,1999:59.
[18] 周小山.教师教学究竟靠什么[M].北京:北京大学出版社,2002:48.
[19] 朱慕菊主编.走进新课程:与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社,2002:92.
[20] [苏]苏霍姆林斯基.帕夫雷什中学[M].北京:教育科学出版社,1983:11.
[21] [法]帕斯卡尔著,何兆武译:思想录[M].北京:商务印书馆,1987:158.
[22] [法]帕斯卡尔.论人的伟大[M].北京:中国人民大学出版,2004:6.
[23] 舒新城,陈望道.辞海[Z].上海:上海辞书出版社,1999:9.
[24] 中央教育科学院德育研究中心“整体构建德育体系的研究与实践”课题组.高等职业教育大学生思想道德修养[J].教育研究,2002:(1).
[25] 陈永明,钟启泉.现代教师论[M].上海:上海教育出版社,1999: 266-267.
[26] [苏]霍姆林斯基著.赵玮等译.帕夫雷什中学[M].北京:教育科学出版社,2001:336.
[27] 田瑞云,刘永慧.语文教育行为论[M].青岛海洋大学出版社,2002:226.
[28] 陈建翔,王松涛.新教育: 为学习服务[M].北京:教育科学出版社,2002:15.
[29] 朱绍禹.美日苏语文教学[M].吉林文史出版社, 1991:108.
[30] 叶圣陶.语文教育论集[M].北京:教育科学出版社,1980: 352—540.
[31] 韦志成.语文学科教育[M].武汉.华中师范大学出版社,2002:112.
[32] 温家宝.大力发展中国特色的职业教育.摘自温家宝在全国职业教育工作会议上的讲话(2005 年 11 月 7 日)[N].人民日报,2005:11(14).
1. 国务院关于大力发展职业教育的决定[EB/OL]http://www.news.99.com/a/2005 1109/00 1746.htm
2. 林娜,蔡静.西部大开发中的包头特色发展战略[J].中华儿女,2000.
3. 刘文霞.个性教育论[M].呼和浩特:内蒙古大学出版社出版社,1997.
4. [捷]夸美纽斯.大教学论[M].北京:人民教育出版社,1984.
5. [英]斯宾塞.教育论[M].北京:人民教育出版社,1962.
6. 于漪.语文课程标准与语文教师[J].语文学习,2003.
7. 张洁,代兴国.情感在语文教学中的作用[J].语文教学与研究,2000.
8. 元学荣.情境学习理论在语文学科教学中的应用研究—兼论学习共同体的建设[D].华东师范大学,2006.
9. 鱼霞.情感教育[M].北京:教育科学出版社,1999.
10. 卢家楣.情感教育心理学[M].上海:上海教育出版社,1993.
11. 朱小蔓.情感教育的意识及其特殊机制[J].教育研究, 1993,(7).
12. 鱼霞.基础教育新概念丛书·情感教育[M]北京:教育科学出版社,2000.
13. 张萌.高中语文教育的德育功能研究[D].东北师范大学,2007.
14. 曹儒.人本主义教育理论与语文教学改革[D].辽宁师范大学,2002.
15. 雷雳,陈猛.互联网使用与青少年自我认同的生态关系[J].心理科学进展,2005.
16. [英]安东尼·吉登斯.现代性的后果[M].北京: 译林出版社, 2000:80.
17. 尹岩.论个体自我认同危机[J].湖南师范大学社会科学学报,2007.
18. 黄希庭,郑涌.心理学十五讲[M].北京:北京大学出版社,2005.
19. 李建周:教师心理训练[M],北京:教育科学出版社,1996.
20. 李红星.中学语文阅读教学情感教育研究[D].华东师范大学,2006.
21. 陈琦,刘儒德.当代教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社,1997.
22. 邵瑞珍.教育心理学[M].上海:上海教育出版社,1997.
23. [苏]苏霍姆林斯基.帕夫雷什中学[M].北京:教育科学出版社,1983.
24. 卢家楣.情感教学心理学原理的实践应用[M].上海:上海教育出版社,2002.
25. [德]爱因斯坦.爱因斯坦文集[M](第 3 卷),北京:商务印书馆,1979.
26. 袁振国.当代教育学[M].北京:教育科学出版社,1999.
27. 周小山.教师教学究竟靠什么[M].北京:北京大学出版社,2002.
28. 王一川.审美体验论[M].天津:百花文艺出版社,1992.
29. 朱慕菊主编.走进新课程:与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
30. [法]帕斯卡尔著,何兆武译:思想录[M].北京:商务印书馆,1987.
31. [法]帕斯卡尔.论人的伟大[M].北京:中国人民大学出版,2004.
32. 王安逸.中学语文情感教学的研究[D].华东师范大学,2005.
33. 舒新城,陈望道.辞海[Z].上海:上海辞书出版社,1999.
34. 中央教育科学院德育研究中心“整体构建德育体系的研究与实践”课题组.高等职业教育大学生思想道德修养[J].教育研究,2002:(1).
35. 韦志成.语文教学艺术论[M].南宁:广西教育出版社,1996.
36. 潘冷云,林力峰.现代生活与现代教育[M].上海:复旦人学出版社,1991.
37. 陈永明,钟启泉.现代教师论[M].上海:上海教育出版社,1999.
38. 时金芳.语文教学设计[M].社会科学文献出版社,2000.
39. 陈小强.职高学生情感发展水平的调查与思考[J].职业教育研究,2006,(11):82.
40. 王世堪.中学语文教学法[M].北京:高等教育出版社,1995.
41. 田瑞云,刘永慧.语文教育行为论[M].青岛海洋大学出版社,2002.
42. 万福成,李戎.语文教育美学论[M].青岛海洋大学出版社, 2001.
43. 陈建翔,王松涛.新教育: 为学习服务[M].北京:教育科学出版社,2002.
44. 朱绍禹.美日苏语文教学[M].吉林文史出版社, 1991.
45. 叶圣陶.语文教育论集[M].北京:教育科学出版社,1980.
46. 韦志成.语文学科教育[M].武汉.华中师范大学出版社,2002.
47. 温家宝.大力发展中国特色的职业教育.摘自温家宝在全国职业教育工作会议上的讲话(2005年 11 月 7 日)[N].人民日报,2005,11(14).
48. 王丽红.心灵的滋润:语文教学的内在功能[D].辽宁师范大学,2002.
49. 倪谷音,卢家楣.愉快教学法的理论与实践[M].上海:上海人民出版社,1998.