美国教师教学档案袋评价的研究
摘要
在美国，随着教师评价改革运动的发展，教学档案袋评价已经逐步得到推广和应用。教学档案袋评价超越了传统教师评价方式，较之以前的测验测量、课堂听课，教学档案袋评价使教师评价更具真实性、全面性、发展性，便于展现教师能力和促进教师专业发展。本文重点评介美国教师教学档案袋评价的实施方式，并阐释其对我国教师评价的借鉴意义。
本论文共分五部分。第一部分探讨教学档案袋在美国教师评价领域兴起的背景：美国教师评价改革运动。
第二部分陈述教学档案袋的内涵、特性和分类。
第三部分结合案例陈述教学档案袋的开发过程和评价方法。将教学档案袋的开发分为三种类型，以教学技能类别设计开发档案袋、基于标准的档案袋和专业目标作为框架的教学档案袋。教学档案袋的评价方法有召开讨论会、面谈法、叙述法、书面评价、出题目等。
第四部分是笔者对于教学档案袋评价的思考，探讨了教学档案袋评价对传统教学评价观的超越，教学档案袋评价的优势与不足以及教师教学档案袋评价中的标准问题、信度和效度问题。
第五部分结合我国教师评价理论和实践中存在的问题，探析教学档案袋评价对于我国教师评价改革的借鉴意义，建议在教师评价和教师专业发展领域推广运用教学档案袋评价方式。
Teaching portfolio has been implemented in the teacher assessment movement in U.S. Teaching portfolio is more authentic, more developmental, and more comprehensive than testing and classroom observations. And it is convenient for professional growth of teachers and showing their competence. This thesis analysis the implementation of teacher portfolio assessment and its use for reference to China.
The thesis is divided into 5 chapters. Chaperl discuss the background of teaching portfolio springing up: the teacher assessment movement in U.S.
Chapter2 presents the connotation, characters and sorts of teaching portfolios.
Chapters presents the development process and assessment approach of teaching portfolios. It presents three type of the development of teaching portfolios: development by teaching skill categories, the standard portfolio and goal-driven portfolio. The assessment approaches of teaching portfolios are conference, interview, presentations, written evaluation, rubrics and so on.
Chapter4 is my reflection to teaching portfolio assessment. It discusses the idea that teaching portfolio assessment is superior to traditional assessment theory, the advantage and disadvantage of teaching portfolio assessment, the standards, reliability and validity of teaching portfolio assessment.
Chapters discusses the problem in teacher assessment theory and practice in China, analysis the use of teaching portfolio assessment to teacher assessment evolution in China, and advises the implementation of teaching portfolio assessment.
本论文共分五部分。第一部分探讨教学档案袋在美国教师评价领域兴起的背景：美国教师评价改革运动。
第二部分陈述教学档案袋的内涵、特性和分类。
第三部分结合案例陈述教学档案袋的开发过程和评价方法。将教学档案袋的开发分为三种类型，以教学技能类别设计开发档案袋、基于标准的档案袋和专业目标作为框架的教学档案袋。教学档案袋的评价方法有召开讨论会、面谈法、叙述法、书面评价、出题目等。
第四部分是笔者对于教学档案袋评价的思考，探讨了教学档案袋评价对传统教学评价观的超越，教学档案袋评价的优势与不足以及教师教学档案袋评价中的标准问题、信度和效度问题。
第五部分结合我国教师评价理论和实践中存在的问题，探析教学档案袋评价对于我国教师评价改革的借鉴意义，建议在教师评价和教师专业发展领域推广运用教学档案袋评价方式。
Teaching portfolio has been implemented in the teacher assessment movement in U.S. Teaching portfolio is more authentic, more developmental, and more comprehensive than testing and classroom observations. And it is convenient for professional growth of teachers and showing their competence. This thesis analysis the implementation of teacher portfolio assessment and its use for reference to China.
The thesis is divided into 5 chapters. Chaperl discuss the background of teaching portfolio springing up: the teacher assessment movement in U.S.
Chapter2 presents the connotation, characters and sorts of teaching portfolios.
Chapters presents the development process and assessment approach of teaching portfolios. It presents three type of the development of teaching portfolios: development by teaching skill categories, the standard portfolio and goal-driven portfolio. The assessment approaches of teaching portfolios are conference, interview, presentations, written evaluation, rubrics and so on.
Chapter4 is my reflection to teaching portfolio assessment. It discusses the idea that teaching portfolio assessment is superior to traditional assessment theory, the advantage and disadvantage of teaching portfolio assessment, the standards, reliability and validity of teaching portfolio assessment.
Chapters discusses the problem in teacher assessment theory and practice in China, analysis the use of teaching portfolio assessment to teacher assessment evolution in China, and advises the implementation of teaching portfolio assessment.
引文
1．陈玉琨：《教育评价学》，人民教育出版社1999年版。
2．陈玉琨等：《课程改革与课程评价》，教育科学出版社2001年版。
3．王斌华：《发展性教师评价制度》，华东师范大学出版社1998年版。
4．施良方、崔允漷主编：《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》，华东师范大学出版社1999年版。
5．黄甫全、王本陆主编：《现代教学论学程》，教育科学出版社1998年版。
6．张华：《课程与教学论》，上海教育出版社2000年版。
7．李雁冰：《课程评价论》，上海教育出版社2002年版。
8．比尔·约翰逊：《学生表现手册：场地设计和前景指南》，李雁冰主译，华东师范大学出版社2001年版。
9．Popham，W．J．：《促进教学的课堂评价》，国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究项目组”译，中国轻工业出版社2003年版。
10．Weben，E．：《有效的学生评价》，国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究项目组”译，中国轻工业出版社2003年版。
11．叶澜等：《教师角色与教师发展新探》，教育科学出版社2001年版。
12．陈向明：《质的研究方法与社会科学研究》，教育科学出版社2000年版。
13．熊川武：《反思性教学》，华东师范大学出版社1999年版。
14．张玉田等：《学校教育评价》，中央民族大学出版社1998年版。
15．范晓玲：《教学评价论》，湖南教育出版社1999年版
16．赵中建：《美国80年代以来教师教育发展政策述评》，《全球教育展望》2001年第9期。
17．易凌峰：《多元教学评价的发展与趋势》，《课程·教材·教法》1999年第11期。
18．刘淑杰、陆兴发：《新课程理念下的教师教学评价方法探微》，《外国教育研究》2002年第5期。
19．韩骅编译：《教学卷宗与新教学评价观》，《外国教育研究》2002年第7期。
20．谢安邦：《完善教师资格认证体系，推动师范教育改革》，《高等师范教育研究》2002年第3期。
21．英配昌、范国睿：《关于教师评价模式的个案研究》，《教育理论与实践》2001年第1期。
22，许明：《美国全国优秀教师资格认定制度概述》，《课程教材教法》2002年第7期。
23．许明：《美国教师教育专业标准概述》，《课程教材教法》2002年第11期。
24．丁钢：《教育经验的理论方式》，《教育研究》2003年第2期。
25．于京天：《试论教师评价改革的定位和依据》，《课程教材教法》2001年第9期。
26．杨华：《我国教师评价方法存在的问题探析及解决对策》，《辽宁师大学报(社会科学版)》2001年第5期。
27．赵学勤：《课堂教学评价改革应从何处着手》，《中小学管理》2002年第5期。
28．秦晓文、张桂芳：《课堂教学评价研究回顾与展望》，《教育科学研究》，2002年第7期
29．刘志军：《关于教育评价方法论的思考》，《教育研究》1997年第11期。
30．刘尧：《发展性教师评价的理论与模式》，《教育理论与实践》2001年第12期。
31．熊梅、马玉宾：《试谈研究性学习的档案评价》，《教育发展研究》2002年第7、8期。
32．王芳：《比较研究：教师资格制度与师资培训标准》，华东师范大学2001届硕士论文。
33．石芳华：《美国教师培养方案全国性鉴定制度的研究》，华东师范大学2002届硕士论文。
34. Barton, J. & Collins, A. (1993). Portfolios in teacher education. Journal of Teacher Education,44(33), p. 200-209.
35. Brousseau, B., Book, C. & Byers, J. (1988). Teacher beliefs and the cultures of teaching.Journal of Teacher Education, 39(6), p.33-39.
36. Bullock, A. A., & Hawk, P. P. (2001). Developing a teaching portfolio: a guide for preservice and practicing teachers, Merrill Prentice Hall, p.7.
37. Bullough, R. (1993). Case records as personal teaching texts for study in preservice teacher education. Teaching and Teacher Education, 94(4), p.385-396.
38. Campbell, D. M., Cignette, P. B., Melenyzer, B. J., Nettles, D. H., & Wyman, R. M., Jr. (1997).How to develop a professional portfolio: A manual for teachers. Boston: Allyn an Bacon.
39. Cooper, James M., (1997). Tenure and Teaching Portfolios, Education Week, 17(1), p.1-42
40. Danielson, C.(1996). Enhancing professional practice:A framework for teaching. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Department.
41. Dietz, M. (1995). Using portfolios for a framework for professional development. Journal of StaffDevelopment, 16(2), p.44-43.
42. Gitlin, A. & Smyth, J. (1989). Teacher Evaluation:Educative Alternatives, The Falmer Press New York Philadelphia London.
43. Glatthorn, A. A. (1998). Performance assessment and standards based curricula: The assessment cycle. Thousand Oaks, CA: Corwin Publishing.
44. Jackson, P. M. (1971). Old dogs and new tricks: observations on the continuing education of teachers. In I. J. Rubin, Improving inservice education:Proposals and procedures for change.Boston, Massachusetts: Allyn & Bacon, p.19-36.
45. Krause, S. (1996). Portfolios in teacher education: Effects of instruction on preservice teachers'early comprehension of the portfolio process. Journal of Teacher Education, 47, p.130-138.
46. Lipka, R. P. & Brinthaupt, T. M. (1999). The Role of Selfin Teacher Development, Stake University of New York Press.
47. Millman, J. (1981). Handbook of teacher evaluation, SAGE Publications London.
48. Murray, J. P. (1994). Why teaching portfolios? Community College Review, 22(1), p.11-33.
49. Paulson, F., Paulson, P. & Meyer, L. (1991). What makes a portfolio a portfolio? Educational Leadership, 48(5), p.60-63.
50. Sparks-Langer, G. M. & Colton, A. B. (1991). Synthesis of research on teachers' reflective thinking. Educational Leadership, 48(6), p.37-44.
51. Stuffiebeam, D. & L. Madaus, G. F. & Kellaghan, T (2000). Evaluation Models: Viewpoints on Educational and Human Services Evaluation, Kluwer Academic Publishers, Boston/Dordrecht/Landan.
52. Wilson, S. M., & Coolican, M. J. (1996). How high and low self-empowered teachers work with colleagues and school principals, Journal of Education Thought, 30(2), p.99-117.
53. Wolf, K. (1996). Developing an effective teaching portfolio. Educational Leadership, 53(6), p.34-37.
54. http://www.nbpts.org
55. http://www.intasc.org
2．陈玉琨等：《课程改革与课程评价》，教育科学出版社2001年版。
3．王斌华：《发展性教师评价制度》，华东师范大学出版社1998年版。
4．施良方、崔允漷主编：《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》，华东师范大学出版社1999年版。
5．黄甫全、王本陆主编：《现代教学论学程》，教育科学出版社1998年版。
6．张华：《课程与教学论》，上海教育出版社2000年版。
7．李雁冰：《课程评价论》，上海教育出版社2002年版。
8．比尔·约翰逊：《学生表现手册：场地设计和前景指南》，李雁冰主译，华东师范大学出版社2001年版。
9．Popham，W．J．：《促进教学的课堂评价》，国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究项目组”译，中国轻工业出版社2003年版。
10．Weben，E．：《有效的学生评价》，国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究项目组”译，中国轻工业出版社2003年版。
11．叶澜等：《教师角色与教师发展新探》，教育科学出版社2001年版。
12．陈向明：《质的研究方法与社会科学研究》，教育科学出版社2000年版。
13．熊川武：《反思性教学》，华东师范大学出版社1999年版。
14．张玉田等：《学校教育评价》，中央民族大学出版社1998年版。
15．范晓玲：《教学评价论》，湖南教育出版社1999年版
16．赵中建：《美国80年代以来教师教育发展政策述评》，《全球教育展望》2001年第9期。
17．易凌峰：《多元教学评价的发展与趋势》，《课程·教材·教法》1999年第11期。
18．刘淑杰、陆兴发：《新课程理念下的教师教学评价方法探微》，《外国教育研究》2002年第5期。
19．韩骅编译：《教学卷宗与新教学评价观》，《外国教育研究》2002年第7期。
20．谢安邦：《完善教师资格认证体系，推动师范教育改革》，《高等师范教育研究》2002年第3期。
21．英配昌、范国睿：《关于教师评价模式的个案研究》，《教育理论与实践》2001年第1期。
22，许明：《美国全国优秀教师资格认定制度概述》，《课程教材教法》2002年第7期。
23．许明：《美国教师教育专业标准概述》，《课程教材教法》2002年第11期。
24．丁钢：《教育经验的理论方式》，《教育研究》2003年第2期。
25．于京天：《试论教师评价改革的定位和依据》，《课程教材教法》2001年第9期。
26．杨华：《我国教师评价方法存在的问题探析及解决对策》，《辽宁师大学报(社会科学版)》2001年第5期。
27．赵学勤：《课堂教学评价改革应从何处着手》，《中小学管理》2002年第5期。
28．秦晓文、张桂芳：《课堂教学评价研究回顾与展望》，《教育科学研究》，2002年第7期
29．刘志军：《关于教育评价方法论的思考》，《教育研究》1997年第11期。
30．刘尧：《发展性教师评价的理论与模式》，《教育理论与实践》2001年第12期。
31．熊梅、马玉宾：《试谈研究性学习的档案评价》，《教育发展研究》2002年第7、8期。
32．王芳：《比较研究：教师资格制度与师资培训标准》，华东师范大学2001届硕士论文。
33．石芳华：《美国教师培养方案全国性鉴定制度的研究》，华东师范大学2002届硕士论文。
34. Barton, J. & Collins, A. (1993). Portfolios in teacher education. Journal of Teacher Education,44(33), p. 200-209.
35. Brousseau, B., Book, C. & Byers, J. (1988). Teacher beliefs and the cultures of teaching.Journal of Teacher Education, 39(6), p.33-39.
36. Bullock, A. A., & Hawk, P. P. (2001). Developing a teaching portfolio: a guide for preservice and practicing teachers, Merrill Prentice Hall, p.7.
37. Bullough, R. (1993). Case records as personal teaching texts for study in preservice teacher education. Teaching and Teacher Education, 94(4), p.385-396.
38. Campbell, D. M., Cignette, P. B., Melenyzer, B. J., Nettles, D. H., & Wyman, R. M., Jr. (1997).How to develop a professional portfolio: A manual for teachers. Boston: Allyn an Bacon.
39. Cooper, James M., (1997). Tenure and Teaching Portfolios, Education Week, 17(1), p.1-42
40. Danielson, C.(1996). Enhancing professional practice:A framework for teaching. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Department.
41. Dietz, M. (1995). Using portfolios for a framework for professional development. Journal of StaffDevelopment, 16(2), p.44-43.
42. Gitlin, A. & Smyth, J. (1989). Teacher Evaluation:Educative Alternatives, The Falmer Press New York Philadelphia London.
43. Glatthorn, A. A. (1998). Performance assessment and standards based curricula: The assessment cycle. Thousand Oaks, CA: Corwin Publishing.
44. Jackson, P. M. (1971). Old dogs and new tricks: observations on the continuing education of teachers. In I. J. Rubin, Improving inservice education:Proposals and procedures for change.Boston, Massachusetts: Allyn & Bacon, p.19-36.
45. Krause, S. (1996). Portfolios in teacher education: Effects of instruction on preservice teachers'early comprehension of the portfolio process. Journal of Teacher Education, 47, p.130-138.
46. Lipka, R. P. & Brinthaupt, T. M. (1999). The Role of Selfin Teacher Development, Stake University of New York Press.
47. Millman, J. (1981). Handbook of teacher evaluation, SAGE Publications London.
48. Murray, J. P. (1994). Why teaching portfolios? Community College Review, 22(1), p.11-33.
49. Paulson, F., Paulson, P. & Meyer, L. (1991). What makes a portfolio a portfolio? Educational Leadership, 48(5), p.60-63.
50. Sparks-Langer, G. M. & Colton, A. B. (1991). Synthesis of research on teachers' reflective thinking. Educational Leadership, 48(6), p.37-44.
51. Stuffiebeam, D. & L. Madaus, G. F. & Kellaghan, T (2000). Evaluation Models: Viewpoints on Educational and Human Services Evaluation, Kluwer Academic Publishers, Boston/Dordrecht/Landan.
52. Wilson, S. M., & Coolican, M. J. (1996). How high and low self-empowered teachers work with colleagues and school principals, Journal of Education Thought, 30(2), p.99-117.
53. Wolf, K. (1996). Developing an effective teaching portfolio. Educational Leadership, 53(6), p.34-37.
54. http://www.nbpts.org
55. http://www.intasc.org