藏族小学汉语文教学之行动研究
|
摘要
本研究于2001年9月——2002年12月在甘肃省甘南藏族自治州夏河县甘加乡一所实施藏汉双语教学的寄宿制小学展开。研究以行动研究的方法为主，综合运用了访谈法、观察法、文献法等多种具体的研究方法。研究的目的在于：探索在该校乃至该地区同类学校进行汉语文教学的有效途径；探索在少数民族贫困地区引导教师开展行动研究的成功模式；为国家“新课程”在少数民族贫困地区顺利实施寻找实践依据。
本研究分两个阶段进行：第一阶段的研究由我本人独立完成。在这一阶段的研究中尝试进行的音、体、美相结合的“综合活动课”，不仅使学生的精神面貌发生了可喜的变化，使学生的汉语表达能力得到了显著提高，而且也引起了该校部分教师对研究的关注，并产生了改进自身教学的愿望。这一阶段的研究为后续研究积累了丰富的实践经验。第二阶段的研究是与教师进行协同行动研究。在这一阶段的研究中，我与合作伙伴——才让卓玛老师在设计教案、授课、发现问题、反省、共同探讨并解决问题的过程中，逐渐摸索出了一条汉语文教学的有效途径。在行动前后，才让卓玛老师的教学方式发生了明显的变化。
本研究表明：在该校乃至该地区同类学校推行国家“新课程”不仅是可能的，而且是非常必要的；激发学习兴趣，创设成功体验，是学好各门学科的先导；结合本校实际，开展“综合活动课”，是提高藏族小学生汉语水平的有效途径；引导教师参与教育行动研究，以行动带动教师观念的转变，是促进教师教学，解决教育实际问题，推动教育实践发展的重要手段；协调好研究者与学校领导、教师、学生之间的关系，是行动研究顺利开展的重要保证；提倡在教学中适当地组织活动，并不意味着完全用活动取代知识的讲授，活动的安排一定要适量。
This research was conducted in a boarding primary school providing Tibetan-Chinese bilingual courses in Ganjia Township, Xiahe County, Gannan Tibetan Autonomous Prefecture, Gansu Province between September 2001 and December 2002. The project adopted action research as its principal approach while incorporating other specific research methods such as interviews, observation and documents analysis. The objectives of the project are: 1) to find out an effective way of teaching Chinese in the school and other schools with the similar situations in the region; 2) to discover a successful mode guiding teachers in poor minority nationality regions to implement action research; and 3) to search for empirical evidence that the new "national curricula" can be implemented in the regions smoothly.
The research was implemented in two phases. In the first phase, I taught a "comprehensive activities" course, which combined contents from music, physical education and fine arts curricula. The course changed students' attitude and unproved their Chinese performance. It also attracted teachers' attention to my research and stimulated their interests in trying new teaching methods. The research in the first phase laid a foundation for that in the second phase, which was collaborative in nature. In the second phase, I worked very closely with Mrs. Zhuoma in designing and implementing instruction plans, identifying problems, reflecting and searching for solutions. Throughout the process, we explored and developed an effective way of teaching Chinese. As a result, her teaching style changed noticeably.
My research demonstrated that it is not only feasible but quite necessary to implement the new "national curricula" in the school and other schools in the region. In order to successfully implement the new national curricula, it is crucial to stimulate students' interest and provide them with successful experience. "Comprehensive activities" courses are an effective way to raise the performance in Chinese proficiency among Tibetan students. Moreover, involving teachers in action research is the key to changing their teaching ideas and improving their teaching practice. My research experiences also suggest that successful implementation of action research relies on the support and participation of school leaders, teachers and students. Finally, promoting activity-based learning does not mean replacing lecture-based instruction completely with activities. When implemented, the amount of activities must be appropriate.
本研究分两个阶段进行：第一阶段的研究由我本人独立完成。在这一阶段的研究中尝试进行的音、体、美相结合的“综合活动课”，不仅使学生的精神面貌发生了可喜的变化，使学生的汉语表达能力得到了显著提高，而且也引起了该校部分教师对研究的关注，并产生了改进自身教学的愿望。这一阶段的研究为后续研究积累了丰富的实践经验。第二阶段的研究是与教师进行协同行动研究。在这一阶段的研究中，我与合作伙伴——才让卓玛老师在设计教案、授课、发现问题、反省、共同探讨并解决问题的过程中，逐渐摸索出了一条汉语文教学的有效途径。在行动前后，才让卓玛老师的教学方式发生了明显的变化。
本研究表明：在该校乃至该地区同类学校推行国家“新课程”不仅是可能的，而且是非常必要的；激发学习兴趣，创设成功体验，是学好各门学科的先导；结合本校实际，开展“综合活动课”，是提高藏族小学生汉语水平的有效途径；引导教师参与教育行动研究，以行动带动教师观念的转变，是促进教师教学，解决教育实际问题，推动教育实践发展的重要手段；协调好研究者与学校领导、教师、学生之间的关系，是行动研究顺利开展的重要保证；提倡在教学中适当地组织活动，并不意味着完全用活动取代知识的讲授，活动的安排一定要适量。
This research was conducted in a boarding primary school providing Tibetan-Chinese bilingual courses in Ganjia Township, Xiahe County, Gannan Tibetan Autonomous Prefecture, Gansu Province between September 2001 and December 2002. The project adopted action research as its principal approach while incorporating other specific research methods such as interviews, observation and documents analysis. The objectives of the project are: 1) to find out an effective way of teaching Chinese in the school and other schools with the similar situations in the region; 2) to discover a successful mode guiding teachers in poor minority nationality regions to implement action research; and 3) to search for empirical evidence that the new "national curricula" can be implemented in the regions smoothly.
The research was implemented in two phases. In the first phase, I taught a "comprehensive activities" course, which combined contents from music, physical education and fine arts curricula. The course changed students' attitude and unproved their Chinese performance. It also attracted teachers' attention to my research and stimulated their interests in trying new teaching methods. The research in the first phase laid a foundation for that in the second phase, which was collaborative in nature. In the second phase, I worked very closely with Mrs. Zhuoma in designing and implementing instruction plans, identifying problems, reflecting and searching for solutions. Throughout the process, we explored and developed an effective way of teaching Chinese. As a result, her teaching style changed noticeably.
My research demonstrated that it is not only feasible but quite necessary to implement the new "national curricula" in the school and other schools in the region. In order to successfully implement the new national curricula, it is crucial to stimulate students' interest and provide them with successful experience. "Comprehensive activities" courses are an effective way to raise the performance in Chinese proficiency among Tibetan students. Moreover, involving teachers in action research is the key to changing their teaching ideas and improving their teaching practice. My research experiences also suggest that successful implementation of action research relies on the support and participation of school leaders, teachers and students. Finally, promoting activity-based learning does not mean replacing lecture-based instruction completely with activities. When implemented, the amount of activities must be appropriate.
引文
1．李秉德主编，檀仁梅副主编：《教育科学研究方法》，人民教育出版社，1986年版。
2．王嘉毅著：《教学研究方法论》，甘肃文化出版社，1997年版。
3．李秉德主编、李定仁副主编：《教学论》，人民教育出版社，1991年版。
4．桂诗春、宁春岩著：《语言学方法论》，外语教学与研究出版社，1997年版。
5．裴娣娜著：《教育研究方法导论》，安徽教育出版社，2000年版。
6．陈向明著：《质的研究方法与社会科学研究》，教育科学出版社，2000年版。
7．威廉·维尔斯曼著，袁振国主译：《教育研究方法导论》，教育科学出版社，1997年版。
8．蔡汀等主编：《苏霍姆林斯基选集》(五卷本)，1—3卷，教育科学出版社，2001年版。
9．方俊明、王嘉毅、琳达·西格鸥主编：《当代中国少数民族双语教学理论与实践》，陕西人民教育出版社，2001年版。
10．万明钢著：《文化视野中的人类行为》，甘肃文化出版社，1996年版。
11．陈惠邦著：《教育行动研究》，(台湾)师大书苑发行，1998年版。
12．陈惠邦、李丽霞著：《行行重行行——协同行动研究》，(台湾)师大书苑发行，2001年版。
13．哈经雄、滕星主编，王军、董艳副主编：《民族教育学通论》，教育科学出版社，2001年版。
14．王鉴著：《民族教育学》，甘肃教育出版社，2002年版。
15．滕星著：《文化变迁与双语教育》，教育科学出版社，2001年版。
16．吴学燕等主编：《大陆少数民族教育》，(台湾)师大书苑发行，1998年版。
17．胡德海著：《教育学原理》，甘肃教育出版社，1998年版。
18．王策三著：《教学论稿》，人民教育出版社 1985年版。
19．金一鸣：《教育原理》，高等教育出版社，2002年版。
20．徐继存著：《教学理论反思与建设》，甘肃教育出版社，2000年版。
21．李瑾瑜等：《课程改革与教师角色转换》，中国人事出版社，2002年版。
22．(美)Stephen D.Brookfield著，张伟译：《批判反思型教师ABC)，中国轻工业出版社，2002年版。
23．邵瑞珍主编：《教育心理学》(修订本)，上海教育出版社，1997年版。
24．马丽华主编：《民族教育心理学》，云南教育出版社，1997年版。
25．(美)马尔塞拉、撒普、西勃：《跨文化心理学》，吉林人民出版社，1991年版。
26．李丹主编，刘金花副主编：《儿童发展心理学》，华东师范大学出版社，1987年版。
27．于漪著：《于漪语文教育论集》，人民教育出版社，1996年版。
28．斯霞著，覃事敏、吴也显、储继芳、王先炯编：《我的教学生涯》，上海教育出版社，1982年版。
29．沈蘅仲著：《语文教学散论》，上海教育出版社，1983年版。
30．(前苏联)休金娜著，华东师大比较教育研究所译：《中小学教育学》，人民教育出版社，1984年版。
31．联合国教科文组织国际教育发展委员会编著：《学会生存——教育世界的今天和明天》，教育科学出版社，1996年版。
32．赵中建编：《教育的使命——面向二十一世纪的教育宣言和行动纲领》，教育科学出版社，1996年版。
33．联合国教科文组织总部中文科译：《教育——财富蕴藏其中》，教育科学出版社，1996年版。
34．S·拉塞克、G·维迪努著，马胜利、高毅、丛莉、刘玉俐译：《从现在到2000年教育内容发展的全球展望》，教育科学出版社，1996年版。
35．瞿葆奎主编，郑金洲副主编：《教育基本理论之研究》，福建教育出版社，1998年版。
36．瞿葆奎主编，郑金洲副主编：《中国教育研究新进展·2000》，华东师范大学出版社，2001年版。
37．孙培青主编：《中国教育史》，华东师范大学出版社，1992年版。
38．陈向明著：《旅居者和“外国人”——留美中国学生跨文化人际交往研究》，湖南教育出版社，1998年版。
39．施良方著：《课程理论》，教育科学出版社，1996年版。
1．周旭阳：《第二语言学习与习得对教学的影响》，《北方工业大学学报》，2000年，第2期。
2．苏留华：《母语迁移对第二语言学习的影响》，《北京第二外国语学院学报》，2000年，第4期。
3．吴煜幽：《第二语言学习的过程：输入f→构建→输出》，《外语研究》，2000年，第2期。
4．阮周林：《第二语言学习中回避现象分析》，《外语教学》，2000年，第1期。
5．王祥玉：《第二语言学习进程中的个体差异：范畴与内涵》，《学习与探索》，2000年，第6期。
6．江新：《第二语言学习的语言能力倾向》，《世界汉语教学》，1999年，第4期。
7．丁月芽：《中国少数民族儿童心理与教育研究综述》，《民族教育研究》，1997年，第2期。
8．陶明远：《藏族儿童认知发展的特点与教学》，《民族教育研究》，1994年，第3期。
9．赵弘、吕世虎：《汉、藏、回族大学生智力因素与非智力因素对数学能力发展影响的比较研究》，《民族教育研究》，1998年，第1期。
10．祝禧：《小学语文教学活动化探究》，《江苏教育》，1999年，第2期。
11．田淑琴：《浅谈课本剧在小学语文课中的教学效应》，《小学语文教学》，1994年，第5期。
12．刘瑞军：《培养与发展学生学习主动性、积极性和能力的研究———浅谈“主体参与”式教学设计》，《教学与管理》，1999年，第6期。
13．颜晓芳；《有效利用平时成绩激发学生学习主动性》，《广西大学学报》(哲学社会科学版)，1999
年，第S2期。
14．周治南：《语文教学方法的创新与实践》，《辽宁师范大学学报》(社会科学版)，2001年，第4期。
15．梁丽丽：《对小学语文教学方法的反思》，《潍坊教育学院学报》，2001年，第4期。
16．沈晓敏、有宝华：《综合课程的范式解析》，《课程·教材·教法》，2000年，第10期。
17．膝星：《影响与制约凉山彝族社区学校彝汉两类模式双语教育的因素与条件》，《民族教育研究》，2000年，第2期。
18．唐名淑、杨兵、辛勇、李忠达、漆军，《1—4年级小学生学习能力诊断测验报告》，《达县师范高等专科学校学报》，2000年，第1期。
19．白晋荣、刘桂文、赵笑梅、张杉杉：《小学生学习适应性研究》，《河北师范大学学报》(教育科学版)，2002年，第3期。
1．吕国光：《不以规矩，不成方圆——一所民族小学一年级课堂规则的人种志研究》(硕士论文)，西北师范大学，2000年5月。
2．白芸：《甘藏沟小学女童教育的调查与实验研究》(硕士论文)，西北师范大学，2000年5月。
3．陈柏华：《西北贫困地区小学校本管理的研究与实验》(硕士论文)，西北师范大学，2001年5月。
4．陈金龙：《西北贫困地区小学校本师资培训研究与实验》(硕士论文)，西北师范大学，2001年5月。
5．徐冰鸥：《西北贫困地区农村小学教师实践知识的叙述研究》(硕士论文)，西北师范大学，2001年5月。
6．赵明仁：《课堂教学评价研究——在一所西北藏民小学中的探索》，(硕士论文)，西北师范大学，2002年5月。
7．陆春萍：《失落的声音——夏河县游牧地区一所寄宿制藏族小学的女童生活》(硕士论文)，西北师范大学，2002年5月。
8．杨晓：《小学语文参与式教学之行动研究》(硕士论文)，西北师范大学，2002年5月。
9．杨红：《民族地区农村小学科学教学的行动研究》(硕士论文)，西北师范大学，2002年5月。
10．西北师范大学学校个案调查组：《中／英甘肃基础教育项目中期评估学校跨个案分析报告》，西北师范大学，2002年6月。
2．王嘉毅著：《教学研究方法论》，甘肃文化出版社，1997年版。
3．李秉德主编、李定仁副主编：《教学论》，人民教育出版社，1991年版。
4．桂诗春、宁春岩著：《语言学方法论》，外语教学与研究出版社，1997年版。
5．裴娣娜著：《教育研究方法导论》，安徽教育出版社，2000年版。
6．陈向明著：《质的研究方法与社会科学研究》，教育科学出版社，2000年版。
7．威廉·维尔斯曼著，袁振国主译：《教育研究方法导论》，教育科学出版社，1997年版。
8．蔡汀等主编：《苏霍姆林斯基选集》(五卷本)，1—3卷，教育科学出版社，2001年版。
9．方俊明、王嘉毅、琳达·西格鸥主编：《当代中国少数民族双语教学理论与实践》，陕西人民教育出版社，2001年版。
10．万明钢著：《文化视野中的人类行为》，甘肃文化出版社，1996年版。
11．陈惠邦著：《教育行动研究》，(台湾)师大书苑发行，1998年版。
12．陈惠邦、李丽霞著：《行行重行行——协同行动研究》，(台湾)师大书苑发行，2001年版。
13．哈经雄、滕星主编，王军、董艳副主编：《民族教育学通论》，教育科学出版社，2001年版。
14．王鉴著：《民族教育学》，甘肃教育出版社，2002年版。
15．滕星著：《文化变迁与双语教育》，教育科学出版社，2001年版。
16．吴学燕等主编：《大陆少数民族教育》，(台湾)师大书苑发行，1998年版。
17．胡德海著：《教育学原理》，甘肃教育出版社，1998年版。
18．王策三著：《教学论稿》，人民教育出版社 1985年版。
19．金一鸣：《教育原理》，高等教育出版社，2002年版。
20．徐继存著：《教学理论反思与建设》，甘肃教育出版社，2000年版。
21．李瑾瑜等：《课程改革与教师角色转换》，中国人事出版社，2002年版。
22．(美)Stephen D.Brookfield著，张伟译：《批判反思型教师ABC)，中国轻工业出版社，2002年版。
23．邵瑞珍主编：《教育心理学》(修订本)，上海教育出版社，1997年版。
24．马丽华主编：《民族教育心理学》，云南教育出版社，1997年版。
25．(美)马尔塞拉、撒普、西勃：《跨文化心理学》，吉林人民出版社，1991年版。
26．李丹主编，刘金花副主编：《儿童发展心理学》，华东师范大学出版社，1987年版。
27．于漪著：《于漪语文教育论集》，人民教育出版社，1996年版。
28．斯霞著，覃事敏、吴也显、储继芳、王先炯编：《我的教学生涯》，上海教育出版社，1982年版。
29．沈蘅仲著：《语文教学散论》，上海教育出版社，1983年版。
30．(前苏联)休金娜著，华东师大比较教育研究所译：《中小学教育学》，人民教育出版社，1984年版。
31．联合国教科文组织国际教育发展委员会编著：《学会生存——教育世界的今天和明天》，教育科学出版社，1996年版。
32．赵中建编：《教育的使命——面向二十一世纪的教育宣言和行动纲领》，教育科学出版社，1996年版。
33．联合国教科文组织总部中文科译：《教育——财富蕴藏其中》，教育科学出版社，1996年版。
34．S·拉塞克、G·维迪努著，马胜利、高毅、丛莉、刘玉俐译：《从现在到2000年教育内容发展的全球展望》，教育科学出版社，1996年版。
35．瞿葆奎主编，郑金洲副主编：《教育基本理论之研究》，福建教育出版社，1998年版。
36．瞿葆奎主编，郑金洲副主编：《中国教育研究新进展·2000》，华东师范大学出版社，2001年版。
37．孙培青主编：《中国教育史》，华东师范大学出版社，1992年版。
38．陈向明著：《旅居者和“外国人”——留美中国学生跨文化人际交往研究》，湖南教育出版社，1998年版。
39．施良方著：《课程理论》，教育科学出版社，1996年版。
1．周旭阳：《第二语言学习与习得对教学的影响》，《北方工业大学学报》，2000年，第2期。
2．苏留华：《母语迁移对第二语言学习的影响》，《北京第二外国语学院学报》，2000年，第4期。
3．吴煜幽：《第二语言学习的过程：输入f→构建→输出》，《外语研究》，2000年，第2期。
4．阮周林：《第二语言学习中回避现象分析》，《外语教学》，2000年，第1期。
5．王祥玉：《第二语言学习进程中的个体差异：范畴与内涵》，《学习与探索》，2000年，第6期。
6．江新：《第二语言学习的语言能力倾向》，《世界汉语教学》，1999年，第4期。
7．丁月芽：《中国少数民族儿童心理与教育研究综述》，《民族教育研究》，1997年，第2期。
8．陶明远：《藏族儿童认知发展的特点与教学》，《民族教育研究》，1994年，第3期。
9．赵弘、吕世虎：《汉、藏、回族大学生智力因素与非智力因素对数学能力发展影响的比较研究》，《民族教育研究》，1998年，第1期。
10．祝禧：《小学语文教学活动化探究》，《江苏教育》，1999年，第2期。
11．田淑琴：《浅谈课本剧在小学语文课中的教学效应》，《小学语文教学》，1994年，第5期。
12．刘瑞军：《培养与发展学生学习主动性、积极性和能力的研究———浅谈“主体参与”式教学设计》，《教学与管理》，1999年，第6期。
13．颜晓芳；《有效利用平时成绩激发学生学习主动性》，《广西大学学报》(哲学社会科学版)，1999
年，第S2期。
14．周治南：《语文教学方法的创新与实践》，《辽宁师范大学学报》(社会科学版)，2001年，第4期。
15．梁丽丽：《对小学语文教学方法的反思》，《潍坊教育学院学报》，2001年，第4期。
16．沈晓敏、有宝华：《综合课程的范式解析》，《课程·教材·教法》，2000年，第10期。
17．膝星：《影响与制约凉山彝族社区学校彝汉两类模式双语教育的因素与条件》，《民族教育研究》，2000年，第2期。
18．唐名淑、杨兵、辛勇、李忠达、漆军，《1—4年级小学生学习能力诊断测验报告》，《达县师范高等专科学校学报》，2000年，第1期。
19．白晋荣、刘桂文、赵笑梅、张杉杉：《小学生学习适应性研究》，《河北师范大学学报》(教育科学版)，2002年，第3期。
1．吕国光：《不以规矩，不成方圆——一所民族小学一年级课堂规则的人种志研究》(硕士论文)，西北师范大学，2000年5月。
2．白芸：《甘藏沟小学女童教育的调查与实验研究》(硕士论文)，西北师范大学，2000年5月。
3．陈柏华：《西北贫困地区小学校本管理的研究与实验》(硕士论文)，西北师范大学，2001年5月。
4．陈金龙：《西北贫困地区小学校本师资培训研究与实验》(硕士论文)，西北师范大学，2001年5月。
5．徐冰鸥：《西北贫困地区农村小学教师实践知识的叙述研究》(硕士论文)，西北师范大学，2001年5月。
6．赵明仁：《课堂教学评价研究——在一所西北藏民小学中的探索》，(硕士论文)，西北师范大学，2002年5月。
7．陆春萍：《失落的声音——夏河县游牧地区一所寄宿制藏族小学的女童生活》(硕士论文)，西北师范大学，2002年5月。
8．杨晓：《小学语文参与式教学之行动研究》(硕士论文)，西北师范大学，2002年5月。
9．杨红：《民族地区农村小学科学教学的行动研究》(硕士论文)，西北师范大学，2002年5月。
10．西北师范大学学校个案调查组：《中／英甘肃基础教育项目中期评估学校跨个案分析报告》，西北师范大学，2002年6月。