学校德育的制度支持探析
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摘要
学校德育是育人德性的社会活动，也是一种制度性活动，学校德育在特定的制度环境下展开，学校德育的主体也生活于特定的制度环境中，因此，我们不能回避学校德育中的制度供给及其对学校德育的影响。本文主要基于制度正向功能的视角，探讨了学校教育中的制度安排对学校德育的支持保障作用，对制度的德育功能进行了理论上的论证。
全文共分四个部分：
第一部分首先对本文的基本概念制度予以界定，然后通过分析制度对学校教育的规范保障，证明制度能够对学校德育发挥正向的支持作用，在此基础上，从社会学角度分析了学校德育作为一种制度性活动的涵义，并对学校德育中的制度体系进行了分析。
第二部分论述了制度支持学校德育的具体机制，一方面制度通过组织、协调学校德育所需要物质资源而支持学校德育的开展，另一方面，制度因内涵积极的伦理价值而引导个体的道德成长。
第三部分主要分析当前学校德育制度体系中存在的问题，找寻到了学校德育制度不能发挥正向育德作用的根源。
第四部分主要探讨通过学校德育制度的重新定位及改革而建构合理的制度，学校生活在合理制度的组织、规范下而发挥出整体的育人效果，学校整体德育模式得以形成。
Moral education in school is a social avtivity to cultivate the human morality, also is one kind of institutional activity, moral education in school launches under the specific institutional environment, the main body of the moral education in school also lives in the specific institutional environment, therefore, we cannot avoid the institution supplies in the school moral education and its influence to the moral education in school. Based on the institution forward function, this thesis mainly discusses the support and safeguard function of the institutional arrangement to the moral education in the school, and is in order to theoritically prove the moral education function of institution.
The thesis includes four parts:
The first part defines the key concept institution at first, then through analyzing the institution standard and safeguard functions to the school education, it proved the institution can display forward support function to the moral education in school, then we analyze the implication that the moral education in school is a kind of institutional activity from the sociological angle, and analyze the institutional framework in the school moral education.
The second part elaborates the concrete mechanism that the institution support the moral education in school, on the one hand, through organizing material resources needed by the moral education in school, the institution can support the moral education in school, on the other hand, because the insitution contains positive ethics value, it can guides the moral growth of individual.
In the third part, we mainly analyze the question existing in current school moral education institutional framework, we are order to pursue the root why the institution not to be able to display its forward function.
The fourth part discusses the construction of the reasonable institution through location again and the reform, under the reasonable system organization, the school life can displays the whole educational effect, so, we can establish overall moral education pattern.
全文共分四个部分：
第一部分首先对本文的基本概念制度予以界定，然后通过分析制度对学校教育的规范保障，证明制度能够对学校德育发挥正向的支持作用，在此基础上，从社会学角度分析了学校德育作为一种制度性活动的涵义，并对学校德育中的制度体系进行了分析。
第二部分论述了制度支持学校德育的具体机制，一方面制度通过组织、协调学校德育所需要物质资源而支持学校德育的开展，另一方面，制度因内涵积极的伦理价值而引导个体的道德成长。
第三部分主要分析当前学校德育制度体系中存在的问题，找寻到了学校德育制度不能发挥正向育德作用的根源。
第四部分主要探讨通过学校德育制度的重新定位及改革而建构合理的制度，学校生活在合理制度的组织、规范下而发挥出整体的育人效果，学校整体德育模式得以形成。
Moral education in school is a social avtivity to cultivate the human morality, also is one kind of institutional activity, moral education in school launches under the specific institutional environment, the main body of the moral education in school also lives in the specific institutional environment, therefore, we cannot avoid the institution supplies in the school moral education and its influence to the moral education in school. Based on the institution forward function, this thesis mainly discusses the support and safeguard function of the institutional arrangement to the moral education in the school, and is in order to theoritically prove the moral education function of institution.
The thesis includes four parts:
The first part defines the key concept institution at first, then through analyzing the institution standard and safeguard functions to the school education, it proved the institution can display forward support function to the moral education in school, then we analyze the implication that the moral education in school is a kind of institutional activity from the sociological angle, and analyze the institutional framework in the school moral education.
The second part elaborates the concrete mechanism that the institution support the moral education in school, on the one hand, through organizing material resources needed by the moral education in school, the institution can support the moral education in school, on the other hand, because the insitution contains positive ethics value, it can guides the moral growth of individual.
In the third part, we mainly analyze the question existing in current school moral education institutional framework, we are order to pursue the root why the institution not to be able to display its forward function.
The fourth part discusses the construction of the reasonable institution through location again and the reform, under the reasonable system organization, the school life can displays the whole educational effect, so, we can establish overall moral education pattern.
引文
[1] [法]米亚拉雷，维亚尔：现代教育史(1945年至1981)．台北：五南图书出版公司，1993．110．
[2] 高兆明：制度公正论．上海文艺出版社，2001．1．
[1] 梁禹祥．制度伦理与道德建设．道德与文明，2003，[3]．
[2] 《马克思，恩格斯选集》第三卷．人民出版社，1995．211．
[1] [美]罗尔斯．正义论．中国社会科学出版社，1998．22．
[2] 《邓小平文选》第二卷，第333页．
[1] [美]D.North.Economic Performance Though Time,American Review, Tnne1994,No.3.
[1] 邹吉忠著．自由与秩序．北京师范大学出版社，2003．68．
[2] 叶启政著．制度化的社会逻辑．东大图书公司，1991．124．
[1] 同上．126．
[2] [捷]夸美纽斯著．傅任敢译．大教学论．教育科学出版社，1999．60．
[1] 段治乾．教育制度伦理何以可能．郑州大学学报(哲学社会科学版)，2004 [4]．
[1] 伊万·伊利奇著．吴康宁译．非学校化社会．台北：桂冠图书股份公司，1992．151．
[1] 刘云杉著．学校生活社会．南京师范大学出版社，2000．35．
[2] 陈桂生．“制度化教育”评议．上海教育科研，2000．2．
[1] 鲁洁著．德育社会学．福建教育出版社，1998．223．
[2] 黄向阳．德育原理．华东师范大学出版社，2000．178．
[1] 瞿立鹤．青少年健全要格之建构—何种教材最有价值．海峡两岸青少年人格建构研讨会论文．
[2] [法]爱弥尔·涂尔干．陈光金译．道德教育．上海人民出版社，2001．123．
[1] 胡守棻主编．德育原理．北京师范大学出版社，1989．253．
[2] 魏贤超．现代德育原理．浙江大学出版社，1993．112．
[3] 班华主编．现代德育论．安徽人民出版社，1996．46-48．
[1] 转引自：[英]齐格蒙特·鲍晕著．范祥涛译．个体化社会．上海三联书店，2001．217．
[2] 转引自：[英]齐格蒙特·鲍曼著．范祥涛译．个体化社会．上海三联书店，2001．218．
[1] 施惠玲．制度伦理研究论纲．北京师范大学出版社，2003．25．
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[1] 赖尔著．刘建荣译．心的概念．上海译文出版社，1988．99．
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[4] 朱小蔓．关于学校道德教育的思考．中国教育学刊，2004[10]．
[5] 杜威著．教育中的道德原理．赵祥麟等译．学校与社会·明日之学校》，人民教育出版社，1994．第142-164页．
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[1] 樊浩．田海平．教育伦理．南京大学出版社，2000．15．
[1] 奥尔森著．吕应中等译．国家兴衰探源——经济增长、滞与社会僵化．北京商务印书馆，1999．87．
[1] 转引自樊浩．田海平．教育伦理．南京大学出版社，2000．103．
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[3] [美]C·M·Charles著．李庆．孙麒译．建立课堂纪律．中国轻工业出版社，2003．
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[20] [法]米歇尔·福柯著．刘北成等译．规训与惩罚．生活·读书·新知三联书店，2003．
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[6] 杜时忠．制度比榜样更重要．人民教育，2001(9)．
[7] 董建新．制度与制度文明．暨南大学学报(哲社版)，1998(1)．
[8] 高伟．建构发展性的学校道德教育环境．高等师范教育研究，2003(5)．
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[10] 胡斌武．学校德育制度十年：问题与走向．学校党建与思想教育，2006(3)．
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[14] 刘超良制度：德育的环境支持．现代教育科学，2005(3)．
[15] 刘超良．德育：寻求学校制度的德性变革．教育科学，2004(8)．
[16] 刘超良．论制度德性．湖南人文科技学院学报，2004(10)．
[17] 刘超良．学校德育制度现状的调查分析．教育科学研究，2006(5)．
[18] 梁禹祥．制度伦理与道德建设．载道德与文明，2003(3)．
[19] 李永华．道德规范以及制度伦理的思考．山东省青年管理干部学院学报，2005(1)．
[20] 李菲．我国德育理念研究的现状及趋势．内蒙古师范大学学报(教科版)，2005(5)．
[21] 李仁武．论道德建设的制度伦理环境．云南社会科学，2002(5)．
[22] 李兴洲．现代学校制度的价值取向探析．当代教育科学，2005(20)．
[23] Mary Douglas，How Instirution Think，转引自周雪光：制度是如何思维？．读书，2001(4)．
[24] 邱伟光．规则意识：学校德育的新视角．思想．理论．教育，2002(12)．
[25] 屈陆．制度与生活：学校德育实效的根本．内蒙古师范大学学报，2005(4)．
[26] 孙彩平．从道德的维度反思思想道德教育——多元社会背景下研究道德教育的新思路．华东师范大学学报，2004(12)．
[27] 檀传宝．制度缺失与制度伦理—兼议教育制度建设．中国教育学刊，2005(10)．
[28] 吴向东．制度与人的全面发展．哲学研究，2004(8)．
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[30] 宣兆凯．管窥当前我国的道德制度化研究．北京师范大学学报(社会科学版)，1999(3)．
[31] 徐继超．制度化规则对公民道德教育的影响．教育评论，2004(2)．
[32] 杨清荣．制度的伦理与伦理的制度——兼论我国当前道德建设的基本途径．马克思主义与现实，2002(4)
[33] 任建东．道德制度化问题研究综述．哲学动态，1997(3)．
[34] 张人杰．若干德育问题上经由比较后的发现．华中师范大学学报(教育科学版)，2002(12)．
[35] 朱小曼．面对挑战：学校道德教育的调整与革新．教育研究，2005(3)．
[2] 高兆明：制度公正论．上海文艺出版社，2001．1．
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