大学创业教育课程设置研究
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摘要
知识经济初现端倪，科学技术突飞猛进，人类迎来了崭新的创业时代。创业教育已是国内外大学新时期教育创新的一个重要课题。
文章第一部分从概念层面入手，分析了文章研究对象是广义的创业教育——一种培养具有开创型个性的素质教育，并对创业教育与就业教育、创新教育进行了对比。文章对创业教育课程的具体含义进行了探讨，认为大学创业教育课程，是用以指导大学创业教育的规划和引导大学生认识创业世界、提高创业意识与创业能力的媒体。大学创业教育课程设置是我国大学主动应对创业时代必须做出的应答。文章对我国现阶段关于该问题的理论探讨和实践运作做了总结和评论。
文章第二部分系统地确定了创业教育课程设置的理论平台。在阐述创业教育课程设置的原理的基础上，明确指出 创业教育课程设置的终极目标是：培养出大批能适应时代特征与发展需要的开创型人才，注重通识教育与专业教育的融合，注重科学教育与人文教育的融合，注重知识教育与能力教育的融合。创业教育课程设置应遵循信息化、综合化、活动化、多样化诸原则。
作为文章的核心所在，第三部分客观地构建了创业教育课程体系，认为创业教育课程体系可以由两大类、四大模块课程构成。所谓两大类，即显性课程和隐性课程：显性课程指大学情境中以直接的、明显的方式呈现的课程，包括创业实践课程、活动课程和学科课程；而隐性课程指大学情境中以简洁的、内隐的方式呈现的课程，主要有环境课程。所谓四大模块，即学习基础理论知识的学科课程、强化创业意识的活动课程、营造创业文化氛围的环境课程、提供创业演练的实践课程。这四大课程模块不是简单的分割，在实践过程中各课程模块可能有相互交叉、融合。文章从课程内涵、课程作用、课程模型、课程开发等方面对这些课程的具体设置做了全面阐述。
文章第四部分承接了第三部分的分析脉络，对创业教育典型课程进行了比较研究和实证分析。在创业学课程设置上，文章详细研究了美国百森商学院和澳大利亚阿德莱德学院的创业学课程，并对照我国有关学者提出的意见，得出了一些肩示。在创业计划竞赛活动课程设置上，文章检讨了我国大学的运作过程，提出了一些新的思路。
文章最后指出：必须对大学创业教育课程生成和运作予以保障，提出了加强师资培训、促进校企合作、完善教学生态环境、拓宽信息渠道、优化教学管理制度等方面的措施。
With emergency of knowledge economy and prompt development of technology and science, man welcome to come to the new time of New Venture. In the new time, enterprise education has become an important task of college education innovation all over the world.
In the first section, from the begin of concepts, object of study of the article is generalized enterprise education which belongs to quality education cultivating creative individuality. Simultaneously, the article compares with difference of career education concrete implications of creative education and enterprise education. Having studied curricula of enterprise education, the article holds that its curriculum is a kind of medium which guide long-term plans of college enterprise education and lead college students to understanding the world of New Venture, improving will and capacity of New Venture. With the need of the time of New Venture, the article sums up the theoretical study and practical operating about setting up of the curricula of enterprise education in our present stage.
In the second section, on the basis of setting forth the fundamentals of setting up curricula of enterprise education, the article points out explicitly its major goals as theoretical guide for college enterprise education. Its principles must abide by the rules of information, synthesis, activity and diversification.
As the central part, curricular systems of enterprise education are made up of two kinds and four molds. Two kinds of curriculum are dominant curriculum and hidden curriculum; four molds of curriculum are discipline curriculum with basic theoretical knowledge, activity curriculum with will of New Venture, practice curriculum with training of capacity of New Venture, and surrounding curriculum with constructing cultural atmosphere of New Venture. These four molds may overlap and merge in the course of practicing process. From contents of curriculum, functions of curriculum, molds of curriculum, and opening of curriculum, the article expounds wholly concrete setting up of these curricula.
In the fourth section, the article comparatively studies and analyzes typical curricula of enterprise education. When setting up New Venture, the article studies detailedly curricula of enterprise education of Babson College in America and Adelaide College in Australia, and gains some advice about setting up New Venture. At the same time, on Matches of New Venture Plans, the article introduces its emergence, development, and holds some new ideas.
At last, put forward to taking strong measures, strength of teachers training, cooperation of college and enterprise, perfection of ecological surrounding of teaching, extension of information pipeline and consummation of administrative system of teaching, for production and coursing of curricula of enterprise education.
文章第一部分从概念层面入手，分析了文章研究对象是广义的创业教育——一种培养具有开创型个性的素质教育，并对创业教育与就业教育、创新教育进行了对比。文章对创业教育课程的具体含义进行了探讨，认为大学创业教育课程，是用以指导大学创业教育的规划和引导大学生认识创业世界、提高创业意识与创业能力的媒体。大学创业教育课程设置是我国大学主动应对创业时代必须做出的应答。文章对我国现阶段关于该问题的理论探讨和实践运作做了总结和评论。
文章第二部分系统地确定了创业教育课程设置的理论平台。在阐述创业教育课程设置的原理的基础上，明确指出 创业教育课程设置的终极目标是：培养出大批能适应时代特征与发展需要的开创型人才，注重通识教育与专业教育的融合，注重科学教育与人文教育的融合，注重知识教育与能力教育的融合。创业教育课程设置应遵循信息化、综合化、活动化、多样化诸原则。
作为文章的核心所在，第三部分客观地构建了创业教育课程体系，认为创业教育课程体系可以由两大类、四大模块课程构成。所谓两大类，即显性课程和隐性课程：显性课程指大学情境中以直接的、明显的方式呈现的课程，包括创业实践课程、活动课程和学科课程；而隐性课程指大学情境中以简洁的、内隐的方式呈现的课程，主要有环境课程。所谓四大模块，即学习基础理论知识的学科课程、强化创业意识的活动课程、营造创业文化氛围的环境课程、提供创业演练的实践课程。这四大课程模块不是简单的分割，在实践过程中各课程模块可能有相互交叉、融合。文章从课程内涵、课程作用、课程模型、课程开发等方面对这些课程的具体设置做了全面阐述。
文章第四部分承接了第三部分的分析脉络，对创业教育典型课程进行了比较研究和实证分析。在创业学课程设置上，文章详细研究了美国百森商学院和澳大利亚阿德莱德学院的创业学课程，并对照我国有关学者提出的意见，得出了一些肩示。在创业计划竞赛活动课程设置上，文章检讨了我国大学的运作过程，提出了一些新的思路。
文章最后指出：必须对大学创业教育课程生成和运作予以保障，提出了加强师资培训、促进校企合作、完善教学生态环境、拓宽信息渠道、优化教学管理制度等方面的措施。
With emergency of knowledge economy and prompt development of technology and science, man welcome to come to the new time of New Venture. In the new time, enterprise education has become an important task of college education innovation all over the world.
In the first section, from the begin of concepts, object of study of the article is generalized enterprise education which belongs to quality education cultivating creative individuality. Simultaneously, the article compares with difference of career education concrete implications of creative education and enterprise education. Having studied curricula of enterprise education, the article holds that its curriculum is a kind of medium which guide long-term plans of college enterprise education and lead college students to understanding the world of New Venture, improving will and capacity of New Venture. With the need of the time of New Venture, the article sums up the theoretical study and practical operating about setting up of the curricula of enterprise education in our present stage.
In the second section, on the basis of setting forth the fundamentals of setting up curricula of enterprise education, the article points out explicitly its major goals as theoretical guide for college enterprise education. Its principles must abide by the rules of information, synthesis, activity and diversification.
As the central part, curricular systems of enterprise education are made up of two kinds and four molds. Two kinds of curriculum are dominant curriculum and hidden curriculum; four molds of curriculum are discipline curriculum with basic theoretical knowledge, activity curriculum with will of New Venture, practice curriculum with training of capacity of New Venture, and surrounding curriculum with constructing cultural atmosphere of New Venture. These four molds may overlap and merge in the course of practicing process. From contents of curriculum, functions of curriculum, molds of curriculum, and opening of curriculum, the article expounds wholly concrete setting up of these curricula.
In the fourth section, the article comparatively studies and analyzes typical curricula of enterprise education. When setting up New Venture, the article studies detailedly curricula of enterprise education of Babson College in America and Adelaide College in Australia, and gains some advice about setting up New Venture. At the same time, on Matches of New Venture Plans, the article introduces its emergence, development, and holds some new ideas.
At last, put forward to taking strong measures, strength of teachers training, cooperation of college and enterprise, perfection of ecological surrounding of teaching, extension of information pipeline and consummation of administrative system of teaching, for production and coursing of curricula of enterprise education.
引文
[1] 肖云龙．创新教育论[M]．长沙：湖南大学出版社，2000．418～419
[2] 联合国教科文组织．学会生存——教育世界的今天和明天[M]．北京：教育科学出版社，1996
[3] 高德鸿．论大学创业教育[J]．暨南教育，2000(1)：5～8
[4] 唐德海，常小勇．从就业教育走向创业教育的历程[J]．高等教育，2001(4)：52
[5] 施良方．课程理论——课程的基础、原理与问题[M]．北京：教育科学出版社，1996．3
[6] 肖云龙．创新教育论[M]．长沙：湖南大学出版社，2000．166
[7] 母国光．教育发展的新趋势：加强创业教育[J]．求是，2001(18)
[8] 转引自：未来教育面临的困惑与挑战——面向21世纪教育国际研讨会文集．北京：人民教育出版社，1999．21
[9] 国家高级教育行政学院编．素质教育——新世纪的教育使命[M]．北京：学苑出版社，2000．7～11
[10] 朱荣贵．国内外创业教育经验的启迪[J]．职教论坛，2001(6)：63
[11] 衣俊卿．对高等学校开展创业教育的理性思考[J]．中国高等教育，2002(10)：12
[12] 柴径．以点带面推进创业教育——《创业教育》试点工作座谈会综述[J]．中国高等教育，2002(10)：38～39
[13] 南京师范大学教育系编．教育学[M]．北京：人民教育出版社，1984．416～419
[14] Brady, Laurie. Curriculum construction. Prentice Hall Australia Pty Ltd, 1999
[15] [美]泰勒著 施良方译．课程与教学的基本原理[M]．北京：人民教育出版社，1994．3～7
[16] 曹威麟，李德才．中国高校的创业教育[J]．现代教育科学，2002(3)：13
[17] 薛天祥．高等教育管理学[M]．上海：华东师范大学出版社，2000．186～192
[18] 肖云龙，向东春，田凌云．创造力开发：通识教育与专业教育融合的一种选择[J]．大学理念与通识教育．黄进主编．武汉：武汉大学出版社，2002．624～633
[19] 贺国庆，华筑信．国外高等学校课程改革的动向和趋势[M]．保定：河北大学出版社，2000．27～29
[20] 同上注
[21] 陈列等．大学教学概论[M]．杭州：浙江大学出版社，1987．76～89
[22] 施良方．课程理论——课程的基础、原理与问题[M]．北京：教育科学出版社，1996．265～272
[23] 张武升主编．教育创新论[M]．上海：上海教育出版社，2001．270～271
[24] 同上注
[25] 张武升主编．教育创新论[M]．上海：上海教育出版社．2001．285
[26] 彭钢．创业教育学[M]．南京：江苏教育出版社．1995，298
[27] 辛继湘．综合实践活动课程的目标取向与实施策略[J]．课程·教材·教法，
2001(11)：11～14
[28] 毛家瑞，彭钢．“创业教育的理论与实验”课题研究报告[J]．教育研究，1996：8～17．
[29] Aaron Koh. Towards a critical pedagogy: creating 'thinking schools' in Singapore. In: Journal of Curriculum Studies. Taylor & Francis Ltd, 2002. 255～264
[30] 施良方．课程理论——课程的基础、原理与问题[M]．北京：教育科学出版社，1996．273～276
[31] 陶行知．创造的教育[J]．陶行知全集，卷三：525～526
[32] 彭钢．创业教育学[M]．南京：江苏教育出版社，1995．298
[33] 滕鲁阳．浅议活动课程与学科课程的优势互补[J]．贵州师范大学学报社会科学版，1998(1)：118～119
[34] 方松飞．开发环境课程推进素质教育[J]．教学与管理，1998(11)：21
[35] 袁维新．试论基于建构主义的科学教育理念[J]．外国教育研究，2002(6)，3～4
[36] 杰弗里·蒂蒙斯．蒂蒙斯创业学丛书[M]．北京：华夏出版社，1999．1～6
[37] 向东春，肖云龙．美国百森创业教育的特点及其启示[J]．现代大学教育，2003(2)：79～82
[38] 肖云龙．创新教育原理讲义．2003
[39] 段泽球，肖云龙主编．大学生科技竞赛指南[M]．长沙：中南大学出版社，2001．283～285
[40] 雷霖，江永亨编．大学生创业指南[M]．长沙：中南大学出版社，2001．21～28
[41] 李智．从经验到理性——清华大学教授雷家肃谈创业教育[N]．科学时报，2002-8-3
[42] 吴松等．WTO与中国教育发展[M]．北京：北京理工大学出版社，2002．190～193
[43] 钟祖荣．关于创造教育几个理论问题的思考[J]．教育研究，2001(3)：47～51
[44] 薛天祥．高等教育管理学[M]．上海：华东师范大学出版社，2000．318～320
[45] 胡建华，陈列等．高等教育学新论[M]．南京：江苏教育出版社，1995．386～389
[46] 同上注
[47] 雷霖，江永亨编．大学生创业指南[M]．长沙：中南大学出版社，2001．62，372
[48] Pim Verhoeven and Nico Verloop. Identifying changes in teaching practice: innovative curricular objectives in classical languages and the taught curriculum.In: Curriculum Studies, 2002. 91～102
[49] Jan H.Van Driel, Nico Verloop etal. Teachers'craft knowledge and curriculum innovation in higher engineering education.In: Higher Education 1997: 105～122
[50] 向东春，肖云龙．创设自主型课堂的三项策略[J]．西南交通大学学报社会科学版，2003(2)：112～114
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[21] 陈列等．大学教学概论[M]．杭州：浙江大学出版社，1987．76～89
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[24] 同上注
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[46] 同上注
[47] 雷霖，江永亨编．大学生创业指南[M]．长沙：中南大学出版社，2001．62，372
[48] Pim Verhoeven and Nico Verloop. Identifying changes in teaching practice: innovative curricular objectives in classical languages and the taught curriculum.In: Curriculum Studies, 2002. 91～102
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[50] 向东春，肖云龙．创设自主型课堂的三项策略[J]．西南交通大学学报社会科学版，2003(2)：112～114