基于虚拟社区的中小学教师知识共同体构建的研究
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摘要
教师专业发展已经成为国际教师教育发展的新趋势,同时也成为我国教育改革实践面临的重要课题。教师专业发展不仅需要教师掌握学科知识、教育学和心理学知识,更意味着需要教师提高与教学相关的实践性知识。以计算机技术、网络技术为核心的信息技术的飞速发展,给教师专业发展提供了必要的技术支持。网络环境下的教师知识共同体强调成员一起创造共同体的文化氛围;共同体成员在其中可以感受到强烈的归属感和安全感,彼此分享资源、建构知识,从而实现自身的发展与提高。
本文采用文献分析、问卷调查、访谈和案例研究等方法,对面向信息化的教师教研活动现状进行了调查,分析了信息化环境下开展教师教研活动的条件和阻碍:研究了国内外网络环境下教师知识共同体案例:提出了基于虚拟社区的中小学教师知识共同体的设计原则、设计思路、体系结构、平台设计策略、活动组织策略;构建了基于虚拟社区的中小学教师知识共同体模型——知行渝盟”教师专业成长虚拟社区。
本文分为六章:第1章为绪论,介绍了本论文的研究背景、研究目的、研究思路与方法和论文结构。第2章为相关理论研究,对文中涉及到的相关概念进行了界定和分析。第3章对面向信息化的教师教研活动现状进行了调研,并对数据进行了统计和评述,分析了面向信息化的教师教研活动开展的条件和面临的阻碍。第4章对“亚卓市”和Tapped In虚拟社区进行了案例研究,分析了网络环境下教师知识共同体的运行方式和特色。第5章在前面研究的基础上,提出了基于虚拟社区的中小学教师知识共同体的设计策略,构建了“知行渝盟”模型,并对模型进行了应用试验测试和评价。第6章为结束语,总结本研究结果,提出下一步研究工作。
The teacher professional development has been the new trend of international teacher education, and an important task of Chinese national education reform. The teacher professional development requires teachers not only to master academic knowledge, pedagogy and psychology, but also to improve their practical knowledge related to teaching. The quick development of information technology, whose core is computer technology and network technology, has provided necessary support for teacher professional development. In internet environment, teachers' knowledge community emphasizes the cultural atmosphere created by every member of the community, where everyone could have a strong sense of belonging and security, and share the recourses and construct knowledge of each other in order to achieve development and improvement of themselves.
The thesis investigates the current situation of the teachers' teaching and scientific research activities in the information spaces, and analyzes its favorable conditions and blocks by a series of methods such as literature review, questionaires, interviews and case studies. The thesis analyzes the construction of the knowledge community of teachers in internet environment abroad and home, and proposes the design principles and thinkings, systematic framework, design strategies and activity-organizing strategies for the knowledge community of primary and secondary school teachers based on the virtual community. Futhermore, the author constructs a model of this community—"Knowledge-Action Union", a community for teacher professional development.
This thesis consists of 6 chapters. Chapter One gives a brief introduction on the background, purpose, methods and structure of this thesis. Chapter Tow offers literature review on related studies and also defines and analyzes some related concepts. Chapter Three surveys the current situation of the teachers' teaching and scientific research activities in information age, and analyses the favorable conditions and blocks by statistic data and its comments. Chapter Four conducts an case studies on "YaZhuo city" and "Tapped In" virtual community, and analyzes the operation ways and features of teacher professional development in internet environment. On a basis of the former chapters, Chapter Five tries to analyze the theoretical framework and the composing elements of teachers' knowledge community based on the virtual community and experiment the model for application testing and evaluation. Chapter Six draws a conclusion to the whole thesis and points out a direction for the further study.
本文采用文献分析、问卷调查、访谈和案例研究等方法,对面向信息化的教师教研活动现状进行了调查,分析了信息化环境下开展教师教研活动的条件和阻碍:研究了国内外网络环境下教师知识共同体案例:提出了基于虚拟社区的中小学教师知识共同体的设计原则、设计思路、体系结构、平台设计策略、活动组织策略;构建了基于虚拟社区的中小学教师知识共同体模型——知行渝盟”教师专业成长虚拟社区。
本文分为六章:第1章为绪论,介绍了本论文的研究背景、研究目的、研究思路与方法和论文结构。第2章为相关理论研究,对文中涉及到的相关概念进行了界定和分析。第3章对面向信息化的教师教研活动现状进行了调研,并对数据进行了统计和评述,分析了面向信息化的教师教研活动开展的条件和面临的阻碍。第4章对“亚卓市”和Tapped In虚拟社区进行了案例研究,分析了网络环境下教师知识共同体的运行方式和特色。第5章在前面研究的基础上,提出了基于虚拟社区的中小学教师知识共同体的设计策略,构建了“知行渝盟”模型,并对模型进行了应用试验测试和评价。第6章为结束语,总结本研究结果,提出下一步研究工作。
The teacher professional development has been the new trend of international teacher education, and an important task of Chinese national education reform. The teacher professional development requires teachers not only to master academic knowledge, pedagogy and psychology, but also to improve their practical knowledge related to teaching. The quick development of information technology, whose core is computer technology and network technology, has provided necessary support for teacher professional development. In internet environment, teachers' knowledge community emphasizes the cultural atmosphere created by every member of the community, where everyone could have a strong sense of belonging and security, and share the recourses and construct knowledge of each other in order to achieve development and improvement of themselves.
The thesis investigates the current situation of the teachers' teaching and scientific research activities in the information spaces, and analyzes its favorable conditions and blocks by a series of methods such as literature review, questionaires, interviews and case studies. The thesis analyzes the construction of the knowledge community of teachers in internet environment abroad and home, and proposes the design principles and thinkings, systematic framework, design strategies and activity-organizing strategies for the knowledge community of primary and secondary school teachers based on the virtual community. Futhermore, the author constructs a model of this community—"Knowledge-Action Union", a community for teacher professional development.
This thesis consists of 6 chapters. Chapter One gives a brief introduction on the background, purpose, methods and structure of this thesis. Chapter Tow offers literature review on related studies and also defines and analyzes some related concepts. Chapter Three surveys the current situation of the teachers' teaching and scientific research activities in information age, and analyses the favorable conditions and blocks by statistic data and its comments. Chapter Four conducts an case studies on "YaZhuo city" and "Tapped In" virtual community, and analyzes the operation ways and features of teacher professional development in internet environment. On a basis of the former chapters, Chapter Five tries to analyze the theoretical framework and the composing elements of teachers' knowledge community based on the virtual community and experiment the model for application testing and evaluation. Chapter Six draws a conclusion to the whole thesis and points out a direction for the further study.
引文
[1]Howard Rheingold.The Virtual Community:Homesteading on the Electronic Frontier.Addison-Wesley,1993.
[2]庄雅婷.虚拟社群之经营[D].台北:国立台湾师范大学,2000.
[3]顾明远主编.教育大辞典第1卷[M].上海:上海教育出版社,1990:230.
[4]Lorin W.Anderson(sd.).International Encyclopedia of Teaching and Teacher Education.UK:Elsevier Science Ltd.,1995:6.
[5]同[4]
[6]同[4]
[7]辞海编辑委员会.辞海[M].上海:上海辞书出版社,1989:67,652.
[8]刘捷.专业化:挑战21世纪的教师[M].北京:教育科学出版社,2003:41-42.
[9]现代汉语大词典编委会.现代汉语大词典.北京:学苑出版社,1998:1276.
[10][澳]邓金主编,教育与科普研究所编译,培格曼最新国际教师百科全书[M].北京:学苑出版社,1989:553.
[11]陈永明.教师教育研究[M].上海:华东师范大学出版社,2003:98.
[12]Shirley R.Steinberg＆Joe L.Kincheloe主编,易进译.学生作为研究者-创建有意义的课堂[M].北京:中国轻工业出版社,2002:46.
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[14]易徽.网络虚拟社区的文化特色及其影响[J].西安政治学院学报,2002(1):23-25.
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[16]Rob Kling & Christina Courtright,Group Behavior and Learning in Electronic Forums:A Socio-technical Approach,CSI Working Paper,No.WP-02-09。
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